构建高效课堂 让课堂充满生命活力
构建高效课堂需要强有力的磁场
构建高效课堂需要强有力的磁场摘要:课堂是教学活动的场所,新形势下呼唤充满活力的课堂,把课堂从单纯的知识传输场变成生命发展场所是当前教师的重要使命。
如何才能让课堂充满生命的气息？鲜活课堂的强磁场在哪里？本文将与大家一起探讨。
关键词:课堂生命发展场学生主体的作用渗透新理念课堂是教学活动的主要场所,是师生交流的重要阵地。
课堂教学是传授知识获取知识的重要途径。
我们早期的课堂变成了“一言堂”,“讲灌堂”,“单纯的讲练堂”。
采用一成不变的模式打造一个个正襟危坐的小木偶;让课堂成了学生的精神桎梏,束缚了鲜活生命飞翔的翅膀;学生俨然成了一个模子锻造的千篇一律的“产品”。
结果是思维不畅,能力不足,信心缺失,更何谈创新？课改以后,因为应试升学的现状,评价体系的不够科学,加之一些老师对教育改革及新课程理念的认识不足,虽然有了一些改革的想法、举措,却往往是虎头蛇尾,或浅尝辄止或浮光掠影,蜻蜓点水般尚未入门又重回老路,焉能领悟课改的真谛？结果又回到老路上。
教育是一项直面生命的事业,必然应该以人的发展为根本,以提高人的持续发展能力为目标。
教师是教育事业中的重要角色,是肩负未来新一代成长的引领者。
如果把课堂看成是生命的发展场。
“人(教师与学生)的生命素质、生命质量、生命境界都应得到不断的超越与升华。
使知识恢复到鲜活的状态,与人的生命、生活重新息息相关,使它呈现出生命态。
”(叶澜语)那么,具有生命气息的课堂有什么显著的特征呢？首先,有生命气息的课堂应当拥有思想深度及文化内涵。
其次,一个充满生命气息的课堂应当洋溢着青春的活力,充盈着幸福的体验。
再次,一个具有生命气息的课堂应当是实践性与生成性并重的课堂。
最后,具有生命气息的课堂原应是一个还原生命本质,真实而不做作并且引领生命全面发展的地方。
我们来欣赏一段专家关于有生命气息课堂的诠释:课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所。
课堂应是师生共同创造奇迹,唤醒各自沉睡的潜能的时空,离开学生的主体生活,这个时空将会破碎。
营造高效课堂焕发生命活力
营造高效课堂 焕发生命活力
王书香 （ 江苏省徐 州市铜 山区刘集镇 中心 中学 江苏徐 州 ２ １０ ２ ０４）
摘 要 ： 高 效 课 堂 以 营 造 和谐 、 民 主 、平 等 的 师 生 关 系 ，创 设 宽 纪律 的长 久动 力源 泉 。 松 、 自 由 、愉 快 的课 堂 氛 围 ，提 高学 生 的 素 质 为 Ｃ－－ ， 。教 师 必须 提 升 ｆ ￣
三 、用浓 厚 的兴趣 爱好 激励 学生
欧洲 教 育 家 德 可乐 利 认 为 “ 兴趣 是 个水 闸 门 ，借 助 它 ，注 意 的水 闸被 打开 ， 并规 定 了流 向 。 ”兴 趣 是学 生 主动 学 习、积 极 思维 、大 胆质 疑 、 勇于 探索 的 强大 动力 。在课 堂上 ，只有 诱 发 了 学生 的学 习欲 望 ，提 高 了 学生 的学 习兴 趣 ，学 生才 会 主动 参 与课 堂 学 习 。这旦课 堂 成 为 充满 活力 的 学 习乐 园 ，纪律 就 不再 是 困扰 每～ 位老 师 的难 题 了 。前几 天教 学 《 布 泊 ，消逝 的 仙湖 》 ，我 先抛 出一 个 问题 ： 罗 “ 罗布 泊 曾经 是 一个 迷人 的仙湖 ，如今 却 是谈 其色 变 ，究 竟是 为 什 么 呢 ？ ”一 下 子就 抓住 了学生 的好 奇 心 ，他 们怀 着极 大 的兴趣 到 书 中去找答 案 。
自己的修养 ，张扬 学生的个性 。以人 为本 ，努 力双赢 。 关键 词 ： 高 效 ；魅 力 ；情 感 ；兴 趣 ；智 慧 ；手 段
《 础 教 育 》推 』 实施 近 十 年 了 ，传 统 的课 堂 教 学 —— 老 基 一 师滔 滔不 绝地 讲 ，学 生正 儿八 经地 听的局 面几 乎绝迹 。 “ 师 是 教 主导 ，学 生是 主体 ”的教 育理 念 早 已经深 入人 心 。课 堂放 开 了 ， 气 氛 活跃 了 ，但我 们 的课 堂里 也 出现 了一 些 不和 谐 的情 景 ：随 意 的表 现多 了 ，必要 的 约束 少 了 ；哗众 取宠 的多 了，脚 踏 实地 的 少 了 ， 自 由涣 散 多 了 ， 导致 教 学 效 率 降 低 ， 教 学 质 量 没法 得 到 保 证 。这 样看 来 ，在 创 设开放 、宽松 、 活跃 、 民主 的课 堂氛 围的 同 时 ，课 堂 纪律 作为 保证 师 牛顺 利完 成 各项 学 习任 务 的一个 重要 因 四、用 适时 的幽 默智 慧 吸弓 学生 ｌ 素 ，作 为课 堂 环境 的支 持 ，应 该是 永恒 的。二 者之 间是辨 证 统一 教 学 幽 默 是 教 学 艺 术 的 特 殊 表 现 形 式 。教 师 风 趣 幽 默 的 语 和 相互 推进 的 。真 正 的高效 课 堂不 在放 ， 而在 控 ， “ 管而 不死 ， 言 、 良好 的 幽 默 感 ， 不 仅 能 活跃 课 堂 气 氛 ，培 养 兴 趣 ， 肩迪 心 智 ，给 学生 以美的 享 受 ，还能 激 发和 提 高学 生 的学 习兴趣 ，使 自 活 而不乱 ”，张弛 结合 ，收 放 自如乃课 堂 教学 的最 高境 界 。 当然 ，要 想修炼 到这 一 境界 ，非 一朝 一夕之 功 。 己教 得轻 松 ， 学生 学得 愉 快 。事 实证 明 ，教师 的幽默 感 也是 赢得 学 生喜 爱 、信赖 和 敬佩 的 重要 条件 。幽默 的 时机 由教学 内容 的 需 ・ 、用 永久 的人格魅 力影响 学生 作为 课堂 教 学 的组织 者 、 引导 者和 管理 者 ，教 师人 格 魅力 的 要所 决定 的。 