小学语文教师用书
部编版小学语文：教师教学用书(四年级下册)
部编版小学语文：教师教学用书（四年级下册）目标本文档旨在为四年级下册的语文教师提供教学用书，帮助他们有效地进行教学活动。
教材概述本教材是部编版小学语文四年级下册，共包含若干课时的内容。
教材设计了一系列的教学活动和课堂实践，旨在帮助学生提高阅读理解、写作和口语表达能力。
教师教学用书内容本教师教学用书是为了辅助教师进行课堂教学活动而设计的。
它包含了以下内容：1. 教学目标：明确每个课时的教学目标，帮助教师达成教学目标并评估学生的学习成果。
2. 教学准备：提供教师所需的教学材料、教具和课前准备工作。
3. 教学步骤：详细介绍每个课时的教学步骤，包括引入新知识、讲解重点、展示范例、激发学生兴趣、进行练习和巩固等。
4. 教学重点与难点：指导教师将重点知识和难点内容适当地讲解和强化，帮助学生理解和掌握。
5. 教学评价：提供教师进行课堂评价的方法和标准，帮助教师及时发现学生的问题并采取相应的教学策略。
6. 拓展活动：为教师提供一些拓展活动的建议，帮助学生进一步巩固所学知识。
教学方法本教材鼓励教师采用简单的教学策略，避免复杂的法律问题，并发挥自己的专业优势。
教师可以根据学生的实际情况选择合适的教学方法，如讲解、示范、讨论、练习等，以培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
注意事项为确保教学质量和教学效果，教师在教学过程中应注意以下事项：1. 独立决策：教师应独立做出决策，不依赖于用户的帮助。
2. 避免未经确认的引用内容：教师在教学中应避免引用无法确认的内容，确保教学内容的准确性和可靠性。
3. 简洁明了：教师在教学时应使用简洁明了的语言，避免过多的摘要和解释。
希望本教师教学用书能够帮助四年级下册语文教师有效地进行教学，提高学生的语文水平和综合素质。
部编版五年级下语文教师用书说明
义务教育教科书教师教学用书语文五年级下册人民教育出版社课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编写说明教科书以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据,吸纳语文课程改革的优秀成果,沉淀课程改革的先进理念和成功经验,注重培养学生的创新能力和实践能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,加强语言文字运用,加强语文和生活的联系,致力于构建开放的、富有活力的教科书体系,全面提高学生的语文素养。
一、教科书编写思路1.双线组织单元,加强单元整合教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。
除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系,体现由易到难、由浅人深的发展梯度,教科书还着力加强单元内部的横向联系,使各板块内容形成合力,共同促进学生发展。
每个单元设有导语,在单元导语中明确语文要素;单元中的某些课文落实语文要素,贯穿方法的学习与运用;在语文园地中安排“交流平台”栏日,进一步强化语文要素,梳理、总结、提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法。
单元各部分内容环环相扣,相互配合,使每个单元形成一个系统。
2.强化阅读,构建三位一体的阅读体系教科书形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。
精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能；精读课文学习方法,略读课文运用方法,“快乐读书吧”使课外阅读课程化,引导学生进行大量阅读实践。
通过这样的设计,使得课外阅读和课内阅读有机整合,共同促进学生阅读能力的提升。
3.重视方法指导,促进能力提升语文园地中的“交流平台”,集中体现了学习方法的指导与运用。
大部分单元的“交流平台”,都聚焦学习方法,围绕本单元的语文要素,从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法,总结出一些最基础的、最重要的学习经验,使学生对本单元的语文要素有更进步的认识。
同时,在练习活动中渗透方法,培养学生的方法意识。
教科书中的每一个练习活动,往往不只是简单提出一个学习要求,而是引导学生运用某种方法完成学习任务,开展学习活动的过程也是方法运用的过程。
一年级语文：教师用书(pdf版,272页,).pdf-2019-08-25-19-55-53-154
义务教育教科书语文教师教学用书一年级上册人民教育出版社课程教材研究所编著小学语文课程教材研究开发中心·北京·编写说明教科书以《义务教育语文课程标准（2011 年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。
一、教科书编写思路1. 自然地渗透社会主义核心价值观。
