构建有生命活力的复习课(石红梅 东莞 省名师 )
高中物理学习中学生自我效能感培养策略
高中物理学习中学生自我效能感培养策略石红梅(江苏省栟茶高级中学㊀２２６４０６)摘㊀要: 自我效能感 是美国心理学家班杜拉提出的.随着时代的发展和教学水平的不断提升ꎬ当前的高中物理课堂越来越重视对学生自我效能的培养方法和过程.如果学生在物理学习中缺乏信心ꎬ就会厌倦物理课堂ꎬ甚至对课堂产生恐惧的心理.为了提升学生的学习能效ꎬ教师要合理运用当前的物理教学策略ꎬ全方面完善对学生的自我效能感培养策略.关键词:高中ꎻ物理ꎻ教学方法ꎻ自我效能感ꎻ策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１２－００４０－０２收稿日期:２０２０－０１－２５作者简介:石红梅(１９８２.３－)ꎬ女ꎬ江苏省南通人ꎬ本科ꎬ中小学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀物理是一个特别注重理论和实践的科目ꎬ在高中生看来是外部思想和行为的统一学科ꎬ所以物理学习是一个循序渐进的过程.作为新时期的物理教师ꎬ我们要站在时代的角度制定课堂教学计划ꎬ鼓励学生自主学习㊁自主钻研㊁自主提高ꎬ才能发挥出自我效能教学的作用和有效性优势.本文就从当前物理教学现状出发ꎬ对学生在物理学习过程中的自我效能感培养做几点策略性分析.㊀㊀一㊁注重自我效能计划ꎬ提升学生的学习意识班杜拉把自我效能感定义为: 在自我效能的驱使下ꎬ让学生自主规定要学的学科ꎬ而不是强迫想要学习的学科. 每个学生从小经历的学习环境和条件不同ꎬ学习基础自然也会不一样.传统的单一课堂模式ꎬ显然已经不能满足学生的学习需求.作为孩子们的引导者ꎬ我们必然要注重自我效能计划ꎬ利用各种有价值的课堂元素提升学生的学习意识.人们对自身完成既定行为目标所需要的行动过程的物理学习自我效能感ꎬ使得学生在学习物理知识时理解和执行能力的判断. 这是自我效能教学的 出发点 .为了提升学生对物理的感知能力ꎬ避免他们在物理学习中受到挫折便放弃的学习现象ꎬ教师要鼓励他们ꎬ帮助他们重拾自信心ꎬ促进学生的日常活动思想和扩展学生的物理学习思维.很多物理例题都建立在生活的基础之上ꎬ 自我效能 教学的精髓ꎬ就是通过合理的引导和教学ꎬ让学生学会把复杂的对象转化为简单易懂的原理ꎬ全身心地投入到物理解题的过程中.㊀㊀二㊁完善自我效能模式ꎬ培养学生的物理能力在素质教育不断扩展的今天ꎬ 自我效能教学 一学说受到了各国学术界的普遍关注.各大学校和教师纷纷在课堂中引入对学生 自我效能 的培养策略和模式. 自我效能感 内涵不断的补充丰富ꎬ有利于学生自主学习和发挥ꎬ全面提高学生对物理知识的感悟和记忆能力.从内容上来说ꎬ 自我效能感 是指个体在特定情境中ꎬ能够自主的对自己所要完成的目标进行计划ꎬ在学习的过程中增强自信程度.而从性质上来说ꎬ 自我效能感 能激发学生的物理学习兴趣ꎬ避免给他们造成心理压力ꎬ学生能正确理解物理概念ꎬ并从中获取有价值的物理学科知识ꎬ从而促进了学生身心的健康发展.在进行物体受力分析教学的过程中ꎬ学生对 力的知识 还掌握得不够到位ꎬ教师可以引导学生学会画图ꎬ让他们从图中发现物理规律ꎬ学会总结和自我完善.比如图１ꎬ已知地面上放在一个质量为ｍ的物块ꎬ当使用一个大小为Ｆ的力拉物块ꎬ物块没有移动ꎬ处于静止状态.教师可以让学生发挥自己的能效性思维ꎬ从日常的教学知识中ꎬ求出物体所各个力的合力情况ꎬ画出受力分析图ꎬ如图２.当学生能动用自己的物理逻辑思维ꎬ真正发挥 感知 求是 的学习优势ꎬ各种各样的物理问题都能迎刃而解.㊀㊀三㊁加强自我效能策略ꎬ训练学生的物理技巧既然引入了 自我效能 的教学策略ꎬ教师就要把握好一定的教学方法和技巧ꎬ对当前高中物理教学的内容和模式做一些合理性研究.根据 自我效能教学法 的概念ꎬ当前高中生在物理学习上得分的平均分和标准差如下表所示.教师要把握好各个层次阶段学生的学习基础ꎬ分层教学㊁分内容教学ꎬ兼顾学生的身心发展水平和接受物理知识的能力ꎬ才能发挥 自我效能 教学的优势和作用.０４ＭＳＤ高一６７.２２(总分１００)１８.６６高二７１.１８(总分１００)１７.４３高三８８.４９(总分１２０)１９.１４总体７５.６(综合平均)１８.４１㊀㊀物理课程是高中阶段偏难的学科ꎬ对学生的逻辑思维㊁生活运用能力都有较高的要求.如果学生不能正确认识自己的学习能力ꎬ就容易丧失学习信心ꎬ对教师的课堂讲解失去兴趣.从这个角度来说ꎬ 学生的自我效能感 不够强ꎬ是物理学习水平不够高的客观原因.教师可以从多方面入手ꎬ利用替代性经验提升学生学习的自我效能感ꎬ把握好物理教学进度ꎬ引入各种有质量的内容.久而久之ꎬ学生便能从物理学习中感受到其精髓ꎬ发挥自己的学习优势ꎬ学会从错误的归因中解脱出来ꎬ不断的释放自己ꎬ完善自己.与此同时ꎬ教师的课堂教学模式也能发挥一定的成效ꎬ刺激学生学习的积极性和主动性ꎬ让学生学会自主建立物理与生活实际之间的有效联系.总而言之ꎬ 自我效能 教学模式是一种特殊的教学模式ꎬ能提高学生的物理逻辑思维ꎬ让学生学会从不同的角度和不同的方向去思考㊁去探究ꎬ将自己的所学所想充分融入到日常生活中.作为新时代的教师ꎬ我们要注重自我效能计划ꎬ提升学生的学习意识ꎬ从各方面完善自我效能教学模式.在培养学生物理能力的同时ꎬ我们还要注意加强自我效能策略ꎬ综合训练学生的物理技巧ꎬ保证他们发展和提高.㊀㊀参考文献:[１]杨春海.学生自我效能感在高中物理教学中的培养[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１９(０３):１６８－１６９.[２]丁俊兰.浅谈物理教学心理学思想的继承㊁应用与发展[Ｊ].中学物理教学参考ꎬ２０１６ꎬ４５(０８):２２－２３.[３]吴传敏.论如何提高高中学生的物理学习能力[Ｊ].科技风ꎬ２０１３(０２):１８０.