15文具的家第一课时教案

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《文具的家》第一课时教案

《文具的家》第一课时教案

《文具的家》第一课时教案教学目标:1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁,会写“文、次”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文;通过观察插图,联系生活经验,读好人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

4. 培养整理、保管好自己文具的习惯。

教学重难点:重点:掌握“包”字的笔顺规则。

难点:观察插图,联系生活,体会心情,读好对话。

教学准备:相关课件。

课时安排:2课时预习要求:1.搜集有关好习惯的儿歌。

2.完成本课预习作业。

第一课时课时目标:1.通过组词、“加一加”、联系生活等多种方法认识“具、次”等13个生字,学习新偏旁斤字旁,会写“文、办、平”3个字。

2.能正确、流利地朗读课文,了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。

教学过程:一、谈话导入,提示课题1.师生互说,导入新课。

教师引说:同学们,请打开你们的文具盒,看看里面都有些什么。

(学生自由发言)铅笔、橡皮、转笔刀、尺子等都是我们学习的好伙伴,它们有一个共同的名字——文具。

2.揭示课题。

(1)教师引说:我们都有自己的家,这些文具有家吗?它们的家又在哪里呢?(板书课题,齐读课题:文具的家)(2)随题识字:学习生字“具”。

①指名读、齐读,知道“具”的韵母是ü不是u。

②比一比识记字形:具——真,发现里面都是三横。

再组词巩固:文具、工具、玩具。

二、初读课文,随文识字1.学生自由读课文,教师出示初读要求:(1)借助拼音读通课文,难读的地方可以多读几遍。

(2)给自然段标上序号。

(3)想一想:“文具的家”指的是什么?2.指名学生逐段朗读课文,随机指导。

(1)指导认读词语“一次、哪里、每天、平平安安、仔细、检查、所有”。

(2)重点指导读准多音字“着”,读准“找不着”;读准“眨”的翘舌音。

(3)重点识记“新”。

①引导学生用“加一加”等方法识记“新”。

②指导学生认识新偏旁——斤字旁,开火车认读。

③引导学生结合生活组词,识记并积累“新年快乐、新华书店、新闻”等词语。

小学一年级语文《文具的家》第一课时教学设计教案

小学一年级语文《文具的家》第一课时教学设计教案
2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
3.认识“文具”:
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。
(4)游戏“闪电读词”:同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。
(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
一年级班语文(学科)教学设计
主备人
授课人
授课时间
课题
15《文具的家》
授课课时
第1课时
总课时
共课时




知识与
能力
会认13个生字,会写“文、次、找、平”4个生字,能自主积累词语。认识偏旁“斤”。
过程与
方法
教学中创设趣味的学习环境,以游戏调动学生自主识字的积极性。
情感态度与价值观
从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
三、写字指导
1.教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字,说说写时要注意什么?
2.教师边指导边示范,注意占格位置。

小学一年级语文下册《文具的家》教案

小学一年级语文下册《文具的家》教案

【导语】《⽂具的家》是⼈教版⼩学语⽂⼀年级下册第15课的课⽂,作者是圣野。

这篇课⽂通过妈妈与贝贝的对话,教会学⽣要整理、保管好⾃⼰的⽂具。

以下是⽆忧考整理的(⼩学⼀年级语⽂下册《⽂具的家》教案),希望帮助到您。

【篇⼀】 第⼀课时 教学⽬标 1、认识16个⽣字,会写8个字,并端正整洁的书写,培养学⽣良好的书写习惯。

2、正确流利有感情地朗读课⽂。

3、了解课⽂内容逐步培养孩⼦养成爱护学习⽤具的好习惯。

教学重难点 1、会写⽣字。

2、有感情地朗读课⽂。

3、指导学⽣把对课⽂的感悟转化为⾃⼰⽇常的学习习惯。

教学过程 ⼀、联系学⽣⽣活,激发阅读愿望 1、展⽰学⽣丢弃的⽂具,引发思考:这么好的⽂具,怎么被我们丢掉了? ⽂具们可伤⼼了,它们都要离开你们去找贝贝了,你们想不想留下它们呀、 2、快去找⼩贝贝商量商量吧。

⼆、板书课题:⽂具 随⽂识字:具 你有什么办法记住它? 三、⾃由读⽂,读准⽣字新词 1、借助拼⾳读课⽂,画出⽣字新词反复朗读。

要把字⾳读正确。

2、同桌互读,互相帮助对⽅读准字⾳。

3、反馈指导: (1)⽂具、丢、时候、仔细、已经 (2)学⽣评议,⿎励与纠正并⽤。

(3)⽤多种⽅法读准要认的⽣字。

四、反复阅读实践,读通课⽂内容 1、⾃由读⽂,标出⾃然段。

2、同桌互助,帮助对⽅把课⽂读通。

3、读⽂,师⽣评议:能否做到正确流利。

4、教师范读课⽂,学⽣边听边认读⽣字。

五、整体阅读课⽂,读懂课⽂内容 1、⽤⾃⼰喜欢的⽅式读课⽂,说说⾃⼰读懂了什么。

2、你有什么想和⼤家谈的问题吗? 六、联系实际质疑,引发深层探究 1、你有过⼩贝贝这样的现象吗?你想过为什么吗? 2、怎样才能做到不丢⽂具呢? 3、⿎励学⽣互动,结合课⽂和⽣活实际谈⾃⼰的想法。

