典范英语aL教学参考精选
《典范英语》(1a-L21)教学参考
一、教学目标《典范英语》1aL21的教学目标旨在帮助学生掌握本课词汇、句型,并能运用所学知识进行简单的日常交流。
具体目标如下:1. 能够正确拼读和书写单词:cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda。
2. 能够理解并运用句型:“I have a”表达自己拥有的动物。
3. 培养学生观察图片、理解故事内容的能力,提高英语阅读兴趣。
4. 通过本课的学习,让学生了解不同动物的特点,培养关爱动物的情感。
二、教学内容1. 单词:cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda。
2. 句型:I have a三、教学步骤1. 导入(1)教师与学生用英语进行日常交流,引导学生复习已学过的动物单词。
(2)教师出示本课动物图片,引导学生猜测动物名称,为新课做好铺垫。
2. 新课呈现(1)教师播放课件,展示本课单词和句型,让学生跟读并模仿。
(2)教师引导学生用句型“I have a”介绍自己拥有的动物。
3. 实践活动(1)分组进行角色扮演,让学生运用所学句型进行交流。
(2)教师巡回指导,纠正发音和语法错误。
4. 巩固拓展(1)教师出示动物卡片,让学生用“I have a”句型进行抢答。
(2)学生自主编写小对话,运用本课所学单词和句型。
六、教学方法与策略1. 情境教学法:通过创设丰富的教学情境,让学生在真实语境中感知、理解和运用英语,提高语言实践能力。
2. 游戏教学法:设计有趣的游戏活动,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 互动式教学:鼓励学生积极参与课堂讨论,培养学生的合作意识和团队精神。
4. 激励性评价:关注学生的个体差异,对学生的点滴进步给予表扬和鼓励,增强学生的自信心。
七、教学重难点1. 教学重点:掌握单词cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda的正确发音和书写;熟练运用句型“I have a”。
《典范英语》1aL10学习教学参考.docx
《典范英语》(1a-L10)教学参考Get Dad教学参考的目的在于提供一个基本的思路和框架,帮助教更好地把握理念。
鼓励教合学生的情况适当做出整,将上出特色。
一、教学目标1.言能力目:学生能懂故事情;听懂故事音;惟妙惟肖地模仿音;声色地独立朗故事;能表演故事;熟运用“ go on”和“ get ⋯”两个重点表达方式;学字母“ g”位于首的拼律。
2.非言能力目:引学生察一家人打水仗的情景,感受其融融的家庭氛;在表演中培养学生的合作精神。
二、课时安排要求每周不少于两,每至少完成一个故事。
三、教师要求1.教前熟故事,了解本故事内容。
2.于的,教可板,并配合作和表情帮助学生理解。
3.全英文授。
四、教学用具Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper)、多媒体、CD机、件(提供)、人物(一小截塑料水管、小桶、水。
五、课堂教学基本步骤1.入( Lead-in):引出故事主,把学生入故事情境通向学生展示水片,引出故事主,激学生的好奇心,看故事做好。
教利用 PPT 展示几水片,并与学生互:Look at these people. What are they doing?(BQ: Are they playing with water?)They are playing with water.Do you like playing with water?Do you play a water game in summer?之后,自然过渡到讲故事环节:Kipper ’s family like playing with water. One day, they played a water game. How did they play? Let ’s learn the story.2.看图讲故事( Storytelling ):理解故事情节,观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,引导学生观察一家人打水仗的情景,充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。
《典范英语》(1a-L39)教学参考
《典范英语》(1a-L39)教学参考Good Dog教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标:学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能够表演故事;初步掌握字母组合“all”和“ay”的拼读规律。
2. 非语言能力目标:让学生感受Floppy的淘气和故事结尾的幽默;通过表演培养学生的想象力和自信心。
二、课时安排要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、图片(故事图片1-4)、句卡(详见环节5)、词卡(all, say)、字母卡(t, f, m)。
五、课堂教学基本步骤1. 导入(Lead-in):谈论狗狗,引入故事情景通过图片及提问,让学生联系生活实际谈论狗狗,为看图讲故事做好铺垫。
教师展示一张张狗狗的图片(见课件),并与学生互动:Look at the picture. What can you see?Dogs.Do you like dogs?Do you keep a dog? Is your dog good?(请学生作答)Kipper’s family had a dog. What’s its name?(展示Floppy的图片)Floppy. Do you like Floppy?Is he a good dog or a bad dog? Let’s find the answer in the story.2.看图讲故事(Storytelling):理解故事情节,观察Floppy的表现教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察Floppy的表现,并对其进行评价。