当教 学 内容 包含 有 幽默 的素 材或 可 以进 行 幽默 的创 力量 是 巨大 的 ，永恒 的 。它 对学 生有 强 烈 的感 召力 和凝 聚 力 ，可 造时 ，方 可抓 住 时机 ，适 时运 用 ， 以推进 教学 的 步伐 。还 有 ，在 以给学 生震 撼人 心 的影 响和 冲击 ，也是 制 约课 堂氛 围 的重 要心 理 对后 进 生进 行 幽默 的批 评 时更 应该 注 意 时机 与分 寸 ，切 不可 伤 了 因素 。正如 乌 中斯基 所 说 ： “ 教师 的人 格对 学 生 的影 响是 任何 教 他们 的 自尊 ，挫 伤 他们 的 学 习积极 性 ， 则容 易打 乱课 堂秩 序 ， 科 书 ，任 何 道德 箴 言 ，任 何 惩 罚和 奖励 制度 都 不能 代 替 的～种 教 引发 师生 矛盾 。 育力 量 。 ”一 个 可亲 可敬 的老 师 必然 能赢 得 学 生的信 任 和 爱戴 ， 五 、用先进 的多媒体 刺 激学 生 渊博 的知 识是 舟 ，崇 高 的操 守是 帆 ，博 大 的爱心 是 水 ，让 学生 们 多媒 体手 段 教学 ，可 以视 听并 用 ，变 静为 动 ，刺 激学 生 的各 在知 识 的海洋 里 扬帆 远航 ，他 的课堂 必 是和 谐 融洽 的课 堂— — 没 种 感 官 ，充分 调 动学 生 学 习的 主动 性和 积 极性 ，使 课 堂教 学变 得 有人 愿意 也不 忍破坏 。 形象 、生 动 、直 观 ，能 更好 地 突破 重难 点 ，从 而提 高 教学 效率 。 多媒体 教 学 ，还 能有 效配 置 时 间， 加大 教 学的 容量 ， 开拓 学生 的 二 、用 丰富 的情 感体验 感 染学生 苏霍 姆 林 基 认 为 ： 睛感 是 获取 知识 的土 壤 和 动 力 。 ”师 视 野 ，有 利于 学 生创 新意 识和 创 新 能力 的培 养 。我 还清 楚地 记 得 生的情 感 共鸣 是课 堂 氛 围的重 要 变量 。学 生 的知 识有 限，能 力有 第 一 次用 多媒 体 教学 朱 自清 先生 的 《 》 ，那 一幅 幅 美仑 美奂 的 春 限 ，情 感 体验 不足 ，这 就 需要 教 师在 教学 过程 中倾注 积极 的情 感 春 景 图提 供 了丰 富 的外部 刺激 ，赚足 了学 生的 眼球 ， 既激 发 了学 和 真诚 的 爱心 ，用 自己的心 去碰 撞 学 生的 心 ，用 自己的情 去沟 通 生 的学 习兴 趣 ，又 增 强 了学生 对 课文 的理 解 和感 悟 ；既 减轻 了 教 学 生 的情 ，让他 们 伴随 着丰 富 而快 乐 的情 感体 验 参与 教学 过程 。 师 的负担 ，又 提 高 了教学 效果 。 很 多优 秀教 师 的经验 说 明 ，教师 的积极 情 感有 助 于 良好课 堂氛 围 我们 的教育 是 以人 为本 的发 展 。教师 对 学生 既要 严格 要 求 ， 的形成 。虽 然我 带 的学 生文 化 素质 不 高 ，但 当我每 一 次动 情地 朗 又要 体现 人 文 关怀 。对 教 育 多一 些人 性 ，多 一些 理 智 ，对 学 生 多 读 课 文 时 ，学 生 就 能 进 入 一 种情 与景 、意 与 境 相 融 合 的 艺 术 境 分 关爱 ，多一 分理 解 ， 多一 分 宽容 ，重 在张 扬 学生 的个 性 。让 界 ，从而 唤起 学 生感 情上 强 烈 的共 鸣 ，也吸 引 了那 些 原本注 意 力 课堂 焕发 生 命 的活力 ，这是 我们 每 一 个老 师所 追 求 的，也 应该 是 不集 中 的学 牛 。 内心 情感 距 离 的缩 小是 调控 课堂 氛 围 ，维持 课 堂 我们 终身努 力 的 目 。 标
高效让课堂焕发生命活力
高效让课堂焕发生命活力作者：单英明来源：《基础教育参考》2016年第08期高效课堂既是一种教育教学理念，一种教学实践模式，更是一种教育价值追求。
两年来，山东省威海市高区第二实验小学围绕着“让课堂焕发生命的活力，让校园充满生长的气息，让每一个学生得到生动活泼、全面主动的发展”的办学理念，确立了“以多元教学方式为手段，以锤炼高效课堂为目标，促进教师专业发展，提升教育教学质量”的总体教学思路，有序开展了构建高效课堂系列探索与实践，有力地推进了我校课堂教学改革。
让课堂焕发了生命的光彩，促进了师生的和谐发展。
一、理念先行，确立高效课堂的指导思想实施课堂教学改革，打造高效课堂，必须首先形成学校课堂教学改革指导思想，为长期、深入的开展课堂教学研究提供思想保障与理念支撑。
为此，我们组织教师学习了江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式、山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、山东乐陵实验小学的“六关”等教学模式。
针对我校的实际情况，在充分调研与实践的基础上，确定了我校高效课堂教学的指导思想：“同一共识，双向保障，四项策略。
”同一共识：师生共赢观。
即课堂教学是实现师生共赢，学生在快乐成长，教师也在幸福成长，教学相长，和谐发展。
改变以往教师只奉献无索取的课堂教学观，在给学生传播知识的同时，教师也从学生那里收获许多。
双向保障：严格、自由。
严格，既指对学生习惯养成、课堂秩序、双基训练等进行严格要求，也指对教师的课堂教学常规严格要求，绝不放松要求、降低标准。
严格保障课堂教学有序、有效。
自由，即倡导学生和而不同，尊重差异，发扬个性，提倡教师形成自己的教学思想，发挥自己的教学个性，形成自己的教学特色，自由保障课堂教学有活力、有魅力。
四项策略：预习策略、训练策略、创新策略、吸引策略。