七、选择性阅读,激发学⽣阅读兴趣 ⼋、总结学习收获,布置作业 第⼆课时 教学⽬标 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

2、了解课⽂内容,培养学⽣养成爱护⽂具的好习惯。

15、文具的家 第一课时教案

15、文具的家   第一课时教案
4、学生有感情地对读妈妈和贝贝说的话。
5、全班朗读前3个自然段。
6、小结:从前三个自然段中我们知道了贝贝为什么要给文具找个家,都是因为她太粗心大意,不爱惜文具,不保管好文具。那么妈妈是怎么教育她的,她又是怎么做的呢?下节课我们再来学习下面的内容。
1、学生齐读课文第1~3自然段。
板书
设计
15、文具的家
(3)“摘苹果”学生“开火车”读字。
5、扩词:书后“读一读,记一记”,学生领读。
1、学生自由读课文,读准字音读通句子,标明自然段序号。
学生汇报:这篇课文一共有六个自然段。(学生按段朗读)
2、出示教材中的两幅插图,提问:书上有两幅插图,同学们认真观察情境图,文中的哪几个自然段描写的是第一幅插图的情境,哪几个自然段描写的是第二自然段的情境?
环节
时间
教学内容
师生活动
复案
一、
情境导入
二、
探究新知
三、
课堂小结
1、教师课件出示铅笔橡皮尺子等文具的图片。
2、教师实物展示学生丢弃的文具。
3、教师引出课题。
4、引出主线问题。
(一)初读课文,自主识字。
(二)朗读课文,初读感知。
过渡:本节课我们就先来学习前三个自然段。
师:铅笔、橡皮、尺子等文具能帮我们做很多事情,是我们学习上的好伙伴!
学生汇报:文中的的第1、2、3自然段描写的是第一幅插图,第4、5自然段描写的是第二幅插图。
3、学习1~3自然段。
思考:朗读第1~3自然段,说说贝贝为什么要给文具找个家。
师:读前两个自按段,你都读出了什么?(朗读前两个自然段)
生:铅笔橡皮只用了一次就再也找不着了。
师:说明贝贝是个什么样的孩子?
生:贝贝是一个粗心大意、不爱惜文具、不保管好自己的文具的孩子。

《文具的家》公开课教学设计

《文具的家》公开课教学设计

《文具的家》教学设计(第一课时)教学目标:1.通过组词和加一加、换一换等方式,识记“具、次”等5个生字;通过比较、观察重要笔画,写好“让、次、找”三个字。

2、利用课题,边读边想,了解“文具的家”是什么,学习提取文本关键信息。

3、理解并尝试结合语境运用“她”、“他”、“它”以及“哪”和“那”这两组字词。

教学重难点:1、学会观察重点笔画,写好“让”、“次”和“找”。

2、理解并尝试结合语境运用“她”、“他”、“它”以及“哪”和“那”这两组字词。

教学过程:一、诗歌导入7分钟(一)温故。

1.谈话导入。

小朋友们,我们每个人都有一个温馨的家,在爸爸妈妈的爱心呵护下,我们茁壮成长。

今天,老师给大家带来了一首很熟悉的诗歌,让我们一起来读一读。

(伴奏)蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。

我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。

2.小朋友们读得真好!老师从你们的朗读中感受到了家的温馨。

我们知道白云、小鸟、鱼儿、种子都有家,小朋友们和贺老师也组成了102班这个大家庭。

今天我们就一起走进《文具的家》。

(出示课题)3.请小朋友们看老师书写课题。

“文”撇和捺要写得舒展“具”的中间有三横。

写具的时候,三横用红色,长横两侧要对称。

“的”的第一笔撇“家”的偏旁叫宝盖,不是宝盖头我们一起来齐读课题。

我们刚才说写“具”的时候有什么要注意的?中间有三横。

那么现在谁能帮它找朋友。

指名说,齐读生字卡片后的词语。

二、整体感知6分钟(一)小朋友们可真能干啊!现在我们就带着这双会发现的眼睛认真地去读一读课文,看看《文具的家》讲了一件什么事?读之前老师有2个阅读提示:1. 读准字音,读通句子,遇到难读的词圈画出来,借助拼音宝宝多读几遍。

2.给每个自然段标上序号。

(二)校对自然段。

(三)请6位学生逐段读课文。

(师:在这6个孩子读的时候,其他小朋友一边听一边想:文具的家在哪儿呢?请你用横线画出来)三、学习课文第五自然段。

5分钟学生读完点评。

部编版语文一年级下册《文具的家》(第一课时)教学设计(优质课教案)