[责任编辑:李㊀璟]探析 问题驱动 在高中物理教学中的运用涂静秀(江苏省苏州市吴江中学㊀２１５２００)摘㊀要:高中物理知识对很大一部分学生来说是晦涩抽象的ꎬ教师应当了解学生的物理学习特点ꎬ有效发挥教师引领作用ꎬ循循善诱.实践证明ꎬ 问题驱动 法在高中物理教学中具有极大的教学价值ꎬ教师通过提问ꎬ抓住教学重难点ꎬ学生有针对性地进行分析问题ꎬ从而在问题解决中收获物理知识ꎬ掌握物理学习方法ꎬ培养物理思维模式.本文以具体教学实例为依托ꎬ探析 问题驱动 在高中物理教学中的运用.关键词:问题驱动ꎻ高中物理ꎻ合理性ꎻ趣味性中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１２－００４１－０２收稿日期:２０２０－０１－２５作者简介:涂静秀(１９７８.１－)ꎬ女ꎬ江苏省苏州人ꎬ硕士ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀高中阶段是学生深入系统学习物理知识的关键时期ꎬ教师应当积极探索有效的物理教学活动.高中物理教学的 问题驱动 是指以问题为核心ꎬ从问题引入ꎬ层层递进ꎬ随着问题难度的加深ꎬ逐渐揭开物理知识重难点面纱.实践证明这种教学方法展现了教学成果的最大化ꎬ它不同于传统物理教学中先理论知识学习后解决问题ꎬ而是充分尊重学生的主体性地位ꎬ教师以问题抛入ꎬ引导学生分析问题㊁解决问题ꎬ从而获取物理知识.㊀㊀一㊁问题设置具有合理性每位学生都具有自身的 独立性 ꎬ他们在性格特点㊁认知水平以及物理学习情况上都各有不同ꎬ因此高中物理教学不能一概而论ꎬ教师应当充分了解每位学生的不同特点ꎬ因材施教.以 问题 驱动高中物理课堂ꎬ首先要达到问题设置的合理性ꎬ否则对课堂效率的提升毫无意义.所谓问题的合理性ꎬ即教师针对学生的不同物理知识水平设置不同难度梯度的问题ꎬ让每位学生都能充分参与物理课堂ꎬ获取物理知识.例如ꎬ在教学 牛顿第二定律 这一课内容时ꎬ教师首先将牛顿第二定律的表达式教授给学生ꎬ根据班级学生的整体物理水平以及不同学生之间的物理水平差异ꎬ设计出难度不同的问题ꎬ吸引每位学生全身心投入物理课堂教学.１.在牛顿第二定律的表达式Ｆ＝ｍａ中ꎬ哪些是矢量ꎬ哪些是标量?２.这两个矢量的方向关系是怎么样的?３.请合理概括牛顿第二定律的内容.４.从牛顿第二定律可知ꎬ无论怎样小的力都可以使物体产生加速度.可是我们用力提一个很重的物体时却提不动它ꎬ这跟牛顿第二定律有无矛盾?为什么?通过以上问题的设置ꎬ逐渐渗１４。
创造性思维在生命科学教学中的应用：《生命生命》教案设计
人类对于生命的研究已经进行了几千年，但是我们对于生命的认知认识仍然只是浅显的表层。
随着科技的不断进步，生命科学在我们的日常生活中逐渐变得越来越普遍和重要。
因此，为了能够让学生更好的了解生命科学，创造性思维在生命科学教学中将起到重要作用。
一、生命科学教学的重要性生命科学作为一门关于生命和身体的学问，对于人体的生理构造、生命过程和疾病治疗都有着很多的探究和研究。
通过学习生命科学，人们可以了解人类和其他生物的结构和功能，以及生物环境和生态系统的相互关系。
在当今的社会中，因为形势的需要，人们对于生命科学的需求已经愈发显著。
学生需要更好的了解人体的机理和人类的健康，来对于生命科学一门重要的科目进行学习。
二、创造性思维在生命科学教学中扮演的角色在生命科学教学中，创造性思维可以培养学生的想象力和创新能力，同时可以促进学生对于事物的深入理解和综合思考，这对于培养他们的生命学科兴趣和能力具有极为重要的作用。
这种方法非常适用于教育学生发现和理解复杂的科学问题，进而在这个基础上开展各种有关生命科学的创造性实验，这种实验方法充满了创造性，可以帮助学生将所学的知识运用到实践中，从而提升他们的发明和创新能力。
三、《生命生命》教案设计1.课程内容《生命生命》是一种科学生命教育的教材，帮助学生理解生命的不同方面。
其中包含如下主要的知识点：(1) 细胞是生命的基本单位;(2) 细胞如何进行分裂以生长和繁殖;(3) 各种生物体的不同的类型;(4) 生物遗传和变异的机制;(5) 生命的交流和环境适应能力。
2.教学方式为了培养学生的创造性思维，可以采用以下教学方式：(1) 实验室活动实验室活动可以帮助学生深入了解细胞、生物、环境和遗传，并引导他们进行对于生命科学的实践探索。
(2) 赛事和竞赛校际和联赛竞赛是让学生运用他们在学生上所学知识和技能的最佳方式。
目标是通过这些活动来鼓励创新和创造性思维以及内在的竞争性。
(3) 小组讨论小组讨论是让学生交流和分享想法以帮助他们更好理解生命科学的知识，同时还能锻炼学生的团体合作能力和互相理解的能力。
如何让课堂焕发生命活力
如何让课堂焕发生命活力（三）作者 huazi来源 唐山二十三中学唐山二十三中学点击 1669更新 2005-10-9投稿 admin让课堂焕发生命活力阎红英阎红英“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”新基础教学理念像那清新的春风吹遍了大江南北,又犹如春风化雨,滋润了教师的心田。
要“构建自主、开放、探究的学习方式”，“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。
这些富有时代特征、与时俱进的教学理念，是那样深入人心，受人欢迎。
课堂应是充满生命活力的课堂。
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。
只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。
在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
他们去辩，结论让他们去得。
一、营造充满生命活力的课堂教学，让学生成为教学的主人。
赞可夫指出：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
