《教育哲学》复习资料
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《教育哲学》复习资料导论一、填空1．教育问题归根到底是（哲学问题）。
2.哲学对教育的影响，一方面是（改变教育者的观念），另一方面是（影响教育理论）。
3.西方三大经典教育著作是《理想国》、《爱弥儿》、《民主主义与教育》。
4.哲学与教育的共同主题是（人），（人）是哲学与教育的契合点，是联系哲学和教育的重要媒介。
5.（杜威）说：哲学就是教育的最一般方面的理论。
第一章一、名词解释1.教育哲学：是运用一般哲学原理去探讨教育基本理论问题的一门学科，是人们关于教育的世界观和方法论体系。
2.价值：从本质上看是主体对客体存在的价值关系的认识和选择，对于价值关系中的主体而言，“价值”的本质就是追求和维护对一定主体有益、有利的结果。
二、填空1.1912年，美国教育哲学家（麦克文纳尔）在《教育哲学教程纲要》一书中首次提出（要探讨教育哲学和教育科学的关系），人们将这一论述视为探讨教育哲学学科性质的开端。
2.在人类认识发展史上，第一次将哲学方法论和具体科学方法论区别开来的是（黑格尔）。
3.古希腊教育家（苏格拉底）创立的（问答法），不仅体现出严密的逻辑思维特点，而且充满了一种对人的心理现象的透彻了解和分析。
4.从教育哲学与一般哲学的区别和联系上看，教育哲学是哲学的（应用学科）。
5.（夸美纽斯）运用（归纳法）写成了不朽的教育名著《大教学论》，使教育学变成了一门独立的学科体系。
6.美国教育家（施瓦布）倡导的（探究学习）理论，试图将“探究的科学”变为“探究的教学”，使教学过程成为一种在教师的指导下具有严密的学术性创造活动。
7.教育哲学存在的三种形态表明，教育哲学具有（可研究性）、（可普及性）和（可实践性）。
8.教育哲学存在的三种形态中，对教育实践真正起调节和指导作用的是（个人的教育哲学）。
9.（德国）被认为是“价值哲学”的故乡。
10.美国著名教育家（巴格莱）发表（《教育的价值》），提出了“最有价值的判断是人类文化中的那些共同的要素”这一观点，奠定了后来的（要素主义教育哲学）的思想基础，这本著作也是目前我们见到的最早的一本教育价值论专著。
《教育哲学》复习题(2023)
《教育哲学》复习题(2023)复习题〔1〕一、名词解释1、人生的境界2、教学自由3、教学的伦理性4、标准教育哲学二、问答题1 ．老师的教学自由的内容有哪些？2、简述老师在理性的教化及教学的合理化过程中，应该怎样做才能担负起理性教化的重要责任。
3、什么是民主教育？简述民主教育的性质及我国民主教育的目的。
4、自然知识的根本特征是什么？三、阐述题目前，现代教育在贯彻“以人为本”的教育思想，关注“人的存在”过程中存在哪些偏向？请结合我国的现状谈谈教育应该怎样关注“人的存在”问题。
复习题〔1〕参考答案一、名词解释1、人生的境界——有两层涵义：一层是指“人的内在精神修养所到达的程度或境界”，或人性所能到达的高度；另一层是指人生活于其中的“心境” 或“意义领域”。
2、教学自由不仅意味着老师在教学过程中所享有的一系列权利，而且还指老师们在教学活动中所追求的一种自主思想或行为状态，同时也是他们自觉应用教学规律开展教学活动的状态或结果。
3、教学的伦理性是指，不管是教学的意向，还是师生双边互动的形式或教学的详细内容，都必须符合一定文化体系中伦理标准的要求，采取一种学生在道德上可以承受的方式来进展。
4、标准教育哲学是对英国 20 世纪 40 年代之前教育哲学研究的主要特征的概括。
标准教育哲学侧重于理解与论证教育过程所要到达的目的及遵循的原那么，并就应该采取的方法提出建议。
这一时期的教育哲学研究还只是一些哲学家们的“业余” 爱好，研究往往缺乏系统性，缺乏教育生活经历的证据。
二、问答题1 、答案要点：〔1〕理解教学目的的自由；〔2〕选择和使用教材的自由；〔3〕选择和编辑教学辅导材料的自由；〔4〕组织和管理课堂教学的自由；〔5〕选择适宜的教学方式、方法或手段的自由；〔6〕在教学过程中进展教学评价的自由；〔7〕参加教学科研的自由；〔8〕参与各项教学制度制定的自由；〔9〕维护教学秩序的自由；〔10〕按照自己的理解讲解教学内容的自由。
教育哲学的复习资料
教育哲学的复习资料教育哲学的复习资料教育哲学是一门研究教育的理论基础和原则的学科，它关注教育的本质、目的和方法。
在教育哲学的学习过程中，我们需要掌握一些重要的概念和理论，并将其应用于实际教育中。
本文将为大家提供一些教育哲学的复习资料，帮助大家更好地理解和应用这门学科。
一、教育哲学的基本概念教育哲学研究的对象是教育，它探讨教育的本质、目的和价值。
在学习教育哲学时，我们需要了解一些基本概念，如教育、教育目的、教育价值等。
首先，教育是一种有目的的社会活动，通过对个体的引导和培养，使其获得知识、技能和价值观念，从而适应社会的发展和个人的成长。
教育目的是指教育活动的目标和意义，它可以包括个体的全面发展、社会的繁荣和文化的传承等。
教育价值是指教育所具有的重要性和意义，它可以包括个体的自我实现、社会的稳定和人类文明的进步等。
二、教育哲学的主要理论在教育哲学的学习中，我们还需要了解一些重要的理论，如教育本质论、教育目的论和教育方法论等。
教育本质论是研究教育的本质和特点的理论，它可以包括教育的定义、教育的属性和教育的特征等。
在教育本质论中，有两个重要的观点，分别是教育的自然属性和社会属性。
教育的自然属性是指教育是人类天生的需求和能力，它与人的生命和成长密切相关；教育的社会属性是指教育是社会发展和文化传承的重要手段，它与社会的稳定和进步密不可分。
教育目的论是研究教育的目的和意义的理论，它可以包括教育的个体目的和社会目的等。
在教育目的论中，有两个重要的观点，分别是个体发展和社会发展。