部编版语文一年级下册《文具的家》(第一课时)教学设计(优质课教案)

部编版语文一年级下册《文具的家》教学设计【教学目标】1.正确认读“具、次”等13个生字,认识“斤字旁”,会写“办、包”等7个生字,积累生字词。

2.正确、流利地朗读课文,根据标点提示,注意长句子的停顿与连贯,读出不同人物对话的语气、语调。

3.初步养成爱护文具的习惯。

【教学时间】2课时【教学构想】《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。

教学中拟从学生兴趣出发,力求运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,做到识用结合。

在课文阅读方面以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。

【教学过程】第一课时一、初读字词,认识“文具”与“家”1.谜语导入,激发兴趣。

导语:今天我们来猜两个谜语,看看谁的反应最快。

小小人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。

(铅笔)身体有圆也有方,常在铅笔盒里装,要是写错一个字,它会马上来帮忙。

(橡皮)2.板书“文具”,认识生字。

(1)导语:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和尺子、转笔刀等都是我们学习的好伙伴。

它们有一个共同的名字——文具。

(板书:文具),文具就是文化学习的用具。

(2)师示范“文”字的书写,强调书写要求。

(“文”的第3笔从竖中线起笔)(3)(出示“具”的字理演变图)这个“具”字你在哪里见过?如:商城里的家具城,超市里标牌上的玩具、文具,书店里的工具书等。

(4)完成板书,齐读课题:文具跟我们一样,也有家,今天就让我们一起来学习课文——《文具的家》。

3.初读课文,找出文具的“家”。

自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,想一想,文具的家在哪儿?二、巧用方法,识记生字新词1.出示带拼音的生字,指名读。

2.出示字词,检查自读情况。

要点:“次、仔、所”是平舌音,“査、找”是舌音,“新”是前鼻音,“平”是后鼻音。

人教部编版一年级下册文具的家第一课时教案完美版

人教部编版一年级下册文具的家第一课时教案完美版

15文具的家(第1课时)教学设计教学目标(一)知识目标:1、认识“具、次”等13个生字。

2、会写“文、找”等7个字。

3、认识偏旁:斤字旁“斤”(二)能力目标正确、流利、有感情地朗读课文(三)情感目标:逐步养成爱护学习文具的好习惯,教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。

教学难点:理解课文。

教学方法:讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件教学过程:一、导入谈话谈话:我们有一个好朋友,每天都要我们背着来上学?(书包),书包里有我们的学习用品,有文具盒,课本,作业本等。

我们的书包是我们学习用品的家。

你知道书包里谁是文具的家吗?同学们,今天我们学习的课文就是关于文具的家的。

二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《文具的家》,请大家把课题读两遍。

同学们看图片,让我们去读课文感受一下吧。

三、学习生字(一)初读课文1、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

jùcìdiūnǎxīn měi pínɡtāxiēzǐjiǎn chásuǒwén zhǎo具次丢哪新每平她些仔检查所文找bàn rànɡbāo办让包2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。

是否多音字,反义词等。

例如学习生字新:音节:两拼音节,偏旁:斤字旁,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字zǐ仔细仔zǎi 肥仔反义词新——旧仔细——粗心近义词天天——每天从此——自此仔细——认真,细心平平安安——平安无事这节课我们要记住斤字旁“斤”,(三)我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(精选3篇)

部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(精选3篇)

部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(精选3篇)【部编版语文一年级下册15文具的家教学设计第1篇】一、学习目标:⒈在仔细观察常用文具的基础上,启发学生设计造型新颖,色彩鲜艳的各种常用文具。

⒉引导学生运用橡皮泥表现各种文具的形象,提高学生立体造型的能力。

二、教学重点:引导学生学习橡皮泥制作的基本手法团、捏、搓、按等,能运用基本制作方法塑造常用文具。

三、教学难点:对橡皮泥文具进行再加工,塑造色彩鲜艳,形象独特的文具。

四、教学过程:1、导入新课师:这节课首先老师给大家带来了一首儿歌,大家仔细听仔细看,看看里面的主角们你们认不认识,它们是谁呢?对这就是我们每天都会接触的好朋友文具,那么今天就让我们一起走进文具的王国。

2、讲授新课文具是我们小朋友每天学习生活不可缺少的小伙伴,它既实用又漂亮,现在所有的小朋友都打开手里的文具盒,跟身边的同学一起来看看我们都有些什么文具呢?(生答:铅笔、橡皮等。

)其实文具的种类有很多,大家看,这些都属于文具:剪刀、尺子、钢笔、圆规等等。

(展示)(1)初识橡皮泥文具今天老师也带来了我的文具,想看看吗?(给同学们看看老师带来的橡皮泥文具)告诉老师这些文具跟你们文具盒里的文具有什么不同?(生答:材料不同。