”因此，在教学活动中，教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素，使学生有学习的动力，成为课堂教学的主人，从而自主地投入到学习活动中去。
新基础教学理念，就是在教师的引导下，学生在自主学习的过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
因而在阅读教学中，我进行了一些改革和尝试。
1、自读课文，学会发现。
、自读课文，学会发现。
(1) 展示课题引导读。
学生读了课题后，说出自己想到了什么，还想知道什么，有什么要问的。
(2) 根据兴趣自由的朗读。
学生根据对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。
可以自读，也可约伴读，还可邀老师一起读。
在读法上可以自由选择，感情朗读，角色朗读，边演边读等。
读中还可以尽情展示，相互挑战，可分组进行，也可全班进行，给每个学生展示自己的机会。
六年级品德与社会下册第一单元生命需要呵护第1课《生命的奥秘》教案粤教版(最新整理)
六年级品德与社会下册第一单元生命需要呵护第1课《生命的奥秘》教案粤教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（六年级品德与社会下册第一单元生命需要呵护第1课《生命的奥秘》教案粤教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《1 生命的奥秘》教案教学目标1、初步了解生命孕育的常识，感受生命的神奇，为自己的生命感到自豪.2、知道自己的成长离不开父母、家人、学校和社会的关系，认识到生命不仅仅属于自己，学会感恩地生活.3、初步了解生老病死的客观规律,从而树立珍惜生命,热爱生活，健康向上的人生态度。
教学重难点1、初步了解生命孕育的常识，感受生命的神奇，为自己的生命感到自豪。
2、知道自己的成长离不开父母、家人、学校和社会的关系,认识到生命不仅仅属于自己，学会感恩地生活。
3、初步了解生老病死的客观规律，从而树立珍惜生命，热爱生活，健康向上的人生态度。
教学课时3课时教学过程第一课时一、组织教学利用课前几分钟活跃课堂气氛。
二、谈话引入有谁问过妈妈自己是从哪里来的吗？如果没有问，那你是从哪里知道答案的?妈妈有没有告诉你自己出生时她所受的痛苦？三、小胚胎故事1、小组交流资料，然后分工合作,准备介绍《小胚胎的故事》。
通过讨论培养学生主动参与,不断探究，从中感受每个人的生命诞生的过程.2、童话形式交流《小胚胎的故事》。
(学生通过教学游戏从中体验到“自己”从一颗受精卵长成婴儿的有趣过程。
）材料:课前准备(问问妈妈，查找资料，以第一人称的方式写下《小胚胎的故事》,描述“自己"从一颗受精卵长成婴儿的有趣过程.)四、我出生的那一天交流自己的故事——《我出生的那一天》通过讲故事的环节了解到妈妈生自己时的所受的痛苦。
《让生命更精彩》教学课例
《让生命更精彩》教学课例一、教学背景生命教育是教育的重要内容之一，而《让生命更精彩》是一本关于生命教育的优秀教材。
通过生命教育，学生可以学会如何珍爱生命、关爱他人，培养正确认识和良好人格，提升自我管理能力，增强自我保护意识等。
本节课是《让生命更精彩》这本教材的一次课堂教学，通过本节课的教学，可以让学生了解生命的真正意义，明确生命的重要价值，以及如何珍爱生命，活出精彩的人生。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解生命教育的重要性和内容。
（2）明确生命的意义和价值。
（3）学会珍爱生命，关爱自己和他人。
（4）培养积极向上的人生态度。
2. 情感态度价值观目标（1）培养学生的自我保护意识。
（2）培养学生的责任感和爱心。
（4）激发学生的生活热情和进取精神。
三、教学重点与难点教学难点：引导学生思考生命的意义，培养学生的人生态度和价值观。
四、教学内容及教学过程1. 生命教育导入老师可以用一些现实生活中的案例或者图片引导学生思考生命的意义和价值。
可以通过真实的生命故事或者图片引发学生对生命的关注和思考，使学生认识到生命是宝贵的，每个人都应该珍爱自己的生命和身体，关爱他人的生命和身体。
在导入的基础上，老师可以引导学生进行生命意义和价值的讨论。
学生可以就“什么是生命”、“生命的意义是什么”、“为什么我们要珍爱生命”等问题进行思考和讨论。
通过讨论，可以让学生明确生命的重要价值，以及珍爱生命的意义和价值。
3. 学习《让生命更精彩》的相关内容在讨论生命的意义和价值之后，老师可以让学生学习《让生命更精彩》中与生命教育相关的内容，比如身体的保护、健康的生活方式、心灵的成长等方面。
通过学习，可以增加学生对生命教育的了解，明确珍爱生命和关爱他人的重要性。
4. 分组讨论，分享生命中的美好在学习了相关内容之后，老师可以让学生分组讨论，分享生命中的美好。
学生可以分享自己生活中的一些美好瞬间，比如与家人朋友相处的快乐时光、与同学分享的快乐、与老师交流的快乐等。
让语文课堂充满生命活力提纲.doc
让语文课堂充满生命的活力张建平有学者说：“教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学，课堂教学的核心环节是教师的专业发展。
”有校长说：“什么是教育？教育就是一个生命对另一个生命的影响。
”法国教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。
有老师说：“语文教师是世界上最神圣最幸福的职业，也是最容易误人子弟的职业。
”有老师说：“语文课堂要体验语言文字的生命质感，享受语言文字的生命阳光。
”有老师说：“教育，只有关注生命的发展，才称得上真正的教育。
语文教育更应体现对生命发展的关注。
