发挥示范引领给力课堂教学
小学教师示范引领工作总结
小学教师示范引领工作总结
本学期，我作为小学教师，充分发挥示范引领的作用，做了以下工作总结。
首先，在课堂教学中，我注重示范引领学生的学习。
通过设计生动有趣的教学活动，我引导学生主动探索、互动交流。
例如，在语文课上，我利用游戏、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的积极性和参与度。
在数学课上，我通过示范解题步骤，帮助学生理解扎实的解题方法，并注重培养学生的逻辑思维能力。
其次，在班级管理方面，我通过示范引领，培养学生良好的行为习惯和自律能力。
我注重树立榜样，积极主动地践行教育理念，引导学生遵守纪律，尊重师长和同学。
通过定期开展班会、集会等活动，我增强了学生的集体责任感和团队合作能力，并培养了良好的班级氛围。
最后，在学科教研方面，我充分利用教研时间，与同事们分享教学经验，进行示范引领。
通过参加学科研讨会、阅读教育专业书籍等方式，我不断提升自己的教学水平，带动了同事们的进步。
在教学反思中，我总结出了一些有效的教学方法和策略，并通过示范引领，促进了学科教学的发展。
在今后的工作中，我将继续发挥好示范引领的作用，不断提升自身的教育教学素养，为学生的全面发展提供更好的教育环境。
同时，我也将继续与同事们进行良好的协作，促进教研活动的深入开展，共同提高教育教学质量。
发挥示范引领作用 稳步推进课程改革论文
发挥示范引领作用稳步推进课程改革就一所学校而言，如果把教学比作一艘渡船，目的是将学生渡到彼岸，学生是乘客，教师是燃油，副校长是发动机，校长就是舵手，课改的航向就掌握在校长的手中。
作为一名有责任心、事业心和使命感的校长，必须明白自己肩负的课改重任，担当好课改的“推动者、参与者、培训者”的角色。
校长要积极探索课改，踊跃参加专家培训，学习课程改革的新理论，了解名校在课改中的实施策略，并结合校情，发挥自身示范引领作用，扎实稳步推进课改步伐。
1.创建课改模式，为老师指路课改就像一条河，如果没有自己的模式，就像瞎子摸着石头过河一样，盲目低效。
所以，在课改之初，我就在县教育部门的组织带领下，走出唐河，参观名校，借鉴经验。
回到学校，组织老师们学习新课改理念，转变教师的传统观念，号召尝试实施山东杜郎口的“三三六”模式，实践洋思中学的“先学后教，当堂反馈”。
我们在博采众长、广泛学习之后，在县基础教研室“学、探、测”三步六环教学模式的引领下，在总结教学实践经验、充分自我认识的基础上，创建了适合我校实际的“四学三问一运用”的教学模式，从而让老师们在教学实践中有章可循、有模式可用，有努力的方向。
2.领导骨干齐上阵，为老师领航我校创建的“四三一”教学模式是“四学三问一运用”的教学模式的简称。
它由“自学设问——合学解问——拓学再问——固学运用”四个环节组成，每个教学环节以学生的学为主要手段，充分发挥学生的积极主动性，培养学生合作探究的能力，让学生真正成为课堂的主人。
我们深刻认识到，唯有让学生的思维活跃起来，我们的课堂才有生命活力，于是，在2011年秋期，我们开始大力推行“四三一”教学模式。
首先，我们给老师“洗脑”，目的是让新课改的理念深入人心。
因为教师是新课程的一线实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。
教师的创新理念和创新素质，是推动学科教学创新、培养创新人才的关键所在。
所以，转变教师的理念实施新课改的第一步，才不至于使课堂改革流于形式，陷入“穿新鞋，走老路”的藩篱。
示范引领 共同构建高效课堂
示范引领构建高效课堂
为进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，充分发挥骨干教师的示范引领作用，提高课堂教学的有效性，我校区于3月17至18日举行了教学示范引领课专题教研活动。
本次活动由教务处提前精心筹备，安排15位各学科教研组长、备课组长、优秀教师执教，学校领导和全校教师认真倾听了这些风格各异、精彩不断的示范引领课。
各位讲课老师结合课程特点和自身优势，在示范引领课堂上展现出了个人特色、学科特点、全新理念；结合导学案课堂教学改革，以创造性的教学设计，从不同的角度，用现代化教学手段，在课堂上形成自主学习、合作学习、探究学习的方式，充分展示出自己的教学思想和教学风格。
此次活动以示范引领为载体，开展得务实高效，有声有色，为全校教师共同提高搭建了学习和交流的平台，使学校整体课堂教学水平再上一个新台阶。
骨干教师如何发挥示范引领作用
骨干教师如何发挥示范引领作用充分发挥骨干教师的示范引领作用高古祝一、注重自我发展，营造积极的教研氛围教师要不断反思，明确自己的工作目标。
怎样把骨干教师的先进的教育思想化做教师专业化的实际行动中去，努力提高自身的专业水平，通过与骨干教师面对面的交流，通过给教师实实在在的培训，以及自己的不断进取，努力使自己在专业领域里快速地成长起来，争做领导满意的教师，学生欢迎的教师，博学多才的优秀教师。
优秀教师在课堂上，不仅用知识来拨亮孩子们的心灵，更是用对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。
讲课要知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。
要 40 分钟像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
灵动的课堂，丰厚的文化底蕴，让教师和学生们听得意犹未尽。
通过课堂教学让人们教师感受到只有读懂学生、读懂数学、读懂教材、读懂课堂，才有可能为孩子们的童年奉献出“好吃”又有“营养”的知识，只有走进属于孩子们的课堂，才是最有魅力的课堂，课堂才能彰显生机与活力。
