中考文言文复习计划

中考文言文复习计划惠东县白花中学刘飞龙为了搞好本年度的初中语文总复习,使我们的语文教学总体水平在短期内有较大提高,特别针对文言文制定本计划。

在教学中，始终坚持贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的原则，科学地指导学生学习文言文方法及复习文言文的方式，培养他们的创新精神，提高学生的综合能力。

对于文言文的复习主要从以下几个方面着手：一、能够准确地背诵和默写是对文言文学习的第一项要求。

文言文要求背诵和默写的篇目较多，以现行人教版版本为例，古文19篇，要做到不漏字、不添字、不改字、不颠倒语序、不写错别字并不容易，更不用提对一些语句的理解性记忆了。

可是，只有把默写功夫做到细致准确、一字不差、深刻理解、灵活运用才能达到中考要求。

为了达到这一要求，我们分几步进行复习：1.大声地读。

诵读是背诵的最好方法，多遍诵读文章，一方面，可以强化学生对文章的再熟悉。

另一方面，随着诵读遍数的增加,会逐渐加深学生对文章内容的感悟、体会，从而更加深刻地了解作者写作目的。

古人的“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。

学生通过总体感知，大致领会了全文的大意，就可以通过文意揣摩那些疑难语句的含义，通过句意把握那些难解字词的意思，所谓“字不离词，词不离句，句不离篇”，正是中国语言的奥妙所在，阅读文言文的奥妙也在于此。

2.出声地背。

在前面大声诵读的基础上，我们要求学生出声地背诵。

既可以背给老师也可以背给同学，通过这种方式，及时地发现背诵中出现的错误并及时地改正，为后面的复习打下良好的基础。

因为有了已经学过的经历，所以学生背起来会相当顺利。

3.正确地写。

学生背熟文章之后，接下来便是默写。

我们让学生拿起书本，仔细地看，将容易写错的字多练几遍，保证不改字，不写错别字。

但在平时的默写复习中，学生难免会发生错误：有的属于未搞清字形，如“寡人”的“寡”多写了一横、“刀”写成了“力”；有的属于未理解字意句意，如“一鼓作气”写成“一股作气”、“惧有伏焉”写成“俱有伏焉”；也有的是因为粗枝大叶，不是添字就是漏字，甚至漏句。

针对这种情况，我们就要求学生准备一个小本子，整理自己常犯的错误，分析原因并及时改正，这种方法对纠正那些因理解错误而发生的错字特别有效。

如“鼓”意为击鼓，“一鼓作气”意为第一次击鼓可以振作士气；“惧”意为害怕，“惧有伏焉”意为害怕有埋伏。

同时，正确的字或句，我们要求学生要醒目地标示出来，以示提醒。

当然，分析了原因，有了记忆的方法，还得有认真学习的态度，才能达到要求。

4.重点地画。

让学生画出文章中的名言警句（如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等）；揭示主题、中心的关键语句（如“得道者多助，失道者寡助”等）；描写山水环境的语句（如“野芳发而幽香，佳木秀而繁荫，风霜高洁，水落而出者，山间之四时也”）。

要求学生将这些句子重点背诵，并理解它在文中的作用，但一定要提醒学生这些重点句子并不是孤立存在的，只有将它们与上下文联系起来，才能真正掌握它们在文章中的作用。

5.认真地做。

引导学生做一些理解性背诵的题目，仔细咀嚼题干的要求，抓住关键字来思考该回答哪些内容，提醒学生在答题时要注意有可能出现的细微变化，不能盲目作答。

如：在《岳阳楼记》中表达作者宽广胸襟的句子和表达作者政治抱负的句子是不同的，学生很容易混淆。

这道题要抓住“宽广胸襟”和“政治抱负”两个短语回答，答案应该是“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