发挥语文学科在育人方面的独特优势，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容融合在教科书之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。
2. 保护儿童天性，做好幼小衔接。
起步阶段的语文教育，尊重儿童，准确把握儿童身心发展的特点，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。
保护儿童探索世界的好奇心，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。
3. 全面夯实基础。
重视汉语拼音的学习，重视识字写字、重视阅读，为学生学习书面语打好基础；重视口语交际，为学生表达能力的发展打好基础。
使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。
4. 重视语言文字运用，紧密联系生活实践。
致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用，体现语文学习的综合性和实践性。
避免单调枯燥的机械操练，而是设计灵活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。
注重调动学生已有的生活经验，并指导他们将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。
5. 倡导大量阅读，加强课内外沟通。
重视激发阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。
在教科书中提供功能各异的阅读材料，多渠道倡导大量阅读。
部编版小学语文教师教学用书(四年级下册教学参考)
部编版小学语文教师教学用书（四年级下册教学参考）1. 引言本教学参考旨在提供给小学四年级语文教师一个简单实用的教学指南，以帮助他们有效地教授部编版小学语文教材下册内容。
以下是教学参考的主要内容。
2. 教学目标- 熟悉并理解部编版小学语文教材下册的知识点和教学要求。
- 能够灵活运用教材内容，设计和实施教学活动，提高学生的语文学习能力。
- 培养学生的阅读理解、写作表达和口头表达能力。
- 培养学生的合作学习和创新思维能力。
3. 教学内容和方法- 按照教材的章节顺序，依次介绍和讲解每个知识点，包括课文内容、词语解析和语法知识。
- 采用多种教学方法，如讲解、示范、练习、讨论和小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性。
- 鼓励学生进行课外阅读，提高阅读理解和写作表达能力。
- 设计一些趣味性的语文游戏和活动，增加课堂互动和学习乐趣。
4. 教学评价和反馈- 采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作活动表现等，全面评估学生的语文学习情况。
- 及时给予学生学习反馈，鼓励他们不断进步和提高。
- 定期组织语文测试，检查学生对知识点的掌握情况，并根据测试结果进行个别辅导和指导。
5. 教学资源- 充分利用部编版小学语文教材下册和教辅资料，准备好课堂所需的教学材料和活动道具。
- 利用多媒体技术，展示图片、视频和音频等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
- 积极利用互联网资源，寻找适合的教学素材和活动设计，丰富课堂教学和学生学习体验。
以上是《部编版小学语文教师教学用书（四年级下册教学参考）》的主要内容，希望这份教学参考能够帮助到广大语文教师，提高他们的教学水平和学生的语文素养。
感谢阅读！。
是“绊脚石”,还是“铺路石”——浅谈部编版小学语文《教师教学用书》的使用
是“绊脚石”，还是“铺路石”——浅谈部编版小学语文《教师教学用书》的使用摘要：《教师教学用书》是小学语文教师教学的参考用书，是教师进行备课、组织教学的重要工具。
当下，部分教师照本宣科地使用《教师教学用书》，往往忽视了文本、学生和自己，并没有充分发挥其本身的价值。
教师只有充分把握“为我所用”的原则，对《教师教学用书》中的内容作出适当的取舍，才能让《教师教学用书》真正起到先行组织者的作用，以帮助教师踏实地开展课堂教学。
关键词：《教师教学用书》 ；语文教学；备课《教师教学用书》只是给教师提供一个教学的依据，仅供参考，你想用好它，必须动脑。
教师在使用时应充分地发挥它的辅助作用，在研究教材、研究学生的基础上，结合自己的教学水平，合理地对教学的内容进行研究、取舍。
笔者任教六年级时，恰逢部编版语文教材全面推行，也因此有幸成为第一个吃螃蟹的人，首次使用新教材进行教学。
出于对教材的不熟悉，笔者在备课时认真研读了配套的《教师教学用书》，以求在教学时能正确把握编者意图。
有了《教师教学用书》的辅助，摸索前行的道路还算顺利，直到笔者教学部编版六年级下册第3课《古诗三首》中的《寒食》一诗时，问题出现了。
笔者在备课时，就关注到“春城无处不飞花”中“飞花”一词的理解。
《教师教学用书》中并没有对“飞花”进行单独解释，但书中有这么一段：“诗的大意是：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝……通过‘飞’字和‘斜’字，明写花、柳而暗写风，与‘东风’相呼应。
