多媒体与高中化学教学

浅谈多媒体与高中化学教学

教学手段的应用是以促进学生学习为目的。多媒体教学是近年新兴起的一种教学手段，集文本、图形、图像和声音等多种传媒于一体，有集成性、实时性和交互性的特点，为抽象的理论教学注入了强大的活力，显示出其显著的优越性。应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高学生的素质。因此，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。然而，教学手段是由教学内容决定的，多媒体的运用一定要体现它的辅助性。

一、多媒体技术在化学教学过程中的优越性

（一）激发学习兴趣，强化教学效果

化学教学很重视教与学之间的双向交流，多媒体教学改变了以往教师主动教而学生被动接受的模式。多媒体教学要求教师扮演成一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，学生则成为具有鲜明个性的个体，可以主动提问、回答、解决一些问题。这样可以充分调动学生的主观能动性，增强学习的积极性，使课堂教学自主而不拘束，活泼而无压力，有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能力。多媒体把各种声音、文字、图片、动画、视频图象等信息通过细致的手段完美地结合在一起，具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，增强教学效果。

（二）变抽象为直观，帮助理解记忆

高中化学涉及的微观内容很多，以前我们只有借助于挂图和模型，通过教师的讲解而使学生理解，学生们空间想象能力有限，理解起来有些困难。如在讲晶体结构、有机物分子的空间结构、同分异构、顺反异构、杂化轨道、电解池原理、原电池原理、消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应等内容时，多媒体通过动画播放，运用网络技术中的动画效果，就可以让微观世界宏观化，加上教师适当地引导和讲解，学生就会对这些内容理解透彻，记忆深刻。

（三）重点突出，提高教学效率

高中化学内容繁多，信息量大，采用传统的黑板教学方式，不可能在短时间内将涉及的理论知识讲全讲透，而多媒体教学由于事先备课做好了教学课件，省去了大量的概念解释和对象描述时间，讲课过程变得轻松、自然，教学效率明显提高。据笔者测算，通过多媒体教学，可以节省20%～30%的时间，但学生获得的信息量却是传统教学手段的2倍。因此，多媒体教学能够创建良好的教学情境，从而提高教学效率。

（三）模拟仿真，清晰实验效果

实验教学是化学教学的一项重要内容。很多实验因反应时间长，实验现象不明显、有危险性或不易成功等因素的干扰，而无法实现。在化学实验教学中巧妙的运用多媒体技术，可将不同的实验进行模拟仿真，创设情境，化不可见为可见，化复杂多变为简洁明了，极大地增强了化学实验教学的表现力。如在讲cl2化学性质时，用计

算机演示，可防止学生因cl2的刺激性气味而无心听讲。再如要完成硫酸铜溶液和水之间的扩散实验，需要几天的时间，用多媒体显示实验过程，就可以摆脱时空的限制。

二、多媒体教学应注意的问题

多媒体教学与传统教学方式相比有很大的优越性，但在多媒体教学过程中，还存在着一些问题，只有针对每个教学环节可能出现的问题，扬长避短，才能充分发挥多媒体教学的优势。

（一）认识多媒体教学的辅助地位

利用多媒体辅助教学对传统教学的确有很大的帮助和促进作用，但也要充分认识到它的辅助教学地位，它不能完全代替或取代传统教学形式，应该防止从一个极端走向另一个极端。如果过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，那就不符合学生的认知规律。

利用多媒体技术优化课堂教学，应该从传统教学中的难点入手，对传统教学中难以表述、抽象难懂的内容，有针对性的使用多媒体教学。而一些简单易懂的内容，则大可不必制作课件。所以笔者认为应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与教师讲解及其他常规媒体有机配合。

（二）合理设计课件内容

有些教师为片面地追求多媒体辅助教学，形成了无多媒体不成课的局面，而用的所谓的课件只是简单的文字加图片，其实用投影

片完全可以实现，这样大材小用，造成资源浪费。还有的教师在设计课件时，仍以自己为中心，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。因此，设计课件时，教师应充分考虑以学生为主体，将课件设计成为学生的学习资料库，并注意增强课件的人机交互性以及界面的人性化，使课件能根据教学需要而随意调度。

（三）注意学生观察能力的培养

多媒体课件中的图像、动画可以在较短的时间内让学生接受大量抽象难懂的知识，但却不能培养学生的观察力。如果只看图像和动画，不注意观察，对自然界的观察能力就会降低，甚至会产生一些误解。只有在图像、动画的基础上，让学生亲自接触大自然，走进生产生活实际，经过仔细观察，认真分析思考，才能对事物有一个整体感知。

（四）掌握好教学节奏

使用多媒体教学，具有传递信息量大的特点，但教学节奏不好掌握，节奏过快，不便于学生记笔记，学生来不及消化吸收，从而影响教学效果。因此，要合理设计教学过程，仔细考虑课件的运行、讲述、重复、结束等环节，使讲授知识与学生接受理解一致。

（四）可操作实验内容不能替代

能在课堂演示的普通化学实验不能以动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力。实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃可操作的实验而去用计算机模拟实验。

在中学化学教学中，如何更好地使用多媒体辅助教学，大面积提高教学质量，成为摆在我们面前的一项重要任务。我们要不断学习、在学习运用中不断探索，掌握这种技术，充分利用微机多媒体辅助教学的优越性，克服多媒体的负面效应，就一定能实现多媒体课件与化学教学的有机整合。

【责编张景贤】