)老师的文具是用橡皮泥制作的,你们喜欢这些橡皮泥文具吗?看看都有些什么文具?(生答)想学学它们是怎么制作的吗?(2)学习橡皮泥制作的基本手法请同学们拿出一块橡皮泥,跟老师一起来做一做。

引领学生学习基本手法:揉、按、搓、捏等。

(板书基本方法)①揉;将彩泥放在手心里,揉成一个圆球。

大团彩泥用手心来揉,小团的彩泥可以用大拇指和食指揉。

②按;把橡皮泥球按压成方形。

③搓;将橡皮泥搓成条或水滴状。

④捏;将橡皮泥条捏出尖,一个橡皮泥铅笔的基本形就完成了。

同学们请看现在我们就做好了什么文具?(生答:铅笔)(3)再识橡皮泥文具老师这里还有一些橡皮泥文具呢,快来看看这些文具有什么特点?(展示装饰好的橡皮泥文具)生答:这些文具上面有花纹,很漂亮。

文具的家教案第一课时

文具的家教案第一课时

文具的家教案第一课时文具的家教案第一课时教学目标:1. 学生了解常见的文具种类及其用途。

2. 学生掌握一些文具的正确使用方法。

3. 学生能够正确地使用文具完成作业和日常学习任务。

教学内容:1. 常见的文具种类及其用途。

2. 如何正确地使用文具。

3. 实战演练:用文具完成作业和日常学习任务。

教学过程:一、导入教师可以通过提问或者展示一些文具,以激发学生的学习兴趣。

例如:(1)请问你们现在使用的文具有哪些?(2)以下这些文具你们能够认得出来吗?请说出它的名称及用途。

二、学习常见文具的种类及用途。

教师可以介绍以下几种文具:(1)铅笔:写字、画画、作图等。

(2)圆珠笔:日常写字和记事。

(3)橡皮擦:擦除错误的笔迹或者画错的图案。

(4)尺子:量度长度、宽度等。

(5)笔记本:记录笔记、作业和其他事项。

(6)计算器:进行数学计算等。

(7)彩笔:涂色和绘画。

(8)毛笔:书写书法和绘画。

(9)油画颜料:绘画和制作艺术品。

(10)剪刀:剪裁纸张和其他材料。

(11)胶水:粘贴材料。

总之,教师应该让学生对文具有一个基本的认识,并且学生应该能够正确地使用常见文具。

三、学习如何正确地使用文具。

针对不同的文具种类,教师应该向学生展示它们的正确使用方法。

例如:(1)铅笔不能用力过大,不然会崩碎,破坏整个作品。

(2)用圆珠笔记事的时候,应该注意笔芯的材质和颜色。

(3)橡皮擦不能太硬,否则会破坏作品。

(4)尺子要使用平整的表面,否则无法测量准确长度。

(5)笔记本要使用有序的方式记录笔记和作业,这样方便查阅与管理。

(6)计算器要熟练掌握各种基础函数和操作方法,加减乘除开根号等。

(7)彩笔颜色变化丰富,但需要注意使用次序。

(8)毛笔需要用清水洗净,放置通风干燥处。

(9)油画颜料需要用油画刷来刷,可通过加水、调整色调。

(10)剪刀要不间断维护,以保证锋利度。

(11)胶水需要用量适当,避免出现粘度过高、纸张变形等问题。

四、实战演练学生应该通过实际练习,使用文具完成日常作业和学习任务,检验自己的学习成果。

《15.文具的家》第一课时完美版教案

《15.文具的家》第一课时完美版教案

15.文具的家【简案】第一课时【详案】第一课时【课前预习】借助拼音读本课词语,把不认识的字圈出来。

【教学内容】朗读课文,交流识字方法,梳理课文内容,书写生字,完成作业和练习。

【教学目标】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁一个偏旁,会写“文、次、找、平”4个生字,能自主识字,积累词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

【教学重点】积累生字词,正确书写“文、次、找、平”4个生字。

【教学难点】根据标点提示,注意长句子的停顿与连贯,流利地朗读课文。

【教学用具】教师用具:多媒体课件学生用具:无【教学过程】一、谜语导入,引出课题。

1.猜谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。

2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和尺子尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。

它们有一个共同的名字叫——文具。

3.认识生字词“文具”。

(1)读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生交流“具”识字方法,师相机补充。

出示古汉字解说:上面是器物鼎,下面是双手,表示用双手捧着盛有食物的鼎器。

说说具组成的词语:商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。

4.这些都是都是被小主人丢弃的文具,它们很伤心,让我们一起帮它们找个家吧!揭示课题,生齐读课题。

设计意图:课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。

将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。

二、新授探究一:初读课文,认识生字。

1.大声自由读课文,出示要求。

(1)给每个自然段写上序号。

(2)圈出生字,读准字音,想想识字好方法。

(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍。

2.反馈交流。

(1)读准字音。

jù cì diū nǎ xīn měi pīnɡ tā xiē zǐ jiǎn chá suǒ具次丢哪新每平她些仔检查所注意:“次、仔、所”是平舌音,“新、检”是前鼻音,“平”是后鼻音,“查”是翘舌音。

