部编版九年级下册语文课文11《送东阳马生序》知识点
初中语文人教部编版九年级下册11《送东阳马生序》知识点归纳
部编版九年级下册《送东阳马生序》知识点归纳一、文学常识1、本文作者宋濂，字景濂，号潜溪，浙江金华人。
明初散文家，本文是一篇赠序，赠序是指临别送别性质的文字，内容多是勉励，推崇，赞许2、序：序是一种文体形式，分为书序和赠序两种。
本文是一篇赠序。
有临别赠言的性质，多是勉励、推重、赞许之辞。
3、书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
4、赠序：与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论散文的一种写法。
二、语音嗜学(shì) 怠(daì) 叩问(koù) 绮秀(qì)三、通假字1、（同舍生皆）被（绮绣）：同“披”。
2、与之论辨：辩论。
辨，通辩3、言和而色夷：“夷”通“怡”，和善，愉快。
4、至舍，四支僵劲不能动：“支”通“肢”，肢体。
句意：到了校舍，四肢坚硬不能动弹。
四、古今异义词①走：跑，录毕，走送了；今：表行走。
②汤：热水，媵人持汤沃灌；今：表食物煮后所得的汁水。
③假：借，以是人多以书假余；今：表虚伪的，不真实的。
④趋：奔，快走，尝趋白里外从乡之迭达；今：表趋向，执经叩问。
五、词类活用1患：动词，担忧，忧虑，又患无硕师名人；名词，忧患，无冻馁之患矣。
2故：连词，所以，故余虽愚；副词，特意，故意，余故道为学之难以若之。
3、道：名词，学说，益慕圣贤之道；动词，说，余故道为学之难以告之。
4、质：动词，询问，援疑质理；名词，本资，资质，非天质之卑。
5、腰白玉之环：腰，名词作动词，挂在腰间。
6、余则緼袍敝衣处其间：緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。
7、手自笔录：手，名词作动词，动手；8、手自笔录：笔，名词作状语，用笔。
9、县官日癝稍之供：名词作状语，每天。
10、父母岁有裘葛之遗：岁，名词作状语，每年。
11、余立侍左右：立，名词作状语，站着。
12、是可谓善学者矣：善，形容词作动词，擅长。
部编版九下文言文复习
《送东阳马生序》一、文学常识。
9、余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意， 1、宋濂，字 ，号 ， 朝文学家。
有《宋学士文集》。
2、序，是一种文体，有书序和赠序之别。
本文是一篇 。
它是 性质的 10、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
文体，内容多是 。
二、解释下列加线字词。
1、余幼时即嗜学 3、假借于藏书之家5、走送之 11、盖余之勤且艰若此。
2、非天质之卑 4、弗之怠 12、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，其他人之过哉？6、稍逾约 四、文意理解7、既加冠8、裘葛之遗 10、无冻馁之患 12、德隆望尊 1、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。
9、又患无硕师名人 11、 无从致书 答：13、先达 15、礼愈至 。
14、门人弟子填其室 16、稍降辞色 2、全文的主旨句是什么？作者写这篇文章的目的是什么？ 。
。
答： 17、援疑质理 19、出一言以复 21、负箧曳屣 23、俟其欣悦 25、持汤 。
18、或遇其叱咄 20、假诸人 。
。
。
3、本文为更好的达到启迪，鼓励和教育青年人立志勤学的目的，成功地运用了对比的手 。
22、皲裂 。
法，请用自己的语言，说一说这种写法的作用。
答： 。
24、卒获有所闻 26、四支僵劲不能动 28、言和而色夷 30腰白玉之环 。
。
。
27、以衾拥覆 29、寓逆旅， 31、主人日 。
。
4、从宋濂身上我们学到些什么？。
。
。
32、右备容臭 。
33、烨然若神人 35、撰长书以为贽 三、翻译下列句子。
。
34、县官日有廪稍之供 。
《曹刿论战》 。
（一）解释下列句中加点的词的含义。
又何间焉（ 下视其辙（ 牺牲玉帛（ ） ） ） 望其旗靡（ 遂逐齐师（ 肉食者谋之（ ） ） 小惠未遍（ 肉食者鄙（ 齐师败绩（ ）（ ）） 1、以是人多以书假余，余因得遍观群书。
）） ）（ ） 2、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
第11课《送东阳马生序》注释解析及知识点梳理2023-2024学年统编版语文九年级下册
《送东阳马生序》一文学常识1.本文是一篇赠序，等同于临别赠言。
这类赠序体散文，始于晋代，在古代一直与诗书的序跋体合为一类。
直到清代的姚鼐编《古文辞类纂》才把这一类文章独立出来。
姚鼐认为赠序是古代“君子赠人以言”的风流余韵，与序跋文明显不同。
宋代以后，赠序才逐渐成为单纯的赠别文体。
这一文体，在惜别伤离、劝勉激励的同时，也常常表达作者的一些感慨或见解。
在行文风格上，往往集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。
2.宋濂（1310~1381），字景濂，号潜溪，别号：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。
谥号文宪。
浦江（今浙江浦江）人，汉族。
明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣”。
因其长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现重庆奉节县）。
二文本解析【余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
】东阳：今浙江东阳县，当时与潜溪同属金华府。
马生：姓马的太学生，即文中的马君则。