“没有潜心的研究，就没有精致的教育”这是我校教研工作的理念，只有思想认识上提高，才会有积极主动参与的自觉性。
“以解决实际问题为切入点，以提高课堂教学效果为突破口，以自主、合作、探究为模式，通过专业引领、实现共同提高”的校本教研工作思路。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在工作中我们深知：要给学生一杯水自己就必须有一桶水，只有不间断“活水”补充、更替，才有教育的生命，才有教育的活力。
因此，在完成教学教育工作之余要坚持学习，笔耕不辍。
二、充分发挥学校骨干教师的幅射作用，实现教研工作的专业引领。
在工作中我门始终教研室整体教研思路的为指导，以学校骨干教师为依托，以提高课堂教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，贯彻实施新课标，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。
在教研组建设中，我按照教研室的要求,理清了工作思路，强化了工作措施，明确了责任意识。
如何充分发挥骨干教师的示范引领作用
如何充分发挥骨干教师的示范引领作用骨干教师作为学校教育教学工作的中坚力量，具有丰富的教学经验和专业能力，能够对其他教师起到示范引领的作用。
如何充分发挥骨干教师的示范引领作用，提高整个学校教育教学水平，以下是一些关键要点。
首先，学校应该重视骨干教师的培养和选拔。
选聘骨干教师应考虑他们的教学经验、教学成果等方面，并注重在自己所教学科、学段上取得的突出成绩。
通过选拔出骨干教师，可以进一步激发教师教书育人的积极性。
其次，学校应该建立起一套完善的骨干教师培训机制。
这包括定期组织骨干教师参加教育教学的相关培训课程，提供最新的教学理论和方法，让他们保持教学活力。
同时还需注重给予他们进行课题研究的机会，鼓励他们在教学实践中创新，不断提高自己的教学能力。
骨干教师应该在教学实践中充分发挥自己的示范引领作用。
他们可以通过组织教学讲座、教育沙龙等活动，与其他教师分享自己的教学经验和教学成果。
同时，他们还应该制定一套教学评价标准，与其他教师共同探讨教学问题，引导他们提高教学质量。
在教师队伍管理方面，学校需要建立起一个相对稳定的教师队伍。
骨干教师可以担任教研组长、教学团队负责人等职务，带领其他教师进行教学研究和教学。
此外，学校还应加强对教师的考核工作，为优秀的骨干教师提供晋升机会，鼓励他们在教学实践中不断创新。
最后，学校领导要给予骨干教师更多的支持和关心。
领导可以通过与骨干教师进行定期面谈，了解他们在教学上的需求和问题，尽量为他们创造良好的工作环境。
此外，领导还可以给予骨干教师适当的奖励和荣誉，激励他们继续以身作则，发挥榜样的作用。
总之，充分发挥骨干教师的示范引领作用，需要学校的重视和支持。
通过选拔和培养骨干教师，建立完善的培训机制，打造稳定的教师队伍，学校可以不断提升教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。
骨干教师如何发挥示范引领作用
做好榜样当好向导——骨干教师如何发挥示范、引领作用今天我要与大家交流的主题是“骨干教师如何发挥骨干示范引领作用”。
俗话说：一枝独秀不是春，一棵树木也成不了森林。
作为骨干教师，既是一种荣誉，更是一种责任。
作为一名骨干教师，首先是提高自己，使自己成为名副其实的教学骨干力量。
二是带动周围的教师共同学习，共同提高。
骨干教师必须做到三带头：即带头学习：学习现代教育理论，学习文化科学知识，学习现代教育技术。
学习是发展的原动力，学无止境，一是向书本学习；二是向他人学习。
带头研究：研究教育发展大趋势，研究教育教学方法，研究教育教学问题。
带头实践：切实转变教育教学思想，改变教育教学方法，引领校本教研，在新课程改革和素质教育实践中起示范带头作用。
一、做好榜样，发挥其示范作用1、以高尚的师德去影响感染身边教师。
师德是教师的灵魂，高尚的人格是灵魂的核心。
新时期的教师不仅具有高智商，还要有团结合作的意识，较强的组织纪律观念，要听从领导，遵守纪律，智商和情商并重。
不懂得交流和合作、与人为善，不懂得身先士卒、为人师表，不懂得牺牲与感恩，学为己用，不顾其他，只能成为别人眼中的教学能手，其价值也仅限于此。
缺少或这方面有缺失，都不能成为真正的骨干教师。
所以我们提倡为人师表，行为世范，提倡爱学生、爱事业，视学生和事业为自己生命的延续，提倡严慈相济，严在当严处，爱在细微中。
有人说，教师是红烛，蜡炬成灰泪始干，这尤其是骨干教师的写照，可是我更赞同昨天蔡老师说的一句话，老师应该是电灯。
的确，自古以来，教师就等同于奉献，但奉献不一定要流泪，奉献也可以是快乐的，奉献也是一种享受、一种幸福。
教师是一盏灯，可以随时充电，而且照得更亮，让骨干教师带领大家一起，连成一片灯的海洋，照亮孩子们前进的方向。
3、以扎实的教育教学基本功带动身边教师教师的主要工作是育人和教学，而课堂教学又是对学生进行品德教育、知识教育、审美教育的主要场所，因此课堂教学水平的高低，成为衡量骨干教师水平高低的重要指标，专业知识精深，相关学科知识通晓，到达精一门，通两门，晓三门，具有发展学生特长的指导能够，具有开展信息技术与学科教学整合实验的能力，具有开发校本课程的能力；有自己教学“理论”和实践的升华，形成有一定影响力的教学风格，成为在某一个学科，在一定区域内的知名教师或者名人。
如何发挥名师引领课堂教学的作用
如何发挥名师引领课堂教学的作用珠海市香洲区拱北小学鲍当洪国庆节前，很荣幸参加了珠海市教育局教育研究中心召开的一个主题为“如何发挥名师引领课堂教学”的座谈会。
到会的领导有珠海市教育局党委副书记王学军、珠海市教育局副局长曹风云、珠海市教育局教育研究中心主任王卫国等；参会人员还有特级教师代表、广东省名教师代表，珠海市名教师代表，广东省中小学教师工作室主持人、特级教师珠海市实验中学孙新主任等12人。