《典范英语》(1a-L12)教学参考.docx
《典范英语》(1a-L12)教学参考1 See教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标:学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能模仿故事中的人物进行表演;学会在生活中使用“Isee... ”和“We see…”。
2.非语言能力目标:通过让学牛观察人物和人物动作培养学牛的观察力;使学牛充分体验一家人一起游戏的乐趣;培养学生敢读、敢表达的口信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1•教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、道具(纸筒、相机、纸盒、太阳镜、小镜了)、句子卡片(4 张“Isee.・・”,2张“ We see …”,1 张“[see me.”)。
五、课堂教学基本步骤1•导入(Lead・in):展示实物道具,引入故事情境通过用实物道具演示“Isee...”,引导学生进入故事情境,为看图讲故事做好铺垫。
教师向学生展示道具(颜色各异的纸筒、照和机),并用“Isee...”表达观察到的人或物品。
Let's play a game “I see:Look! 1 have a paper roll.(展示一个黄色纸筒)What colour is it? (BQ: Is it blue?) It9s yellow.I can see you through the paper roll. I see ... I see ...(教师拿起纸筒看向学生)Do you want to try? What do you see?(请两三位学生试做,鼓励学生用I see作答)Look! I have a pair of sun-glasses.(展示太阳镜)I can see you through the sun-glasses. I see ... and ....(教师戴上太阳镜看向学生)Do you want to try? What do you see?(请两三位学生试做,鼓励学生用I see作答)Z后,H 然过渡到讲故事环节:Kipper's family was playing the game "I see". What did they see? Let's learn the story.2.看图讲故事(Storytelling):理解故事情节,体会一家人一起做游戏的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、主动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察这一家人通过哪些物体看到了什么,并引导学生模仿故事人物做出动作,让学生体会到故事中游戏的乐趣。
《典范英语》(1a-L18)教学参考
《典范英语》(1a-L18)教学参考Push!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标:学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能够区分“push”和“pull”;掌握字母“u”的两种拼读规律。
2.非语言能力目标:通过故事培养学生遇到困难可寻求他人帮助的意识;体会故事结尾的小幽默;培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事,了解本课故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、标识图片(PUSH, PULL)、故事图片、单词卡(stuck 1张、pushed 2张、pulled 2张)、拼读单词卡(push, pull, put, full, bull, stuck, Mum, butter, rug, up, trumpet, drum)。
五、课堂教学基本步骤1.导入(Lead-in):了解push和pull通过展示图片和动作演示,让学生了解push和pull,为看图讲故事做好铺垫。
(1)教师展示图片1(见课件):Everyone, look at these two signs. What do they mean?(2)教师展示图片2(见课件),通过动作演示词意:Let me show you. This is PULL andthis is PUSH.(3)教师让学生把PUSH和PULL标志贴在门上适合的位置,然后让学生一边做推门或拉门的动作,一边说:I push the door. 或I pull the door.。
之后,自然过渡到讲故事环节:Today we are going to learn the story Push!. Who would push? What would he/she push? Let’s see.2.看图讲故事(Storytelling):理解故事情节,观察陷住的车最后是如何出来的教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察车陷住后一家人都用了什么方法,最后车是如何出来的。
《典范英语》(1a-L19)教学参考
《典范英语》(1a-L19)教学参考Making Faces教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标:学生能够理解故事情节;听懂故事录音;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;认读fierce, sad, good, frightened, hungry等表示情绪和感觉的词;灵活运用“…was…”表达人物的情绪和感觉;初步掌握字母“f”和“a-e”结构的拼读规律。