个体发展是指教育的目的是培养个体的能力和素质，使其成为独立思考和自主行动的人；社会发展是指教育的目的是培养社会的发展和繁荣所需的人才和价值观念。
教育方法论是研究教育的方法和手段的理论，它可以包括教育的教学方法和评价方法等。
在教育方法论中，有两个重要的观点，分别是启发式教学和个性化教育。
启发式教学是指通过启发和引导的方式进行教学，使学生主动参与和积极思考；个性化教育是指根据学生的个体差异和需求进行教学，使每个学生都能得到适当的关注和培养。
教育哲学
《教育哲学》复习参考题一、简答题1、试述古代三种关于天的形成说。
神造说、道成说、天演说2、试述古代对天的几种不同理解。
自然之天、主宰之天（人格化了的上帝、道/理）3、试述古代对天的不同称谓。
苍天、皇天、旻天、昊天、上天4、试述古代对天的作用的不同看法。
“天”可信、可疑、可敬、可恨、可烦、可诉、可祈求、也可诅咒5、试述古代关于天人合一、天人感应、天人相分、天人不相预、天人交相胜、人定胜天等几种不同的天人关系学说。
（一）天人合一：一种是人与天合，人与天地同道，所谓“参天地之化育”就是说人从天地自然运行的规律中，得到启示，作为自己行动的指南，如《周易》中说的：“天行健，君子以自强不息”。
但在“天人合一”中，也有不少迷信和糟粕，如“君权神授”，人间的皇帝可以代表上帝讲话，在殷周之际的天命观思想中，充分体现出这个问题。
如《尚书》中的《汤誓》和《秦誓》，无论是汤伐桀，还是武王伐纣，都是假借“天命”来号召民众，要求万众一心地“恭行天罚”君权神授，固然有其迷信的一面，但也有认真对待、不敢怠慢、严格要求的一面。
除君权神授外，在“天人合一”中还有性之所在，即人性是来自天命的思想。
如《中庸》中的“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”，把天命与性、性与道、道与教的关系讲的极其明白，它在儒家人性论中占有着主导的地位。
所以“天人合一”，是中国古代哲学思想和教育思想中一个重要的命题，其内涵是相当丰富的，也是极其复杂的，有积极的因素，也有消极的东西，要作具体的分析，去粗取精，不能笼统的简单肯定和否定。
（二）天人感应：这是“天人合一”思想向消极方面的发展，当然也不可否定其中也有某些积极的因素。
汉代儒学的神化，董仲舒为代表；到宋明理学，这种思想又有所继承和发展，只不过是由神学向理学方面转化而以。
“天人感应”，是董仲舒把先儒中天命的思想进一步神学化后提出的命题。
他认为天和人是相通的，天能够干预人事，人的行为也能够感动上天，他认为天有阴阳，人也有阴阳，互相感应。
教育哲学复习资料
教育哲学总复习题4 道名词解释 *5 分 4 道解析题 *5 分4道简答题*5 分 2 道论述题 *5 分一、名词解释1、理性的教学所谓理性的教学是相对于非理性的教学而言的。
是指教学的内容、目的、过程及评价等各个环节对于教师和学生双方来说，都是经过理性的思考和理解的，具有充分的合理性辩护，而不是建立在一些外在的个人或社会权威基础上的。
2、“文化人”20 世纪中后期，“文化人”逐渐成为支配人类自我意识的一种基本假设。
“文化人”的基本轮廓是：人是文化的产物；人性就是文化性；因为文化是多样的，所以人性也是多样的，文化是不断变化的，因而人性也是不断变化的；和人打交道就是和他所属的文化打交道，人与人之间的关系事实上是一种文化间的关系。
3、民主教育民主教育是这样一种政治教育，它向人们特别是青少年一代传播民主理想，培养他们健全的民主意识和态度，帮助他们掌握合理的民主知识结构，引导他们在民主实践中形成一定的民主生活能力，并树立某种程度的民主信念，以最终促使他们成为合格的民主公民。
4、教学的“双边性”教学活动是一种师生双方的互动。
就形式方面而言，教师要对师生之间的互动情况负有主要的责任；就目的方面而言，师生互动的独特价值在于，帮助学生克服学习态度上、认知方式上和行为习惯上的障碍，激发、激励、维持和更新他们的学习行为，从而更有效地实现教学的意向。
从这个方面来说，师生之间的一般交往尽管对学生具有教育意义，但是却没有资格称为“教学” 。
5、教学自由教学自由不仅意味着教师在教学过程中所享有的一系列权利，而且还指教师们在教学活动中所追求的一种自主思想或行为状态，同时也是他们自觉应用教学规律开展教学活动的状态或结果。
6、分析教育哲学（教育哲学的主要特征）在教育哲学研究中运用分析哲学的方法，对教育理论和实践中的一些“概念”、“命题”、“口号”和“假设”进行分析，澄清它们的各种用法，从而使教育实践免于思想混乱的毒害。
英国教育哲学研究在20世纪40年代至70 年代末，主要属于分析教育哲学的范畴。
《教育哲学》复习资料
一、判断题《中庸》_被认为是我国最早的教育哲学著作,其认为“天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教。
”范寿康先生的《教育哲学大纲》是我国第一本教育哲学专著。
答案：对内在的价值 就是我们不是因为它们对于另外某些事物有用处,而是因为它们本身就具有好的价值;_工具的价值就是我们因为这些价值对于某种事物有用处而判断它们是好的那种价值。
答案：对生物起源论认为,教育是一种生物现象,教育起源于动物的本能活动。
答案：对心理起源论认为,教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
答案：对中国古代的哲学思想(包括教育哲学思想)差不多都可以从先秦诸子百家中找到它的胚胎和萌芽。
答案：对心理起源论认为,教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
答案：对在人性论的不同主张中主张“性有善有恶说”的代表人物是世硕、扬雄__。