最新一年级语文下册《文具的家》第一课时(精品教学设计附同步作业及答案)

最新一年级语文下册《文具的家》第一课时(精品教学设计附同步作业及答案)

15 文具的家【教学要求】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁,会写“文、次”7个字。

2.能正确、流利地朗读课文,通过观察插图,联系生活经验,读好人物的对话。

3.初步懂得整理文具,爱惜文具。

【教学重点】识字,写字,正确、流利地朗读课文,联系生活经验,读好人物的对话。

【教学难点】初步懂得整理文具,爱惜文具。

【教学课时】2课时第一课时课时目标1.学会本课的生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文大意。

教具准备 教学课件 教学过程一、情境导入1﹒小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?(课件出示2)2﹒教师:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!(课件出示2)(课件出示3) (出示捡到的橡皮)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!3﹒板书课题,齐读课题。

(板书:15文具的家)二、认读生字,初读感知课文。

1.学生自读课文。

提出要求:(课件出示4)(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;(4)给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

(1)出示生字(课件出示5)wén cì zhǎo pínɡ bàn rànɡ bāo文次找平办让包①各自拼读,找出翘舌音和整体认读音节的字。

②指名认读,相机正音。

“次”是平舌音还是整体认读音节,“找、让”翘舌音,“办”是前鼻音,“平”后鼻音。

(2)出示新词(课件出示6)Array文具.一次哪.里新.的每.天平安这些.检查..仔.细所.有①借助拼音,开展读词游戏。

相机正音:“新、检”是前鼻音,“仔、所”是平舌音,“查”是翘舌音。

②开火车读,再读。

③小老师领读,齐读。

(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。

①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。

《文具的家》第一课时教学设计

《文具的家》第一课时教学设计

《文具的家》教学设计教材分析这篇课文主要讲述了铅笔、橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈的教育下,为铅笔、橡皮、转笔刀找到了它们的家—文具盒,并且学会每天收拾检查文具盒中的小伙伴是否一起回家告诉学生要养成爱护文具的好习惯,不要随便乱丢学习用品。

学情分析这篇课文内容非常适合低年级学生阅读,借助拼音学生就可以自己阅读并且理解其内容,因为低年级学生常常出现与文中贝贝同样的情况,所以教学时要充分发挥学生的主动性,让学生主动改掉自己的坏毛病。

教学建议1.教学时要让学生借助拼音自己朗读课文,让学生主动地说说文中的贝贝同学刚开始是怎样对待铅笔、橡皮的,后来发生了怎样的变化。

2.教学时教师要引导学生说说自己平时的表现,有没有像文中贝贝那样。

通过学生自己的发现,主动改掉坏毛病。

3.教学时让学生通过多种方法识记本课生字,写字指导重点放在“包”字上,其他字让学生按笔顺规范书写就可以了。

教学目标1.认读13个生字,会写7个字,能自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,懂得要爱护学习用品。

重点难点重点:会认、会写生字,理解课文内容。

难点:懂得要爱护学习用品。

教学准备生字词卡片,多媒体课件,各种文具。

课时安排2课时第一课时课时目标1.会认13个生字2.朗读课文,理解课文内容。

3.培养学生养成好习惯,不要乱丢文具。

重点难点重点:会认生字,理解课文内容。

难点:培养学生养成好习惯,不要乱丢文具。

教学过程一、情境导入。

1.小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说它们有什么用吗?2.小朋友自由发言。

3.教师归纳:铅笔、橡皮、转笔刀等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!(出示捡到的文具)可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了,它们很伤心。