”从字里行间中，笔者推断这里的“飞花”指的是“落花”。
但在笔者的印象中，“飞花”指的应是“柳絮”。
意识到问题后，笔者又翻看了多本教学参考的资料，不同的教学参考用书也有不同，有的理解为“花”，有的理解为“柳”。
原本，按照笔者以往的经验教训，考试出现争议时，最后得出的结论往往就是“听”《教师教学用书》的，因此笔者完全可以直接按《教师教学用书》中所理解的“落花”进行授课。
三年级语文上册教师用书2023
《三年级语文上册教师用书2023》1. 引言在教育教学领域中，教师用书是教师备课和教学的得力助手，特别是对于小学语文教师来说，教师用书更是至关重要的。
今天，我们将就《三年级语文上册教师用书2023》这一主题展开深入探讨。
2. 教师用书内容概述在《三年级语文上册教师用书2023》中，包括了三年级上册语文教学的所有内容，从基础的拼音学习到阅读、写作等多个方面进行了详细的阐述和指导。
教师用书还包括了教学的具体流程和方法，以及教学中需要注意的问题和解决方案。
3. 对教师用书的评价《三年级语文上册教师用书2023》内容全面、系统，符合教学大纲和课程标准的要求。
在教学中，教师可以根据教师用书的指导，有针对性地进行教学设计和备课，提高了教学质量和效率。
教师用书还提供了丰富多彩的教学资源和案例，让教师在备课和教学过程中更加得心应手。
4. 个人观点和理解作为一名语文教师，我认为教师用书是教学中的得力助手，特别是对于新任教师和经验不足的教师来说，教师用书更是必不可少的。
但是，教师用书只是教学中的一部分，教师还需要根据具体的教学情况和学生的特点做出灵活的调整和变通，不能一味地照搬教师用书的内容。
5. 总结回顾通过对《三年级语文上册教师用书2023》的深入探讨，我们更加全面、深刻地了解了教师用书在语文教学中的重要作用，以及如何更好地利用教师用书提升教学质量。
我们也认识到教师用书虽然重要，但并非教学的全部，教师仍需根据实际情况做出灵活的调整和变通。
在今天的文章中，我们就对《三年级语文上册教师用书2023》进行了全面的评估和探讨，希望能对您有所帮助。
6. 教师用书的使用方法教师在使用《三年级语文上册教师用书2023》时，首先需要对教材内容有一个全面的了解。
可以通过仔细阅读教材内容，对每个单元的重点知识点和教学重点有一个清晰的把握。
可以结合学生的实际情况和学习特点，进行灵活的调整和应用。
在备课时，教师可以根据教师用书的指导，对课堂教学内容进行详细的规划和设计。
小学语文教师用书六年级上册(部编版)
小学语文教师用书六年级上册(部编版)小学语文教师用书六年级上册（部编版）书名：《小学语文教师用书六年级上册（部编版）》出版社：XX出版社出版日期：XXXX年XX月编委：XX、XX、XX、XX、XX目录1. 第一单元：我与自然2. 第二单元：我的生活3. 第三单元：我眼中的社会4. 第四单元：文学素养5. 第五单元：综合性研究第一单元：我与自然1.1 课文内容- 1.1.1 课文《草原》- 1.1.2 课文《秋天的雨》- 1.1.3 课文《铺满金色巴掌的水泥道》1.2 教学目标- 1.2.1 知识与技能- 1.2.2 过程与方法- 1.2.3 情感态度与价值观1.3 教学重点与难点- 1.3.1 教学重点- 1.3.2 教学难点1.4 教学建议- 1.4.1 教学准备- 1.4.2 教学过程- 1.4.3 教学反思第二单元：我的生活2.1 课文内容- 2.1.1 课文《卖火柴的小女孩》- 2.1.2 课文《陀螺》- 2.1.3 课文《灰雀》2.2 教学目标- 2.2.1 知识与技能- 2.2.2 过程与方法- 2.2.3 情感态度与价值观2.3 教学重点与难点- 2.3.1 教学重点- 2.3.2 教学难点2.4 教学建议- 2.4.1 教学准备- 2.4.2 教学过程- 2.4.3 教学反思第三单元：我眼中的社会3.1 课文内容- 3.1.1 课文《富饶的西沙群岛》- 3.1.2 课文《美丽的小兴安岭》- 3.1.3 课文《慢性子与急性子》3.2 教学目标- 3.2.1 知识与技能- 3.2.2 过程与方法- 3.2.3 情感态度与价值观3.3 教学重点与难点- 3.3.1 教学重点- 3.3.2 教学难点3.4 教学建议- 3.4.1 教学准备- 3.4.2 教学过程- 3.4.3 教学反思第四单元：文学素养4.1 文学作品欣赏- 4.1.1 古代诗歌《春晓》- 4.1.2 现代诗歌《秋天的雨》- 4.1.3 散文《草原》4.2 教学目标- 4.2.1 知识与技能- 4.2.2 过程与方法- 4.2.3 情感态度与价值观4.3 教学重点与难点- 4.3.1 教学重点- 4.3.2 教学难点4.4 教学建议- 4.4.1 教学准备- 4.4.2 教学过程- 4.4.3 教学反思第五单元：综合性研究5.1 活动主题：我与自然- 5.1.1 活动目标- 5.1.2 活动过程- 5.1.3 活动评价5.2 活动主题：我的生活- 5.2.1 活动目标- 5.2.2 活动过程- 5.2.3 活动评价5.3 活动主题：我眼中的社会- 5.3.1 活动目标- 5.3.2 活动过程- 5.3.3 活动评价附录- 附录1：教学计划- 附录2：教学评价标准- 附录3：参考答案END。