2. 非语言能力目标:使学生充分感受一家人在玩做鬼脸游戏时其乐融融的家庭生活氛围;通过让学生观察人物行为和预测故事结局培养学生的观察力和想象力;通过做鬼脸游戏激发学生兴趣,锻炼其表达能力并学以致用。
二、课时安排要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、单词卡(fierce, sad, good, frightened, hungry)、故事人物的表情截图(见附录)。
五、课堂教学基本步骤1. 导入(Lead-in):引出故事主题,把学生带入故事情境通过展示不同的表情图片,引出making faces这一主题,为看图讲故事做好铺垫。
教师展示表情图片,并与学生互动:Look at the picture. What are they doing? They are making faces. (教师做出相应的表情帮助学生理解“making faces”。
)Can you make faces?请几个学生做不同的表情,之后进入故事情境:It was Mum’s Birthday. The family were playing a game. The game was “Making Faces.”2. 看图讲故事(Storytelling):理解故事情节,观察一家人玩做鬼脸游戏时的情景教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,引导学生观察图片中每个家庭成员的表情和动作,尤其注意Kipper 的行为变化,感受一家人其乐融融的家庭氛围。
《典范英语》(1a-L13)教学参考
《典范英语》(1a-L13)教学参考At the Park教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标:学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能够看图说出公园中游乐设施的名称(slide, horse, swing, see-saw)及相应表达方式(went on the …; went to sleep);初步掌握字母“s”的拼读规律。
2.非语言能力目标:让学生观察Floppy在故事中的表情变化并根据变化预测结尾,培养学生的观察力和想象力;培养学生敢读、敢表达的自信和勇气;认读校园里或生活中的中英文禁止标识。
二、课时安排要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、单词卡(slide, swing, see-saw, sleep, six, see, Dad, door, doll, get, go, good)、人物图片(Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy)、游乐设施图片(slide, horse, swing, see-saw)。
五、课堂教学基本步骤1. 导入(Lead-in):熟悉故事情境,认识公园游乐设施通过展示公园图片,让学生初步了解公园游乐设施,熟悉故事情境。
教师在黑板上画一幅公园简笔画或者用PPT展示一幅公园图片(图中需有滑梯、秋千、跷跷板等游乐设施),根据图片提问:Everyone, look at the board. What’s this? (BQ: Is it a beach? Is it a park?)It’s a park.Do you often go to a park?What do you see at the park? I see …(指着画中的滑梯)Look! What’s this? It’s a slide. Do you like to play on the slide?(指着画中的秋千)Look! What’s this? (BQ: Is it a slide? Is it a swing?)It’s a swing. Do you like to play on the swing?(指着画中的跷跷板)Look! What’s this? (BQ: Is it a horse? Is it a swing?)It’s a see-saw. Do you like to play on the see-saw?之后,自然过渡到讲故事环节:Do you like the park? Biff, Chip and Kipper liked to play at the park. One day, they went to the park.2.看图讲故事(Storytelling):理解故事情节,观察一家人在公园中玩耍的情景,注意Floppy的表情变化教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察每个家庭成员都在玩什么,充分感受一家人在公园游乐场里的欢乐。
(完整版)《典范英语》(1a-L2)教学参考(2)
《典范英语》(1a-L2)教学参考SixinaBed教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标:学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能看图识别故事中的一家人并认读其名字;能认识数字one,two,three,four,five,six;初步掌握字母“d”的拼读规律。
2.非语言能力目标:使学生充分感受一家人一起读故事的欢乐;通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力;通过数字游戏激发学生兴趣,锻炼其表达能力并学以致用。