语文的课堂应该是充盈着生命力、生机勃勃的生命课堂。
语文教学应该是鲜活生命体的多变互动。
‘激活’是唤醒学生生命发展意识，促进发展的必要条件；‘矫正’是促进生命健康发展的不可缺失的手段；‘交流’是引导生命自主发展、健康发展的关键。
”语文课程——促进学生未来的发展——生动活泼、扎实有效让语文课堂要“动”起来动口——朗读诵读品读——默读细读解读——表达（理解启迪评价拓展）动笔——阐释——概括——表达（仿写续写改写扩写）动脑——激活思维思维活跃：由此及彼思维深刻：由浅入深思维广阔：汪洋恣肆——启迪智慧——学会思考——精心设问——有效互动动情“动”——定性定向——定序定量——着眼课程目标——注重课程价值——蕴涵文化内涵——引导文本解读——教学精心预设——课程灵活生成让语文课堂充满生命的活力——简约比繁复更有效——宁静比热闹更有效——朴素比炫目更有效坚决反对语文课堂的“虚假繁荣”：掌声、笑声特别多，凡是幻灯片多、音乐伴奏多、画面出示多，凡是举手如林、热闹非凡、皆大欢喜。
老师对课堂中学生答问环节的处理，其简单、划一，叫人不好理解。
就某一个问题，老师一般会请四五位同学起来回答。
回答一般有这样三种情形：完全正确；比较正确，稍有欠缺；基本错误或者完全错误。
对这三种差异很大的回答，老师一般又是如何处理的呢？不少老师是这样处理的：“你回答得很好！”“你很大胆，希望你继续保持！”直至这一讨论环节结束，几乎没有看到老师对此有过什么补充和矫正。
《生命生命》教学课件（精选10篇）
《生命生命》教学课件《生命生命》教学课件（精选10篇）《生命生命》通过写一只绝境求生的飞蛾、一株在恶劣环境下茁壮生长的小瓜苗和自己的心跳，给我们述说了生命的珍贵，告诉我们要珍惜生命。
《生命生命》教学课件篇1【学生分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学习。
利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。
【教学难点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
【教学准备】教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片;学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。
【课时安排】一课时教学要点：1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。
3、引导学生领悟前两个事例中蕴含的意思一、整合单元内容，导入生命主题同学们，在第五单元的学习中，我们认识了盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。
如果有人给她捐赠一对眼角膜那该多好啊!而琳达一家人就是为了让盲人重见光明，都愿意在去世后捐赠自己的眼角膜，让盲人的生命有了光彩。
是的，生命是宝贵的，也是美好的。
(板书：生命)今天，我们继续来学习这一单元的另一篇课文，介绍杏林子：(出示杏林子照片)这篇课文的作者叫杏林子，她是我国台湾的作家，自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢?(出示第一段齐读：我常常想，生命是什么?板书：生命。
构建生命化语文课堂 提升师生生命质量活力
“ 生场” 师 。泰 戈 尔 说 ： “ 是 锤 的 打 击 ， 而 是 水 的 载 歌 不
作 、心 理等 描 写 的语 段 ，在 朗读 中体 验 人物 的 内心 ；还
可 以朗读 景物 描 写细 致 的语段 ．在反 复 地 朗读 中深 入 意 境 ．体 验大 自然 的美 。 ２ 作 文教 学 。写 作是 塑造 学 生心 灵 的重 要 途径 。随 ．
师在批 阅过 程 中抓 住 契机 ，帮 助 他们 改 变看 法 。如 写 上 “ 希望 浓 浓 的愁 云 不再 停 留在 你 的 脸上 ，快 乐 是 能够 寻 找到的” ，去 唤 醒 学生 沉 睡 的 情 感 。有 的 学 生 则 会迫 不
及 待地 把开 心事 告诉 老 师 ，老师 与其 共 同分 享 。
心智 对流 就会 融 汇新 的境界 ；其 间 神 秘莫 测 的发 现 、惊
心 动 魄 的 体 验 、 喜 出 望 外 的 收 获 、 赏 心 悦 目 的 享 受 ， 会
《 》一 课 ，领学 生 看 校 园 春 天 的景 象 。学 生 观察 到 很 春 多地 方 ．校 周东 北角 的榆 钱树 、教 学楼 中间 的假 山 ，连 山上 的一 座 雕像 、水 中一 尾 小金 鱼 都 能发 现并 展 开奇 妙 的联 想 。一堂 富有 生 命活 力 的语 文课 永 系 情感 ，关 于 生 命 ，语 文 老 师应 把对 生命 理 解激 情 融人 到 课堂 中 ，引领
客度 盒客套 盒 客 套客套 客 客 套 客套 客盎客 盎 客 客 客
《增强生命的韧性》教学设计(优秀5篇)
《增强生命的韧性》教学设计（优秀5篇）《《增强生命的韧性》教学设计（优秀5篇）》是由一米范文为您提供的“增强生命的韧性教学设计”相关范文样本，希望可以在您写作“增强生命的韧性教学设计”相关文案时，起到一定的参考价值。
增强生命的韧性教案篇一七年级《道德与法治》第九课珍视生命第二框《增强生命的韧性》教学设计【教学目标】1知识目标：引导学生客观地分析挫折和逆境，理解挫折对人生的影响的两重性，帮助学生掌握战胜挫折的方法。
2能力目标：通过设计活动，在活动参与过程中初步培养学生用辩证的方法分析挫折的能力。
3）情感、态度、价值观目标：学会正确分析自己人生道路上遇到的各种挫折，树立正确的挫折观，养成勇于克服困难，战胜挫折的优良品质。
【教学重点】人生难免会遇到各种挫折，战胜挫折的方法。
【教学难点】挫折对人生的影响。