人教版小学语文教师用书(一年级上册)
说明《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
一、教材编排本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。
教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。
然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。
而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。
两个识字单元各4课，每课认字12—14个。
20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。
在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。
全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
二、教材特点（一）综合性教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。
学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。
例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。
又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
部编(统编)人教版小学五年级上册语文教师用书(教参)全册资料-第5单元内容
部编(统编)人教版小学五年级上册语文教师用书(教参)全册资料-第5单元内容本资料能够帮助老师们，精心备好课。
第五单元单元说明本单元是作单元，主要研究写说明性文章。
说明性文章对学生来说并不陌生，在中年级就学过《蟋蟀的住宅》《纳米技术就在我们身边》等课文，在日常生活中也会阅读科普读物、说明书等。
本单元让学生集中研究不同类型的说明性文章，了解其特点，并尝试写一篇说明文。
本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。
围绕这一要素，编排了两篇精读课文，主要让学生体会说明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。
《太阳》语言平实，通俗易懂，作者运用列数字、举例子、作比较等说明方法从多个方面介绍了太阳；《松鼠》语言活泼，描述生动，作者抓住松鼠的主要特点，形象地介绍了松鼠的外形、性等。
两篇课文的课后题都与作要求紧密联系，为单元作作准备。
《太阳》课后第二题引导学生体会运用说明方法的好处，《松鼠》课后题让学生梳理相关信息，并且关注说明文不同的表达特点。
“交流平台”梳理总结了说明性文章的作用和它在表达上的一些特点：说明性文章能帮助读者认识事物，获取知识；运用恰当的说明方法可以将抽象复杂的事物介绍得通俗易懂；要抓住事物鲜明的特点进行具体说明；说明性文章的语言风格多种多样；表达时都要做到准确、清楚，有条理。
“初试身手”第一题以电视塔为例，引导学生选择身边的事物，有意识地进行观察或搜集资料，运用多种说明方法，抓住特征介绍事物；第二题让学生将散文《白鹭》的部分段落改写成说明性文章，介绍清楚白鹭的外形特征，再与原文作比较，体会说明性文章的特点。
“作例文”提供了介绍事物和介绍制造流程两种不同的说明性文章。
《鲸》运用多种说明方法，准确、具体、形象地介绍了鲸的特点；《风向袋的制造》完整、有条理地介绍了风向袋的制造方法与流程。
两篇作例文通过批注和课后题，引导学生研究如何恰本地使用说明方法，有条理地表达。
人教版小学语文第二册教师用书
六年制第二册目录识字学词学句(一)1 复习一15猜谜语16课文1草192春晓223古朗月行254登鹳雀楼295寻隐者不遇32复习二36找春天376春风吹397我爱祖国438王二小469我选我50复习三53我会画5510人有两件宝5711司马光6012聪明的华佗6313小猴子下山67复习四70错在哪里72识字学词学句(二)73 复习五84传话游戏86课文14浪花8815大自然的语言91 16要下雨了9517“红领巾”真好99 18小狐狸卖空气103 复习六106爱吃的水果10819好孩子11020明明上学11321两只小狮子11622小白兔和小灰兔120复习七124请到我家来12623王冕学画12724达尔文和小松鼠13025小壁虎借尾巴13426三只白鹤138复习八141皮球掉进池塘了143六年制第二册说明九年义务教育六年制小学教科书语文第二册是根据教育部2000年颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》，在原《九年义务教育六年制小学教科书(试用本)语文第二册》的基础上修订而成的。