上述措施使我校的课堂教学表现出蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、卓越的成功魅力以及长远的发展潜力。
二、制度跟进，形成高效课堂的强大保障我校的教师队伍是一支特别年青的团队，教师平均年龄32岁，大部分集中在23-34岁之间，仅5年内毕业的教师就有18名，占全体教师的36%。
四环节构建小学数学高效课堂
四环节构建小学数学高效课堂新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。
它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。
那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？我们在数学教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，自由飞翔。
让开放成为新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻。
1 扬情——课堂充盈活力的“魂”列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。
要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。
俗话说：“亲其师才信其道。
”如在教学“人民币的认识”时，老师问：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你该怎样付钱给营业员阿姨呢？”这下同学们就和伙伴们一起用学具算了起来，当学生回答出不同的方法后，老师把方法展示出来，问：“同学们的方法真多，说明都动了脑，下面考考你们哪种方法最简单。
”学生很快回答出来了。
这节课把学生引入生活情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松学到了知识。
2 探索——课堂充盈活力的“根”皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。
活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。
构建高效课堂的意义及策略
构建高效课堂的意义及策略标签：高效课堂；构建；意义；策略一、构建高效课堂的意义1. 高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；而高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。
新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。
这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。
高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生的学习能力。
2. 促进了学生的发展，增强了学生的自信。
“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力，这些能力的提高都是潜移默化的。
二、构建高效课堂的策略1. 备课求“实” ——预设、生成，相辅相成。
作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一、片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。
预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
打造高效课堂,让课堂因生命而精彩
打造高效课堂，让课堂因生命而精彩【内容摘要】高效课堂是生本课堂，是生成课堂，是生命课堂。
通过构建高效课堂，让学生在课堂上充分参与体验学习过程，主动探究知识的积累和生成过程，最大限度地接受理解和掌握知识，形成技能，实现课堂学习效益的最大化。
让学生在学习的过程中体验到学习的乐趣。
减少学生的课后作业量，切实减轻学生过重的课业负担，利于学生素质的整体提高和身心健康健康成长。
从某种意义上说，这就是对学生生命的最大关怀。
【关键词】高效课堂；自主学习；减负；生命关怀【中图分类号】g424.21高效课堂是相对于的少慢差费的传统课堂而言的现代课堂。
是符合时代发展要求和新课程标准的“以学生为主体，教师为主导”的课堂，是生本课堂，是生成课堂，是学生生命活力绽放的课堂。
在大力开展素质教育的今天，只有走高效课堂之路，才能把学生从繁重的课业负担中解放出来，学生的灵性才能够充分发挥，个性才能够得以张扬。
一、打造高效课堂的目的意义叶圣陶先生早就说过：解放儿童的双眼，让他能看；解放儿童的双手，让他能做；解放儿童的口，让他能说；解放儿童的大脑，让他能想。
实施高效课堂就是要热爱学生、关注学生、尊重学生、解放学生，在课堂上给学生充分的学习活动时间和空间，让学生获取充分的学习主动权和自由权，减少教师的压制、压力和束缚。
让学生自己读、自由想、自己演、自己说、自己做，自己发现知识、探索知识，在合作中探究问题、解决问题，让学生自己运用知识解决问题，形成能力，增长才干。
这是传统课堂“教师讲，学生听”所无法企及的。
只有课堂高效，学生在课堂学得充分，学得主动，学得扎实，课下才会轻松，才能有足够的时间与精力，读万卷书，走万里路，发展才艺，锻炼身体。
从而减轻过重的课业负担带来的烦躁、焦虑、厌学等负面情绪，提高学生的生命质量和生存能力。