序：文体名，有书序、赠序二种，本篇为赠序。
余：我。
嗜（shì）学：爱好读书。
无从：没有办法，没有门径。
致：得到。
假借：借。
于：向。
手：动手。
计日以还：表顺承，相当于“而”。
【译文】我小时候就爱好读书。
家里穷，没有办法得到书来读，就经常向有书的人家去借，亲自动手，用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
【解析】开篇点出“嗜学”,表明作者有强烈的读书愿望、浓厚的读书兴趣。
统领全文并定下基调。
“嗜学”而“家贫”,两者形成对比,目的是引出作者读书的勤奋和求学的艰难。
“手自笔录”意在表明自己勤奋的学习态度。
【天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
】弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松抄录书。
弗，不。
之，指代抄书。
走：跑。
逾约：超过约定期限。
【译文】天气特别冷的时候，砚池里的水结成坚冰，手指不能屈伸，也不放松抄书。
抄写完毕，跑去把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
部编版九下第11课《送东阳马生序》课下注释
部编版九下第11课《送东阳马生序》课下注释送东阳马生序》课下注释常识：选自《宋濂全集》生,长辈对晚辈的称呼。
XXX1310--1381.字XXX,号潜溪,元末明初文学家。
1.致：得到。
2.假借：借。
3.XXX：即“XXX”,不懈怠,指不放松抄录书。
4.走：跑。
5.逾约：超过约定期限。
6.以是：因此7.既加冠：加冠之后,指已成年。
古时男子二十岁举行加冠束发戴帽：仪式,表示已经成人。
后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
8.硕师：学问渊博的老师。
9.趋：疾走,跑。
10.从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
叩问,请教。
11.德隆望尊：道德声望高。
12.填：挤满13.稍降辞色：言辞委婉些,脸色温和些。
辞色,言辞和脸色14.援疑质理：提出疑难,询问道理。
援,引、提出。
质,询问。
15.俯身倾耳以请：弯下身子,侧着耳朵请教。
表示专心而恭敬。
16.叱咄：训斥,呵责。
17.至：周到。
18.复：回答,答复。
这里是辩解的意思。
19.俟：等待。
20.负箧曳屣：背着书箱,拖着鞋子。
21.穷冬：深冬,隆冬。
穷,极。
22.皲裂：皮肤因冰冷枯燥而开裂。
23.舍：这里指学舍、书馆。
24.四支僵劲：四肢僵硬。
支,同“肢”25.持XXX：拿了热水来浇洗。
汤,热水。
沃,浇。
26.和：暖27.逆旅：旅店28.食：供养,给……吃。
29.被XXX：穿着华丽的丝绸衣服。
被同“披”。
绮,有花纹或图案的丝织品。
绣,绣花的衣服30.腰：用作动词,在腰间佩戴。
31.容臭：香袋。
臭,气味,这里指香气。
32.烨然：光彩照人的样子。
33.缊袍敝衣：破旧的衣服。
缊,乱麻。
敝,破。
34.慕艳：倾慕。
35.以中有足乐者,不知口体之奉不若人也：因为内心有值得快乐的事,不觉得吃的穿的不如人。
口体之奉,指吃穿的供给。
36.XXX：年老。
37.预正人之列：意义是做了官。
预,参与。
正人,这里指有官位的人。
38.宠光：恩宠灿烂。
39.缀：跟随40.日侍坐备顾问：每天在皇帝座位旁边侍奉,准备接受询问。
《送东阳马生序》知识点整理
《送东阳马生序》知识点整理
1.《送东阳马生序》的背景和写作动因：本文写作的背景是嘉靖四十年（1561年）东阳中丞马生被招为吏部文选主事，作者受到鼓舞，创作了这篇送别文章。
4.对东阳美景的描写：接下来，李时中以东阳美景来反衬当下的社会风气，通过对山川、河泽和名胜古迹的描绘，凸显了东阳繁华的景象和人文的底蕴。
5.对士人的嘱托：最后，李时中通过对士人的嘱托，表达了自己对新政的期望。
他鼓励士人要有远大理想和高尚品质，勤学修德，以济时艰。
6.文章的结构：《送东阳马生序》分为三个部分：马生形象的描写，对社会风气的批评，对东阳美景和士人的嘱托。
整篇文章线索清晰，结构严谨。
7.文章的文学特点：《送东阳马生序》是一篇鸠形鸟篇的散文。
全文以送别为主题，整篇文章情感豪放，文笔犀利，形象生动，语言流畅，富有感染力。
8.文章的影响：《送东阳马生序》表达了明代文人的理想和愿景，对后来文学创作产生了一定的影响。
它被后人广泛传播，成为一篇家喻户晓的经典之作。
(部编)九年级语文文言文复习《送东阳马生序》
【译文】当我从师求学的时候，背着书箱，拖 着鞋子，行走在深山大谷里。隆冬季节，刮着 猛烈的寒风，大雪深达几尺，脚上的皮肤冻裂 了还不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，
旅馆中的仆役拿了热水来浇洗，用被子给我盖
上，很久才暖过来。寄居在旅店，店主人每天
供给两顿饭，没有新鲜肥美滋味的享受。
同“披” 同舍生皆被（ ）绮绣 （ 华丽的丝绸衣服） ，戴朱缨宝饰之帽，腰（ 用作动词，在腰间佩戴 ） 气味，这里 挂着 白玉之环，左佩刀，右备（ ）容臭（ 指香气 ） 烨然（ 光彩照人的样子）若神人；余则缊（乱麻 ） 袍敝（ 破）衣处其间，略无（毫无 ） 慕艳（ 羡慕 ） 意（ 意思），以（因为 ）中有足（ 值得 ）乐（ 快乐 ） 者（ ……的事），不知口体（指吃穿 ）之奉（ 供给 ） 不若（ 如 ）人也。 盖（ 大概 ）余之勤且艰若 （ 如，像）此。
侍候 ）左右，援（ 引、提出 ）疑 立（站着 ）侍（ 质（询问 ）理，俯（弯下）身倾（侧着）耳以请 （请教 ）；或（有时）遇其 叱咄（训斥，呵责 ） ，色（表情，脸色 ）愈（ 更加）恭（ 恭敬），礼 （礼节 ）愈至（ 周到），不敢出一言（ 话 ）以 （来 ）复（ 回答，答复。这里是辩解的意思 ）；俟 （ 等待 ）其欣悦，则又请焉。故（ 所以 ）余虽 （ 虽然 ）愚，卒（ 最终 ）获有所闻（收获 ）。