二、课时安排要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、单词卡(one,two,three,four,five,six,doll,door,dog)、图片(故事原图,doll,door,dog)、句子卡(见环节5)。
五、课堂教学基本步骤1.导入(Lead-in):认识数字0-10的英文表达通过跟唱数字歌,引导学生认识0-10英文数字,并能看图数一数,为看图讲故事做好铺垫。
(1)播放1-2遍数字歌TenLittleNumbers(见课件),带学生一起边唱边做动作。
(2)教师板书故事标题,让学生观察并回答问题:Today,wearegoingtolearnastoryaboutnumbers.CanyouseeanumberinthetitleSix.CanyoureadthetitleSixinaBed.WhowereinthebedLet’sfindtheanswerinthestory.2.看图讲故事(Storytelling):理解故事情节,体会一家人一起读故事的欢乐教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化,让学生体会到一家人一起读故事的欢乐。
《典范英语》aL教学设计
《模范英语》(4a-L5 )教课参照Everyone Got Wet教课参照的目的在于为实验课供给一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地掌握课题理念。
课题组鼓舞实验教师联合学生的实质状况适合做出调整,将实验课上出特点。
一、教课目的1.语言能力目标:学生可以听懂故事;可以栩栩如生地模拟录音;可以栩栩如生地独ck”的拼立朗诵故事;可以理解故事情节;能依据提示复述主要故事情节;稳固字母组合“读规律;能简单地改写故事结局。
2.非语言能力目标:让学生认识“集雨桶”的用途,培育学生的节水意识;感觉 Kipper 一家人在平时生活中的小乐趣。
二、课时安排要求每周许多于两课时,每周起码达成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事,认识故事内容。
2.关于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文讲课。
四、教课器具多媒体设施、CD 机、课件(课题组供给)。
五、讲堂教课基本步骤1.导入( Lead-in):议论故事标题,猜想故事内容经过展现图片回首已学故事情节,引出故事主题,为看图讲故事做好铺垫。
( 1)教师利用PPT 展现几幅已学故事图片,与学生互动:Look at this picture. (展现 1a-L8 最后一幅图)Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet?Look at this picture.(展现1a-L20第二幅图)Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet?( 2)展现本课故事标题,自然过渡到讲故事环节: Today, we are going to learn a similar story. Everyone got wet in the story. How did they get wet? Did they fall into the river? Did they have a water fight? Let ’shave a look.2.看图讲故事(Storytelling):理解故事情节,感觉Kipper一家人平时生活中的小乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适合的肢体语言给学生栩栩如生地讲故事,让学生感觉Kipper 一家人平时生活中的小乐趣。
《典范英语》aL精选教学参考
《典范英语》(1a-L10)教学参考GetDad教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标:学生能够读懂故事情节;听懂故事录音;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能够表演故事;熟练运用“goon”和“get…”两个重点表达方式;学习字母“g”位于词首时的拼读规律。
2.非语言能力目标:引导学生观察一家人打水仗的情景,感受其乐融融的家庭氛围;在表演中培养学生的合作精神。
二、课时安排要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事,了解本课故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、人物头饰(Mum,Dad,Chip,Biff,Kipper)、一小截塑料水管、小桶、水枪。
五、课堂教学基本步骤1.导入(Lead-in):引出故事主题,把学生带入故事情境通过向学生展示泼水节图片,引出故事主题,激发学生的好奇心,为看图讲故事做好铺垫。
教师利用PPT展示几张泼水节图片,并与学生互动:Lookatthesepeople.Whataretheydoing(BQ:Aretheyplayingwithwater)Theyareplayingwithwater.DoyoulikeplayingwithwaterDoyouplayawatergameinsummer之后,自然过渡到讲故事环节:Kipper’sfamilylikeplayingwithwater.Oneday,theyplayedawatergame.HowdidtheyplayLet’slearnthestory.2.看图讲故事(Storytelling):理解故事情节,观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,引导学生观察一家人打水仗的情景,充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。
典范英语aL教学参考