下面是会后我整理的自己发言稿。
名师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。
名师如何引领课堂教学改进，还应该依托名师本身的优势，发挥他们对周围的辐射作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。
我个人认为可以在这几方面作尝试。
一、聘用名师担任骨干教师的师傅为了让骨干教师尽快能够独当一面，可以采取名师和骨干教师结对的方法来提高他们的教学能力。
每学年开始，教研部门可以为骨干教师选择相应的名师做师傅。
要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。
要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。
采取这种做法，可以缩短骨干教师的成长周期，较快地提高了各校教师的整体实力。
这些年我曾带了一些徒弟，我和我的徒弟一起努力，不少的徒弟都成为当地的响当当的小学英语界的精英，有在全国小学英语优质课获一等奖的西藏拉萨市实验小学的扎西，安徽省马鞍山市雨山区教育局英语教研员赵刚，重庆市人和街小学刘小菁；广东省小学英语优质课一等奖的珠海市拱北小学刘庆珍，东莞市东华小学岑振祥等年轻教师。
我和徒弟们的付出得到他们学校和教育部门的认可。
二、让名师上公开课或示范课名师的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结和教学智慧的展示。
能够给广大教师以思考和启迪，有利于提高他们的业务素质和教学能力。
每学期上级教育部门可以在每个学科安排一到二名名教师上公开课或示范课，形成面向全校、全区和全市三个开课层次。
发挥教研员示范引领活动方案
发挥教研员示范引领活动方案教研员在教育教学工作中具有重要的引领作用，他们不仅要具备优秀的教学能力和专业知识，还需要具备良好的组织和沟通能力。
为了发挥教研员的示范引领作用，我们可以制定一套活动方案，以更好地激发教师的教学热情和提升教育教学质量。
一、活动目标1. 提升教师的教学能力和专业素养；2. 增强教师的团队合作意识；3. 促进教师之间的交流与分享；4. 建立良好的教研氛围。
二、活动内容1. 教研员示范授课通过组织教研员在每个学科领域进行示范授课，让教师们亲身感受到优秀教学的魅力和方法。
示范授课可以采用多种形式，如教研员可以选择某个难点知识点进行展示，或者以解决学生常见问题为主题进行授课。
2. 教学观摩活动组织教师进行相互观摩，相互学习。
可以邀请优秀教师进行课堂观摩，或者安排教师到其他学校进行观摩交流。
通过观摩活动，教师们可以借鉴他人的教学经验，发现自身的不足，并进行改进。
3. 教学研讨会定期组织教学研讨会，让教师们分享自己的教学心得和经验。
教研员可以根据学科特点和教师的需求，设定研讨会的主题，并邀请相关专家进行指导。
研讨会可以采用小组讨论、案例分析等形式，促进教师之间的交流和互动。
4. 教材研究与开发教研员可以组织教师进行教材研究与开发，根据学科要求和教学目标，进行教材的评审和修订。
同时，鼓励教师进行教材资源的开发，以满足不同学生的需求和提高教学效果。
5. 教学评估与反思定期进行教学评估和反思，帮助教师发现自身的问题，并进行及时的改进。
教研员可以组织教师进行互评和自评，通过评估结果和意见反馈，制定个别教师的培训计划，提高其教学能力。
三、活动策划1. 制定详细的活动计划活动计划应明确活动的时间、地点、内容和参与人员，确保活动的顺利进行。
同时，还要考虑到教师的实际情况和需求，合理安排活动的时间和内容。
2. 提前准备必要的教学资源教研员应提前准备好教学所需的教材、教具和多媒体设备等，确保活动的顺利进行。
骨干教师如何发挥示范引领作用
骨干教师如何发挥示范引领作用骨干教师是学校中具有较高教育水平和教学能力的教师，他们担负着带动师资队伍建设和教学发展的责任。
作为示范引领者，骨干教师可以通过以下几个方面发挥示范引领作用：首先，骨干教师要以身作则，注重个人修养和自身专业素养的培养。
骨干教师应该具备良好的教育伦理道德和高尚的师德师风，成为学校教师队伍中的道德楷模和行为典范。
同时，骨干教师还应不断提高自己的专业知识和教学技能，保持学习、钻研的态度，以更好地适应教学和时代发展的要求。
只有不断提升自身素质，才能真正发挥示范引领作用。
其次，骨干教师要把教学方法和理念注入到日常教学中。
教学是骨干教师最重要的工作，他们应该善于运用现代教育技术和教学手段，设计富有启发性和互动性的教学方案，使学生在活动中发现问题、解决问题、感受到学习的乐趣。
骨干教师还应带领其他教师进行教学观摩，分享自己的成功经验和教学设计，引导其他教师更新教学理念，提高教学质量。
通过示范性的教学，骨干教师能够引领其他教师不断探索和突破教学难点，推动学校教学水平的提升。
再次，骨干教师要积极参与学科建设和教研活动。
作为骨干教师，他们应该关注学科发展的前沿动态，了解最新的教育政策和教学标准，积极参与学科教研活动。
骨干教师应该与学科组的其他教师进行交流和合作，共同研究教学和教材编写等问题，推动学科建设和课程。
在教研活动中，骨干教师可以组织讲座、座谈会等形式的研讨，提供专业的指导和培训，帮助其他教师提升自己的专业素养和教学水平。
总之，骨干教师作为学校中的示范引领者，应以身作则，注重个人修养和专业素养，将教学方法和理念注入到日常教学中，积极参与学科建设和教研活动，加强与家长和社会的交流与合作。
只有发挥好示范引领作用，骨干教师才能真正影响到教师队伍的整体素质提升，推动学校的教学和发展。
教学模式,发挥示范引领作用。
教学模式,发挥示范引领作用。