让我们一起来帮助它们找个家吧!4.板书课题,齐读课题。

二、初读课文1.借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。

2.同桌互读。

同桌有困难,请你帮帮他;同桌读得好,请你夸夸他。

《文具的家》 (第一课时)教学设计

《文具的家》 (第一课时)教学设计

《文具的家》(第一课时)教学设计作者:张丽侯国梅来源:《七彩语文·教师论坛》2019年第06期一、谜语导入,揭示课题1. 谜语游戏。

师:小朋友们好!老师带来了几个谜语,想不想挑战猜一下?(1)告诉你高,告诉你长,画条直线,它来帮忙。

(2)色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏。

(3)小小人儿细又长,爱用木头做衣裳。

黑黑小脚来跳舞,画画写字全靠它。

(出示直尺、橡皮、铅笔图片)2. 认识“文具”。

师:直尺、橡皮和铅笔都是我们学习时的好伙伴,它们有一个共同的名字——文具。

(板书:文具)师:伸出小手,跟老师一起写写这个“文”字。

点在竖中线上,横略短,撇的起笔要和上面的点对齐,撇捺舒展。

师:“具”字的朋友可多啦!看,(出示:玩具图)这是小朋友们最喜欢的玩具。

(出示:家具图)放在家里的这些就叫家具。

你们看这柜子一层一层又一层,有好多层啊,“具”字里面的横也很多,一横一横又一横,到底是几横啊?我们一起来数一数,1、2、3,对啦,“具”字里面有三横。

3. 有一个叫贝贝的小朋友把她的文具弄丢了,我们一起帮她的文具找到家,好不好?(补全板书课题:的家)【设计意图】兴趣是最好的老师。

谜语导入,激发兴趣,营造氛围,学生积极投入到学习中。

尤其是“具”字的教学,借助于图片,在归类扩词中,学生领会字形的特点,识记效果事半功倍。

二、初读课文,整体感知1. 初读展示。

师:下面请小朋友们打开书,读课文。

(出示要求:自由读课文,读准字音;读通句子,遇到难读的长句子多读几遍)师:刚刚同学们读得可认真了,想不想读给大家听?2. 学习第1、2自然段。

师:“丢”和“哪”是我们这节课要认识的生字,丢=去+丿。

你用加一加的方法记住了“丢”字。

哪=口+那。

你们看“哪”字是什么旁?口字旁的字一般都跟说话有关。

“你的家在哪?”你能像老师这样用“哪”来说一句话吗?师:这两个词会读吗?“哪里”和“那里”,(指名读)现在你能区分这两个词吗?3. 学习第3自然段。

部编版语文一年级下册15《文具的家》第一课时教案

部编版语文一年级下册15《文具的家》第一课时教案

《文具的家》第一课时教学设计教学目标:1.通过组词、“加一加”、联系生活等多种方法,认识“具、次”等13个生字,学习新偏旁斤字旁,会写“文、办、平”3个字。

2.能正确、流利地朗读课文,了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。

教学重点:识记生字。

教学难点:培养学生爱护文具的习惯。

教具:准备多媒体课件教学过程一课时一、谜语导入四四方方扁又长,外穿漂亮新衣裳,学习用品里面放,它是我的好伙伴。

1、今天老师给大家带来了一些小伙伴,大声说出它们是谁。

(出示文具的卡通图片,生答)师:这些文具,能帮我们做许多事情,是我们的好伙伴!可是,它们却被小主人贝贝弄丢了,让我们就一起来帮助它们找个家吧——这节课我们就来学习第15课《文具的家》(板书课题:文具的家)2、认识“文具”:二、初读课文,认识生字1、检查预习。

(1) 课文写贝贝把铅笔和橡皮弄了,向妈妈要新的铅笔和橡皮,妈妈告诉贝贝,要让铅笔、橡皮有。

贝贝明白了就是铅笔和橡皮的家,每天放学,她都仔细检查,不忘记把所有的小伙伴都带回家。

(2) 教师课件出示生字:(齐读)具次丢哪新每平她些仔检查所(3)出示带拼音的生字,指名读生字,识记,教师适时正音。

(4)出示去拼音的生字同桌比赛读,齐读。

(5)生字回归课文,读课文。

三、再读课文。

1、学生自由读:我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

2、轮流读:哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?3、边听边想一想,贝贝到底是个什么样的小朋友呢?(相机指导朗读)师:是呀,妈妈每一天都盼着贝贝安全回家,她是那么爱着自己的孩子,对贝贝又是那么的和蔼可亲。

为了让贝贝养成一个好习惯,又是那么的语重心长。

我们应该怎样去读呢?自己试一试吧。

指导阅读:“想想办法”读慢一些,多给贝贝一些想办法的时间。

4、师:贝贝和你们一样,也想起来了,她书包里的文具盒,就是这些小文具的家呀。

可是,光有文具盒是不够的,关键是养成爱护学习用品的好习惯。

部编版语文一年级下册《文具的家》(第一课时)教案

部编版语文一年级下册《文具的家》(第一课时)教案

15.《文具的家》第一课时教学目标:1、小组合作学习生字,会认本课的生字,会写“次”、“让”。

2、借助插图,读好妈妈的话3、朗读课文,小组合作在语境中读懂“平平安安”的意思。

4、懂得要把文具放回文具的家,学会整理自己的东西。

教学重点:1、会写“次、让”三个生字教学难点:1、借助插图,读好妈妈的话教学准备:PPT教学课时:两课时教学过程:第一课时一、导入1、由猜谜语导入课文,两则谜语分别是铅笔和橡皮,引出“文具”这个词语。