典范英语a L教学参考 Written by Peter at 2021 in January《GOODENGLISH》(1a-L3)教学参考FunattheBeach一、教学目标1.语言能力目标:学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能够看图说出故事中的人物并认读其名字;了解连词“and”的用法;初步掌握字母“f”的拼读规律。
2.非语言能力目标:让学生进一步熟悉故事中的一家人;感受一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣;通过画图写文锻炼学生学以致用的能力,培养学生规范书写的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事,了解本课故事相关的文化背景:在英国,很多海滨沙滩上都建有码头,一直延伸至大海。
码头上通常林立着各式的食品摊位、纪念品商店和游戏娱乐场所等,以供游客消遣。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、人物图(Mum,Dad,Biff,Chip,Kipper,Floppy)、单词卡(Mum,Dad,Kipper,Chip,Biff,Floppy,and)。
五、课堂教学基本步骤1.导入(Lead-in):介绍故事文化背景,感受海滩游乐场的氛围利用沙滩与码头游乐场的图片,激发学生好奇心,让学生感受英国码头游乐场的热闹和休闲,为看图讲故事做好铺垫。
(1)教师向学生展示沙滩的图片(见课件),提问:What’sthis?(BQ:Isitagarden)It’s abeach.Doyoulikeplayingatthebeach?(2)展示游乐场的图片(见课件),提问:What’sthis?(Isitabeach)It’safunfair.Wegotoafunfairforfun.(3)先后展示两张海滨游乐场的图片(见课件),提问:Look!Thisisafunfairatthebeach.Doyouwanttogoandhavefun?之后,自然过渡到看图讲故事环节:Thefamilywenttoabeachfunfair.Didtheyhavefun?Let’slearnthestory.2.看图讲故事(Storytelling):理解故事情节,体会一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,引导学生观察图片里的笑点和故事人物的表情,让学生体会故事中一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣。
《典范英语》(1a-L28)教学参考
《典范英语》(1a-L28)教学参考Look at Me教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标:学生能够读懂故事情节;听懂故事录音;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;掌握并在学会真实情境中运用“Look at me. Look at me on my …”这一表达方式;初步掌握字母“l”位于元音前的拼读规律。
2. 非语言能力目标:引导学生观察图片中Chip耍自行车特技的情景,感受Chip从中获得的快乐,对比Mum在故事结尾处略带戏谑和不满的情绪,体会故事的幽默;在表演故事中培养学生学以致用的能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事。
2. 对于较难的单词,教师可板书,并配合动作、表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、轮滑板。
五、课堂教学基本步骤1. 导入(Lead in):理解stunt的含义通过耍特技相关的图片导入故事情境,激发学生兴趣,同时帮助学生理解stunt一词的含义,为了解故事背景做铺垫。
(1)教师展示几张有关特技的图片(见课件),提出问题让学生思考:What were they doing?学生体会了图片的共同点后,教师可给出答案:They each were doing a stunt.(2)展示标题下的图片,帮助学生进一步理解stunt的含义,然后进入故事情境:What is a stunt? Look! Chip was doing a stunt, too. He was doing a stunt on his bike. Let’s look at him doing stunts.2. 看图讲故事(Storytelling):理解故事情节,观察Chip耍自行车特技的过程教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察Chip玩自行车特技时的场景,引导学生体会Chip在Mum面前炫弄车技的心理和Mum最后的戏谑情感。
典范英语aL新编教学参考
典范英语a L新编教学参考Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】《典范英语》(1a-L5)教学参考AGoodTrick教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标:学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能够看图说出故事中的实物名称(rug,sheet,bigbox,littlebox);初步掌握字母“b”的拼读规律。
2.非语言能力目标:让学生在故事中体验变戏法的乐趣;通过观察Biff和Chip表演变戏法,培养学生的观察能力和预测能力;使学生在表演中提升学习兴趣,培养表达能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事,了解本课故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、彩色打印的故事截图(见附录)、人物头饰(Biff,Chip)、人物图(Kipper)、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。