答案：对教与学的关系,是教学论中的根本问题;学与思的关系,是教学论中的认识论问题。
答案：对分析教育哲学的两大分支分别是逻辑实证主义、语义哲学_。
答案：对改造主义认为,教育的主要目的是以“理想社会_”的模式来改造社会。
答案：对1919年“五四”运动前夕,杜威来华讲学,“教育哲学”一词才为我国教育学界所认知。
答案：对卢梭主张直接民主,并对“公意”和“众意”做了区分。
答案：对亚里斯多德认为理性不是神的属性,而是人的本性。
答案：对科技理性指的是围绕技术实践所形成的的思维模式和行为方式。
答案：对“自由教育”思想的最主要特点是提倡尊重和热爱儿童,强调儿童个性)的自由发展。
答案：对后现代知识的性质是客观性、普遍性和中立性答案：对孟德斯鸠改造了亚里士多德的“数量原则”,代之以质量原则。
答案：对1848年德国哲学家罗森克兰兹出版了《教育学的体系》,标志着教育哲学成为独立学科。
答案：对20世纪80年代“专业的”分析教育哲学衰落,“业余的公共教育哲学___兴起。
答案：对善良意志是康德提出来的。
答案：对886年,美国教育家布莱克特将《教育学的体系》翻译为英文,改名为答案：对50年代中期的哲学家普莱斯和教育哲学家布劳迪引发的教育哲学大讨论,分析哲学从中孕育生成。
教育哲学复习资料
教育哲学复习资料一、名词解释1、教育哲学的批判性批判意味着质疑，意味着解读、讨论和反思。
哲学就是考察与审理一切权威。
哲学的历史就是不断发现问题的历史。
一种教育哲学是否有价值，不仅看它"解决了什么问题〞，而是看他"提出了什么问题〞。
如，康德哲学的伟大在于他扭转了西方哲学的"发问方式〞。
他以前的西方哲学总"是什么〞、"为什么〞。
而他问的是一切的存在如何可能，追问事物的存在条件与存在性。
2、教育哲学的反思性这种反思性有两种含义。
第一，教育哲学的研究是有鲜明价值立场的，第二，教育哲学知识不是一种操作性，描述性的知识，而是一种思考性的知识。
操作性知识可改变行为，而描述性知识可增加知识，而反思性知识只能唤醒自我反思。
教育哲学是对教育问题"寻根究底〞的反思，其目的是不断提高对教育生活的感受力，理解力，判断力。
3、教育哲学的实践性这一实践性，不是简单指为教育实践报务，而指教育哲学要从教育实践出发思考现实问题。
要求教育哲学不能仅仅做纯粹的形而上学的思考。
如教育公平问题、教育正义问题、教育的道德性问题，等等。
4、教育哲学的价值性教育哲学就是要追问教育的意义与价值：诸如教育的可能性、教育的意义是什么。
今天的教育正是因为缺少这种哲学的智慧而显得贫乏和没有生命感。
5、教育价值1、教育价值的内涵我们这儿讲的教育价值，主要是从哲学意义上讲的教育价值。
从这个意义讲，所谓教育的价值，就是对教育的一种看法和态度，它是包含在教育之中并通过教育表现出来的一种本质和意义。
教育与价值的关系是教育理论中最根本的命题之一。
教育的"价值研究〞关系到教育理念、教育评价、教育实践的性质和特点。
不同的教育价值可能创造完全不同的教育模式和体系。
每一个具体的教育行为当中都总是包含着一种特定的教育价值。
2、教育价值的意义教育价值的意义即教育价值的作用。
其最根本的作用就在于决定教育的本质，把握教育的理想和目标。
教育哲学复习资料
教育哲学复习资料1.思考__普遍性问题__是哲学的开始，哲学思考源于__惊奇__，哲学来源于人的现实生活实践，是生活的需要，是人的安身立命之学。
2.哲学是教育的最一般方面的理论，教育乃是哲学上的分歧具体化并受检验的实验室。
“无哲学的教育是盲的，无教育的哲学是空的”。
——康德哲学是教育学之母。
“不通哲学，则不能通教育学”，哲学能“探索宇宙人生之真理，而定教育之理想者”。
——王国维3.哲学作用方式比较隐蔽，人日用而不知。
哲学发挥作用的方式比较隐蔽。
百姓日用而不知，习焉而不察。
哲学是把习以为常、不言而喻、不证自明的问题作为问题进行反思，在熟知中寻求真知，把简单的东西变复杂。
1.教育哲学是在教育学框架内，以哲学的观点和方法，从哲学的高度研究教育理论和实践中的根本问题的学问。
具体说就是从教育问题和教育学的体系、概念出发研究诸如教育的本质、功能、价值、教育目的、教育方法、德育等问题。
立足某一种哲学立场和框架，以哲学的问题、思想、概念、体系探讨教育本质、本体、认识或知识、价值、教育目的、道德教育等问题。
2.分析教育哲学主张对教育理论中的语言进行逻辑分析，澄清其意义。
代表人物周浩波。
他认为,教育哲学的主要任务就是不断地更新人们的理解方式，不断地获得对教育意义的新的表达，教育哲学应该为整个教育设计合理的生活方式。
3.奥赫之争奥康纳1957年出版《教育哲学导论》一书，进一步加强了教育哲学分析化的趋势。
他的理论的特点在于严厉的逻辑实证主义观点，以自然科学为模式，试图把形而上学和伦理学逐出教育理论领域，彻底更新教育理论。
日常语义分析的代表人物赫斯特与其进行了长期的争论，这就是教育哲学界著名的“奥赫之争”。
4.批判教育哲学是20世纪70年代后兴起的一种新的教育思潮，也是近年来西方教育理论界占主导地位的教育思潮。
代表人物有金蒂斯、阿普尔及布迪厄等。
批判教育学是一种思考、解决问题与改造的方式，其思考、处理与改造的对象是课堂教学、知识生产、学校的制度结构以及更广大的社区、社会及国家之间的关系。
教育哲学期末复习材料
教育哲学期末复习材料教育哲学是研究教育的理论基础和原则的学科，涉及到教育的目标、方法、价值观等方面的问题。
以下是一些教育哲学的复习材料和主题。