二、实施高效课堂的策略高效课堂是充满生命温情的课堂，是以生为本的课堂。
课堂教学除学习知识和训练能力外，更应该是对生命的尊重与关怀，要让学生在课堂学习中实现生命的价值，提升生命的质量。
如何创建高效小学数学课堂
如何创建高效小学数学课堂摘要：开放对应封闭，生成对应预设。
教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。
新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活。
它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满沐浴学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露。
那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？我们在数学教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，自由飞翔。
让开放成为新课程小学生数学课堂学习充满活力的诗意追寻。
关键词：小学数学；课堂教学；高效；创建新课程改革在全国如火如荼的进行着，课改名校如雨后春笋，课改经验也层出不穷。
笔者认为，无论怎样改革，我们都应该以新课标为导向，以学生为主体，教师为主导，充分利用课堂时间，打造高效课堂。
如何创建高效课堂，笔者认为主要从下面几点做起。
一、更新观念，提高素质构建“高效课堂”，我们要注重教师的引导和主导作用。
教师要有先进、实用的观念，平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习中的朋友，在课堂上给予学生更多的赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。
注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流于形式缺乏实效性。
二、情境创设应明确目的与定位情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，在教学中教师既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果设置问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，要有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”之类的问题。
准确定位教学目标是高效课堂的重中之重。
新课标指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论、进行广泛应用的过程。
让课堂焕发生命活力——浅谈体育教学中高效课堂的动态生成
２让学生 自主选择练 习的方法。 ． 课 前先 引导 学生依 据教师提 出的上
在规范办 学 的大背景 下 ，在新课 改 的前提下 ， 对体 育教 师有 了更高 的要求 ， 我们要 向 ４ 分钟 要 质量 ， ５ 而我们 学校是
一
理 ， 变 当时的 尴尬 局 面。 当部 分学 生 课 内容 ， 转 再根据 自己的身体条件 、 体能 、 技
有效 的课 堂教 学 ， 改变 “ 师教 什 么 ， 教 学 生学什 么 ” 的灌输式教 学方式 ， 改变教 师 时 间还给 学生。这就迫使教 师改变观念 ， 让学 生成 为课 堂的主人 。
是课堂 的主体 、 缚学生翅膀的状况。把 的 目的。 束
二、 课后重视 自身的素质提高 新课 改 对体 育教 师 的技 能 要 求 更
活态度。在 “ 课标 ” 导 下 ， 指 如何 让 课 堂 具 有生 命 活 力呢 ？
让他们充满活力。 的方法也能达 到同样 的练 习效 果。这就 起来 ，
提高 整体健康 水平 ， 形成 乐观 、 朗的生 需 要我们教 师在课堂 上要给 学生展示 自 开
所 以， 在规 范办学 的大背景 下 ， 我们
一
我赶 ”中 ，学 生不仅仅 进行＿ 对一的练
习， 学生 可能还会提 出其他 的练 习方 法 ，
（） ２ 观看后分组讨论 ， 择ห้องสมุดไป่ตู้ 习方法。 选 让学生 用自己喜欢 的方式去学 习 ， 真
、
课 堂上重视学生的运动参与
让学生在课堂上动 运动参与能促进学生体能的发展 ， 获 比如 ，两个学 生手拿绳 围住 其他 的 同学 正将主动权交给 学生 ， 得运动技能 ，养成坚持体育锻炼 的习惯 ，
１降低动作难度 和要求。 ． 例 如 ， 学 习分腿 腾越 （ 箱 ） ， 在 横 时 适 能跳过 去。 并注意加强 弱者 的辅导。 不同
构建富有生命活力的数学课堂
堂 教学 不 应 当是 一 个 封 闭 的 系统 ， 生 命 的高 度 课 型 ， 从 教师要构 建相应 的数学教学模 式 ， 并在教学 中 使之 形 来 看 ， 一 节课 都 是 不 可 重 复 的激 情 与智 慧综 合 予以实施 ， 基本 固定成相对 稳定的教学流程 ， 每 生 成 的过程 ， 着力 构 建充满 生命 力 的课 堂教学 运 成 自己独有 的教学风格 。 要 数学教学模 式的形成要分 三步走 ：一是完成 由 行体 系。” 富有生命 活力 的数 学课堂 ， 指在数学课 是
式—— 客观地 研 究 ， 树立 一种 新 的追求—— 超越 现 化 为 自己 的知 识 ， 而夯 实数学 基 础知识 。 从 象 以认 识 隐藏 于其 背后 的本 质 （ 什 么 ， 什么 ） 是 为 ，
反 思解题 思路 ， 发展 思维 能力 。 师在讲 解 典 教