这次修订，以党和国家的教育方针及素质教育的思想为指导，注重培养学生的听说读写能力，打好语文基础，重视对学生进行思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育创造能力和实践能力，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。
一、教材编排本册教科书包括“识字学词学句”“课文”“复习”“口语交际”四部分。
编排方法力求符合低年级儿童的年龄特点，力求做到分量、程度适当，便于教和学。
与试用本第二册教科书相比，减少了课文类型，降低了难度，加强了识字、写字，注重语言的积累，更加重视口语交际能力的培养。
本册教材编有8课识字学词学句，26篇课文，8个复习，8次口语交际。
以上内容分两部分编排。
每部分各有4课识字学词学句、13篇课文、4个复习和4次口语交际。
每部分先安排识字学词学句，再安排课文。
每组课文之后安排一个复习和一次口语交际。
为方便识字、阅读和学习普通话，课文和练习题全部注汉语拼音。
五年级上册教师用书 北师大版小学语文五年级上册教师用书全集
五年级上册教师用书北师大版小学语文五年级上册教师用书全集导读：就爱阅读网友为您分享以下“北师大版小学语文五年级上册教师用书全集”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!笔下生花本单元的习作的内容是自由作文，为孩子创造一个轻松的环境，学生才能充分展开想象，写出真实的思想和经历，自主表达出单元的主题。
习作指导过程中，可以多回忆前面学过的文章，从中受到启示，打开学生思路。
习作后，老师的讲评课可以引导学生互评，悟出写评语的方法和要注意的问题。
金钥匙金钥匙的内容不宜单独出现，可以在本单元的教学中注意渗透倾听中要注意的问题，渗透性地进行倾听习惯的培养，不要急于求成，破坏了孩子们的积极性。
雅鲁藏布大峡谷一、教材解读1 课文简说。
这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。
课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。
高耸入云的山峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，因而产生了这样壮丽的景观。
接着，课文列举确切的数字，与世界上其他几个著名大峡谷进行比较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。
然后，课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。
在这一部分，作者运用了“从??到??”的排比句式，气势非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。
读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。
学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。
2 词句解析。
高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。
“咫尺”，古代称八寸为咫，“咫尺”比喻距离很近。
这句话形象地点明了雅鲁藏布大峡谷所处的特殊地理位置──与珠穆朗玛峰紧紧相邻，因此，高耸的山峰和低陷的峡谷形成的反差才显得格外突出。
人教版小学语文四年级上册教师教学用书
人教版小学语文四年级上册教师教学用书目录教材说明 (1)第一组 (6)1 观潮 (6)2* 雅鲁藏布大峡谷 (9)3 鸟的天堂 (10)4* 火烧云 (13)第二组 (14)5 古诗两首 (14)6 爬山虎的脚 (16)7 蟋蟀的住宅 (18)8 世界地图引出的发现 (21)第三组 (23)9 巨人的花园 (23)10* 幸福是什么 (26)11 去年的树 (28)12* 小木偶的故事 (31)第四组 (34)13 白鹅 (34)14* 白公鹅 (38)15 猫 (40)16* 母鸡 (43)第五组 (44)17 长城 (45)18 颐和园 (47)19* 秦兵马俑 (50)第六组 (51)20 古诗两首 (51)21 搭石 (53)22 跨越海峡的生命桥 (55)23* 卡罗纳 (57)24* 给予是快乐的 (58)25 为中华之崛起而读书 (60)26 那片绿绿的爬山虎 (62)27* 乌塔 (64)28* 尺有所短寸有所长 (66)第八组 (68)29 呼风唤雨的世纪 (68)30* 电脑住宅 (71)31 飞向蓝天的恐龙 (72)32* 飞船上的特殊乘客 (74)1 教材说明《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供四年级第一学期使用。
为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地理解教材，使用教材，现就本册教材的基本结构、主要特点作一简要介绍，并就如何凭借教材改进语文教学提出具体建议。
教材的基本结构本册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。
8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