一、教育哲学基本概念1.教育哲学的含义及其研究对象2.教育哲学与教育学的关系与区别3.教育哲学的基本问题与内容4.教育哲学的研究方法及其重要性二、教育哲学流派与代表人物1.教育哲学的主要流派及其代表人物-个人主义流派（如罗素、杜威）-社会主义流派（如马克思、恩格斯、豪尔赫·阿贝尔帕拉、洛克）-教育主义流派（如杨·米尔、约翰·霍修斯、罗伯特·奈斯比特、阿尔法德）-实用主义流派（如皮埃尔·布尔迪厄、杜威）-进步主义流派（如保罗·约翰·富勒）-人文主义流派（如卢梭、胡宗南）2.各流派对教育问题的观点与论述三、教育哲学的基本问题1.教育目标问题：包括教育的本质、目标的确定与实现、全面发展等2.教育方法问题：包括教学方法、教育环境、教育手段等3.教育价值问题：包括教育的价值观、价值评价等4.教育与社会、文化的关系问题5.教育哲学对教育与实践的指导四、教育哲学与当代教育问题1.教育的人权与多元化问题2.公平与公正的教育问题3.教育与技术发展的关系4.教育与全球化的挑战5.教育发展的历史与现实问题1.教育哲学对教育者的指导作用2.教育哲学的启示与教育实践的关系3.教育哲学在个人教育观念的形成中的作用六、教育哲学与未来教育的展望1.当代教育问题与未来教育的发展趋势2.教育哲学应对未来教育挑战的思考3.教育哲学在构建未来教育理念中的作用与影响以上是关于教育哲学期末复习的一些核心内容和主题，希望对你的复习有所帮助。
请自行根据需要进行学习和拓展，加深对教育哲学的理解和应用。
教育哲学复习资料
教育哲学复习资料一、列举题。
1.列举教育民主化的四项原则。
平等原则、参与原则、自主原则和宽容原则。
2.列举当前我国教育哲学研究中存在的主要问题。
（1）教育哲学研究在很大程度上脱离了教育实践，从目的、内容和研究方式上都不能以自己特有的方式回应不断深化的教育改革所提出的各种问题。
（2）教育哲学的学术水平不够，与教育原理区别不大。
（3）教育哲学研究的视野狭隘，参与国际哲学的交往和对话太少。
3. 5. 列举教育公正的主要类型。
（1）权利公正、能力公正和需求公正（2）起点公正、过程公正和结果公正（3）原则公正、程序公正和实质公正4.列举黄济先生的三部教育哲学著作。
《教育哲学通论》、《教育哲学》和《中国传统教育哲学思想概论》5.列举冯友兰先生划分的人生四个境界。
冯友兰先生根据人对于其所做之事的“觉解”程度，将人生分为四个境界：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。
二、简答题。
1.知识与人生的关系。
（1）人在基本上是乐于求知的（2）人生是由知识建构的（3）知识是人类生存和发展的智力工具（4）知识对于人类而言是一并双刃剑2.简述人作为人的存在问题有哪些？（1）死亡的问题（2）奴役的问题（3）有限的问题（4）孤独的问题（5）自我认同的问题3.简述黄济先生有关教育哲学定义的表述。
（1）教育哲学的研究对象应该是用哲学的观点和方法来分析和研究教育中的根本理论问题。
（2）教育哲学是整个教育科学中的一个重要的分支学科，又是教育科学中具有方法论性质的学科。
从其同哲学的关系来看，它是一门边缘学科，从其与其他教育学科的关系来看，它又是一门基础学科。
（3）教育哲学应当是教育科学的概括与总结，应当给教育科学以理论上的指导，而教育科学的发展又给教育哲学提供了丰富的内容。
（4）教育哲学应当成为一门独立学科。
4.简述教育公正实现的基本途径。
教育公正实现有两个基本途径，一是促进教育市场化，另一个是加强政府干预。
前者强调政府在促进教育公正过程中要放松管制，给予学校以更大的自主权，突出学校特色和竞争意识；后者强调政府要加强宏观调控，通过法律和行政措施，有力改变公共教育资源的配置方式，并防止市场行为对于教育均衡发展的“干扰”。
《教育哲学基础》知识点整理
《教育哲学基础》知识点整理
教育哲学基础知识点整理（完整版）
1. 教育哲学概述
- 教育哲学的定义和内涵
- 教育哲学的研究对象和范畴
- 教育哲学与其他学科的关系
2. 教育哲学的重要思想家及其理论
2.1. 东方哲学与教育
- 孔子与儒家教育思想
- 佛家与道家对教育的贡献
2.2. 西方哲学与教育
- 古希腊哲学对教育的影响
- 苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的教育观点
- 文艺复兴时期的人文主义教育思想
- 启蒙运动与教育的关系
- 学派哲学对教育的影响：实证主义、唯理主义和存在主义
3. 教育目的与价值观
- 教育的目的和价值观的概念
- 不同文化下的教育目的和价值观的差异
- 教育目的和价值观对教育实践的指导作用
4. 教育方法与教育途径
- 教育方法的概念和分类：直接教育法、启发教育法、互动教育法等
- 教育途径的概念和分类：形式途径、心灵途径、情感途径等- 教育方法和途径的选择与实践
5. 教育伦理与公平正义
- 教育伦理的概念和内涵
- 教育伦理中的公平正义问题：机会公平、结果公平等
- 教育伦理的实践与个人责任
6. 教育理论的发展与趋势
- 教育理论的发展历程：传统教育理论、现代主义教育理论、后现代主义教育理论
- 当前教育理论的趋势和挑战
以上是《教育哲学基础》知识点的整理，其中包括了教育哲学
的概述、重要思想家及其理论、教育目的与价值观、教育方法与教
育途径、教育伦理与公平正义以及教育理论的发展与趋势等内容。
通过学习这些知识点，可以更好地理解教育哲学的基本概念和理论，为教育实践提供理论指导和参考。
教育哲学期末考试复习题及参考答案
教育哲学 --复习资料一、单项选择题1、环境是人的身心发展的(),对人的身心发展具有重要影响A. 外部条件B. 决定因素C. 物质前提D. 内在动力参考答案： C2、永恒主义教育理论的代表人物是()。
A. 杰克B. 赫钦斯C. 杜威D. 阿奎那参考答案： B3、教育哲学是哲学的()学科。
A. 具体B. 基础C. 应用D. 一般参考答案： C4、人的主观能动性是人的身心发展的()。
A. 外部因素B. 物质前提C. 决定因素D. 内部动力参考答案： D5、教育在人的身心发展中()。