不曾把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站 着侍候在他的旁边,提出疑难，询问道理，弯下 身子，侧着耳朵请教；有时遇到他训斥，我的 表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话
来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我
虽然愚笨，但最终能够有所收获。
当余之从（ 跟随 ）师（老师 ）也，负（ 背 ）箧 （ 书箱 ）曳（ 拖 ）屣（ 鞋子 ）行（行走）深山 巨谷中。穷冬（ 深冬，隆冬 ）烈风，大雪深数尺 ，足肤皲裂( 皮肤因寒冷干燥而开裂 )而不知。至舍 （ 这里指学舍，书馆 ），四支（同“肢” ）僵劲 不能动， 媵人 （ 侍婢。这里指旅舍中的仆役 ）持 汤（热水 ）沃灌（浇洗 ），以（用 ）衾（被子 ） 拥覆，久而乃和（ 暖 ）。寓（寄居）逆旅( 旅店) ，主人日( 每天 )再（两次）食，无鲜（新鲜）肥 （肥美 ）滋味之享（ 享受 ）。
部编版九年级语文第三单元11 送东阳马生序
整体感知
加冠之后，
指已成年。 更加。
学说。 学问渊博的老师。 交往。 跑到。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外,从
有道德、有学问的前辈。
道德声望高。
挤满。
略微。
乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降
拿着。 请教。
询问。
请教。
训斥，呵责。
辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色
整体感知
1.本文主要写了什么内容？用一句话概括。
本文主要叙述了作者在青少年时代艰苦勤奋的求学经历， 并以此勉励马生刻苦学习。
2.在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？
自身经历
①求书之难 ②求师之难 ③生活之苦
精读细研
作者是如何解决求学过程中遇 到的困难的？体现了作者怎样的品 德？最后结果如何？再读课文，找 出答案。
吃穿的供给。
(求学的)勤劳而且艰苦。
整体感知
【译文】一起同住的同学，都穿着华美的衣服，戴着红 缨和宝石装饰的帽子，腰上佩戴白玉环，左边佩着刀，右边 挂着香袋，光彩照人，宛若神仙；而我却穿着破旧的衣服生 活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为我心中有足以快乐的 事，（所以）不感到吃的、穿的不如别人。我求学时勤恳艰 辛的情况大概就是这样。
1.在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的 主要内容，理清行文思路。(重点)
2.学习运用对比手法表现中心的写法,理解作者是如何用自 己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。(重点)
3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立 正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
(素养)
屈伸，弗之 怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以
部编版九年级下《送东阳马生序》课文知识点梳理
部编版九年级下《送东阳马生序》课文知识点梳理11.《送东阳马生序》【重点字词】余幼时即嗜学嗜：特别爱好无从致书以观致书：得到书，这里是买书的意思。
致：得到。
每假借于藏书之家假借：同意复词。
借。
“假”也是借的意思。
弗之怠：即“弗怠之”,不懈怠,不放松抄书.“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。
代词作宾语，宾语前置。
录毕，走送之走：跑。
不敢稍逾约逾约：超过约定的期限。
以是人多以书假余以是：因此既加冠，益慕圣贤之道既：已经道：学问、学说又患无硕师、名人与游游：交流尝趋百里外，从乡之先达执经叩问趋：奔向。
执：拿着叩问：求教。
叩，请教。
门人弟子填其室。
填，塞。
这里是拥挤的意思。
援疑质理：提出疑难，询问道理。
援，引，提出。
质，询问。
或遇其叱咄或：有时色愈恭，礼愈至至：周到。
不敢出一言以复复：这里指辩解。
俟其欣悦，则又请焉俟：等待。
故余虽愚，卒获有所闻卒：最终负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌支：通“肢”四肢的意思汤：热水。
寓逆旅，主人日再食寓逆旅：住在旅店里。
逆旅，旅店。
再：两次同舍生皆被绮绣被：通“披”穿着腰白玉之环腰：用作动词，腰佩右备容臭容臭：（xiù）香袋。
臭：气味，这里指香气。
烨然若神人烨（yè）然：光彩照人的样子。
而承天子之宠光，缀公卿之后缀：这里意为“跟随”父母岁有裘葛之遗遗：给予，赠送凡所宜有之书宜：应当不必若余之手录若：像假诸人而后见也。
假：借流辈甚称其贤贤：贤能生以乡人子谒余谒：拜见余朝京师朝：朝见撰长书以为贽贽：初次进见尊者时所持的礼物。
言和而色夷色：脸色夷：平易自谓少时用心于学甚劳谓：说是可谓善学者矣是：这谓：称作谓余勉乡人以学者谓：说【重要句子翻译】1.家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还译文：因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。
2. 录毕，走送之，不敢稍逾约。
译文：抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。