二、读通课文、小组合作识字(一)自读课文(自学生字词)1.出示读书要求2.根据读书要求自读课文和生字条中的字,对课文的生字词有一个初步的了解和学习。

3、小组合作学习生字小组内分工:1号和4号互相读生字,4号有不会的,请1号教教他。

2号和3号互相组词,遇到困难互相帮助。

小组集体讨论你是用什么方法记住这些生字的。

4、小组成果展示。

(教读生字,组词,讨论识字方法。

)(二)练读课文(根据插图读好课文)1、“丢”是什么意思呢?先别急着回答,读了第二自然段,看你能不能在文中找出一个词语告诉了我们“丢”的意思 (学生:“找不着”)2.根据下文理解了“丢”的意思,用上这样的办法可以帮助我们读懂更多的词语。

3.带着这样的理解,我们再来读一读这两个句子,谁来试(指名)铅笔,只用了一次,不知丢到哪里去了。

橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不着了。

评价:你为什么要重读只用了一次、只擦了一回呢,来谈谈你的感受吧。

(二)教学第三自然段1.的确啊,铅笔,只用了一次,就不知道丢到哪里去了;橡皮,只擦了一回,就找不着了。

多么可惜啊。

你会怎么做呢?2.贝贝是怎么做的呢?请小朋友自己小声的读一读第三自然段生:贝贝每天一回家就找妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

3.贝贝每天都要新的铅笔、橡皮,小朋友仔细看看插图,这时妈妈的表情是怎样的呢?生:生气、吃惊师:是啊,你观察得真准,带着这样的感情,请你来读一读妈妈的话?其他小朋友一边听一边思考,你从妈妈的话中读懂了什么学生:(1)贝贝每天都丢东西。

2023年部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(精选3篇)

2023年部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(精选3篇)

部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(精选3篇)〖部编版语文一年级下册15文具的家教学设计第【1】篇〗一、联系生活实际,激发阅读愿望1.课件展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?2.师:文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。

(板书课题:文具的家)设计意图:用课件展示平时学生不注意丢弃的文具,使学生形象、直观地了解平时的浪费,让学生很快地进入情境。

二、看图读文,懂得要爱惜文具1.多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。

预设:生1:我看到桌面上有乱丢的本子。

生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。

生4:我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“对不起”。

2.教师导学:同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。

我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。

)找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3.你认为妈妈为什么生气?预设:生1:贝贝是一个粗心的'孩子,总把文具弄丢。

生2:她不爱惜文具,不会整理,不会照管。

生3:她总这样肯定会影响学习。

(师引导教育:文具是我们学习上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。

)4.妈妈说贝贝天天“丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪些东西?贝贝“眨着一双大眼睛”,心里在想什么呢?预设:生1:我确实不知道啊!生2:我该怎么回答啊?5.多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白,会眨着大眼睛问什么呢?7.谁能用“眨着眼睛”说一句话?设计意图:借助插图,结合生活情境,了解词语意思,同时了解文章的主要内容,对学生进行爱惜文具的教育。

三、指导写字,巩固识字1.师导问:我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格,分析字形。

部编版一年级语文下册 15《文具的家》(教案)

部编版一年级语文下册 15《文具的家》(教案)

部编版一年级语文下册 15《文具的家》(教案)一、教学目标1.识字:文、具、家、铅、笔、尺、橡、皮、擦、盒、书、包、桌、子、上、放、它、们、里、面。

2.会写:文、具、家、铅、笔、尺、橡、皮、擦、盒。

3.理解课文内容,知道文具的家在哪里,并能用自己的话说一说。

4.感受文具和小朋友之间的亲密关系,体会文具对小朋友学习的帮助。

5. 培养学生爱护文具的习惯。

二、教学重难点1.教学重点:识字、写字,理解课文内容。

2.教学难点:理解“文具的家”的含义,体会文具对小朋友学习的帮助。

三、教学准备1.教师准备:课件、文具盒、铅笔、尺子、橡皮、文具袋等。

2.学生准备:课本、练习本、文具盒、铅笔、尺子、橡皮等。

四、教学过程(一)导入1.老师出示文具盒,问学生:“这是什么?”2.老师引导学生说出文具盒里装的文具,并提问:“这些文具住在哪里?”3.老师板书课题:文具的家4.老师简单介绍课文内容:今天,我们要学习一篇关于文具的课文,看看文具的家在哪里。

(二)识字、写字1.老师出示课件,逐个呈现生字,引导学生认读。

2.老师讲解生字的字形、结构、笔顺,并进行书写示范。

3.学生在练习本上练习写字,老师巡视指导。

4.老师组织学生进行生字词语的练习,如:文具、铅笔、尺子、橡皮、书包等。

(三)初读课文1.老师范读课文,学生认真听。

2.学生自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

3.老师引导学生找出课文中的生字词,并进行朗读练习。

(四)细读课文1.老师引导学生思考:文具的家在哪里?2.学生带着问题再次朗读课文,并用自己的话说一说文具的家在哪里。

3.老师讲解课文内容,重点讲解“文具的家”的含义,即文具平时存放的地方。

4.老师引导学生体会文具对小朋友学习的帮助,并鼓励学生爱护文具。

(五)拓展练习1.老师出示图片,引导学生说出图片中出现的文具,并说出这些文具的家在哪里。

2.老师组织学生进行游戏,如“文具找家”等,巩固对课文内容的理解。

3.老师布置课后作业:o练习写生字。

一年级-统编版-语文-下册-[教学设计]--第15课-文具的家(第1课时)