A. 决定作用B. 不起作用C. 主导作用D. 一般作用参考答案： C二、简答题1、改造主义教育的基本原则?参考答案：(1)教育的主要目的是促使实现一个确实经过周密考虑的社会改革方案； (2)教育工作必须毫不迟延地进行这项工作； (3)新的社会秩序必须是“真正民主”的； (4)教师必须用民主的方法进行说服教育,使他的学生相信改造主义观点的正确性和迫切性。
(5)教育的目的和方法必须按照行为科学的研究成果重新定制。
(6)儿童、学校和教育本身主要是由社会的和文化的力量决定。
2、制定教育目的的客观依据是什么?参考答案：(1)教育目的的确定首先要符合社会政治经济的需要； (2)教育目的的确定要依据社会生产力发展水平和科学技术发展状况； (3)教育目的的确定要依据受教育者身心发展规律。
3、简述教育的本质特性?参考答案：(1)教育是人类社会特有的一种社会现象； (2)教育是人类特有的一种有意识的活动； (3)教育是人类社会特有的传递经验的形式； (4)教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
4、进步主义教育思想的主张?参考答案：(1)教育应该是“主动的”,并且应该与儿童的兴趣相联系； (2)教育应该是生活本身而不是生活的准备； (3)应该以通过解决问题来学习,取代灌输教材； (4)教师的职责不是依靠权威来指挥而是提供建议,因为应该有儿童自己的兴趣决定他学习的东西； (5)学校应该鼓励合作而不是竞争； (6)只有民主才可能使各种思想和个性自由发展和相互作用,民主是真正生长的必要条件。
教育哲学复习重点
教育哲学复习重点《教育哲学》复习重点一、选择（10某1'）1、黄济先生四点表述：教育哲学的研究对象是用哲学的观点和方法来分析和研究教育中的根本理论问题、教育哲学是整个教育科学中一个重要的分支学科、是教育科学的概括和总结、应成为独立学科2、教育哲学是从哲学的观点论教育，更是从教育的观点论哲学的学问——贺德夫3、20世纪末哲学的转向：大写到小写、贵族到平民、认识到存在、规范到解放4、新的后现代哲学：实践性（性质是一门实践哲学不是指为教育实践服务）、反思性、批判性、价值性（在一定价值基础或原则指导下进行）5、重估教育哲学的价值——为多学科知识的交流和对话提供一个思想平台P396、哲学著作的条件：思想原创性、完整的新的哲学基础、对教育实践产生深刻长远影响7、解放后哲学研究特征：以马克思主义为指导，多元哲学基础部存在、广度深度都较强、中国传统哲学得到系统整理和阐述、从教材编写深入到专题问题研究，出现亚领域、成立专门研究机构8、规范教育哲学代表人物——弗兰肯纳9、教育哲学学科名称由来——罗森克兰兹出版《教育学的体系》布莱克特翻译为英文《教育哲学》10、20世纪50年代末和60年代，涉及美国教育哲学生死存亡的辩论，科南特认为教育哲学基础正在塌陷应取消教育哲学由一般哲学代之；布劳迪认为不是取消教育哲学而是要改进教育哲学的教学和研究。
11、美国本土实用主义P66二、名词解释（5某4'）学术自由一般被理解为不受妨碍地追求真理的权利。
这一权力既适用于高等教育机构，也适用于在这些机构里从事学术工作地的人员。
教学自由：教学自由有三层含义:第一,教学自由是一种不受强制的状态;第二,存在于师生关系中,是在教师与学生的交往活动中实现的;第三,是在政治权利许可的范围内进行活动的权力。
5.民主教育：是一种向人们特别是青少年一代传播民主理想，培养他们健全的民主意识和态度，帮助他们掌握合理的民主知识结构，引导他们在民主实践中形成一定的民主生活能力，并树立某种程度地民主信念，以最终促使他们成为合格的民主公民的政治教育。
《教育哲学》复习资料
《教育哲学》复习资料1 一名词解释1. 教育哲学2. 要素主义3. 永恒主义4. “性三品”5. 资产阶级的教育价值论6. 教育哲学二简答题1 简述教育哲学的基本任务。
2 简述教育的经济功能。
3 研究中国传统教育哲学思想应持的态度。
三论述题1. 试述教育价值与人的价值的关系。
答案一、名词解释1. 教育哲学：用哲学的观点和方法来分析和研讨教育中的根本理论问题，来指导教育实践。
2. 要素主义：是现代西方主要教育哲学流派之一。
要素主义坚持“传统教育”理论的某些论点，因而又被称为“新传统教育”。
要素主义者认为文化的价值具有永恒性，在人类文化中具有不变的共同要素。
3. 永恒主义：永恒主义主张恢复古典文化知识，要求回到绝对原则。
永恒主义认为：虽然现代历史表现为其社会进程加速发展和政治方面极具动荡，但是最终还是永久不变的更为实在。
人性也是不改变而基本上保持一样。
所以美好的生活、人们应该遵守的道德原则和他们应该受的教育，都具有永恒不变的性质。
4. “性三品”：董仲舒的性三品说，把人分为三等：即“圣人之性”，是不教而善的；“斗萧之性”，是只能为恶的；“中民之性”，可以为善，也可以为恶，教育只能在中民之性上下功夫。
5. 资产阶级的教育价值论：在资产阶级的价值论中，从其哲学基础方面来划分，大致可以分为两大类：第一，主观唯心主义的价值观：认为价值是由个人的利益、欲望等所决定的，价值可以因人而异，价值是主观的、相对的。
第二，客观唯心主义价值观，把价值看做作是超越现实世界的规范和理想，它是不受时空限制的，价值是客观的绝对的。
6. 教育哲学：哲学的观点和方法来分析和研讨教育中的根本理论问题，来指导教育实践。
二、简答题1 简述教育哲学的基本任务。
对教育理论与实践中的一些根本问题，从哲学的高度，即从方法论的高度给以理解上的阐明；对教育史和当前教育实际中有争议的问题，做出科学的分析和结论；根据教育发展的趋势和新的科学技术革命的要求，对教育中提出的新课题作出回答，对未来的教育做出科学的预测。
教育哲学
1.人的教育：教育是对人的教育，又是人对人的教育，又是人的自我教育。