部编版九年级语文下册《送东阳马生序》
本文的文体：_赠__序___
序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古 代的一种文体，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。
赠序是临别赠言性质的文字，内容多为 推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不 同，为文人之间的赠言。本文即属此类。
以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词。） 无从致书以观 （来，连词。） 每假借于藏书之家 （的，助词。） 走送之（代词，指借的书。）
之 当余之从师也（取消句子独立性，不译。）
盖余之勤且艰若此（取消句子独立性，不译。） 弗之怠（指抄书。）
词类活用：
①腰白玉之环。 腰：挂在腰间，名词活用为动词。
翻译课文
⑴余幼时即嗜学。家贫，无 从致书以观，每假借于藏书
之家，手自笔录，计日以还。
余：我 即：就
嗜：特别爱好
无从：没有办法 致书：得到书。这里指买书
以：连词，相当于“来”每：常常 假：借
于：向 之：结构助词的，的 手：动手
笔：用笔 录：抄写 以：连词，相当于“而”
【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，
（16）东阳马生君则在太学已二年，流辈 甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。
流辈：同辈的人 甚：很
贤：贤能
朝：朝见
谒：拜见
东阳县的马君则在太学里读书已 经有两年了，同辈的人十分称赞他 的贤能。我到京城朝见皇帝，马生 以同乡晚辈的身份拜见我。
（17）撰长书以为贽， 辞甚畅达。与之论 辨，言和而色夷。自谓少时用心于 学甚劳，是可谓善学者矣。
司业、博士：官名，国子监的老师
第11课《送东阳马生序》知识点梳理
《送东阳马生序》考点精讲【原文】余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
【译文】我小时就特别爱好读书。
家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
【考点】〔嗜学〕特别爱好学习，主要指读书，翻译的时候可以直接译为“爱好读书”。
嗜：读作shì，特别爱好。
可以组词：嗜好、嗜读、嗜酒、嗜玩。
〔无从〕没有办法。
现代汉语中依然使用，意思是：没有门径或找不到头绪（做某件事）。
如无从考查，无从入手。
〔以〕“无从致书以观”的“以”，是连词，表示目的，译作“来”，也就是说，“致书”的目的是“观”。
“计日以还”的“以”也是连词，表示修饰，可不译，也就是说，“计日”是作为状语修饰“还”的，说明“还书”是“计算着日期”的，也就是“按期”。
〔笔录〕用笔录，就是用笔抄写。
“笔”是词的活用，属于名词作状语，解释为“用笔”。
【原文】天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
【译文】天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不放松抄录书。
抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
因此，人家多愿意把书借给我，我也就能够看到各种各样的书。
【考点】〔弗之怠〕这是一个文言特殊句式，即相对于现代汉语来说，这个句子有着特殊之处，那就是倒装，属于倒装句中的宾语前置句，因此，古人说的“弗之怠”，我们要按照现代汉语的语序去理解，理解为“弗怠之”，译为“不放松抄录书”。
这里的“之”是代词，代抄录书这件事，“之”被放到了动词“怠”的前面了，因为这是一个否定句，否定词是“弗”。
由此总结出宾语前置的一个规律：否定句中，代词作宾语，放到动词前面。
比如，古人常说的“未之有”“不己知”“不余欺”等，都是宾语前置，译为：“没有这回事”“不了解自己”“不欺骗我”。
成语“时不我待”保留了文言句式，意思是“时不待我”。
初中语文部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》知识点整理(共七方面)
九年级语文下册第11课《送东阳马生序》知识点一、作者简介【宋濂】，字景濂，号潜溪，谥号文宪。
明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”,年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
著有《宋学士文集》。
宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
二、文学常识1.序：序是一种文体形式，分为书序和赠序两种。
本文是一篇赠序。
有临别赠言的性质，多是勉励、推重、赞许之辞。
2.书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
3.赠序：赠序，即临别赠言，与书序的性质不同，它始于唐代，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情。
序往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞，本文即属于此类。
三、文题解读《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。
在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这种认识在今天仍有借鉴意义。