体 验一 种 不 同 的美 感—— 数 学美 （ 素形 容 为 “ 罗 冷 型 数学 例题 后 ， 注重引 导学生对解题 思路 和方 法 要
此， 指导 学 生掌握 良好 的数 学学 习方法 ， 发 学生 生 知道错误具有 比较 的价值 。教师还可提 取错误解 激
产生浓厚 的学 习兴趣就 显得尤 为重要 。
法 中的合理部分 ，引导学 生在激烈 的辩论 中学会思
学 的秘诀在 于 “ ” 悟 。特 别是数 学学 习 ， 教师要 考 ， 会类 比 ， 会化 归 ， 而有 效发 展 思维 能 力 ， 学 学 从 致力 于帮助学 生学好 数学原 理 ， 握一 些常 见 的数 激 活创新意识 和创新 灵感 。 掌 学思维方 法 ， 养成 良好 的思 维 习惯 。对 于每 章每节 构建 富有生命 活力 的数学 课堂 ， 键是要 构建 关
高效活力课堂教学基本模式
三十里铺中学“一二三四五”高效活力课堂教学基本模式一个理念：让课堂教学充满生命的活力。
“让课堂教学充满生命的活力”是我们的理念，“生命教育”体现了我们对师生在教育过程中的地位和作用的关注，学生是一个个鲜活的生命，像娇嫩的花朵一样，既需要精心的呵护，又需要经受一番风雨的洗礼，才能茁壮成长；教师这一教学过程的主导者也必须受到关注，这些人是教育思想的贯彻者，是提高课堂教学效率的最终端实施者，如果忽视了教师的作用或者教师的积极性一旦受挫，那么反过来受损失的仍然是学生。
关注师生的生命，关注师生的共同成长应是生命教育的真谛。
“活力教育”是对传统的教学活动的一种挑战，是对僵化的教学模式的一种声讨，是对以教师为主体的课堂教学模式的一种颠覆；师生交流，生生交流，组内交流，组际交流，自主学习，合作探究，辨难质疑，有活动才有活力，这就把静态的课堂变成了动态的课堂。
鉴于这一认识，我们就把教学活动的主渠道课堂教学定位于“活力课堂”和“生命课堂”。
课堂教学是门艺术，“没有最好，只有更好”。
在教学中尊重每一个生命个体，就可以让快乐融入课堂教学的各个环节，让孩子真正在课堂上成为学习的主人，让课堂永远充满生命的涌动。
课堂教学不是简单的知识传授，机械训练，而是师生互动，思想碰撞，心灵交流，师生共同成长的生命历程。
新的理念，带来了课堂教学的新变革，课改是机遇，同时也是挑战，我校始终认为应该做到：关注学生的生活世界，促成学生书本世界和生活世界之间的联系；关注学生生命价值，给学生以主动探索的时间和空间；关注学生的生存方式，构建平等、自主、合作的师生关系；关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性的问题情境。
“在情境中导入，在活动中认知，在探究中创新，在交流中互补，在反思中升华，在应用中提高”等一些新的教学思想以应用到教师的教学行为之中，落实到学生的发展之上。
老师们变了，变得和蔼可亲，慈眉善目；学生也变了，变得敢于表达、善于交流、主动参与；课堂更变了，变得多了动感、多了欢笑、多了开放。
如何打造充满生命活力的高效课堂
如何打造充满生命活力的高效课堂高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生、发展学生”的教学活动。
教材内容的组织形式要体现多样性、生动性，教学内容要与学生的思想实际、生活体验紧密相联系，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，充分发挥以学生发展为中心的需求，建立和形成生活即教育的观念；让高效数学课堂教学顺应新课改的要求，让数学课堂真正地回归生活，让学生充分体验数学学习的快乐。
一、激发学生自主学习的兴趣，是高效数学课堂的前提1.要善于掌握学生个性。
大多数学生的个性是在学习中最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型趣味活动，可激发学生学习的兴趣，增强其求知欲望。
例如，教学《分数大小的比较》一课时，我一上课讲了这样一个故事：“唐僧带着三个徒弟去西天取经，有一天悟空摘来了一个大西瓜，要让师傅解解渴，贪吃的八戒急得直流口水，就想去抱西瓜，悟空大喝一声：‘八戒，你是想吃这个西瓜的还是呢？’八戒连忙说：‘我肚子这么大，当然吃这个西瓜的了。
’于是悟空便拿起刀切了这个西瓜的给八戒。
八戒拿着自己的西瓜，再看看悟空他们的西瓜，疑惑不解。
”同学们，你们认为是大还是大呢？通过这段生动有趣的故事，就把学生的注意力集中起来了，使他们积极主动地投入到了新知识的探索中去。
2.掌握学生原有认知基础。
任何人在学习新知识时，总是以旧知识作为铺垫，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的效率，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
比如，在讲解面积单位的换算时，教师应尽量从学生实际出发，使学生了解相邻两个面积单位之间的进率，感知1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，让他们自己从日常生活的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
二、培养良好的自学能力，是高效数学课堂教学的有效途径对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
让课堂焕发出生命的活力
高效课堂，让课堂焕发出生命的活力——高效课堂总结鲁家沟初级中学杨军今年我校应教体局的要求和安排部署，进行课堂改革，实行高效课堂。
通过系统理论学习和观摩学习，鼓舞了我的斗志，让我看到了希望。
更坚定了课改的信心。