五、课堂教学基本步骤1.导入(Lead-in):了解“trick”的含义,激发学生对变戏法的兴趣教师借助道具演示戏法(trick),在师生互动中激发学生兴趣,让学生体会“trick”的含义。
(1)教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球,把球装进小小盒子,把小小盒子套入小盒子,最后把小盒子套入大盒子。
(2)把套好的大盒子呈现给学生,提问:What’sthisIt’sabox.It’sabigbox.然后请学生猜:What’sinthebox (BQ:IsitabookIsitapen)(3)打开大盒子,取出小盒子,提问:WhatisitOh,it’sasmallbox.What’sinthesmallbox(BQ:IsitateddybearIsitadoll)(4)打开小盒子,取出小小盒子,提问:Look!It’sasmallerbox.What’sinthesmallerbox(BQ:Isitanotherbox)(5)打开小小盒子,取出小球,提问:WhatisitIt’saball.之后,教师导入故事:Ididatrickjustnow.DoyoulikethetrickIsitagoodtrick(请学生自由回答)Thereisagoodtrickinourbook.Shallwereadthestory(PPT展示故事标题)2.看图讲故事(Storytelling):理解故事情节,感受变戏法的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,引导学生仔细观察图片,预测故事情节,感受游戏的乐趣。
典范英语(1a_L1)教学参考
《典范英语》(1a_L1)教学参考Who is it?教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助老师更好地把握课题理念。
鼓励老师结合实际情况进行调整,力求将实验课上出成效,上出特色。
一、教学目标1. 语言目标:学生能够看图认出故事主人公;能够理解故事;能够惟妙惟肖地模仿录音;能够绘声绘色地独立朗读故事;能够学会认读字母“i”;能够学会使用重点句型;能够表演故事。
2. 非语言目标:培养学生学习英语的兴趣;培养学生的观察能力和动手能力;帮助学生树立自信,敢于表达自己。
说明:语言目标通过组织一些有趣、有效的课堂活动来实现。
完成非语言目标,需要关注学生真实情感,将故事和生活联系起来,让学生深切感受其中的乐趣,自然习得语言。
二、课时安排要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、课堂教学基本步骤1.介绍故事主人公(Introducing characters)热身游戏:将准备好的Dad, Mum, Chip, Biff, Kipper 和Floppy的人物图放入袋子里。
请学生抽取人物图并贴到黑板上,老师逐个介绍:It is Dad. It is Mum. It is ...。
2.看图讲故事(Storytelling)老师引导学生看图(故事中的5幅插图可用5张幻灯片展示出来),并用生动的英文和恰当的肢体语言对每一幅图用简单的英文进行讲解,必要时可用中文。
(Picture 1)Look at Picture 1. The children were in the garden. Biff and Chip were making shadows. (老师做手影,让学生直观地看到影子) Who is it?(老师指着Biff问)(Picture 2) Let’s come to Picture 2. It’s Biff. Who is it?(老师指着Chip问)It’s Chip. Look at Chip. Chip made a shadow of a dog. (老师教学生做这一手影)(Picture 3)Now come to Picture 3. Mum and Kipper. Mum had a fly swat(苍蝇拍). Kipper was dancing.(Picture 4)What about Picture 4? Floppy barked. Who is it?(老师指着spaceman问). It’s a spaceman.(Picture 5)Let’s come to the last picture.Is it a spaceman? (老师指着Dad问)No, it’s Dad.3. 听录音模仿(Listening and repeating)(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
教学参考 《典范英语》(1a-L30)教学参考Kipper’s Diary
《典范英语》(1a-L30)教学参考Kipper’s Diary教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标:学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能认读一周七天的英文表达;能根据图片用英语说出天气情况和人物活动;学会运用“It was a _____ day. I went to the _____.”的表达方式;初步掌握字母“w”和词尾字母“y”的拼读规律。
2.非语言能力目标:让学生了解Kipper在日记中记录的天气状况和行踪,并能学以致用,制作自己的英文日记;通过让学生观察Kipper的日记内容,培养学生的观察力和想象力;培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事,了解本课故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、词卡(见检查理解和拼读环节)、句卡(见检查理解环节)。
