即兴伴奏在课堂教学中的重要作用

即兴伴奏在课堂教学中的重要作用

【摘要】音乐课在九年义务教育阶段是一门必修课，也是深受学生喜爱的一门学科，学生通过学习，不仅可以学会演唱歌曲，更能达到培养学生情操的作用。但是如何能上好一节音乐课，不仅需要合理的教学设计，清晰的语言表达，更需要教师具有全方位的音乐素养，即兴伴奏正是至关重要的一方面。

【关键词】即兴伴奏伴奏织体作品风格

教师在备课时只注重设计教学环节，忽视了对歌曲伴奏的练习，部分教师认为：即兴伴奏就是“信手拈来”随随便便的弹奏，只要旋律没有错误、节奏准确就能达到教学效果，而忽略了伴奏的好坏会直接影响整首歌曲的情绪、内容、意境的体味，同时也忽略了它对学生的音准、音乐的培养等重要作用。为此，本文将就小学音乐课程中的即兴伴奏问题谈一点心得，以期引起音乐教学在教学中的重视。

一、如何培养伴奏能力

即兴伴奏能力的培养是多方面的。如果采用钢琴作为伴奏乐器，教师对钢琴的技能、技巧的掌握是先决条件，伴奏者至少也应达到车尔尼练习曲No.849的水平，但这并不意味着技巧越高即兴伴奏能力就越强。例如，很多钢琴技术通过十级的教师，拿到一首简单的儿童歌曲却不知道如何下

手。原因是钢琴即兴伴奏的训练途径与手段不一样，弹奏乐曲是“照本宣科”，而即兴伴奏则是“即兴讲话”，两者有着本质的区别，这就特别需要掌握和弦的选配与织体的运用，常见有的教师把小调的歌曲配上大调的和弦，抒情乐曲配以欢快的织体等等，这些都会影响伴奏效果。如果教师采用电子琴作为伴奏乐器，演奏水平虽不要求过高，但应该详细了解电子琴的功能，清楚哪些伴奏形式适合活泼、欢快的歌曲，哪些音色表现抒情优美的旋律更形象等等。不规范的伴奏使学生掌握不好旋律，听不出调式，演唱不准歌曲的情绪，致使伴奏没有很好地为教学服务，反而干扰了他们对音乐的理解和表现，使音乐教学不能更好地达到陶冶情操的作用。

二、如何选择伴奏织体

要想解决音乐伴奏时出现的问题，应该根据歌曲的类型正确地选配和弦与织体。一般来说，小学音乐教材中出现的儿童歌曲结构简单，篇幅不太长，但正所谓“麻雀虽小，五脏俱全”，儿童歌曲大致分为以下三类：

进行曲：如《少年先锋队队歌》《共产儿童团团歌》《少年、少年，祖国的春天》《团结就是力量》等，此类歌曲节奏规整，旋律铿锵有力，具有朝气蓬勃的行进性音乐形象特征。

活泼性的歌曲：如《铃儿响叮当》《火车开了》《时间像小马车》《娃哈哈》《蜗牛与黄鹂鸟》《嘀哩嘀哩》等，此

类歌曲旋律轻巧，有弹跳性，旋律轻快活泼，具有歌舞性音乐形象特征。

抒情性的歌曲：如《让我们荡起双浆》《小白船》《每当我走过老师窗前》《友谊的回声》《在银色的月光下》《友谊地久天长》等，此类儿童歌曲旋律抒情优美，节奏平稳舒暖，具有抒情性较强的音乐风格特征。

为上述三类歌曲选配和弦与织体时，首先要分清歌曲的风格特征、调式，尽量抓住骨干音，遵守和声序进规律，设计好每句的终止式，更换和弦一定要与歌曲的性质相配合，合理安排，疏密有致，不可零乱，同时应避免织体的单一化。下面分别举例加以说明。

如进行曲类的歌曲，为了表达那种铿锵有力形象鲜明的风格，和声的选择应以正和弦为主，适当加入副和弦及其他和弦材料。为了强调这类乐曲的力度，和弦低音以原位为主，强调和声的功能性。伴奏织体多以低音加柱式和弦为主要伴奏音型。例：《中国少年先锋队队歌》

活泼类型的歌曲，为了充分体现歌舞情绪和强烈的节奏感，伴奏音型多采用断奏的带低音的柱式和弦或断奏的分解和弦为主要伴奏音型，低音层用交替低音的奏法，音乐效果很好，而且弹奏也方便。

抒情类的歌曲，和弦配置与上述两种类型的风格有明显区别，旋律强调抒情，优美感人，因此它不需要有很强的

和声力度，在以使用正和弦的基础上，同时运用大、小调交替的手法来丰富旋律的歌唱性。织体以分解和弦或缓慢柔和的柱式和弦为主，例如《友谊地久天长》。

当然，还有部分儿童歌曲可能会出现上述两类特征，如进行曲类型的歌曲明显包含有抒情因素，抒情类型的歌曲也有活泼的乐句，因此，我们在为歌曲伴奏时，针对具体情况应作出灵活而有效的处理。

三、结语

即兴伴奏是教师必备的能力，也是展现音乐教师基本素养的重要方面。良好的即兴伴奏对于学生的调性感觉、表现力的培养及对歌曲风格的把握具有重大的作用，每个教师都应把其作为教育实践中的重要手段，提高即兴伴奏水平，将课堂教学发挥得淋漓尽致。

【参考文献】

[1]刘聪. 钢琴即兴伴奏教程新编. 人民音乐出版社，1999.

[2]龚耀年. 全国新课程标准：音乐教材歌曲钢琴伴奏集（小学）. 湖南文艺出版社，2007.

[3]徐慧林，林棣华. 钢琴即兴伴奏实用教程. 上海音乐出版社， 2010.