四、重点字词（一）通假字1.四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）2.同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿）3.手指不可屈伸（屈：通“曲”，弯曲）（二）词类活用1.腰白玉之环。
（腰：名词作动词，这里指挂在腰间,佩戴。
）2.手自笔录。
（笔：名词作状语，用笔。
手：名词作动词，动手。
）3.戴朱缨宝饰之帽。
（宝：名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）4.主人日再食。
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初三语文《送东阳马生序》知识点归纳初三语文《送东阳马生序》知识点归纳漫长的学习生涯中，相信大家一定都接触过知识点吧！知识点是指某个模块知识的重点、核心内容、关键部分。
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初三语文《送东阳马生序》知识点归纳篇1一、基础知识：1、作家作品：宋濂，明代文学家，本文选自《宋学士文集》。
朱元璋称之为"明代开国文臣之首"。
2、题目含意：送给同乡马君则的一篇赠序。
3、重点字词解释：(1)余幼时即嗜学：嗜喜欢，爱好.。
(2)致书：得到书。
这里是买书的意思。
致，取得,得到.。
(3)假借：借。
假也是借的意思。
(4)弗之怠：怠，懈怠,不放松写。
"之"是"怠"的宾语，指"笔录"这件事。
(5)走送之：走，跑。
(6)既加冠：已经加了冠，到了成年。
(7)又患无硕师名人与游：患，担心,忧虑。
硕师，才学渊博的老师。
硕，大。
(8)尝趋百里外从乡之先达：尝，曾经。
趋，奔向。
先达，学术界的前辈。
(9)执经叩问：叩问，求教。
叩，问.。
(10)德隆望尊：道德高，声望重。
(11)门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。
门人,弟子，学生。
填，塞。
这里的是拥挤的意思。
(12)稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
(13)援疑质理：提出疑难，询问道理。
援，引，提出。
质，询问。
(14)俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵(表示专心而尊敬的)请教。
(15)或遇其叱咄：或，有时。
叱咄，训斥，呵责.。
(16)礼愈至：至，周到。
(17)不敢出一言以复：复，这里指辩解.。
(18)俟其欣悦：俟等待，等。
(19)负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子(表示鞋破).。
(20)穷冬：严冬。
(21)皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。
(22)至舍：舍，学舍，书舍。
(23)僵劲：僵硬.。
(24)持汤沃灌:热水：沃灌，浇洗。
九年级下册语文第11课《送东阳马生序》知识点梳理
九年级下册语文第11课《送东阳马生序》知识点梳理【文学常识】㈠作者作品宋濂，字景濂，号潜溪，元末明初文学家。
与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或雍容典雅，或质朴简洁，各有特色。
著有《宋学士文集》。
㈡写作背景宋濂告老还乡的第二年，应召入朝觐见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
在文章中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，将自己对马生的殷切期望寓于其中。
㈢解题“东阳”，地名，今属浙江。
“马生”，姓马的后辈，指马君则，是宋濂的同乡。
“生”，对晚辈读书人的称呼。
“序”，文体名。
标题意为：写给东阳晚辈马君则的一篇赠序。
标题交代了文章的写作内容。
【基础字词】㈠课本注释①选自《宋濂全集》。
东阳，今属浙江。
生，对晚辈读书人的称呼。
宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。
②［致］得到。
③［假借］借。
④［弗之怠］即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。
⑤［走］跑。
⑥［逾约］超过约定期限。
⑦［以是］因此。
⑧［既加冠（guān）］加冠之后，指已成年。
古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。
后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
⑨［硕师］学问渊博的老师。
⑩［趋］快步走。
⑪［从乡之先达执经叩问］拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。
叩问，请教。
⑫［德隆望尊］道德声望高。
⑬［填］挤满。
⑭［稍降辞色］把言辞和脸色略变得温和一些。
稍，略微。
辞色，言辞和脸色。
⑮［援疑质理］提出疑难，询问道理。
援，引，提出。
质，询问。
⑯［俯身倾耳以请］弯下身子，侧身耳朵来请教。
表示专心和恭敬。
⑰［叱咄（duō）］训斥，呵责。
⑱［至］周道。
⑲［复］回答，答复。
这里是辩解的意思。
初中语文 人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课文翻译及实词释义
《送东阳马生序》翻译课文1、余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
我小时候就爱好学习。
家里贫穷，没有办法得到书来看，就常常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日期送还。