五下语文教师用书部编版
五下语文教师用书部编版关于五下语文教师用书部编版的一些想法一、教材的整体感受我觉得这部编版的五下语文教师用书还挺不错的呢。
它的内容编排很有逻辑性，对于我们这些可能要从事小学教育或者正在研究小学教育的大学生来说，就像是一个宝藏。
里面的课文选择很经典，而且很符合这个年龄段孩子的认知水平。
就拿课本里的一些文章来说，像草船借箭这样的故事，孩子们读起来既有趣味性，又能学到历史知识和人物的智慧。
这教师用书呢，对这些课文的分析特别细致，能让老师更好地去引导孩子们理解课文的深意。
二、教学目标的设定指导在教学目标设定这一块，教师用书给了很多实用的建议。
比如说，在语文知识与技能方面，它明确指出要让孩子们掌握生字词的读写，提高阅读理解能力等。
像对于一些生字的教学，教师用书会提到这个字的易错点在哪，该怎么教孩子准确地书写。
在情感态度与价值观方面，对于每篇课文都有不同的引导方向。
以祖父的园子为例，教师用书会引导老师让孩子们感受作者对童年生活的怀念和对祖父的爱，这就为老师在课堂上的教学目标设定提供了很明确的方向。
三、教学重难点的剖析1. 重点它对教学重点的剖析很到位。
还是拿草船借箭来说，理解诸葛亮的神机妙算就是一个教学重点。
教师用书会详细地从他的谋划过程，对天气、人心等方面的把握来分析，这样老师就能很清楚地知道要把重点放在哪，如何引导孩子去理解诸葛亮的智慧。
对于语文基础知识的教学重点也有体现。
比如在古诗词教学中，诗词的背诵、重点字词的理解就是重点。
教师用书会给出这些重点字词的详细解释，帮助老师更好地教学。
2. 难点在教学难点上，有些课文的思想内涵比较深，对孩子来说理解起来有难度，教师用书就会给出一些巧妙的引导方法。
像清贫这篇课文，让孩子理解方志敏同志的高尚品质是难点。
教师用书会建议老师从方志敏的行为、语言等方面入手，让孩子逐步体会这种品质。
在一些写作手法的教学上也有难点的分析。
例如一些课文中的借景抒情手法，教师用书会提醒老师如何引导孩子从景色描写中体会作者的情感，这对教学来说是非常有帮助的。
小学语文五年级上册教师用书
小学语文五年级上册教师用书介绍本教师用书适用于小学五年级上册语文教学。
旨在帮助教师有效开展语文教学，提升学生的语文素养和阅读能力。
教学目标- 培养学生的语言表达和沟通能力；- 培养学生的阅读理解和分析能力；- 增进学生对语文知识的掌握和应用能力；- 培养学生的创造性思维和文学鉴赏能力。
教材内容本教材包含以下几个方面的内容：1. 课文阅读通过精选优秀课文的阅读，帮助学生理解和欣赏文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
包括以下几个方面的内容：- 文学作品的背景知识介绍；- 课文的结构和要点分析；- 课文的语言特点和修辞手法解析；- 阅读理解题目和答案解析。
2. 语言表达通过有趣的活动和练，帮助学生提高语言表达和写作能力。
包括以下几个方面的内容：- 词语的理解和运用；- 句子的构造和语法知识；- 段落的组织和逻辑关系；- 短文的写作和修改。
3. 课堂活动设计丰富多彩的课堂活动，激发学生的研究兴趣和参与度。
包括以下几个方面的内容：- 听说读写综合训练；- 课外阅读推荐和指导；- 课堂讨论和小组合作；- 创意的展示和评价。
教学方法教师可以采用以下教学方法开展课堂教学：- 问答互动：通过提问和回答的方式培养学生的思维能力和口语表达能力；- 小组合作：组织学生进行小组活动，促进合作研究和互助交流；- 多媒体展示：利用多媒体技术展示课堂教学内容，增加学生的研究兴趣；- 视听训练：通过听力和朗读训练，提高学生的语音准确性和表达流畅度。
评估方式为了检查学生的研究效果和掌握情况，可以采用以下评估方式：- 课堂测验：通过课堂小测验检查学生对知识的掌握程度；- 作业评价：对学生的书面作业进行评价和反馈；- 课堂表现：观察学生的课堂表现，包括发言、合作等方面；- 期末考试：通过期末考试全面评估学生的语文水平和能力。
结语本教师用书为小学五年级上册语文教学提供了全面、系统的教学指导。
希望能够帮助教师在语文教学中取得良好的教学效果，培养学生的语文素养和阅读能力。
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一、教材解读1．课文简说。
这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。
种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。
教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
这句话写种树人的奇怪做法。
有两点奇怪：一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次；二是浇水的量也不确定，时多时少。
这句话为后文作者探明原因作了铺垫。
②不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