2．教育的动因公理：人具有把潜在的才能和智慧表现、开发出来的欲望。
3．教育的美学公理：人在通过反身性作用于自己的时候，基本的中介是美学因素，人是按美的规律构造自己。
4．自然哲学：也叫物质哲学，它探索有关物质世界、自然世界的规律。
(2)大学需要有理想（有梦想）。
5.简述人的全面发展的条件。。
(1)外部世界的作用是积极的，起推动作用。
(2)这种外部发生的作用，为个人本身所驾驭。
(3)社会生产必须充分发挥起来。
(4)
教育在人的全面发展中发挥作用。
的“生产”过程。
37．反身性是人自己与自己的关系性质，这种关系也可以称之为 我我关系。
38．学科的结构就是指它的概念、概念的关系、 关系的关系 。
39．马克思认为，人不仅是剧中人，而且也是 剧作者 。
50．人的发展既是目的，又是手段 。
51．教育正是通过为 人类超越 提供支撑力来表现自己的超越性的。
52．德国教育家雅斯贝尔斯写了一本书《 什么是教育 》
53. 从最基本的意义上来说，“人是什么”，或者，“生命是什么”，无疑是教育哲学必须面对的第一问。
54. “动物不把自己同自己的生命活动区别开来。它就是自己的生命活动。人则使自己的生命活动本身变成自己意志的和自己意识的对象。”这说明人可以反身回头来看自己，这就是人的根本特性之一，可将其简称为 反身性 或自反性。
72.教师是人类 灵魂的工程师，这个比喻是给予教师的一个“美称”。其实人的思想无法被人设计和规范，教育活动不是产品设计，不能混淆学校与企业工作性质的本质差别。
73.“人创造世界”与“ 劳动创造世界 ”是同一个命题。但我们常常只听到后者而听不到前者。
教育哲学考试知识点总结
教育哲学考试知识点总结一、教育哲学概论教育哲学是指以教育为对象，以哲学为基础的一门学科，它是研究教育根本问题和本质问题的一门哲学学科。
教育哲学的研究对象是教育现象及其规律，是要对教育学说、教育制度、教育过程、教育目标、教育价值等教育基本问题进行哲学思考。
二、教育哲学的基本概念1. 教育：指通过有意识的引导，对幼稚不成熟的人进行以整顿和规范为目的的指导和培养活动。
是一种有目的、有计划的社会活动，其目的是培养和发展幼稚者的个性，使人能够获得自主地提高和完善的能力。
2. 教育哲学：是研究教育的基本问题，如教育的本质、目的、价值、原则、规律等问题的哲学学科。
它是通过哲学的思维方式与方法来深化和阐释教育的现象、问题以及规律的学科。
3. 教育价值观：是对教育活动目的和意义的理解，是对教育活动价值和价值体系的认识。
4. 教育规律：是指教育活动中普遍性的、客观存在的作用规律和发展规律。
5. 教育理论：是指对教育现象和问题的科学、系统的认识和解释，是对教育规律和规律性的总结和概括。
6. 教育学派：指在教育思想领域内，以某一一位思想家的观点、方法和学说相联的一组教育思潮。
三、教育哲学的主要问题教育哲学主要涉及教育的本质、目的、价值、规律、理论、制度、方法等问题。
1. 教育本质：是指教育的普遍属性、内涵和规定。
通常认为教育是社会化此时，是人类社会文化传承的手段，是儿童、青年的生活方式，是社会对新生的可变化经过和生活技术的全过程。
2. 教育目的：主要是指教育的导向和功能。
教育目的首先应该是培养良好的人格，然后是培养较高层次的认识－能力，并为未来的职业发展作好准备。
3. 教育价值：是教育活动的理论，考察教育活动的得失。
在实践教育中经常出现的教育问题里，处之从教育情境和时势进行进行反问赏析和美学评价。
4. 教育规律：是指教育活动和教育发展过程中不以人意的客观规律。
它们包括教育发展规律、教育变革规律、教育成果规律等。
5. 教育理论：是对教育实践中所发现的教育规律和规律性的总结和概括。
自考《教育哲学》复习资料
自考《教育哲学》复习资料
本文档旨在为自考《教育哲学》考生提供可靠、简洁的复资料。
考试大纲
根据教育部公布的考试大纲，本科教育学专业自考《教育哲学》考试主要涉及以下几个方面：
- 教育哲学的概念、对象、基本问题和方法论；
- 世界各国教育哲学思潮的比较与分析；
- 教育哲学与教育学的关系；
- 教育哲学的主要流派及其代表人物的著作；
- 当代教育哲学新思潮。
复资料
以下资料仅供参考，考生可根据自己的情况选择适合的复方式
和材料。
1. 《教育哲学基础》（李卫红著）
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全书以“教育哲学的基础问题”为线索，系统全面地阐释了教育哲学的概念、对象、主要问题、研究方法以及主要流派和思潮等内容。
每章后还有题及答案供考生自测和复。
2. 研究指导与模拟测试题
3. 精选论文集
网络上有很多优秀的教育哲学论文可供研究借鉴。
此外，考生还可以看一些名家的著作，例如钱穆、朱光潜、冯友兰等。
这些著作不仅可以帮助我们更好地理解教育哲学的基本概念和理论，还能够开阔我们的思维，提高我们的写作能力。
备考建议
1. 充分理解考试大纲，重点掌握基础知识；
2. 合理规划复时间，制定复计划；
3. 多做模拟测试题，强化对考点的掌握；
4. 平时多看相关书籍和论文，提高写作能力；
5. 注意考试时间和答题顺序，合理安排时间。
希望本文对考生有所帮助，祝大家考试顺利！。
教育哲学复习资料
教育哲学复习资料教育哲学复习资料教育哲学是研究教育的理论基础和原则的学科，它探讨了教育的本质、目的、方法和价值观等方面的问题。
对于教育学专业的学生来说，熟悉教育哲学的基本概念和理论是非常重要的。
下面将为大家提供一些教育哲学的复习资料，希望对大家的学习有所帮助。
一、教育哲学的基本概念1. 教育哲学：教育哲学是研究教育的理论基础和原则的学科，它探讨了教育的本质、目的、方法和价值观等方面的问题。
