浅谈活力课堂与高效课堂

浅谈活力课堂与高效课堂

活力课堂是目标明确、多元的课堂，是科学、高效的人本课堂，有效整合并合理开发课程资

源的课堂，是自主探究的课堂，是合作分享的课堂，是开放的课堂，是智慧生成的课堂，是

科学精神与人文精神相融并立的课堂。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效

益的课堂，是单独时间内效益最大化的课堂。基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

一、关注的内容不同

每个孩子都是一个独特的世界，都是这个世界的唯一。因此，每个孩子都有他的生命价值，

每个孩子都能成为社会的有用之才。

活力课堂关注的是儿童教育的过程如何激发儿童生命的潜能，它更加注重过程。活力课堂是

一个激发思维的过程，一个张扬个性的过程，一个生命拔节的过程。

高效课堂关注的是教育结果需要高效，它更加注重结果，而这个过程的实现，需要有过程的

保证。所以，无论是过程还是结果，它们都关注全程，又各有侧重，是教育的两个阶段，但

目的是一致的。

二、提出的方向不同

活力课堂是激发学生生命活力的课堂，尊重生命、爱护生命，最大限度地激发儿童生命潜能，让生命得到自由的、张扬的、率性的发展，激发学生的内驱力，让生命得到释放，童心得到

呵护，个性得到张扬，这是一种教育的理念与文化。教育从人人遵循生命的本质规律开始，

从敬畏生命、呵护生命着手，我们不仅要爱生命，还要学会怎样爱，这需要我们在教学中，

真正地爱学生，呵护每个生命成长。它是理念！

高效课堂追求的是课堂的高效益，课堂怎样才能出高效？它是有方法的，提高教与学的效果

也是有技术的！它是行动！

三、提出的作用不同

活力课堂怎样激发师生生命活力呢？首先，活力课堂承载了师生鲜活的生命蕴涵。课堂是对

师生有重要意义的人生经历，是他们的教育生命生成、发展的最有价值的组成部分。学生不

是灌装知识的容器，教师也不是人类经验的传声筒，他们都是一个个鲜活的生命。关注课堂，首先必须承认它是有生命力的课堂，是承载师生活力的课堂。活力课堂是一个焕发师生活力的，动态、高效而愉悦的生命课堂。动态是指课堂教学由师生互动、生生互动而生成;高效是

指教学目标的有效达成，不浪费师生的生命;愉悦是指课堂氛围令人兴趣盎然，活力焕发;生

命课堂是指课堂的教学内容、教学过程和学生的生活相关，学生在课堂上体验生命成长。

高效课堂体现的是高效的教学效果，当然高效的教学效果需要师生思维的激发，情感的交流，任何为追求高效而实施的手段都是可以的。

四、思维的角度不同

活力课堂的思维是有情感的，情感促进思维，情动而思，思动生情。学生把自己当成了主角，喜怒哀乐尽在心中，注重的是内在体验，所以能情动而辞发。学生的思维是多维化的，不仅

关注了理，更关注了情，甚至眼耳口鼻手脑都在互动，思维必将活跃。

而高效课堂充分调动了学生的各种感官，将生活经历、个性理解融入其中，学生以大脑中现

有的旧知去触摸每一个字符、每一个细节，与文中的人物进行对话，迸发思维的火花，思维

的个性、积极性得到了体现。思维过程是外界刺激，它追求的是答案，学生在思维碰撞中达

到掌握知识的目的，其思维是理性的。

五、概念之间的联系不同

活力课堂应该是目标明确、多元的课堂，是科学、高效的人本课堂，是能够有效整合并合理

开发课程资源的课堂，是自主探究的课堂，是合作分享的课堂，是开放的课堂，是智慧生成

的课堂，是科学精神与人文精神相融并立的课堂，是充满激情的课堂，是链接生活的课堂，

是儿童的课堂！只有关注过程才能带来高效，活力课堂是高效的途径之一，但不是唯一途径。高效课堂是活力课堂的必然结果，活力课堂是高效课堂的保证。

爱因斯坦说过：“如果一个人忘掉了他在学校所记住的每一样东西，那么剩下来的就是教育。” 那么有效的课堂就不应只以学生接受的知识水平进行衡量，即以学生考试成绩进行衡量，而应该是看学生在学习过程中学业能力是否增强了，学业能力不仅包括知识，还应包括

学生能力、情感认知等。

教育的方法、教育的艺术性不是一成不变的，教育者应根据所授知识、课堂中学生的情况选

择最佳的方法来驾驭课堂。活力课堂与高效课堂是相辅相成、和谐共生的。让我们从关注教

学行为、改善教学技术、提升教学效果着手，让我们的教育从尊重生命本质开始，遵循生命

发展规律，激发生命潜能，来起到最佳的教育效果。