四、课堂教学基本步骤1. 导入(Lead-in):学习一周七天的英文表达通过儿歌学习一周七天的英文表达,为进入故事情境做好铺垫。
(1)教师播放一首有关the days of the week的儿歌(见课件),让学生跟着唱几遍。
(2)教师提出与儿歌和故事相关的问题,与学生互动:What are the days of a week?What day is it today? (BQ: Is it Monday or …?)(3)学生回答后,进入看图讲故事环节,先展示标题图片:Who’s this? This is Kipper. Kipper had a diary. He wrote from Monday to Friday. Let’s have a look at Kipper’s Diary.2. 看图讲故事(Storytelling):理解故事情节,了解日记内容教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生了解Kipper日记中记录的天气状况和人物活动。
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《典范英语》(2a-L9)教学参考New Trees教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标:学生能够听懂故事;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;理解故事情节;学会运用“… gave a tree.”,“… put it by …”这两个句型;能根据提示复述故事;能够仿写故事。
2. 非语言能力目标:了解植树活动的意义;体会孩子们在公园植树的乐趣。
二、课时安排要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事,了解故事背景:在英国,学校和社区经常会组织一些公益活动,鼓励人们参与社区建设。
本故事中,爸爸与孩子们就是参与了社区公园举办的“植树周”活动,美化公园和自己的社区。
2. 对于较难的单词,教师可板书,并配合动作表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、人物图(Dad, Biff, Chip, Kipper, Wilma, Wilf, Floppy)、图片(the shed, the stream, the pond, the bridge, the swing, the seesaw, the slide)。
五、课堂教学基本步骤1. 导入(Lead-in):了解植树活动,为进入故事做铺垫让学生观察植树活动图片,了解植树活动,为看图讲故事做好铺垫。
(1)利用PPT展示关于植树的图片,并与学生互动:I’d like to show you some pictures.Look! What are they doing? (引导学生作答)They are planting/giving trees.What trees did they give/plant? (展示课件上的植物名卡)(2)联系实际,自然引入故事:Have you ever given trees?What trees did you give?Where did you put the trees?Today, we are going to learn a new story “New Trees”. Who gave new trees? Where did they give trees? Let’s have a look.2. 看图讲故事(Storytelling):理解故事情节,体会孩子们在公园植树的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察图片,了解孩子们和爸爸种树的过程,体会在公园植树的乐趣。
(Picture 1)Dad and the children went to the park.Floppy went too.What did they want to do?(Picture 2)It was “Give a tree” week.Everyone wanted to give trees.Dad went to buy some trees.Look! What’s this? (引导学生观察袋子上的文字Bone Meal)It’s Bone Meal. What is it used for? (BQ:Is it for dogs? Is it for trees?)(Picture 3)Dad gave a tree.He put it by the shed. (教师指向图片中的shed)Look at the card! What tree did Dad give? (引导学生观察树上的卡片和卡片上的内容)Dad gave an oak tree.Where was Floppy? What was he doing? (引导学生观察Floppy的动作,鼓励学生大胆推测)(Picture 4)Chip gave a tree.He put it by the stream. (教师指向图片中的stream)What tree did Chip give? (引导学生观察树上的卡片和卡片上的内容)It was a willow tree.(Picture 5)Biff gave a tree.It was a beech tree. (引导学生观察树上的卡片和卡片上的内容)Where did Biff put the tree? (BQ: Did she put it by the shed?)She put it by the pond. (教师指向图片中的pond)(Picture 6)Look! Wilf gave a tree.He put it by the bridge. (教师指向图片中的bridge)It was a chestnut tree. (引导学生观察树上的卡片和卡片上的内容)What did Floppy get?Floppy got a bone.