2. 教育：教育是一种有意识地影响和引导人的思想、情感和行为的过程，通过有计划、有组织的活动来培养人的能力和素养。
3. 教育目的：教育目的是指教育活动所要达到的最终目标，它可以包括个体的全面发展、社会的稳定与进步等方面。
4. 教育方法：教育方法是指在教育过程中，教师采用的各种手段和方式，以达到教育目的。
5. 教育价值观：教育价值观是指在教育活动中所体现的人类的价值观念和追求，包括人的尊严、自由、平等、公正等。
二、教育哲学的主要理论1. 教育本质论：教育本质论认为教育是一种自然过程，是人类生活的一部分，它通过对人的自然发展进行引导和促进，使人得到全面的发展。
2. 教育目的论：教育目的论强调教育应该有明确的目标和方向，它包括个体的全面发展、社会的稳定与进步等方面。
3. 教育方法论：教育方法论关注教育过程中的方法和手段，它强调教师应该采用科学的、灵活多样的方法，以适应不同学生的需求。
4. 教育价值论：教育价值论探讨教育的价值观念和追求，它强调教育应该培养人的人文精神、社会责任感和创新能力等。
三、教育哲学的发展历程1. 古代教育哲学：古代教育哲学主要包括中国的儒家教育思想和希腊的柏拉图、亚里士多德等哲学家的教育思想。
2. 近代教育哲学：近代教育哲学主要包括启蒙时代的教育思想、实用主义教育哲学和进步主义教育哲学等。
3. 现代教育哲学：现代教育哲学主要包括存在主义教育哲学、人本主义教育哲学和解构主义教育哲学等。
四、教育哲学的应用领域1. 教育管理：教育管理是指对教育活动进行组织、协调和控制的过程，教育哲学为教育管理提供了理论基础和指导原则。
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《教育哲学》复习资料1 一名词解释1. 教育哲学2. 要素主义3. 永恒主义4. “性三品”5. 资产阶级的教育价值论6. 教育哲学二简答题1 简述教育哲学的基本任务。
2 简述教育的经济功能。
3 研究中国传统教育哲学思想应持的态度。
三论述题1. 试述教育价值与人的价值的关系。
答案一、名词解释1. 教育哲学：用哲学的观点和方法来分析和研讨教育中的根本理论问题，来指导教育实践。
2. 要素主义：是现代西方主要教育哲学流派之一。
要素主义坚持“传统教育”理论的某些论点，因而又被称为“新传统教育”。
要素主义者认为文化的价值具有永恒性，在人类文化中具有不变的共同要素。
3. 永恒主义：永恒主义主张恢复古典文化知识，要求回到绝对原则。
永恒主义认为：虽然现代历史表现为其社会进程加速发展和政治方面极具动荡，但是最终还是永久不变的更为实在。
人性也是不改变而基本上保持一样。
所以美好的生活、人们应该遵守的道德原则和他们应该受的教育，都具有永恒不变的性质。
4. “性三品”：董仲舒的性三品说，把人分为三等：即“圣人之性”，是不教而善的；“斗萧之性”，是只能为恶的；“中民之性”，可以为善，也可以为恶，教育只能在中民之性上下功夫。
5. 资产阶级的教育价值论：在资产阶级的价值论中，从其哲学基础方面来划分，大致可以分为两大类：第一，主观唯心主义的价值观：认为价值是由个人的利益、欲望等所决定的，价值可以因人而异，价值是主观的、相对的。
第二，客观唯心主义价值观，把价值看做作是超越现实世界的规范和理想，它是不受时空限制的，价值是客观的绝对的。
6. 教育哲学：哲学的观点和方法来分析和研讨教育中的根本理论问题，来指导教育实践。
二、简答题1 简述教育哲学的基本任务。
对教育理论与实践中的一些根本问题，从哲学的高度，即从方法论的高度给以理解上的阐明；对教育史和当前教育实际中有争议的问题，做出科学的分析和结论；根据教育发展的趋势和新的科学技术革命的要求，对教育中提出的新课题作出回答，对未来的教育做出科学的预测。
2 简述教育的经济功能。
（1）坚持历史观点从历史的实际出发做出实事求是的分析。
尊重历史，不是颂古非今，而是尊重历史的辩证发展。
“变故维新”，批判继承，并结合新的历史条件，给以创造性的运用和发展。
坚持科学分析态度要在现代化上下功夫我们应该根据时代的要求，在继承中进行创造和发展，把传统的优秀文化教育思想推向一个新的阶段，使其为建设有中国特色的、现代化的社会主义新文化教育服务。
3 研究中国传统教育哲学思想应持的态度宗教在保存、传递和发展文化方面的历史作用宗教对于个人修养和道德教育的作用宗教在世界文化交流和政治斗争的作用对于宗教的态度我们对于宗教的态度也应该是唯物主义的态度，既要承认宗教的存在，承认宗教尚有其未竟的历史作用；又要看到宗教的产生和发展，总是同历史发展分不开的，宗教必须随历史的发展不断的进行改革，它才有活力有生命。
坚持宗教改革认真贯彻党和国家的宗教政策三、论述题试述教育价值与人的价值的关系。
《教育哲学》复习资料2一、名词解释1.性恶论2.永恒主义3.道德的阶级性二、简答题1.研究中国传统教育哲学思想应持的态度。
2.简述改造主义教育的基本原则。
3.教育哲学研究的范围和问题。
4.简述教育的文化功能。
三、论述题1.价值澄清学派的基本观念及其评价。
（1）教育的基本职能是培养人，教育为生产服务，为经济服务、为政治服务、为文化服务等等，主要是通过培养人这一社会职能来实现，教育的价值最重要落实在人的培养上。
因此讨论教育价值问题，就不能不涉及到人的价值问题。
（2）人的价值问题，就如同教育价值问题一样，也包含了自身和社会两个方面以及他们之间的社会关系，即社会对个人的满足和个人对社会的义务。
所以探讨人的价值问题，也就是探讨人对满足自身生存和发展的需求和满足社会存在和发展的需要所具有的的肯定意义。
（3）人既是自然的热，又是社会的人，人是自然实体，更是社会实体。
人的自然实体有其自身发展的规律，但离不开社会，甚至有的方面正是长期社会实践的产物。
答案一、名词解释1.性恶论：荀子从他的自然的天道观出发，提出他的性恶论思想。