教学模式是教学者为了帮助学生更好地掌握知识和技能而采用的一种教学方案。
教学模式的主要目的是通过有效和有序的教学步骤，提高学生的学习效率和学习成果。
一个好的教学模式不仅需要考虑知识点的深度和广度，还需要考虑学生的学习兴趣和参与度。
因此，在教学模式中，发挥示范引领作用是非常关键的。
示范引领是指教学者通过展示自己的学习和操作过程，为学生提供一个良好的学习范例，以激发他们的学习兴趣和思维。
在教学过程中，通过示范引领，学生能够更好地理解和掌握知识，并通过模仿教学者的示范来提高自己的技能。
例如，如果教学者要教学生如何绘画，他可以通过展示自己的绘画技巧和方法，吸引学生的兴趣和热情，帮助他们更好地理解画画的技巧和方法。
此外，教学者可以用示范引领的方式给学生介绍一些绘画大师的作品，并解释他们的画作的绘画技巧和方法。
通过展示好的范例，学生可以更快地掌握绘画的技巧和方法，并在创作中运用这些技能。
充分发挥教师的示范引领作用
充分发挥教师的示范引领作用教师作为学校教育的主体，承载着培养学生的重要责任。
同时，教师也是学生的榜样和引导者，他们的言行举止会直接影响到学生的行为习惯、价值观念和人格发展。
因此，充分发挥教师的示范引领作用至关重要。
首先，教师的示范引领可以帮助学生树立正确的行为榜样。
教师作为学生的先生和导师，他们的一言一行都会潜移默化地影响学生。
如果教师具备良好的道德修养和行为习惯，他们的言行举止一定会给学生留下深刻的印象，并在潜移默化中影响学生的行为准则。
例如，如果教师能够以身作则，守时上课、遵守规章制度，那么学生也会模仿教师的行为，养成良好的行为习惯。
同样，如果教师能够积极参与公益活动，关心弱势群体，那么学生也会受到启发，树立正确的价值观念。
其次，教师的示范引领可以培养学生的创新能力和实践能力。
教师的示范不仅仅在于言传，更要注重身教。
当教师在课堂上展示并引导学生参与具体的实践活动时，他们不仅能够帮助学生理解知识，更能够激发学生的创新能力和实践能力。
例如，教师可以组织学生进行科学实验，引导学生自主思考和动手实践，通过实践活动培养学生的创新思维和问题解决能力。
同时，教师还可以引导学生参与社会实践活动，让学生亲身体验到社会的复杂性和多样性，培养他们的社会责任感和合作精神。
最后，教师的示范引领可以促进学生的职业发展和个人成长。
教师作为职业导师，可以通过自身的经验和知识，引领学生走向适合自己的职业道路。
教师可以鼓励学生树立正确的职业观念，引导他们选择适合自己兴趣和能力的职业，并提供相关的指导和支持。
同时，教师也可以发挥示范引领作用，帮助学生建立积极的心态和良好的人际关系，培养学生的领导力和合作能力，为学生成为社会人才奠定良好的基础。
总之，充分发挥教师的示范引领作用对于学生的全面发展和个人成长至关重要。
教师应该具备良好的道德修养和行为习惯，注重以身作则，成为学生的榜样和引导者。
通过示范引领，教师可以帮助学生树立正确的行为榜样，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的职业发展和个人成长。
如何充分发挥骨干教师示范引领作用
如何充分发挥骨干教师示范引领作用骨干教师是学校教育教学工作的中坚力量，具有丰富的教学经验和专业能力，对学校教师队伍建设和教学具有重要的示范引领作用。
充分发挥骨干教师的示范引领作用，可以提高学校整体教育教学水平，推动教育现代化的发展。
本文将从建设骨干教师队伍和加强骨干教师培训两个方面，谈谈如何充分发挥骨干教师的示范引领作用。
一、建设骨干教师队伍建设骨干教师队伍是发挥骨干教师示范引领作用的前提。
在建设骨干教师队伍时，应注意以下几点。
1.广泛征集骨干教师。
学校应该通过评选、推荐等方式，广泛征集骨干教师。
评选的标准应该综合考虑教学成绩、学科特长、教学经验等因素，确保评选出的骨干教师具备一定的教学能力和领导能力。
2.培养激励机制。
学校应该建立激励机制，鼓励教师参与骨干教师队伍建设。
例如，可以设立骨干教师岗位，为骨干教师提供一定的津贴或奖励。
同时，学校还可以组织骨干教师参与国内外学术交流、教学研究等活动，提高他们的学术水平和教学能力。
3.鼓励教师多样化发展。
学校应该鼓励教师参与多层次、多领域的教学活动。
例如，可以组织教师参与学科竞赛、教学比赛等活动，提高他们的教学水平和教学经验。
此外，学校还可以鼓励教师进行教学研究，将教学研究成果转化为实际教学效果，进一步提高骨干教师的示范引领作用。
二、加强骨干教师培训骨干教师的培训是发挥他们示范引领作用的保障。
在骨干教师培训方面，可以从以下几个方面入手。
1.定期组织教研活动。
学校可以定期组织教研活动，让骨干教师进行教育教学经验交流。
教研活动可以采取集体备课、课堂观摩等形式，提高骨干教师的教学能力和教学水平。
2.开展专业培训。
学校可以选择具有一定权威性的教育培训机构或专家进行专业培训。
培训内容可以包括教学设计、课堂管理、评价方法等方面。
培训不仅可以提高骨干教师的专业素养，还可以扩大其教育教学知识和能力的广度和深度。
3.注重实践育人。
学校应该注重通过实践活动来培养骨干教师的教育教学经验和实际操作能力。
如何发挥骨干教师的引领示范作用
如何发挥骨干教师的引领示范作用充分发挥骨干教师的示范引领作用高古祝一、注重自我发展，营造积极的教研氛围教师要不断反思，明确自己的工作目标。
怎样把骨干教师的先进的教育思想化做教师专业化的实际行动中去，努力提高自身的专业水平，通过与骨干教师面对面的交流，通过给教师实实在在的培训，以及自己的不断进取，努力使自己在专业领域里快速地成长起来，争做领导满意的教师，学生欢迎的教师，博学多才的优秀教师。
优秀教师在课堂上，不仅用知识来拨亮孩子们的心灵，更是用对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。