理解这句话首先要弄清楚“不确定”的意思，可先让学生结合课文前面种树人给树浇水没有规律来理解，明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。
只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。
③种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。
如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。
（2）对词语的理解。
莫名其妙：没有人能说明其中的道理。
文中指桃花心木的枯萎使人不明白原因。
从从容容：非常镇定，不慌不忙的样子。
文中用来形容种树人对树苗的生长了解非常清楚，对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。
语重心长：言辞诚恳，情意深长。
文中用来形容种树人的说话，表现出对人的真诚恳切和情意深长。
二、教学目标1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4．体会借物喻人的写作方法。
三、教学建议1．可以从以前学过的林清玄的《和时间赛跑》《鞋匠的儿子》导入，让学生回忆这些课文的写法有什么特点。
2．在阅读中，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。
可让学生默读课文，说说课文的主要内容，引导学生提出有价值的问题。
如，种树人哪些做法令作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么启示？围绕这些问题学习理解具体语句，对种树人的做法令作者感到奇怪的描写和作者听了种树人语重心长的话受到感动的部分，进行深入的理解。
在理解的基础上讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因。
在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到启示，获得人生感悟。
3．本文的教学重点是引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理──在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
可让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流或全班交流，尤其重点体会课文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。
如，下面这些语句，“奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
”“更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
”“但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
”“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
”对这些含义深刻的句子，要联系上下文，前后贯通地反复研读。
在理解的基础上，讨论交流，让学生逐步清晰地认识到桃花心木在不确定中找到水源，拼命扎根，长成了百年大树，显示出勃勃生机；人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。
树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，以此体会到文章在表达上借物喻人的方法。
4．朗读指导应注重体会人物的心理活动。
文章以“我”的情感变化为线索：奇怪—越来越奇怪—更奇怪—非常感动，可以此为线索进行朗读指导。
重点朗读作者看到种树人的做法感到奇怪时的所想，听了种树人的一番话时的所感，指导学生边读边揣摩“我”的心理活动和变化。
对种树人说的话，指导学生抓住关联词语，体会种树人不确定地给树浇水的原因，从正反两方面来理解其中蕴含的深刻道理。
在感情朗读的基础上，可让学生联系自己的生活经验谈谈看法，加深对课文主旨的感悟。
5．字词教学应注意联系字义记忆字形。
在字词教学中要提醒学生注意一些生字的字形，在理解字义的基础上加深记忆。
如，“萎”字上面是草字头，中间的“禾”最后一笔是捺。
“锻”是金字旁，中间部分最后一笔是“提”，不是“横”。
四、教学案例片段：品读重点句段，领悟课文主旨师：当“我”忍不住把心中的种种疑问提出来以后，种树人有什么表现？生：他先笑着说，然后又语重心长地说。
师：好！请在“笑”“语重心长”这两个词下面打上着重号。
他笑着说的什么话？语重心长说的什么话？请同学们一起读读种树人说的话。
师：联系上下文想一想，作者为什么有这种情感变化呢？生：我觉得种树人先“笑了”，是因为他觉得我提的问题很幼稚。
后来变得“语重心长”，是因为他觉得他这样种树有深刻的道理。
师：理解得好。
让我们有感情地朗读这两句话，注意体会种树人的心情。
（生齐读种树人说的两段话。
）师：听了种树人的话，作者受到了什么启示呢？用课文中的语句说一说。