【教学过程】课前准备：课前将学生分成小组，准备心理游戏《蛋的进化》。
导入：游戏体验，感受挫折游戏规则：同学两人一组通过“锤子剪刀布”决定输赢。
输的趴在位上，你的身份还是未孵化的蛋，赢的站起来进化成小鸡，小鸡和小鸡再决输赢。
输的退化为蛋，坐下，赢的进化为小鸟。
小鸟飞到前面来，再决胜负。
依此类推，四局全赢的进化为人。
学生按照规则做游戏谈感受。
教师归纳：我们从游戏中体验到，人的一生，总是难免有浮沉，不会永远如旭日东升，也不会永远痛苦潦倒。
人生难免有挫折，我们应该学会正确对待挫折，找到战胜挫折的方法，增强生命的韧性。
环节一：畅所欲言直面挫折【设问】1、你印象有哪些不愉快的事件？（启发学生谈一谈）学生结合自己生活中的实际回答。
2、你面对挫折会怎么办？（填写书本106页探究与分享）教师归纳：生活中难免会有挫折，有人面对挫折越挫越勇，有人经受不住，意志消沉。
【设问】辩一辩，赛一赛。
“挫折到底是好事还是坏事？正方同学：挫折是好事反方同学：挫折是坏事正方同学观点：挫折是好事。
挫折能磨炼意志，使人变得更坚强；挫折能激发人的斗志，使人迸发出巨大的力量。
如何让高中生物复习课焕发生命活力
如何让高中生物复习课焕发生命活力作者：丁海华来源：《中学生物学》2013年第01期1 问题的提出当前，中学生物课堂教学改革更多关注的是新授课，平时的好课评比也大多是新授课，很少有人关注到复习课，所以复习课中可借鉴的经验少而又少。
很多复习课等同于习题课，复习成了重复或者过分强调疏通知识点，强调知识技巧的掌握，而忽视了能力的培养等，对于这样的课，课堂气氛势必沉闷，课堂没有生命力，很难激发学生学习的热情。
叶澜教授在新基础教育论中提出：“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。
”如何把复习课上得像新授课一样有声有色，把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力，提高复习课课堂教学效率，是很多一线工作的教师一直探讨的课题。
下面就以“ATP的主要来源——细胞呼吸”一节复习课为例，来探讨一下怎么上精彩一节复习课。
2 教学过程2.1 导入生活化，激发学生学习热情一般上新课时，教师都会注意课前的引入，以期唤起学生的注意力，而复习课往往忽视这一环节。
其实任何一节优秀的课，都应重视导言的设计，而且这一设计必须符合生物的学科特点，尽量设置与生物学科有关的生活情境，创设具有思考性、趣味性的问题，激起学生的学习热情。
比如“ATP的主要来源——细胞呼吸”这一课，一上课教师便可兴致勃勃地提出一系列的生活问题：①秋季硕果累累，农民将收获的玉米晒干后放入粮仓贮存，但是通风不良时可能会发生“自热”现象，为什么？②水淹时高等植物能否进行无氧呼吸？如果能，那么为什么水退后有些不能存活？高等动物被水淹呢？③蔬菜水果是如何保鲜的？能否放在冰箱的冷冻仓里保鲜？土窖保存蔬菜水果，能否一打开土窖就进去拿？④早锻炼和晚锻炼哪一种更科学？为什么要提倡有氧运动？教师通过创设这些新颖别致、妙趣横生的生活化问题情景，学生一下子就被吸引进课堂，迫切地想知道问题的答案，从而激发学生强烈的探究欲望。
正如苏联教育学家赞科夫认为，“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”。
构建“生命化”课堂 让生物课“活”起来
构建“生命化”课堂让生物课“活”起来作者：韦华记来源：《中学教学参考·中旬》 2014年第1期广西南宁市第四十三中学（530022）韦华记叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中写道：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”然而，许多教师在课堂上把一个个生动的生物知识分解成一个个重点让学生课后背，这样机械的、枯燥的教学没有任何美感，缺乏生命力。
试想，如此教学，如何让学生热爱生物这门学科？如何爱上生物课堂？在我看来，这不是生物课，而是“死物”课。
那么，如何让生物课堂“活”起来呢？一、设法提高学生学习生物的兴趣爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被作为一种礼物来接受。
”由于生物学科在大多数地区的高考试题中占分比例较少，与物理、化学有一定的差距，学校领导不够重视，学生更不重视，导致学生对生物课的学习兴趣不高，这给生物教学带来了很大的困难。
因此，提高学生学习生物的兴趣是激活生物课堂的关键。
我是一名从事普通高中生物教学的教育工作者，学校的教学设备极为有限，大部分学生来自农村，他们接触自然较多，对自然的体会也比较深刻，但是不能很好地与生物学联系起来。
这就要求在不加重学生学习负担的情况下，课堂教学要充分发挥学生的主体作用，引导他们利用已学的知识解决遇到的生物问题，提高他们的学习兴趣。
如我在课堂上做了以下几个方面的尝试：第一，以问题激活课堂；第二，带学生做游戏；第三，指导学生做实验；第四，将学习向课外延伸。
通过灵活多变的课堂教学，我发现学生的学习兴趣有了较大的提高。
二、营造教学相长的民主氛围民主与平等是当今世界人和人之间的一个十分重要的行为准则，教师和学生的关系也不例外。
民主和谐的课堂氛围是激活课堂的前提，所以教师在授课过程中要公平对待每一个学生，努力营造民主的课堂气氛，使学生对知识产生探究的欲望，有问题敢问，达到教学相长的目的。
主题式教学策略在初中生物学复习课中的应用
主题式教学策略在初中生物学复习课中的应用作者：林媛媛来源：《中学理科园地》2021年第04期摘要：以“番薯” 为主题，阐述主题式教学策略在初中生物学复习课中的应用，通过创设情境、激发主动学习的热情、训练科学思维、树立生命观念，培养在新情境中分析问题、解决实际问题的能力，整合与重组课程知识，深化对知识的理解内化和概念体系的形成，从而提升课堂品质，促进核心素养的落地。