讲课要知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。
要 40 分钟像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
灵动的课堂，丰厚的文化底蕴，让教师和学生们听得意犹未尽。
通过课堂教学让人们教师感受到只有读懂学生、读懂数学、读懂教材、读懂课堂，才有可能为孩子们的童年奉献出“好吃”又有“营养”的知识，只有走进属于孩子们的课堂，才是最有魅力的课堂，课堂才能彰显生机与活力。
“没有潜心的研究，就没有精致的教育”这是我校教研工作的理念，只有思想认识上提高，才会有积极主动参与的自觉性。
“以解决实际问题为切入点，以提高课堂教学效果为突破口，以自主、合作、探究为模式，通过专业引领、实现共同提高”的校本教研工作思路。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在工作中我们深知：要给学生一杯水自己就必须有一桶水，只有不间断“活水”补充、更替，才有教育的生命，才有教育的活力。
因此，在完成教学教育工作之余要坚持学习，笔耕不辍。
二、充分发挥学校骨干教师的幅射作用，实现教研工作的专业引领。
在工作中我门始终教研室整体教研思路的为指导，以学校骨干教师为依托，以提高课堂教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，贯彻实施新课标，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。
在教研组建设中，我按照教研室的要求,理清了工作思路，强化了工作措施，明确了责任意识。
教学管理中发挥骨干教师示范引领作用的策略
教学管理中发挥骨干教师示范引领作用的策略摘 要 骨干教师是学校教师队伍的核心力量，只有真正发挥骨干教师的纽带、辐射作用，找准骨干教师与其他教师之间的内在联系，才能真正发挥骨干教师的价值，促进教师队伍的整体性发展。
学校应搭建多维平台，展现骨干教师的成长经验，强化骨干教师的示范引领，促进学校教师队伍专业水平的整体提升。
关键词 教学管理；骨干教师；示范引领；专业成长教师队伍的专业水平决定一所学校的教育教学质量，但一所学校教师的专业素养，不可能处于同一水平线，从管理学的角度来看，学校应该鼓励一部分专业水平较高的骨干教师通过传帮带的方式带动教师专业素养的整体提升。
一、搭建多维平台，展现骨干教师的成长经验每一位骨干教师的成长过程中，都有值得总结和借鉴的经验。
对于全体教师而言，骨干教师的成长经历是一笔宝贵的财富，因此学校应积极搭建多元平台，鼓励骨干教师通过自己的成长经历，总结经验，以供其他教师借鉴和学习。
（一）开辟渠道，让骨干教师展示成长过程当今时代是一个信息爆炸的时代，汲取和传递信息的渠道丰富而多维，很多学校也建构了多样化的宣传体系，强化了教师之间的信息交流和共享。
例如，学校可以在校园网站、微信公众号中开辟“师说”栏目，定期、定主题、分学科介绍骨干教师的成长经历，通过具体文字和图片，展现骨干教师从初为人师到站稳讲台，从熟悉教学到形成个人教学风格的过程。
介绍内容应凸显骨干教师在成长过程中所经历的挫折，关注骨干教师在成长过程中所表现出的坚韧不拔的毅力、善于把握成长契机的意识与不断追求专业发展的精神。
在成长的道路上，榜样的力量是无穷的，骨干教师所展现的成长历程是鲜活而又动人的。
以多样化的方式展现出骨干教师的成长历程，能让更多的教师从中汲取力量，激发他们追求自身专业发展的动力。
（二）搭建平台，通过讲座展示成长路径能够以最大程度和范畴彰显骨干教师成长的辐射价值，便于更多教师以不同的方式，超越时空的限制进行阅读。
但从学校行政管理的角度来看，仅靠文章介绍还是存在一定的局限性，因为这种形式是以静态化的方式呈现，缺乏骨干教师与其他教师直接面对面互动的联系。
如何充分发挥骨干教师的示范引领作用
如何充分发挥骨干教师的示范引领作用第一篇：如何充分发挥骨干教师的示范引领作用如何充分发挥骨干教师的示范引引领作用骨干教师这个称号不仅仅是一份荣誉，更是一份责任和义务，如果我有幸评上骨干教师，那么我将从以下几个方面开展工作，充分发挥骨干教师的引领示范作用。
1、注重自我发展，紧跟信息时代步伐读好三类书：读好学科专业类的书，“学问”之本，为实力；读好教育艺术类的书，“研究”之本，为“潜力”；读好文学修养类书，“学者”之本，为魅力。
使自己具有发展学生特长的指导，能够具有开展信息技术与学科教学整合实验的能力，具有开发校本课程的能力2、克服困难，勇于实践，勇挑重担积极投身于教学改革，走在学习新教法、接受新思想的最前面。
在教育教学中不断总结经验，为年轻教师成长，铺好道路，少走弯路。
工作中勇挑重担，当学校有需要时，不计个人得失，当好大家的排头兵，充分发挥骨干教师的带头辐射作用。
3、深入课改课堂，努力打造信息技术高效课堂通过听课、评课，交流教学感受和教学方法，相互学习，相互交流，共同进步，不断提高信息技术课堂教学水平和教学质量。
4、加强集体备课，发挥集体智慧认真分析和把握教材,制定出切实可行的学期教学计划,严格按照教研室的要求，指导检查集体备课的质量和执行情况，组织和帮助信息技术教师搞好集体备课，发挥集体智慧，集思广益，吃透教材，落实教法，提高教学、教研质量。
5、发挥骨干作用，促进整体提高上好示范课、展示课，充分发挥骨干教师示范、带头作用。
加强对薄弱学科、薄弱年级的指导，帮助其寻找教育教学上的问题，以实现全组教学整体水平的提高6、积极组织和指导青年教师开展科学研究，不断更新教育理念，促进信息技术教学创新。
7、积累教学经验，教研资料。
在日常教学和教研活动中，注意引导教师收集、归纳、总结教育教学经验，积累教研教改成果，形成资料。
在收集和积累中不断完善，在总结和反思中不断提高。