具体做法是：一、细致入微地进行小组建设。
小组建设是实施好新课堂教学的先决条件，在教学中，遵循“组内异质、组间同质”的原则，重新进行了课堂小组建设，感觉还是不错的。
1.重新分组。
配合班主任，首先依据学生的学习成绩，遵循自由组合的原则，将学生划分为四个层次。
接着依据成绩分布和学生性别搭配，将学生平均分为6组，既照顾成绩搭配，同时考虑男女性别平均，还要考虑学生的意愿，经过不断调整，一周后小组终于划分好了。
2.细致分工。
小组划分后，在小组中进行了细化分工。
首先确定小组长，学习小组长是由在小组中学习好的，能够在学习中起带头作用的学生承担；在小组中积极活跃，且具备组织和协调能力的大家公认的，做事公平，不徇私情的定为行政小组长；这样小组管理基本成型。
再将小组成员按照学科优势，分配为学科小组长，担任某学科学习的组织者；小组分工明确以后由小组成员共同设计组名、小组宣言、小组口号。
在小组内部设置帮扶对子：高层帮低层，层层相帮；设置组内对抗和小组间对抗。
这样在学习上既能相互帮助，同时又可以相互竞争，共同学习，共同成长，整体进步和提升。
这是对高效课堂学习小组的初步建设。
3.强化指导。
小组的框架建好以后，重点对小组长进行了强化指导。
每天下午放学我会把小组长留下来进行手把手的指导，教给他们如何针对学习内容给学生分配任务、如何对学群学、如何预演、展示、如何管理组内同学。
在经过几周的培训后这些小组长都能有模有样充当小老师的角色了。
4.激励评价。
在小组学习和课堂展示的过程中，改变了以往为了鼓励潜能生发言而区别加分的做法。
先让组长领取任务，教给组内同学，并在展示时做示范。
并以组长回答问题的次数和正确率情况进行加分。
其他组员可以评价和质疑。
如何营造高效课堂教学
如何营造高效课堂教学摘要：课堂教学活动是面对着不同的个性生命体，是充满活力生成的过程。
课堂是学生和老师生活的舞台和空间，只有师生共同努力，才能创设高效课堂。
这就要求教师，不仅不能忽视学生是课堂的主体这一方面，还不要忘记教师作为课堂的引导者，要能够妥善的驾驭课堂，要求学生能够积极主动，配合老师的教学工作，这样才能使课堂焕发勃勃生机，提高教学效率。
关键词：课堂；教师；效率；合作学习课堂是伴随课程改革派生出来的崭新理念，他是从一个个生命体鲜活的活动过程中创造出来的教学资源。
所以在小学高年级数学教学的过程中，不仅要把学生置于教学的出发点和核心地位，教师还应尽其所能地利用好课堂这一资源，将自己的博学，涵养，个人魅力等等十八般的武艺，用在课堂教学中去，让学生能够真正地爱上数学，从而学好数学。
笔者就多年的教学积累和经验，讲一些自己的心得体会，抛砖引玉。
一、良好的课堂氛围是营造高效课堂的前提1.要培养良好的师生关系一方面，良好的师生关系是营造宽松和谐的课堂气氛的最佳法宝。
所以教学的过程中，教师要注重感情方面的投资。
如有些教师把视觉都放在学生的学习上，为了提高学生的学习成绩，恨不得让学生二十四个小时都用来学习。
而很少关心他们的生活和情感等方面的事情，这就会使学生不仅对学习数学产生厌烦，而且对教师也会产生抵触心理。
这样就算他趴在桌子上学习一天，也不见得能真的学习进去，学习效率自然大打折扣。
学生更喜欢和朋友之间进行交流，针对这样的问题，教师应该摘下严肃的面具，作为一位朋友，走进学生中间，这样才能更加了解学生，帮他们解决一些学习和日常生活中的问题。
让学生从心理上改变对老师的看法，从而真正地敬爱老师。
只有这样学生在数学学习的过程中才能够感受到轻松愉快，积极主动性才会高涨，才能充分地发挥自己的聪明才智。
教学效果才会显著。
另一方面，良好的师生关系也是提高教学质量的法宝。
所谓“亲其师，信其道”，老师和他所教授的学科有着一定的连带关系。
高效课堂的活力
浅谈高效课堂的活力[摘要]要实现语文课堂教学高效性，我认为教师要在课堂上充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中全身心投入，积极动脑、动口、动手，这样才能让课堂充满生命活力。
[关键词]兴趣情境快乐随着课堂教学改革的深化，以“优质高效、充满活力”为目标的高效课堂研究活动也随之展开了。
要实现语文课堂教学高效性，我认为教师要在课堂上充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，这样才能让课堂充满生命活力。
以上也是我们课堂教学改革的主题。
现在将我在教学中的几点简单做法进行阐述。
一、激趣导入，奠定基础俗话说：好的开头是成功的一半。
一堂好课在上课开始就要抓住学生的心奠定好基础，调整好基调。
老师的导语是组织好一堂课的开端，导的好就可引起学生的学习兴趣，促进学生的积极思维。
讲与课文相关的故事或谜语等是常用的导入法。
如在讲《她是我的朋友》一文之前，我首先通过本班的王池柳同学每天中午利用休息时间帮助陈玉璇补习数学，年终考试她俩双双被评为小童星为例，让大家说一说王池柳为什么要这样做，同学们会有各种猜测。
当王池柳说出：她是我最好的朋友，不想看到她学习吃力而难过的样子。
答案揭晓之后我将话题一转，问道：那么文中的叫阮恒的小男孩为朋友做了什么感动了所有在场的人呢？这样同学们自然而然地把注意力投入到课文中，从而激发了学生的学习兴趣，为课题教学打下了良好的基础。
二、调动学习兴趣，共同参与，让课堂充满活力（一）新方法调兴趣，兴趣促教学兴趣是学生学习最好的老师，教师在课堂上可以改变以往的教学方式，利用新颖的教学方法来培养学生学习的兴趣。
如对新内容的教学，为防止冷场，可运用多种形式交替教学，不断调控学生的注意力，调动学生的学习兴趣，让学生的思维在课堂中活跃起来。