2、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
天特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不放松抄书。
3、录毕，走送之，不敢稍逾约。
抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
4、以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。
5、既加冠，益慕圣贤之道。
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，6、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
又担心没有学问渊博的老师、名人交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
7、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，不曾稍微把语言放委婉些，把脸色放温和些。
8、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；我站在旁边侍侯着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教；9、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复有时遇到他斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；10、俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
等到他高兴了，就又去请教。
所以我虽然愚笨，终于能够有所收获。
11、当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
当我去求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬刮着猛烈的寒风，踏着有几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。
12、至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
到了学舍，四肢僵硬得不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手暖脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
13、寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住在旅店，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》
3、盖余之勤且艰若此。 我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
4、县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之 遗，无冻馁之患矣。
朝廷每天供给膳食,父母每年都赠给冬天 的皮衣和夏天的葛衣,没有冻饿的忧虑了。
5、生以乡人子谒余。 马生以同乡晚辈的身份拜见我。
三、明确内容
◆请思考下列问题。
（1）读第四段，明确作者写序的目的。
阅读文言文，完成18—22题。（17分） [甲] 余幼时即嗜学。……盖余之勤且艰若此。 [乙] 溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如 是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲日沃汤数次，后 名读书之斋曰：“七录”。
18、解释下列句中划线的词语。（4分） （1）弗之怠（ ） （2）不敢稍逾约（ ）（3）援疑质理（ ） （4）溥幼嗜学（ ） （5）日沃汤数次（ ） 19、用现代汉语写出下面句子的意思。（4分） （1）录毕，走送之，不敢稍逾约。 （2）如是者六七始已。 20、用“/”标出下面句子的朗读节奏。（ 2分）
持汤沃灌：热水 礼愈至： 周到 负箧曳屣： 背着书箱，拖着鞋子。箧，
箱子，这里指书箱。曳， 拖。屣，鞋子。
援疑质理：提出疑难，询问道理。
援，引，提出。 质，询问。
今虽耄老：
年老
承天子之宠光： 恩宠光耀
岁有裘葛之遗： 给予，赠送
流辈堪称其贤： 同辈
撰长书以为贽： 初次进见尊者时 所持的礼物
言和而色夷： 谦和；平易 诋我夸际遇之盛：诋毁，毁谤
叙议结合，突出中心 本文以记叙为主，作者先写自
己年轻时读书、求学、从师的经历， 后用“以中有足乐者，不知口体之 奉不若人也。”的议论来表明自己 的看法，鲜明地表现了自己的志趣。
四、总结归纳
• 1、重点实词 • 2、古今异义、通假字、词类活用 • 3、本文内容，对比、叙议结合手法
部编人教版初中语文九年级下册第十一课送东阳马生序 复习要点
11 送东阳马生序复习要点一、重点字词1、读音叱咄（chì duō）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人衾（qīn）日再食（shí）皆被（pī）绮（qǐ）绣容臭（xiù）烨（yè）然缊（yùn）袍敝衣2、文言词余：我。
类似：吾、予等。
嗜：喜欢、特别爱好。
无从：没有办法。
致书：得到书。
致，得到。
在本文中意为买书。
每：常常。
假借：同义复合词。
借。
弗：不。
之：指代抄书。
走：跑。
逾约：超过约定的期限。
既加冠（guān）：加冠之后，指已成年。
古代男子二十岁举行加冠礼，表示已经成人。
后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