6.多积累。

对于一篇古文的理解性背诵并不难，但如果在多篇文章中搜索符合题干要求的语句，难度就大多了。

因此，我们要求学生要多积累，多贯通，将同样内容的句子加以归类，有意识地逐渐扩大学生收集的范围，以确保答题的准确性。

二、能够准确地掌握文言实词。

文言实词一向是文言文考试内容中容易得分的部分。

同学已掌握了大量的实词，可是还会在准确度上打折扣。

究其原因,这是因为他们的学习明显地带有随意性和盲目性。

针对这种情况，我们在文言文复习过程中，有意识地引导学生作总结性的整理归纳。

1、我们要求学生整理一些特殊的实词。

在文言文中有很多词语与现代汉语差别很大，用法也比较灵活，他们在文言文中出现的频率也比较高。

掌握好这些词语有助于学生更顺利地理解和掌握文言文如：通假字、典型的古今异义词、词类活用和一词多义现象。

将这些词整理下来，既可以拓宽学生的思路，提高它们的迁移能力，又可以使它们更扎实地掌握知识，提高答题的准确性，如：“牺牲玉帛，弗敢加也”中的“牺牲”，很多学生都解释为：猪牛羊等，这是不准确的。

因为结合语言环境这个词应解释为：祭祀用的猪牛羊等；“肉食者鄙，不能远谋”中的“鄙”，很多学生都解释为：鄙陋，这也是不全面的，结合语境应解释为“目光短浅”。

2、让学生动手整理一些虽不特殊但很重要的实词：这些词有的是在现代汉语中仍有生命力、仍在使用的，还有一些是书下注释中的实词。

对文言实词的整理，我们先是安排在第一轮复习当中，让学生逐篇整理，我们分析一课，学生就整理一课，这样整理针对性比较强。

虽然零碎但比较细致，也易于学生理解；进入第二轮复习后，我们让学生做全面整理，这样整体感就强多了。

这一部分的整理很关键，因为实词的掌握不仅是读懂课内文言文所必需的，也是阅读课外文言文所必需的，只有扎扎实实地掌握每个实词的确切含义，了解它的一词多义，我们的文言语感才会形成，才能在阅读课外文言文时举一反三，为今后高中的文言文学习打下坚实的基础。

另外，值得一提的是，在整理实词解释时，要以书下注释为准，绝不能模棱两可。

三、能准确地翻译文言语句。

文言语句的翻译实际上是在对整篇文章理解的基础上进行的，我们在前面的诵读过程中，就已经为翻译句子打下了良好的基础，而对关键词的整理又为他打下了第二层基础，这样，句子的翻译就显得轻松多了。

为了稳定这一部分知识，我们让学生将这部分内容也进行了整理。

1、我们让学生整理了课文中的名言警句（“得道者多助，失道者寡助”“生于忧患，死于安乐”）和体现中心主题的关键性句子（“舍生而取义者也”）。

2、整理课文中的特殊句式，如倒装句（“战于长勺”；“甚矣，汝之不惠”）；省略句（“一鼓作气，再而衰，三而竭”）。

3、整理句中含有一词多义、词性活用实词的句子（“神弗福也”“君将哀而生之乎”“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”）。