一年级-统编版-语文-下册-[教学设计]--第15课-文具的家(第1课时)

第14课 文具的家(第1课时)1.通过组词、“加一加”、联系生活等多种方法,认识“具、次”等13个生字,学习偏旁斤字旁,会写“文、平”等4个字。

2.能正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。

认识“具、次”等13个生字,学习偏旁斤字旁,会写“文、平”等4个字。

认识“具、次”等13个生字,学习偏旁斤字旁,会写“文、平”等4个字。

1.教师:老师给大家请来了一些老朋友。

瞧,它们是谁? (课件出示橡皮、尺子、铅笔、转笔刀的图片及文字。

)学生:橡皮、尺子、铅笔、转笔刀。

教师:它们都有一个共同的名字——文具。

2.教师指导学生组词识记“具”字。

组词:玩具、家具、工具。

3.这节课我们一起学习跟文具有关的课文——《文具的家》。

学生齐读课题。

合作探究(一)探究一:初读课文,学习生字。

1.学生自由朗读课文。

要求:①借助拼音,将课文读准确。

教学过程 教学难点 教学重点 教学目标②标出自然段序号。

③圈画出本课要求认识的13个生字。

2.学习本课要求认识的生字。

具次丢哪新每平她些仔所伙伴(1)检查字音。

①教师指名读。

②学生开火车读。

③教师遮住拼音,学生读。

④男女生比赛读。

(2)教师指导学生音节归类。

①区分前鼻音和后鼻音。

前鼻音“新、伴”,后鼻音“平”。

②读准平舌音“次、仔、所”。

(3)多种方法识字。

①通过字谜来识字。

字谜:去字头上一把刀。

谜底:丢。

②加一加,减一减。

亲+斤=(新)女+也=(她)此+二=(些)亻+子=(仔)亻+火=(伙)亻+半=(伴)海一氵=(每)苹-艹=(平)教师相机指导学生认识新偏旁——斤字旁。

③形近字比较来识字。

次一吹丢一去她一他哪一那④教师引导学生用开火车的方式,组词识记。

新:新年新手每:每次每天平:平安平时些:这些一些所:所有住所【设计意图】学生已初步具备一定的自主识字能力,这一环节中,教师引导学生运用多种识字方法来识记生字,激发了学生的识字兴趣,进一步巩固了学生的识字能力。

(二)探究二:朗读课文,整体感知。

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15 文具的家
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。

要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。

《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。

本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。

教学中创设趣味的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。

在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。

借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

一、教学目标
1.正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

二、教学重点
1.学会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。

三、教学难点
1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语
感。

2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、教学准备
1.识字、词语卡片
2.学生学习习惯调查。

3.课文插图。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、谜语导入,引出课题
1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。

(课件出示橡皮、铅笔图像)
2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。

它们有一个共同的名字——文具。

3.认识“文具”:
(1)学生在教师的引导下读课题。

要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。

如:商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。

教师用大屏幕出示相应的画面。

(3)生齐读课题:
看到课题你想提出什么问题?
设计意图:课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。

将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。

二、初读课文,认识生字
1.检查预习。

(1) 教师导问:课文共有( )个自然段。

写的是( )和( )之间发生的事。

( )总丢文具,( )告诉她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词:
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。

(4)游戏“闪电读词”:同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。

(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。

老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。

(6)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

(7)轮流读:哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。

) 2.识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。

教师读第1自然段,请同学仔细听。

当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。

(2)学生举字卡“丢”。

指名读准字音。

(3)说说你是怎样记住它的?
预设:生1:我是用加一加的方法记住的。

一撇加一个“去”字,就念“丢”
生2:我是用想一想的方法记住的。

“去”字就像一个人蹲在那里。

上面的“撇”就像手绢。

我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

(4)教师读第2自然段,学生举字卡“找”。

教师指导学生用多种方法认识“找”字。

预设:生1:我用加一加的方法认识“找”字。

提手旁加一个“戈”就念”找”。

生2:我用换一换的方法认识“找”字。

“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(6)小组交流识记其他生字。

设计意图:本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。

通过师范读、学生自由
读、轮流读等方式,让学生在语境中学字。

“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

三、写字指导
1.教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字,说说写时要注意什么?
2.教师边指导边示范,注意占格位置。

文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。

找:右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。

办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。

3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。

4.表扬写得好的同学。

设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。

四、总结学习内容,布置作业
1.教师导问:这篇课文讲了一件什么事?
2.本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?
3.作业:正确、流利有感情地朗读课文。

设计意图:语文学习强调平实、扎实、不花哨。

所以,课后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。

感谢您的阅读,祝您生活愉快。

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