人教版高中物理选修3-5波尔的原子模型 名师公开课省级获奖课件(28张)

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人教版高中物理选修3-5课件-1波尔的原子模型(25张)-PPT优秀课件

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行星运动的轨道半径是连续的 不同于电子的轨道是分立的。
但是,并非把这个图景缩小就可以看做原子核和 它周围电子的运动。在玻尔的理论中,电子的轨道半 径只可能是某些分立的数值。
例如,氢原子中电子轨道的最小半径是 0.053nm,不可能再小了:电子还可能在半径是 0.212nm,0.477nm…的轨道上运行,但是轨道半径 不可能是介于这些数值中间的某个值!
r n = n 2 r 1 ( n = 1, 2 , 3
)
r 1= 0.053nm r 2 = 0.212nm
n叫量子数 n=1表示电子轨道1
分立轨道
②定态:原子中具有确定能量的稳定状态。
当电子在不同的轨道上运动时,原子处于不同的 状态。玻尔指出,原子在不同的状态中具有不同的能 量,因此、原子的能量是量子化的。这些量子化的能 量值叫做能级。
1、轨道量子化与定态
①电子的轨道是量化的。
玻尔认为,原子中的电子在库仓引力的作用下, 绕原子核做圆周运动,服从经典力学的规律。但不同 的是,电子运行轨道的半径不是任意的,只有当半径 的大小符合一定条件时,这样的轨道才是可能的。也 就是说,电子的轨道是量子化的。电子在这些轨道上 绕核的转动是稳定的,不产生电磁辐射。
人教版高中物理选修3-5课件: 18.4 波尔的原子模型 (共25张PPT)【PPT优秀课件】-精美版
二、波尔理论对氢光谱的解释 人教版高中物理选修3-5课件: 18.4波尔的原子模型 (共25张PPT)【PPT优秀课件】-精美版 波尔运用经典电磁学和经典李颉的理论,可以计算氢原
科学足迹 人教版高中物理选修3-5课件: 18.4 波尔的原子模型 (共25张PPT)【PPT优秀课件】-精美版
弗兰克—赫兹实验
波尔理论的一个重要假设是原子能量的量子 化。光请测量发现了电磁波发射或吸收的分立特 征,从而证实了原子中分立的能级的存在。

人教版高二物理选修3-5:18.4玻尔的原子模型 (共28张PPT)

人教版高二物理选修3-5:18.4玻尔的原子模型 (共28张PPT)
§18.4 玻尔的原子模型
卢瑟福的核式结构学说与经典电磁理论的矛盾(
经 电子绕核运动将不断 典 向外辐射电磁波,电 理 子损失了能量,其轨 论 道半径不断缩小,最 认 终落在原子核上,而使 为 原子变得不稳定.
事 实
e
v F
r+ e
e
e+
卢瑟福的核式结构学说与经典电磁理论的矛盾(

由于电子轨道的变
假说1:轨道量子化
•围绕原子核运动的电 子轨道半径只能是某
些分立的数值。
•且电子在这些轨道上 绕核的转动是稳定的, 不产生电磁辐射,也 就是说,电子的轨道 也是量子化的
针对原子核式结构模型提出
假说2:能级(定态)假说
电子在不同的轨道上运 动,原子处于不同的状 态.玻尔指出,原子在不 同的状态中具有不同的能 量,所以原子的能量也是 量子化的。在这些状态中 原子是稳定的。
(4)跃迁时电子动能、原子电势能与原子 能量的变化
当轨道半径减小时,库仑引力做正功,原 子的电势能Ep减小,电子动能增大,原子 能量减小.反之,轨道半径增大时,原子 电势能增大,电子动能减小,原子能量增 大.
说明2: 1 、 从高能级向低能级跃迁– 发射光子
以光子形式辐射出去(原子发光现象)
2 从低能级向高能级跃迁 (1) 吸收光子 对于能量大于或等于13.6ev的光子(电离)
学以致用
例题1:按照波尔理论,氢原子核外电子从半 径较小的轨道跃迁到半径较大的轨道上,有关能 量变化的说法中,正确的是: D
A、电子的动能变大,电势能变大,总能量变大
针对原子的稳定性提出
假说2:能级(定态)假说
➢能级:量子化的能量值。
➢定态:原子中具有确定能量的稳定状态 基态:能量最低的状态(离核最近)