关键词：核心素养;主题式教学;复习策略复习课重点在于引导学生把握知识间的多维关联，提升知识的系统性，发展思维，落实学科核心素养。
主题式教学是指围绕一定的主题，对教学材料创设有意义的连接，为学习者创建真实的学习环境，以学生主动构建为活动主线，用动态生成的观念，通过与多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课堂主题意义建构的一种开放性教学[ 1 ]。
因此在初中生物学教学中，教师可以基于课标要求的重要概念，以建构主义理论和现代认知学习理论为指导，设计或围绕一个主题，整合、重组课程知识，引导学生进行深度学习，从而帮助学生建构既开放又相对完整的概念网络，获得学科核心知识，发展学科核心素养，提升课堂品质，促进核心素养的落地。
本文以生活中常见的情境——番薯的如何选择和食用为出发点，设计了“番薯的一些事”的复习主题，探讨基于核心素养的主题式复习策略在初中生物学复习课中的应用。
以番薯的消化和吸收为明线，以初中生物学重要概念为暗线，将主题内容任务化、问题化，联结了人教版义务教育生物学教科书七年级下册第四单元第二章“人体的营养”、第六章“人体生命活动的调节”及七年级上册第三单元第四章“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”的内容，从系统的角度整合“人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求”“人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官”“人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节”等零碎的概念，引导学生在具体的情境中迁移应用概念，从而促进知识体系的建构，并渗透物质与能量观、结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念，进而发展学生的生物学科核心素养。
构建“生命化”课堂让生物课“活”起来
任何美感 ， 缺乏生命力 。试想 ， 如此 教学 ， 如 何让学 生热 爱生物这 门学科 ？如何爱上 生物课 堂？在 我看来 ， 这不 是生物课 ， 而是 “ 死物” 课 。那 么 ， 如何让 生 物课 堂 “ 活” 起来 呢？
长 的 目的。我 经 常根据 班 级学 生 的学情 提 出合适 的问
学校所规定 的功课 就会 被作 为一 种礼 物 来接 受 。 ” 由于 生物学科在 大多数 地区的高考试 题 中 占分 比例较少 ， 与 物理 、 化学有一定 的差距 ， 学校 领导不 够重 视 ， 学生 更不 重视 ， 导致 学生 对生 物课 的学 习兴趣 不高 ， 这 给生 物教 学带来 了很 大的困难 。因此 ， 提 高学生 学 习生物 的兴趣 是激活生物课 堂的关键 。 我是一名从事 普通高 中生 物教学 的教 育工作者 ， 学
个个 重点 让学 生课 后背 ， 这样 机械 的 、 枯 燥 的教学 没有 校的教 学设 备极 为有 限 ， 大部 分学 生来 自农 村 ， 他们 接 触 自然 较多 ， 对 自然 的体 会也 比较 深刻 ， 但是 不能很 好
地与生物学联 系起 来 。这就要 求 在不 加重 学生 学 习负 担的情 况下 ， 课 堂 教学要 充分 发挥 学生 的主体 作用 ， 引 导他们 利用 已学 的知识解决 遇到 的生物 问题 ， 提高他 们 的学 习兴趣 。如我在课堂上 做 了以下 几个方 面 的尝试 ： 第一 ， 以问题 激活课 堂 ； 第二 ， 带学 生做游 戏 ； 第三 ， 指 导 学生做 实验 ； 第 四， 将 学 习 向课 外 延伸 。通过 灵 活多 变
学 生 的 大部 分 学 习 时 间 是 在 课 堂 中度 过 的 。 因 此 ，
如何打造富有生命力的科学课堂
如何打造富有生命力的科学课堂作者：罗懿敏来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第10期在大力提倡生命化教育的今天，生命化教育已经从理论的象牙塔走入了教学实践领域，为我们的课堂注入了新的活力。
聚焦课堂，我们不难发现：让学生成为学习的主体、教师充当学生的引导者的教学模式已经取代了传统的教师讲、学生听的模式，生命化教育通过激发学生的发散性思维来实现教学目标，达到较好的教学效果。
那么，如何才能让我们的科学课堂更加具有丰富的生命体验和生命关怀，富有生命活力呢？一、注重情境教学知识只有在一定的情境中才能实现有效的表达，适当的情境有助于唤起学生原有认知结构中的知识和经验，激发学生对新知识的探究欲望，通过不同情境的叠加使学生的思维始终保持在活跃状态，充分借助前概念的作用又不局限在教材设置的框架中，形成强烈的认知冲突，从而主动借助教师搭建的知识脚手架，完成新旧知识的同化和顺化。
在教学《空气占据空间》一课时，首先，我将“锚”抛出，让学生尝试吹起矿泉水瓶中的气球。
学生发现无论用多大的力气都没办法把气球吹大，从而引发他们去思考：是什么导致了这种现象的发生？之后，我通过讲述乌鸦喝水的故事来揭示原理：水是占据空间的，而丢进去的小石子会占据原本属于水的空间。
以此类推，引导学生理解气球吹不大是因为瓶子的空间被占满了，再联系日常的生活经验，学生基本上都能猜出里面有空气。
此时回到主题：怎样才能让空气不再占据瓶内空间，把气球吹起来？最后，通过利用空气来调节乒乓球在水中沉浮的小游戏，让学生既能体会到科学的乐趣，又能自主直观地感受空气的存在。
整个课堂，通过直观生动的方式导入新课，将科学教学寓于情境之中，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地进入学习状态。