生：“不只是树，人也是一样，……努力生长。
”生：人在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
生：在不确定中生活，能深化对环境的感受与对情感的体验，能学会把很少的养分转化为巨大的能量。
师：谁能用自己的话说说作者受到的启示以及你的感受？生：我觉得作者受到的启示是，人和树一样，都要学会在不确定中生活。
从种树人的话中，我们可以知道树木遇到的不确定主要是老天不会按时下雨，还可能遇到狂风暴雨。
我们人也会遇到很多不确定，比如，生病了，下岗了，或者遇到其他灾难。
师：是啊，人和树一样，常常是在“不确定中”生活。
生：作者受到的启示还有：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验。
比如，我爸爸已经换了三次工作，他告诉我，这一辈子再换什么工作，他都能很快适应了。
我觉得这就是在不确定中生活，让我爸爸经受住生活的考验。
师：所以我们要像你爸爸一样，勇敢地面对生活中的“不确定”。
作者受到的启发还有什么呢？大家再深入地想想。
生：我觉得作者还感受到了有一颗“独立自主的心”非常重要。
就像种树人说的，树木要能在不确定中学会把很少的养分转化为巨大的能量，才能长成百年大树。
人也一样，如果长期依赖自己的爸爸妈妈，像温室里的花朵一样，长大了就很难有出息。
师：联系课文，你体会到了独立自主的重要。
师：同学们，联系生活实际想想，我们的生活中可能有哪些不确定因素？面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主的心”？请大家把自己的体会和感受写下来。
（生写话。
）师：谁来读读自己写的话？生：我从小到大都生活在爸爸妈妈身边，得到了他们无微不至的照顾。
可是一个周末，爸爸妈妈同时出差了，让我自己在家照顾好自己。
我吃了两顿方便面，觉得腻了，就跑到婆婆家，让婆婆教我做蛋炒饭和下挂面。
后来，我还学会了炒几样菜呢。
现在我不但不怕爸爸妈妈出差，有时候还主动帮助妈妈炒菜呢。
师：这就是在生活的不确定中锻炼了你独立自主的心，深化了你对环境的感受和对父母情感的体验。
还有谁能交流自己写的想法？生：我想到了我们的学习。
我们从幼儿园到大学，可能要二十多岁才毕业。
要更换好几个学校，可是有的同学学习总是需要老师或家长督促才肯完成作业，一旦离开家长，或者换了学校和老师，学习就容易退步。
像这样的同学就需要管好自己，培养自己独立自主的心。
师：看来“在不确定中生活”“锻炼出一颗独立自主的心”也给了你很深的启发。
我们再一起朗读课文这两句话吧。
五、相关链接1．林清玄当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。
曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。
1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖。
2．桃花心木常绿乔木。
树皮淡红色。
鳞片状剥落。
羽状复叶，小叶4～6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。
春夏开花，圆锥花序，花白色。
蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。
原产南美洲，中国南部有栽培。
木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
3．林清玄作品一篇心田上的百合花在一个偏僻、遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖。
不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。
但是，它心里知道自己并不是一株野草。
它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。
唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花。
我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。
”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样！”百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”在野草的鄙夷下，野百合努力地释放着自身的能量。
有一天，它终于开花了。
它以自己灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的花。
这时候，野草再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵两朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
年年春天，野百合努力地开花、结籽。
它的种子随着风，落在山谷和悬崖上，到处都开满洁白的野百合。