第二篇：充分发挥示范课文的引领作用充分发挥示范课文的引领作用--------《蝉》《贝壳》教后感我们教育学生写作要经常观察生活周围的人和事，善于思考，写出自己的真情实感。
教师如何在美术教学中发挥好示范和引领的作用
教师如何在美术教学中发挥好示范和引领的作用第一篇：教师如何在美术教学中发挥好示范和引领的作用教师如何在美术教学中发挥好示范和引领的作用美术课改中的误区之一，就是很多教师躲在多媒体课件后面，以各种理由避开现场手绘示范的教学手段。
一般的理由是避免单一的引导、避免限制学生思路，其实背后隐藏着学科本体弱化的大问题。
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。
现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的：传统教学手段主要是指实物和模型、参观旅行和展览、图片与图示材料、黑板等沟通方式；现代化教学手段则包括电子媒体等，即幻灯、投影、电影、录音、广播、电视、录像、计算机等，作为直观教具应用于各学科教学领域，称为“多媒体教学”或“电化教学”。
很多教师对多媒体教学尤其是幻灯片课件的依赖程度很高，因此而减弱或放弃了有优良传统的板书和徒手示范，这是一种走极端的现象，其本质是弱化了美术教学具有的成性、直观性的特点。
传统的示范手段也是美术教师基本的教学能力之一。
教师要发挥好示范引领作用要做到以下几点:1.深挖教材吃透教材,只有深度挖掘教材,对教材了如指掌,教师才可能采用合理的教学手段,同时教师在采用教学手段的时候一定要考虑到学生的认知水平,这就要求教师对症下药合理地教学手段才能起到示范引领的作用,否则徒劳无功,有些时候反而适得其反临摹性示范是美术课堂上教师常用的方法——为学生临摹作品需要进行的美术课堂示范。
这是美术新课程改革以前最重要、最普遍和最有效的示范方式，也是目前争议最大的示范方式。
2.教师在一堂课中可采用多种方法示范引领已达到教学的有效性: 如(1)补充性示范——为了补充说明概念、技法或特点而进行的美术课堂示范。
①概念补充。
例如，对于湘版美术七年级上册第一课《你我他》的头像比例“三庭五眼”，因为语言描述无法让学生完全理解，教师就可以配合概念补充具体比例和位置的示范。
②技法示范。
例如，在湘版八年级上册第七课《多彩的风景》教学中，教师用油画棒示范绿色和其他四种颜色的混色技巧和效果，则是为了给学生做作业做技术准备，以降低作业难度。
认真履行教师职责,发挥示范引领作用
认真履行教师职责，发挥示范引领作用2023年，教育形势愈加严峻，人们对于教育质量和教师素质的要求越来越高。
作为教育工作者，我们必须认真履行教师职责，发挥示范引领作用，努力为学生创造更好的成长环境以及更高品质的教育教学。
在这个大背景下，怎样认真履行我们的教师职责，并且以正面引领的态度来影响学生成为一道关键的难题。
首先，作为教师，我们必须要有一份真正的职业操守，必须要有责任感和敬业精神，关注每一个学生的学术成长和心智发展。
要做到这一点，我们需要为每个学生制定独特的学习计划，全面了解每个学生的需求，并为他们提供有针对性的建议和指导。
除此之外，我们还需要不断更新自己的知识水平和教育教学理念，不断自我提升，以不断提供更好的教育服务。
其次，我们需要从各个层面上运用示范引领战略。
一个好的教师应该能够示范出良好的品行，带领学生树立正确的价值观；同时，我们也需要着眼于教育教学上的引领作用。
通过精心设计的课程，我们能够帮助学生发现自身的兴趣和实际能力，从而形成自己的独特发展计划。
此外，我们还应该积极开展课外辅导和学术指导，将学术知识、技能和学术观念都纳入教育教学范畴，引领学生向精英人才之路进发。
然后，我们要给学生营造一个良好的学习和成长环境。
这其中包括了良好的教学设施和环境，出色的辅导机制、丰富的课外活动和经验分享机会等等。
让学生们在互相交流、协作、相互尊重、辅导支持的环境中自由成长。
同时，我们还应该加强与家长的沟通，让家长具备更好的教育意识，更好地了解自己孩子的优劣势。
只有这样，我们才能够营造一个良好的教育生态，帮助学生们更好地实现自己的梦想。
最后，从个人角度来看，我们需要从教育理念和态度上不断提高自己。
教育理念的更新，思想的创新，对于一个教师来说至关重要。
随着时代的发展不断更新自己的教育思想、理论和实践才能更好地适应时代的发展，更好地发挥职能作用。
同时，我们还应该时刻保持谦虚之心，虚心听取学生和家长的反馈，吸取他们的意见和建议，努力完善自己的教育理念和教学方法，为学生们提供更加全面的服务。
示范引领,高效课堂 一中
“提高课堂效率，打造高效课堂”教学感悟我镇为了加快青年教师成长，为青年教师提供一个相互交流，展示自我的平台，为其他教师创设观摩学习，钻研探讨的互动机会，镇中心校特意举办“示范引领，高效课堂”活动。
在本次活动中，各位教师都精神饱满，准备充足，课堂活动精彩纷呈，我也收益匪浅，收获颇多。
一．加强业务学习，提高自身素养教师的素养体现在教师上课的表情，教态，语言，板书，以及课堂组织能力上。
教师上课神态自若，表情丰富，语言变化多样，具有感染力，无形之中会吸引到学生的注意力，会潜移默化的感染到学生，让学生无形之中融入课堂，吸收知识，因此，首先，教师课前要认真钻研教材，了解课标，把握本节课重难点，恰当合理的设计教学环节，将抽象的不常用的语言知识与具体有形的生活实际例子相结合，让学生在生活中感受到知识，将枯燥无味的知识融入到具体有形的实际生活中。
比如，单词学习环节可以通过多媒体出示相关图片或事物，让学生加深记忆，或者让同学之间相互进行游戏来学习单词，从而推动单词快速记忆。
其次，教师在课堂语言组织方面，要做到简练有效，语速适当，感情饱满，富有感染力，注意各个部分知识之间的衔接，避免出现前后过度不自然。