（古代男子20岁举行加冠礼，并取字，女子15岁许嫁举行笄（jī）礼时取字，以表示对本人尊重或供朋友称呼。
）患：担心，忧虑。
硕师：学问渊博的老师。
硕，大。
游：交往，交游。
尝：曾经。
趋：奔向。
叩问：请教。
先达：有道德有学问的前辈。
叩，问，请教。
执：拿，握。
德隆望尊：道德高，声望重。
望：声望，名望。
隆：高。
门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。
门人、弟子，学生。
填，充。
这里是拥挤的意思。
稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
辞色，言语和脸色。
色：脸色。
援疑质理：提出疑难，询问道理。
援；引、提出。
质；询问。
或：有时。
叱（chì）咄（duō）：训斥，呵责。
色愈恭：表情更加恭顺。
色：表情。
恭：恭敬至：周到。
复：这里指辩解，反驳。
俟（sì）：等待。
卒：最终。
负箧（qiè）曳屣（yè xǐ）：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
曳：拖、拉。
箧：书箱。
屣：鞋。
穷冬：隆冬。
皲（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
舍：指学舍，书馆。
支：通“肢”，四肢。
媵（yìng）人：陪嫁的女仆。
这里指服侍的人。
汤：热水。
沃灌：洗浴。
沃，浇水洗（四肢）。
灌通“盥”。
以：用。
衾（qīn）：被子。
【最新版】部编版九年级下册语文第11课《送东阳马生序》重要基础知识点总结
11 送东阳马生序文学常识宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江( 今属浙江) 人，元末明初文学家。
品文言文对照翻译作品主旨本文作者通过讲述自己的求学经历，现身说法，勉励后辈刻苦学习，有所成就。
文章表现了作者儒者的风范。
记文言知识字词梳理1.重点注释①弗之怠．．．（即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书）②既加冠．．．（加冠之后，指已成年）③足肤皲裂．．（皮肤因寒冷干燥而开裂）而不知④媵人持汤．（热水）沃．（浇）灌⑤主人日再食．（供养，给……吃）⑥犹幸预．（参与）君子．．（这里指有官位的人）之列⑦父母岁有裘葛之遗．（给予，赠送）2. 词类活用①名词作动词：腰．白玉之环（在腰间佩戴）砚冰．坚（结冰）②名词作状语：手．（亲手）自笔．（用笔）录主人日再食．（每天）3.通假字①同舍生皆被．绮绣（同“披”，穿着）②四支．僵劲不能动（同“肢”）③与之论辨．（同“辩”，辩驳）4. 古今异义录毕，走．送之古义：跑今义：人或鸟兽的脚交互向前移动媵人持汤．沃灌古义：热水今义：食物煮后所得的汁水以是人多以书假．余古义：借今义：虚伪的；不真实的；伪造的主人日再．食古义：两次今义：表示又一次右备容臭．古义：香气今义：（气味）难闻（跟“香”相对）尝趋．百里外古义：快步走今义：趋向；归向卒．获有所闻古义：最终、终于今义：兵门人弟子填．其室古义：挤满今义：把凹陷地方垫平或塞满5. 一词多义言和而色夷．（平易）夷其船背稍夷．（平）礼愈至．（周到）至至．舍（到）益慕．圣贤之道（仰慕）慕略无慕．艳意（羡慕）益慕圣贤之道．（学说）道余故道．为学之难以告之（述说）烨然若．神人（好像）若不知口体之奉不若．人也（比得上）无从致书以．观（表目的，来）以是人多以．（把）书假余以以．衾拥覆（用）以．中有足乐者（因为）援疑质．理（询问）质非天质．之卑（资质）久而乃和．（暖）和言和．而色夷（谦和）从．乡之先达执经叩问（向）从当余之从．师也（跟随）故．余虽愚（所以）故余故．道为学之难以告之（特意）又患．无硕师名人与游（担心）患故患．有所不辟也（祸患，灾难）。
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部编版九年级下册语文课文11《送东阳马生序》知识点【重点字词】
余幼时即嗜学
嗜：特别爱好
无从致书以观
致书：得到书，这里是买书的意思。
致：得到。
每假借于藏书之家
假借：同意复词。
借。
“假”也是借的意思。
弗之怠：即“弗怠之”,不懈怠,不放松抄书.“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。
代词作宾语，宾语前置。
录毕，走送之
走：跑。
不敢稍逾约
逾约：超过约定的期限。
以是人多以书假余
以是：因此
既加冠，益慕圣贤之道
既：已经道：学问、学说
又患无硕师、名人与游
游：交流
尝趋百里外，从乡之先达执经叩问
趋：奔向。
执：拿着叩问：求教。
叩，请教。
门人弟子填其室。
填，塞。
这里是拥挤的意思。
援疑质理：提出疑难，询问道理。
援，引，提出。
质，询问。
或遇其叱咄
或：有时
色愈恭，礼愈至
至：周到。
不敢出一言以复
复：这里指辩解。
俟其欣悦，则又请焉
俟：等待。
故余虽愚，卒获有所闻
卒：最终
负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌
支：通“肢”四肢的意思汤：热水。
寓逆旅，主人日再食
寓逆旅：住在旅店里。
逆旅，旅店。
再：两次
同舍生皆被绮绣
被：通“披”穿着
腰白玉之环
腰：用作动词，腰佩
右备容臭
容臭：（xiù）香袋。
臭：气味，这里指香气。
烨然若神人
烨（yè）然：光彩照人的样子。
而承天子之宠光，缀公卿之后
缀：这里意为“跟随”
父母岁有裘葛之遗
遗：给予，赠送
凡所宜有之书
宜：应当不必若余之手录若：像
假诸人而后见也。
假：借流辈甚称其贤贤：贤能
生以乡人子谒余
谒：拜见余朝京师朝：朝见
撰长书以为贽
贽：初次进见尊者时所持的礼物。
言和而色夷
色：脸色夷：平易
自谓少时用心于学甚劳
谓：说
是可谓善学者矣
是：这谓：称作
谓余勉乡人以学者
谓：说
【重要句子翻译】