在背诵课文时可采用“接龙”式，背错的同学就站在桌子外，这样每个人都很认真，都怕自己背错，丢面子，这时的课堂是一个紧张的竞技场，哪里还有人自感到寂寞呢？有时只讲课本内容是比较枯燥的，教师要借用多媒体来调动学生的学习兴趣，给他们一种身临其境的感觉，这样可使学生在耳濡目染、潜移默化中陶冶性情，受到教育。
《让课堂焕发生命活力》学习心得
《让课堂焕发生命活力》学习心得下面是作者为大家整理的《让课堂焕发生命活力》学习心得（共含6篇），以供大家参考借鉴! 篇1：《让课堂焕发生命活力》学习心得今天听了李老师关于《让课堂焕发生命活力》的讲座，收获很多。
课堂活力对于学生来说十分重要，尤其是现在特殊时期，停课不停学，网络课堂开始进行，很多人会说“太难了”“不想上网课”等，这更加让我们意识到活力课堂的重要性，通过教学促进学习并学会学习的活力。
在讲座中，李老师提到人是如何学习的，勤学、苦学。
那教师的教学在其中要发挥重要的作用，打破网络知识的垄断。
学习的本质是变化、知识的变化，是学习者经验引起的变化，李老师通过举例，让我们更清楚的知道学习的重要性，什么是学习。
作为一名教师我们要做一个明白的教师，明辨什么是学习，“教”就是促进“学”。
要想让课堂焕发活力，首先要明确目标，其次是要重视备课的过程，针对一节课设计过程，做一名专业的教师，让课堂充满活力。
篇2：《让课堂焕发生命活力》学习心得读了叶澜教授所写的《让课堂焕发出生命活力》这篇文章，掩卷沉思，深有感慨。
要让课堂焕发出生命的'活力，首先，我们要从书本中解放出来。
正如叶澜教授所说的：树立课堂教学应为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念。
叶澜教授这话说得真好！我想，随着社会的进步，只有创造性地教学才会使课堂焕发出勃勃生机，学生才能获得多方面的发展，我们才能使学生真正喜欢上课堂，真正做到乐学、善学！记得一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：“同学们，这节课我们一起到里野里去玩一玩。
”学生们一齐欢呼起来。
于是，我们排好队走出了校门，一边走我就一边指着路旁的树说：“这些树过了一个寒冷的冬天，现在有什么变化吗？”孩子们七嘴八舌地说开了，“老师，我看见树上长出了嫩嫩的小芽。
”“我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。
”“我看见。
”接着我们来到麦田边上，有的孩子就嚷起来了，“快来看，小草从土里钻出来了！”“老师，那一片金黄金黄的油菜花真美呀！”有些女同学张开双臂自我陶醉地仰望着天空自由地旋转着，时而大声地叫着“燕子、燕子飞来了！”时而跑着追逐花蝴蝶，这一堂课我没有组织回教室，而是就地坐了下来，开始回到这节课的主题《找春天》。
打造充满生命活力高效数学课堂论文
打造充满生命活力的高效数学课堂背景：新课程改革的目标之一是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
这就要求教师要变革教学方式，提倡自主、探索与合作的学习方式，将生命教育的理念融入课程，落脚于课堂，才能取得成效，让课堂焕发出生命活力，真正实施数学素质教育。
那么，什么样的数学课堂才是充满生命活力的高效课堂？叶澜教授曾在《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》一文中指出：“必须突破‘特殊认识活动论’的传统框架，从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面的认识课堂教学，构建课堂教学观。
”对此，我理解为：只有实现师生互动、生生互动的课堂，才是有活力的课堂；只有实现生命与生命对话的课堂，才是有活力的课堂；只有实现学生亲自参与，经历发现、探究、研究等实践和创造的过程的课堂，才是充满生命活力的高效数学课堂。
案例：基于以上认识，我在《双曲线的性质》一节的教学中设计了几个教学问题，目的在于尊重学生个体差异的基础上，让学生通过探究、研讨的学习方式，在积极主动地参与、思考、交流、共享中，激发学生的主动性，打造充满生命活力的高效数学课堂。
问题：请指出下列双曲线的渐近线，并在同一坐标系中画出下列双曲线的草图：（1）；（2）；（3）；（4）探究1：对比方程与，你有何结论？探究2：方程所表示的曲线有哪些性质和特征？探究3：改变渐近线的夹角，何时最特殊？此时的方程如何？若将双曲线旋转45°，又有何结论？教学中，问题提出的起点较低，每一个学生都可以指出双曲线的渐近线，并绘制出大致的图形。
绘图活动中，我让大家比一比谁的图最美，学生们很兴奋，尽力追求完美，体验成功的快乐。
当学生完成绘图并沉浸在自己作品欣赏之中时，我突然抛出探究问题1：对比（1）与（2）、（3）与（4），你有何发现？学生非常兴奋，重新观赏自己的绘图作品，很快发现了规律，独立的完成了方程与表示的双曲线具有的共渐近线的规律。
浅谈如何构建充满生命力的高效课堂
浅谈如何构建充满生命力的高效课堂作者：林和平来源：《读写算》2019年第20期摘要数学学科重在培养学生自主学习意识和逻辑思维能力，而课堂是实现这一目标的主阵地，因此，数学教师应不断更新教学理念，积极创新教学方式，关注学生的学习过程，提高数学课堂教学效率，促进学生的全面发展。
关键词生命力;高效课堂;小学数学中图分类号：G622;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）20-0173-01俄国文学巨匠托尔斯泰说过“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称2011版课标）指出：让学生“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲”，使学生“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心”。