这就要求教师平时要加强业务学习，多跟录音读课文，注意语音语调，另外，注意英语课堂用语及指令，为学生营造良好的英语学习氛围。
最后，教师要加强练字，注意自己的板书，优秀的字体及板书设计会让学生觉得很正式，有种视觉上的美感。
二．课堂活动多样化，让学生动起来首先，教师要注重创设情境，使课堂导入生动形象，具有吸引力。
课堂导入是一节课的起始环节，导入若能吸引住学生，则事半功倍。
因此，教师要精心钻研教材，认真设计课堂导入，使导入别开生面。
教师可以利用歌曲导入，游戏导入，热身互动导入等等。
其次，教师的教案上除了将本节课的重难点提炼出来，最重要的就是设计好课堂活动，让学生参与进来，发挥学生的主体地位，从而让学生消化知识。
教师想要让学生消化重点知识时，要充分利用好小组合作，小组展示，小组评价，将课堂还给学生，教师只起引导作用。
充分发挥骨干教师的示范引领作用
充分发挥骨干教师的示范引领作用骨干教师在教育系统中起着重要的示范引领作用，可以发挥极大的影响力，对学校、学生和教师队伍的提升都具有重要意义。
以下是一些关于如何充分发挥骨干教师示范引领作用的观点。
首先，骨干教师应具备优秀的教学能力和专业知识。
他们应该精通所教授科目的教学方法和教学内容，并且能够有效地传授给学生。
骨干教师应该不断提升自己的教学能力，参加教育培训和学术研讨活动，不断更新教学方法和教学内容，保持对教育教学的热情。
只有具备优秀的教学能力和专业知识，骨干教师才能够成为其他教师的榜样，引领他们更好地开展教育教学工作。
此外，骨干教师还应加强与其他教师的交流与合作。
他们应主动与其他教师分享自己的教学经验和教学资源，帮助其他教师提升教学水平。
可以通过授课观摩、教学研讨会、教学辅导等方式，促进教师之间的互动和交流，共同提高教育教学质量。
同时，骨干教师还可以组织一些教学研究活动，以共同研究和解决教育教学中的问题。
通过交流与合作，骨干教师可以影响和帮助更多的教师，推动整个教师队伍的发展。
骨干教师还应积极参与学校的管理与决策。
他们可以作为带头人，对学校的发展方向和教育教学的改进提出宝贵意见和建议。
骨干教师应参与学校教育教学计划的制定、教学活动的组织与安排等工作，为学校教育教学的改进和发展贡献自己的智慧和力量。
通过积极参与学校管理与决策，骨干教师可以更好地发挥示范引领作用，推动学校的发展。
最后，学校领导和教育行政部门应重视骨干教师的培养和使用。
他们应该建立完善的选拔机制和评价体系，积极发现和培养具有潜力和能力的骨干教师。
同时，要为骨干教师提供良好的发展环境和学习资源，推动他们不断提升自身的教育教学能力，并为他们提供相应的职业发展机会。
总之，骨干教师的示范引领作用对学校、学生和教师队伍的发展至关重要。
通过具备优秀的教学能力和专业知识、正确的教育理念和高度的职业道德、与其他教师的交流与合作、积极参与学校的管理与决策等方式，骨干教师可以充分发挥自身的示范引领作用，提升整个教育教学水平。
骨干示范引领 力促教学提升
骨干示范引领力促教学提升
教学质量是学校办学的生命线，高效的课堂是学生成长的重要保障。
本学期，为了切实提高教师的科研能力，提升课堂教学水平，充分发挥骨干教师的示范引领作用，10月19日上午，xx小学举办了骨干教师示范课展示活动。
学校全体行政班子及大部分教师参加了该活动。
活动中，该校初中英语组、初中理科组、小学语文组分别呈现了一节示范课。
初中英语组xx老师教学流程顺畅，各环节衔接自然，授课仪态大方，师生互动融洽，教学目标完成良好；初中理科组化学老师xx充分运用实验和多媒体技术辅助教学，学生兴趣浓厚，参与面广，学生知识掌握牢固；小学语文组xx老师紧紧围绕课文内容和中心，抓关键词句来进行教学，通过师生对话、生本对话，让同学们咀嚼到了语言文字的味道，体会到了语言文字给他们带来的无限快乐。
他们用各具特色的课堂教学向与会人员汇报展示了对新课程新理念的深入理解，达到了预期的效果，受到了大家的一致好评。
课后，该校分管教学副校长xxx组织进行了评课活动，老师们畅所欲言，对课的优缺点进行了点评。
据悉，该校示范课之后陆续将开展青年教师合格课及新教师汇报课等活动。
近几年学校十分重视教师教教研能力的培养，除在校内参加一些听评课活动外，还到xxx、xxx及县xx小学、xx镇中等学校观摩学习。
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发挥示范引领给力课堂教学为进一步发挥骨干教师的示范引领作用，展示并锻炼骨干教师较高的专业水平和能力，让青年教师学习借鉴宝贵教学经验，促使教师们相互学习、相互促进、共同提高教学水平，本学期从第四周开始，教研室在学校的安排下，开展了七八年级语数外三科以“观课、说课、评课”为内容的“五课”系列活动，在历时四周的时间里，共有12位教师在电子白板教室献课、说课，观课教师340余人次，参与评课教师120余名。
整个活动以“有效教学、高效课堂”为主题，以实现课堂教学“四优化”（优化课堂结构，优化教学氛围，优化教学方法，优化训练内容）为目标，以优秀教师“示范课”为载体，以“观、说、评”的形式，延伸了活动链，深化了活动内容，克服了以往“重讲轻说，重听轻评”的现象，使活动取得了良好的效果。
一．献课教师高度重视本次活动，对示范课做了精心的准备。
从教学设计到课件制作，下了很大的功夫，提高了课堂的实效性。
在课堂上能积极开展师生互动、生生互动，教学内容贴近学生生活，尤其是多媒体的运用，充分体现了现代教学手段的优越性，教师驾驭课堂的能力充分发挥。
在把握和贯彻我校“先学后教、当堂训练、合作探究、分层教学”的教学策略，体现和落实“5+20+10+5”课堂教学模式等方面有了很大进步。
献课教师都注重课堂实效，不摆花架子，不娇柔造作。
教学思路清晰，教学程序严谨，注意开启学生的思维之窗，节奏紧凑，主干突出，层次清晰。