他认为“目好色，耳好声，口好味，心好利，骨体肤理好愉逸”，都是人的自然需求，也就是人性恶的生理基础。
人之所以能改恶从善，是由于后天的环境和教育影响的结果，是人的努力积学而成的，所以“人之性恶，其善者为也”。
2.永恒主义：永恒主义主张恢复古典文化知识，要求回到绝对原则。
永恒主义认为：虽然现代历史表现为其社会进程加速发展和政治方面极具动荡，但是最终还是永久不变的更为实在。
人性也是不改变而基本上保持一样。
所以美好的生活、人们应该遵守的道德原则和他们应该受的教育，都具有永恒不变的性质。
3.道德的阶级性：道德论归根到底都是当时社会经济状况的产物，而社会直到现在还是在阶级对立中运动的，所以道德始终是阶级的道德。
它或者为统治阶级的统治和利益辩护，或者当被压迫阶级变得足够强大时，代表被压迫者对这个统治的反抗和他们未来的利益。
二、简答题1.研究中国传统教育哲学思想应持的态度。
（1）坚持历史观点从历史的实际出发做出实事求是的分析。
尊重历史，不是颂古非今，而是尊重历史的辩证发展。
“变故维新”，批判继承，并结合新的历史条件，给以创造性的运用和发展。
（2）坚持科学分析态度（3）要在现代化上下功夫我们应该根据时代的要求，在继承中进行创造和发展，把传统的优秀文化教育思想推向一个新的阶段，使其为建设有中国特色的、现代化的社会主义新文化教育服务。
2.简述改造主义教育的基本原则。
（1）教育的主要目的是促使实现一个确实经过周密考虑的社会改革方案；（2）教育工作必须毫不延迟地进行这项工作；（3）新的社会秩序必须是“真正民主”的；（4）教师必须用民主的方法进行说服教育，使他的学生相信改造主义观点的正确性与迫切性；（5）教育的目的和方法必须按照行为科学的研究成果重新制定；（6）儿童、学校和教育本身主要是由社会和文化的力量决定的。
3.列举教育哲学研究的范围和问题。
（1）阐明哲学与教育的关系（2）叙述近代各派教育哲学（3）陈述各国教育之哲学的基础（4）研究教育哲学问题（5）讲述一派或一家的教育哲学（6）探讨教育价值4.简述教育的文化功能。
（1）教育具有文化保存功能（2）教育的文化选择功能（3）教育的文化融合功能（4）教育的文化创造功能三、论述题1.价值澄清学派的道德教育的基本观念及其评价。
基本观念：（1）主张对儿童的道德教育，在于启发儿童进行独立思考，去做价值澄清的工作。
（2）价值澄清学派主张相对论，强调每个人都有自己的价值观，并且每个人都按照他自己的价值观行事，认为价值观不能也不应通过传授和灌输强加于别人的。
同是又认为基于某一种人性的概念，相信一个有理智的人有能力学会运用“评价”过程和“价值澄清”的方法去选择和达到最适合的个人价值。
（3）教师的工作是鼓励和引导学生去进行思考，学会进行价值澄清。
评价优点价值澄清学派的道德教育方法在启发学生独立思考发挥学生的主体性方面是很可取的，培养学生自己分析问题和解决问题以及自我评价的能力，在道德教育中具有极为重要的意义，价值澄清学派在这有方面为我们提供了许多有益的经验。
不足把价值的相对性延伸为相对主义，以至导致对道德标准的否定，其不讲观点，只讲方法的做法，也值得考虑。
《教育哲学》复习资料3一、名词解释1.“性三品”2.教育哲学3.要素主义4.文化再生产模式二、简答题1.简述永恒主义的基本原则。
2.教育哲学研究的指导意义。
3.简述实用主义知识观。
三、论述题1.对青少年的道德教育很复杂，但是，作为教育过程来说，还是有些共同规律可循的，那么道德教育的一般特点是什么？答案一、名词解释1.“性三品”：董仲舒的性三品说，把人分为三等：即“圣人之性”，是不教而善的；“斗萧之性”，是只能为恶的；“中民之性”，可以为善，也可以为恶，教育只能在中民之性上下功夫。
2.教育哲学：用哲学的观点和方法来分析和研讨教育中的根本理论问题，来指导教育实践。
3.要素主义：是现代西方主要教育哲学流派之一。
要素主义坚持“传统教育”理论的某些论点，因而又被称为“新传统教育”。
要素主义者认为文化的价值具有永恒性，在人类文化中具有不变的共同要素。
4.文化--再生产模式：提出这一观点的代表人物是法国教育理论家布迪厄，认为学校是相对自主的机构，它只是间接接受社会经济和政治力量的影响和操纵，同社会经济和政治结构不存在直接的对应关系，而是通过文化的媒介，使社会关系在生产出来。
二、简答题1.简述永恒主义的基本原则。
（1）因为人性是不变的，所以教育的本质也是不变的；（2）因为人的显著特点是有理性，教育就应集中发展他的理性能力；（3）教育应该培养唯一的一种适应能力是适应普遍而不变的真理；（4）教育不是生活的复本，而是生活的准备；（5）应该给儿童一定的基础科目，这些基础科目将使他们知道精神世界和物质世界的永久性；（6）这种永久性在永恒主义者所称的“杰作”中进行了精辟的研究。
2.教育哲学研究的指导思想。
（1）以马克思主义为指导（2）采用古今中外法（3）坚持理论与实际相结合的原则3.简述要素主义教育流派在教育上的主张。
（1）要素主义者反对实用主义的“从做中学”和“活动课程”、“设计教学法”等，强调以学科为中心，恢复各门学科在教学中的地位，严格按照逻辑系统编写教材。
（2）要素主义者从先验的观点出发，非常重视“天才教育”。
（3）要素主义者把教师看作是教学中的中心人物。
维护教育者的“权威”作用。
（4）主张以“文化的共同要素”为课程的核心，加强基础知识的学习。
三、论述题1、对青少年的道德教育很复杂，但是，作为教育过程来说，还是有些共同规律可循的，那么道德教育的一般特点是什么？（1）知、情、意、行的关系和在道德教育中的多种开端。
（2）道德形成过程中的矛盾斗争（3）道德形成过程中的长期性、反复性和形成的同时性。
（4）总之在道德教育中，在教师的引导下，充分发挥学生在教育过程中自我教育能力，是教育成功的关键。