通过从现象到本质层层推进，让学生轻松完成探究知识的过程。
二、重视协作学习协作是学习中一种很重要的方法，学习任务可以通过分工合作来进行拆解组合，不同成员得到不同的任务，但这些任务又相互影响、相互促进。
如何构建高中语文生命化课堂
如何构建高中语文生命化课堂作者：陈凌来源：《语文教学与研究(综合天地)》2021年第05期罗曼·罗兰曾经说过这样一句名言，“在这个世界上只有一种英雄主义，那便是热爱生命的人”。
由此可见，生命教育对学生成长具有不可忽视的重要价值。
在高中语文教学中，教师更应及时渗透生命教育思想，让学生成长为一个懂得尊重生命、热爱生命、体恤生命的人，这样的教育才真正有意义、有价值。
一、品读文本语言，熏陶生命气息生命教育，从其实质而言，就是追求真善美的教育，旨让学生感受生活中的正能量，让学生重视生命的价值和意义。
在高中阶段，语文教学应当从传统的知识教学中脱离，追求更高层次的教育目标，而“生命教育”恰恰是学生教育中最为匮乏的一个方面。
为了更好的渗透生命教育，教师在阅读教学中，应当立足文本语言，将其中涉及价值观、人生观的语句进行重点解读，这样才能强化学生对生命意义的理解。
例如，在教学《我与地坛》的过程中，教师首先让学生自读课文，并画出体现作者生命哲思的语句。
在这个过程中，学生依次列举了很多例子。
比如，在原文第1部分第6段，作者提到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”。
而这样的感悟，是作者在经历双腿残疾以后，反复思考了几年才弄明白的道理。
教师让学生仔细品读这一段，想一想作者是基于怎样的条件、怎样的处境得出这样的结论。
在品读过程中，学生意识到作者并不是一开始就表现得如此豁达。
事实上，当灾难真正降临在作者身上，“他曾一连几个小时思考死亡的事情”。
对那时的作者而言，他非常的痛苦，不知道活着的意义是什么。
当其他人可以正常的走路，而他却只能依靠轮椅行动，他能感受到的只有无边的绝望、痛苦。
然而，他并没有一直颓废下去。
每当其他人上班的时候，他就坐着轮椅来到附近的地坛，他發现地坛里的景物虽然荒芜并不衰败，再弱小的生命也都在积极的实现着自己的价值。
园子里的一切是如此的鲜活，如此的生机勃勃，充满了旺盛的生命力，而这也令逃避现实的作者第一次感受到强有力的心灵冲击。
语文课堂要充满生命活力
语文课堂要充满生命活力
温海涌
【期刊名称】《21世纪中学生作文》
【年(卷),期】2009(000)006
【摘要】当前课改新理念已经深入人心、进入课堂，但是语文课堂教学中传统的弊端依然存在。
建立充满生命活力的语文课堂是当务之急。
赋予学生快乐的课堂，自主的学习权利，给学生提供充分的探究机会和广阔的学习空间，使新课程理念真正深入到实践教学中。
【总页数】1页(P11)
【作者】温海涌
【作者单位】河北省遵化市闫屯高中,河北遵化市064200
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.充满生命活力的语文课堂——杜郎口中学的语文课堂教学
2.让语文课堂充满生命活力
3.如何让初中语文课堂充满生命活力
4.构建充满生命活力的语文课堂
5.构建充满生命活力的语文课堂教学
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复习教案 第二课时
九年级语文科课题（学习内容）：基础（一）古诗文默写（4）周（2）课时审核人：蒋春霞、李春燕
学习目标（任务）
掌握古诗词默写，字字过关，句句过关。
学习重、难点
注意难写易错字
主要设想、措施
（学法、教法）课时安排及源自它1课时教学
过
程
高分突破Ｐ1-Ｐ20。
问题补充(个性设计)
作
业
高分突破Ｐ9－Ｐ10。
板
书
课后反思
复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，所以复习时不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。
找准生物复习的着力点
找准生物复习的着力点
唐红梅
【期刊名称】《广东教育（高中版）》
【年(卷),期】2018(000)006
【摘要】高三生物的二轮复习的重要性表现在：它对于我们进一步夯实基础和提升能力起到了关键作用。
如果我们在二轮复习中没有找准自己的着力点的话，就会发现经过二轮复习后，自己的能力没有明显的提升，知识点更容易混淆，甚至出现成绩下滑的情况。
究其原因主要是因为我们在一轮复习中掌握的碎片化知识没能系统化、网络化，加上盲目采用题海战术或只是简单地梳理知识，没能找准自己基础知识和解题能力的生长点。
【总页数】2页(P52-53)
【作者】唐红梅
【作者单位】广东省广州市玉岩中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.找准高中英语有效复习的着力点
2.以学定教,找准"教"的着力点--谈高三物理复习的有效教学
3.找准高中英语有效复习的着力点
4.找准复习课的生长点,让复习课充满着“生长”的力量
5.找准复习着力点提升能力出实效——中考数学二轮复习的几点思考
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（四）、自主学习空泛 1、教学模式化 交际互动乏 2、策略缺引导 能力成空话
（五）、时间管理无序
1、前松后面紧 弄得好尴尬 2、课堂没留白 不知讲的啥
• 给学生思维的时间学会等待 • 实验发现，在那些把等待时间延长了1秒—5秒的教师
的课堂上，发生了下列令人可喜的变化： ①学生回答问题的平均时间延长； ②学生回答问题的主动性和正确程度提高； ③学生不能回答问题的可能性减小； ④思考之后回答的现象增加； ⑤从事实推论得出的结论增加； ⑥学生的提问增加；
What goal is that?