既放得开，又收得拢，既紧扣教材，又不拘泥于教材，开合自如，得心应手。
教态洒脱大方，自然得体。
课堂上学生学习热情高，学习兴趣浓，气氛活跃，学生活动贯穿全过程，课堂热烈而有序，活跃而充实，既有预设的程序，又有即兴的生成，既有课前的准备，又有临场的发挥。
二．说课教师的说课说理清楚，方法多样、特点鲜明。
时而举例子，时而下定义，时而作比较，时而列数字，慷慨激昂、抑扬顿挫。
①说得环节清楚（说教材、目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思）②过渡比较自然（大部分说课教师能注意各环节之间的过渡，运用教育教学理念或名人名言。
）③说课重点突出，理论与实践相结合。
说课
主要围绕“教什么”“怎样教”“为什么这样教”进行，说课教师大多围绕这个方面展开自己的说课，而且在说“为什么这样教”时，很多老师语言精练、引经据典，理论联系实际，给人如沐春风的感觉。
三．评课教师评课语言优美凝炼、意境深邃、富于文采。
时而叙述上课流程，时而说明教学方法，时而抒发听课感受，有的随意渲染、有的泼墨描绘，表现形式丰富多样，如同五彩斑斓的风景画，让人陶醉，让人喜爱。
①评教学思想从落实出发。
评课者大多能从本节课是否落实了“以人为本、而向全体、发展能力、提高素质”的教学思想上来评价老师的教学理念。
②评教材处理从新颖出发。
评课者能根据执教者教材体系，知识体系是否把握准确，教学重点是否突出，教学难点是否突破，内容定量是否妥当。
③评教学过程从清晰出发。
评课者都能评议教师在教学组织活动中，环节安排是否合理，组织形式是否科学，整体结构是否严谨，是否体现“5+20+10+5”课堂教学模式，是否落实“先学后教、当堂训练、合作探究、分层教学”的课堂教学策略。
四．示范课说课、评课活动中，值得商榷的地方：
1.个别教学设计教师活动设计太多，学生活动设计少，不符合课堂实际，未真正做到备以致用，没有做到在最佳的时间内传授给学生有用的知识，没有很好的落实三讲三不讲原则；少数课堂创境时间过长，显得教学不紧凑。
个别课堂创境无作用，与知识内容无联系，教师主观设置，创境未经斟酌，具有随意性。
2.教学中出现对学生错误答案未矫正、对有价值的观点未摄取和激励，评价空洞无实效。
学生回答问题时，老师对学生的鼓励性语言较少。
对学生的解答，有的没有及时评价，有的甚至还忽略了对学生的评价；教学过程中问题设计过多，略显有问答式教学的成分，过渡语言不精练、提问不具体，导致学生难以理解。
3.说课教师对说课流程还不清晰，未按要求设计教学反思环节。
对教育理论缺乏了解，导致理念和实践脱节，环节与环节之间过渡不自然。
4．评课教师有后顾之忧，打不开情面有放大优点、缩小缺点，甚至不谈缺点的现象。
多数教师能适当地提出本组教师的不足或需要改进的地方，虽然涉及了一两点。
但距离“因地评课、因时评课、因人评课、因材评课、
因境评课”的科学的、富有生命力的评课最高境界，还具有一定的差距。
五．今后的建议：
1.积极学习贯彻新课程教学理念，做到“三个明确”。
一是明确教师学生在课堂教学中扮演的角色：教师是主导，学生是主体，所有的教学环节的设计是为学生的主动学习而设计，不是为教师的机械灌输而设计。
二是明确新课程倡导的三维目标理念：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。
在确定目标时不论是基础性目标还是发展性目标应符合课程标准和学生实际，易于操作。
三是明确新课程倡导的学习理念：自主、合作、探究。
通过自主、合作、探究式学习，充分挖掘学生学习的潜力，培养学生分析问题，解决问题的能力。
2.努力提高对教材的驾驭、整合、处理能力，读好“三本书”。
一是读好《课程标准》，每个学科都以课程标准为蓝图，进行编排设计，课程标准对每个学科每个年级段每个知识点，在不同的时空环境下提出了具体的培养目标，教师要学习，做到心中有数。
二是读好教科书，即课本。
每一学科的前言或序言，单元教学要求都对本学科的教学提出了宏观的指导意见，另外新授课文本要熟读，课后习题的设置要思考，只有深研教材，才能在课堂上驾驭自如。
三是要读好教师教学用书。
教师教学用书从宏观上为我们的教学提出指导意见，都是一些专家学者的意见，是在大量的教学实践中得出的观点或意见，有很强的实践性，值得我们参考借鉴。
3.积极倡导民主求真的教研氛围应做到“三个坚持”。
教学研讨是提高教师教学能力的一个好的方式和途径，当局者迷，旁观者清，唯有切磋方能提高，唯有研讨方能进步。
为此做到三个坚持：一是要坚持谦虚谨慎的学习精神。
每个人都有自己的优点及闪光点，我们要善于发现别人的长处，学习别人的长处，为我所用。
二是要坚持客观诚恳的研讨态度。
每堂课都有亮点，都有借鉴之处，我们要客观公正的进行评价，忌全盘否定，将评课研讨变为批斗会。
有不足的地方我们要诚恳指出，虚心交流，提出建议，达成共识，促进对方改进，在这个方面组长要严格把关。
三是要坚持民主求真的研讨氛围。
教研组会议组长要确定研讨主题，要确定发言人，要确定记录人，大家应畅所欲言，民主讨论，务实求真，忌走形式，走过场，忌垄断研讨话语权，忌一言不发。
4. 备课活动以研究学情为主。
主张备课活动不应该只是研究教学的设计、思路和方法，要转变视角，以学生为中心进行备课活动，让学生自主性学习，从教会学生转化为学生学会。
问题的来源以学生的认知规律。
现在的教学内容应该不仅仅只是文本课程，更重要的是学生的生活体验，怎么设问、问题从哪里来，一定要关注学生的学情，并在课堂教学中关注课堂突发事件，应急处理，在各种非预设的情况的处理中构建一个灵动的课堂。
在现有班级授课制下，要尽量让更多的学生参与到课堂中来，要创造方法和情境让学生相互启发，大面积的促进学生的发展。
实作练习以课堂训练为主。
这一点主要是基于要提高课堂教学效率，减轻学生课外学习负担考虑的。