(Picture 7)Wilma gave a tree.The lady helped her.It was a maple tree. (引导学生观察树上的卡片和卡片上的内容)She put it by the swing. (教师指向图片中的swing)What did Floppy do?(Picture 8)Floppy dug a hole.Did Floppy give a tree?No. Floppy gave a bone. He put it in the hole.(Picture 9)Dad and the children made a card for Floppy’s bone.“A funny tree,” said Chip.“A funny bone,” said Dad.本环节中,教师要把握故事主线,无需过度关注细节,并尽量使用符合学生实际水平的英文。
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿(Listening and Imitating):听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调。
注意“put it”的连读以及读最后两幅图片的语音语调。
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿1-2遍。
要求学生在理解故事内容的基础上,逐句跟录音指读。
鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果。
(3)放录音,每幅图可请2-3名学生独立模仿,引导学生注意“put it”的连读,以及读最后两幅图时的欢快语气。
必要时,教师可进行示范。
4. 朗读故事(Reading Dramatically):读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就语言基本功。
(1)全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读故事。
(2)朗读比赛。
男生一组,女生一组,每幅图男生组和女生组各读一遍,比比哪组读得好。
教师可从以下四方面进行评价:voice, pronunciation, intonation, fluency。
(3)朗读接龙。
教师随机请几名学生进行朗读接龙,每人读一句。
朗读过程中,教师要注意倾听,根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
5. 检查理解(Story Comprehension):梳理故事情节,提炼故事主线(1)引导学生回答“Who gave a tree?”。
教师提问“Who gave a tree? Who gave a bone?”,请学生将人物图贴到黑板一侧,并说出相应的句子:… gave a tree./ … gave a bone.(2)引导学生回答“Where did … put the tree?”。
教师展示图片(the shed, the stream, the pond, the bridge, the swing, a hole),然后逐一提问“Where did … put the tree? Where did Floppy put the bone?”,请学生将地点图片置于相应人物图的右侧,并说出相应的句子:… put it by …。
(3)复述故事根据板书(见附录),教师和学生一起接龙复述故事。
教师先示范复述故事开头:It was “Give a tree” week.。
6. 游戏(Games):通过种树游戏,让学生灵活运用所学,培养学生的表达能力(1)准备道具教师在黑板上画一个公园简图,并将一些地标图片(the shed, the stream, the pond, the bridge, the swing, the seesaw, the slide)随意贴在公园图内。
(2)游戏:Give a tree教师向学生展示几张小树图片,请几名学生依次上台任选一个“种”到公园的某个地点,台下学生说出相应的句子,如:… gave a tree; … put it by …。
教师用语可参考:Let’s play a game “Give a tree”.It’s a park. (指向黑板上的公园)Here are the trees. (展示小树的图片)Please come here and give a tree.I gave a tree. I put it by the slide.(教师示范,并将句子写在黑板上)如学生水平较好,可在小树图片上写出树种名称,如:a willow tree, a cherry tree, a peach tree, an apple tree等。
7. 家庭作业(Homework)(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)和爸爸妈妈一起玩“Give a tree”游戏,并仿照故事中的句子写一写。
六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力等目标,如:学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;学生能否掌握并简单运用“… gave a tree.”和“… put it by …”这两个句型;学生是否体会了爸爸与孩子们种树的乐趣等。
3. 课堂操作(1)提问教师设置的问题是否符合学生水平;能否引起学生的兴趣;能否启发学生思考;学生能否通过教师提问的引导观察图片并了解了故事情节。