初步掌握描述时间、地点 、方位的表达方式 了解英语国家中重要的节假日及主 要庆祝方式；
学生能感兴趣地述说假期一件愉 快的事
能初步利用图书馆或 网络上的学习资源
语言知识
文化意识 语言技能 情感态度 学习策略
思考：
1. 你课堂的主要是任务语言知识吗？ 2. 你注重对语言技能的培养吗？ 3. 你关注学生的学习热情吗？ 4. 你如何理解文化意识？ 5. 你讲评试题时有没有关注学习策略？ 6. 你知道教学设计的内容吗?
1.关于先后：读开头看题目
1:Why did people stop in Dubai in the early 20th century?(细节题)
2:Which of the following is NOT true?（细节题）
3:What does the underlined word “outnumber” mean?（猜词题）
4、积累鲜活素材
关于阅读习惯和困惑
小习惯：指读、声读、默读
Problem we meet 如何解决先后 如何有效阅读 如何快速定位 如何对付生词 如何发现错误
Dubai is a city of big business, expensive hotels, skyscrapers (摩天楼), and shopping malls. In the early 20th century, Dubai was a successful trading port. People from the world stopped in Dubai to do business. But it was still a small city, and most people lived as fishermen and businessmen. Then in 1966, oil was discovered. This brought a lot of money into the area, and soon Dubai began to change.
英语课上老师常常组织我们开展小组合作， 如何开展小组活动促进英语学习
What we do now is to teach students how to use English, which they can practise when they travel abroad,”said Mr John, an English teacher in our school.
always-never late-early quiet-noisy well-known--unknown
selfie-stick LOLZ phablet face score owesomesauce smog
三、话题中记单词
学会建立自己的单词库 关于爱 关于气象 关于校园 关于环境 关于人物性格…..
二.关于教法---何谓“低效”
（一）、教学目标偏离 1、 教育性大于教学性（无法控制情绪） 2、盲目性大于计划性（无法把握重难点） 3、随意性大于规划性（无法把握广度和深度）
（二）、疲劳战术泛滥 1、课堂活动单一 2、课堂活动重复 3、课堂活动低效
（三）、教学层次粗浅
1、目标知识散乱 2、教法缺乏创新 3、井口挖掘不深 4、能力变化不大
英语课程的总体目标的描述
综合语言运用能力建立在语言知识、 语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等 诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言 技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有 利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效 的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学 习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习 和持续发展。
关于阅读类型
第一类：Presentation(时间、类别） 第二类:Argument(议论类) 新旧观点：Traditionally….However…So… 多种观点：On the one hand…On the other
hand 第三类:夹叙夹议类(confidence)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.关于快速定位：定位准，做标记
考考你理解了吗？
1. 什么能力是综合语言运用能力的基础？ 2. 什么目标有利于促进主动学习和持续发展？ 3. 什么能力是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学
习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上的？ 4. 什么目标有利于提高学习效率和发展自主学习能力？ 5. 什么目标有利于正确地理解语言和得体地使用语言？
4.关于生词：不畏难学会猜
读中不查：猜（上下文构词法） 随时勾划：摸（生词分布难易程度） 读后必查: 记(动词形容词固定搭配)
5.关于查漏补缺：检查时有重点
初读不留空 查时读重点 轻易不修改 主查正负项
Recently Dubai has attracted more and more visitors from abroad. They come to relax on its beaches, and every year, millions visit just to go shopping!
4:In the last paragraph, what does the underlined part mean?（推断题）
5:What’s the main idea of the passage? （主旨题）
关于各类题型所占比例
细节题（50%） 主旨题 （20%） 猜词题 (15%） 推断题（15%）
Contents
1 Analysis of the teaching material
Today Dubai is one of the world’s most important business centers. In fact, each year the city gels its money mainly from business, not oil.
Recently Dubai has attracted more and more visitors from abroad. They come to relax on its beaches, and every year, millions visit just to go shopping!
故事类模板
建议类模板 理由类模板
2、积累长难句
“What we want to do is to teach young people how to make basic, simple meals, which they can use now and in their later life ,” said Ed Balls, an education expert.
The city is still an amazing mix (混合体) of people from different countries. The people from 150 countries live and work in Dubai, and foreigners now outnumber Dubai natives ( 本地人) by eight to one!
Many people welcome the city’s growth. But an increasing number of Dubai natives worry about the speed of change. As a Dubai native says, “We must always remember where we came from. Our kids must know we worked very, very hard to get where we are now, and there’s a lot more work to do.”
以学定教，构建生命活力的复习课
广东省初中英语名师工作室 石红梅
一.关于学法
成功的复习课蕴含着观念变化、 方式变化、 行为变化。
保护热情—Pressure&Pleasure 提供方法—Problems&Projects 提高能力---Practice&Progress
缺一不可，各个击破，搭配学习
词汇 听力 语法 阅读 写作
Dubai is also one of the world’s fastest growing cities. Many tall buildings are built in months. The city also has many manmade islands. One of these, the Palm Jumeirah, is like a palm tree (棕桐树) and is very beautiful.
1、KS:主题句 2、KW:关键词 3、定位依据：
1）大写字母 2）时间状语 3)标注中文解释的单词 4）标点符号(！“”— ____)
3.关于快速定位：定位准，做标记
4. 出题点： 1）强转折： 两个虽然（although,while） 三个但是(but, yet, however) 两个事实(in fact, actually) 两个尽管(despite, in spite of) 2）强对比(on the other hand) 3）强因果(because , since, for)