4、整理文章中有固定格式、常见格式的句子。

我们都知道句子的翻译是以文言实词的掌握为基础的，只要句子中几个实词的意思理解了，这句话的翻译也就迎刃而解了，这就要求我们的学生基本功一定要扎实。

可是，光具备这一点还不够，句子的翻译还重在培养语感，只有在课内具有了一定的基础，才能使学生在课外文言文阅读中以不变应万变。

四、能准确地把握课内语段的阅读。

语段阅读是在对整篇文章理解的基础上进行的，通过前面几个方面的复习，学生对文言文的内容已经有了一定程度的理解。

为了能更深入地理解文章，我们还引导学生从以下几个方面对文章进行整理：1、概括每篇课文的中心，划分段落层次，理清文章写作思路，并概括段意。

2、找出文中重点段落（能反映文章中心或体现作者心情的段落），让学生体会他给人们的启示和它所蕴含的深刻哲理。

3、找出文章的中心句和重点段落中关键句，并体会这些句子在文中的作用。

4、把握文章中作者的思想感情，主要人物的性格特征，人物语言的特点等。

根据过来的经验，答题时只要把文章中的大方向掌握好，将选文中的中心句、关键句和理解性的语句联系起来，选文中的题目是难不倒我们的。

五、能准确地把握课外语段的阅读。

有了学习课内文言文的良好基础，学生准确地把握课外语段也就不是难事了。

为了能让学生们更平稳地度过课外阅读这一关，我们主要采取了以下几项措施：1、我们给学生积累了一定量的简单的课外语段，主要以寓言故事、成语故事为主，如《东施效颦》、《守株待兔》、《画蛇添足》、《郑人买履》等，通过对这些课外语段的训练，学生们不仅开阔了视野，积累一定量的写作素材，而且有效地进行了知识的迁移，使学生们看到了课内学习对课外实践的巨大作用，真正体会到了学以致用的妙处，从而坚定了对课内知识学习的信心。

2、给学生找一些从未读过的文言短文，集中做一下强化训练，引导学生做“三步训练法”。

第一步，先让学生把文章浏览一遍，将知道的内容翻译出来，舍弃不懂的词语，一遍下来文章的大致内容应该理解得差不多了。

第二步，仔细阅读，这次要逐字逐句，认真推敲，读不懂的地方要注意联系上下文，推测它的大意，读完第二遍就可以做习题了。

第三步，挖掘文章的主旨，引导学生注意将文中的某个人的行为加以概括引申，进而扩展到“告诉人们做事要怎样，不要怎样。

”俗话说：“熟能生巧”。

只要我们恰当引导，学生勤于练习，做好课外文言文阅读并非难事。

经过以上几个步骤的系统复习，学生的文言文水平都有了很大提高，但十个手指伸出来，总要有长短。

因为学生水平不同，所以，我们对他们的要求也应因人而异，对于优等生，我们不仅要求他们掌握课内知识，还注意将他们的视野引向课外，以此来促进他们能力的提高；对于中等生，我们主要从课内入手，将他们的基础砸牢，然后适当地提高他们的能力，因为中等生是学生的主体，也是教学的中心，要想提高平均成绩必须从他们入手，所以应该稳扎稳打；对于少数差等生，因为他们基础薄弱，能力有限，所以不能高要求，应舍面求点，缩小他们应掌握的知识范畴，如：抛开文章，只让他们掌握文章中的重点句子和几个重点实词等。

名句积累运用语言材料积累的进一步充实、巩固，真正落实名篇、名段、名句的背诵、默写，牢固掌握文言文中的关键字、词解释；理解、运用语言能力和鉴赏作品能力的进一步提高；写作能力的进一步提升。

一、注重语言材料的积累语言积累是语文学习的基础。

“读书百遍而义自见”（《三国志》）、“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫）等“古语”都表明语言积累是语言理解和运用的前提。

初中语文的语言积累主要包括：古诗文积累；名言警句积累；文学常识积累；字词积累（包括文言实词的解释）等等。

学生在语言积累方面主要存在的问题是：1、记忆混乱、不清楚，不完整，张冠李戴。

2、默写时不明要求，胡乱填写。

3、书写时添字、漏字，写错别字、简化字，书写马虎。

针对上述状况，复习时应注意：1、先理解再背诵。

2、加强三种句子的理解、背诵：一是体现古诗文主旨或表明作者志向的句子，如范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；二是到今天仍有生命力、经常运用的句子，如刘禹锡《陋室铭》中的“山不在高，有仙则名”；三是颇有文采的佳句，如陶渊明《桃花源记》中的“芳草鲜美，落英缤纷”。

3、对古诗文名句进行整合归类、关联拓展，特别注重有文化底蕴和现实意义的句子。

4、通过检测、反馈不断矫正容易写错和混淆的字词。

5、严格规范书写。

关于古诗鉴赏古诗词鉴赏有两大考试内容：1、初步鉴赏文学作品的形象、语言及表达技巧。