1.家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还
译文：因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。
2. 录毕，走送之，不敢稍逾约。
译文：抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。
3．以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。
4．尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
译文：曾快跑到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。
5．余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
译文：我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教。
6．或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
译文：有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话。
7．俟其欣悦，则又请焉。
译文：等到他高兴时，就又向他请教。
8．故余虽愚，卒获有所闻。
译文：所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
9. 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
译文：当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。
10. 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
译文：因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如人了。
11.今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣
现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里面读书，再也没有奔走的劳累了。
12.有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；
有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的。
13.凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
凡是应该有书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。
14.其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？
15.东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以乡人子谒余。
东阳县的马君则在太学里读书已经有两年了，同辈的人很称赞他的贤能。
我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。
16.撰长书以为贽，辞甚畅达。
与之论辨，言和而色夷。
自谓少时用心于学甚劳。
写了一封长信作为初次见面表示敬意的礼物，言辞很流畅、通达。
和他辩论问题，言语温和而脸色平和。
他自己说少年时候在学习上用心很劳苦。
17.是可谓善学者矣。
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
这可以说是善于学习的人了。
他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诉他。
思想感情
本文是宋濂送给同乡马君则的一篇赠序。
文章叙述作者青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，勉励同乡晚辈马生勤奋学习，成为德才兼备的人。
问题探究
1.作者从几方面概括作者求学时遇到的苦难？又是如何克服的？
抄书之难：手自笔录；
求师叩问之难：趋百里外，谦虚谨慎；
从师道路跋涉之苦：行深山巨谷中，穷冬烈风。
生活之苦：日再食，缊袍敝衣。
克服的方法:
①常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，以此得以遍观群书。
②苦无名师引导，长趋百里外，从师叩问。
③用精神上的富足战胜了物质上的贫困，从未动摇求学的意志。
2.文中先写自己少年求学的艰难与刻苦，目的何在？
目的：激励马生不要辜负良好条件，鼓励马生刻苦、勤奋地学习，成为德才兼备的人。
3.本文是写给马生的，为什么用大量的文字写自己求学的事？
作者现身说法，以自己的切身体会勉励马生勤奋学习，增强作品感染力和教育作用。
4. 本文采用对比的写法，请举出一例，谈谈这样写的好处？
将同舍生的豪华衣饰和自己的蕴袍敝衣作对比，更为突出作者求学条件之艰苦，体现他不慕虚荣、不畏艰难、刻苦读书、勤奋求知的精神。
5.读完全文，你觉得应该学习作者的什么精神和品质？
对读书有浓厚的兴趣，为学有所成，不畏艰难，学习刻苦，有克服困难奔向目标的坚定决心和毅力和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。
6、你从作者的读书经历中得到哪些启示？
答：①学习要勤奋；②求师要诚心；③学习中需要不断克服并战胜困难；
④学习要又浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师等等。