那么如何激发学生的兴趣，让数学课堂教学充满生命力，教学更加高效呢？一、转变教学理念，优化教学方法关心学生的全面发展，关注学生的学习过程，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的能力，是新课程改革对教师提出的新要求。
这就要求教师要转变理念，把学生作为学习的主体，还学生学习主人之地位，在教学过程中考虑不同层次学生对教学内容的可接受性和发展性。
要求教师要基于教材，认真解读、理解、演绎教材，甚至超越教材，根据学生的兴趣、需要，选择和组织教学内容，优化教学方法，营造和谐民主的教学氛围，使课堂教学更简单、有序，更科学，教学效率更高，更能有效达成课堂的教学目标。
二、依托信息技术，促进思维发展数学知识相对来说较为抽象、枯燥无味。
小学生的思维特点主要以形象思维为主，更喜欢生动直观的事物。
运用有效的教学媒体，例如借助先进信息技术可以让枯燥的数学思考过程变得更生动有趣，通俗易懂。
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提高课堂效率
实现课堂效益的最大化
达到最佳的课堂教学效果
高效课堂追求的目标
会学 立足学会 学会
创学
培养能力 乐学 形成智慧
激发兴趣
高效课堂的基本要素
教学设计精当
教学设计精当
讲课精炼高效
主体作用发挥
主体作用发挥
分层教学落实
师生关系和谐
教学目标达成
1.教学设计精当 2.讲课精炼高效 3.主体作用发挥 4.分层教学落实 5.师生关系和谐 6.教学目标达成
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5、汇报我的积累。
4《是乐谱错了》课堂检测 1、写出下列各词的近义词。 仿佛（ ） 肯定（ ） 精心（ 恭敬（ ） 放弃（ ） 热烈（ 2、用形近字组词。 捧（ ） 设（ ） 探（ ） 棒（ ） 没（ ） 深（ ） 3、 用恰当的词语填空。 平静地（ ） 舒缓地（
构建课堂教学新模式
--- 课例研究 甘南县实验小学
实验小学高效课堂“成型课”汇报 会
编制一个学习方案：让导学成为课堂的主线 构建一个学习组织：让自学凸显学习主题
提供一个自学方法：让学生从不同程度都有收获 设计一个课堂流程：让自主合作探究的教学方式
提高教学质量和教学效益
明确一个学习任务：让学生“学会”“会学”
预习汇报
明确目标
合作探究
展示交流
总结提升 板书设计
4《是乐谱错了》预习卡 1、熟读课文，至少读两遍，达到语句通顺、流利，并学会生字。 我会给下列汉字注音：
舒缓
和谐
附和
权威
凝固
试探
素质
桂冠
2、用“ ”画出自己不理解的词语，用查字词典、联系上下文等 方法理解它们。 惊愕： 遒劲： 语重心长： 3、这个故事主要写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿事。 4、你认为小泽征尔是个什么样的指挥家？
主备人 审核
侯丽娟 许敏
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会认本课5个生字，会写11个生字。 有感情地朗读课文，归纳课文的大意。 合作学习，探究小泽征尔是个有自信心的指挥家。 时间 分配 教 学 内 容 1、指名朗读课文，要求读通顺、流利。 2、出示“我会写”生字，指名认读并组词。同桌检查读。说一说词语的意思。 3、这个故事主要写了什么事？ 4、你认为小泽征尔是个什么样的指挥家？ 5、汇报我的积累。 引导学生梳理问题，明确本课学习目标。预设本课的学习任务： 1、这个故事主要写了什么事？ 2、你认为小泽征尔是个什么样的指挥家？ 3、有感情地分角色朗读课文。 （一）提出合作要求： 在小组内先自读课文画出相应的句子，说一说。选出汇报人在班内交流 （二）出示小组探究问题： 1、这个故事主要写了什么事？ 2、你认为小泽征尔是个什么样的指挥家？你从哪些方面看出小泽征尔是具备 自信心的人？画出相关句子？（表 情、神态、对话） （三）自主探究、合作学习： 小组讨论交流问题。教师个别指导。 （四）预设合作情况： 问题很简单课文也好理解。学生能在小组内说出对问题的理解和自己的看法。 1、各小组汇报交流。 2、点拨：引导学生“小泽征尔”再一次停下来。看出他是个什么样的人？（说一说 你的感想。） 3、你还有不懂的地方吗？ 4、分角色练习文中对话。 面对这位指挥家你想对他说些什么？ 4、是乐谱错了 行为：两次停下是乐谱错了 语言：不，是乐谱错 小泽征尔 富于自信 完善备课解ຫໍສະໝຸດ 惑概 括强 化 总 结
以学生终身发张的理念为指导 规范的教学目标为导向
扎实的教学内容为载体
以多元的学习方式为中介 以积极的课堂气氛为依托 以科学的教学组织为保障
一、编制一个学习方案：
导学案
科目 课型 教学目标 教学重点 教学难点 课堂环节
语文 新授
班级 课时安排
四年 一课时
时间 课题 《是乐谱错了》
一种教师用自己的教学方式 去筛选适合的学生—筛选出一大 批学困生； 一种教师用自己的学生去筛 选适合学生的教学方法—造就出 一大批人才。
） ）
）
恭敬地（ ） ）。
4、按课文内容填空。 （ ）小泽征尔是当代世界著名的（
二、构建一个学习组织：
小组、对子
没有围墙小班化
三、提供一个自学方法： 独学、对学、群学
四、设计一个课堂流程： 预习、展示、反馈
一 、 编 制 一 个 学 习 方 案 ： 导 学 案
五、明确一个学习任务： 学会“不会的”