人教版选修3-5 第18章 4 玻尔的原子模型 课件(45张)

人教版选修3-5 第18章 4 玻尔的原子模型 课件(45张)

所以可使氢原子电离,A 正确.由 hν=Em-E 得 Em1=hν+E=[10.2+(-13.6)] eV=-3.4 eV, Em2=[11.0+(-13.6)] eV=-2.6 eV, Em3=[12.5+(-13.6)] eV=-1.1 eV. 由 E=En21得,只有 Em1=-3.4 eV 对应于 n=2 的状态.由 于电子绕核运动时吸收光子只能吸收恰好为两能级差能量的 光子,所以只有 B 可使氢原子从基态跃迁到激发态.
总之,原子只能吸收整个光子(要么不吸收),但能吸收实 物粒子的部分动能.
3.欲使处于基态的氢原子激发,下列措施不可行的是 ()
A.用10.2 eV的光子照射 B.用11 eV的光子照射 C.用14 eV的光子照射 D.用11 eV的电子碰撞 【答案】B
【解析】由玻尔理论可知,氢原子在各能级间,只能吸收 能量值刚好等于两能级能量之差的光子.由氢原子能级关系不 难算出,10.2 eV刚好为氢原子n=1和n=2的两能级能量之 差,而11 eV则不是氢原子基态和任一激发态的能量之差,因 而氢原子只能吸收前者被激发,而不能吸收后者.对14 eV的 光子,其能量大于氢原子的电离能,足可使氢原子电离,因而 不受氢原子能级间跃迁条件限制.由能的转化和守恒定律不难 知道,氢原子吸收14 eV的光子电离后产生的自由电子还应具 有0.4 eV动能.另外,用电子去碰撞氢原子时,入射电子的动 能可全部或部分地被氢原子吸收,所以只要入射电子的动能大 于或等于基态和某个激发态能量之差,也可以使氢原子激 发.结合前面的分析可知,正确答案为B.
D.电子跃迁时辐射的光子的频率等于电子绕核做圆周运 动的频率
【答案】D
解析:原子处于称为定态的能量状态时,虽然电子做加速 运动,但并不向外辐射能量,故A属于玻尔所提出的原子模型 理论;原子的不同能量状态与电子沿不同的圆轨道绕核运动相 对应,而电子的可能轨道的分布是不连续的,故B属于玻尔所 提出的原子模型理论;电子从一个轨道跃迁到另一轨道时,辐 射(或吸收)一定频率的光子,故C正确,属于玻尔所提出的原 子模型理论;电子跃迁时辐射的光子的频率等于能级差值,与 电子绕核做圆周运动的频率无关,故D不属于玻尔所提出的原 子模型理论.本题选不属于玻尔所提出的原子模型理论的,故 选D.

人教版高中物理选修3-5课件:18.4 玻尔的原子模型(共30张PPT)(优质版)

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1.根据玻尔理论,关于氢原子的能量,下列说法中正确的是( B ) A.是一系列不连续的任意值 B.是一系列不连续的特定值 C.可以取任意值 D.可以在某一范围内取任意值
解析 根据玻尔模型,氢原子的能量是量子化的,是一系列不连续的 特定值,另外我们可以从氢原子的能级图上,得出氢原子的能级是一 系列的特定值,而不是任意取值的结论,故A、C、D错误,B对.
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3.如图4所示为氢原子的四个能级,其中E1为基态,若氢原子A处于激发 态E2,氢原子B处于激发态E3,则下列说法正确的是( )
A.原子A可能辐射出3种频率的光子
B.原子B可能辐射出3种频率的光子
C.原子A能够吸收原子B发出的光子并跃迁到能级E4
D.原子B能够吸收原子A发出的光子并跃迁到能级E4
答案
(2)氢原子吸收或辐射光子的频率条件是什么?它和氢原子核外的电子 的跃迁有什么关系? 答案 电子从能量较高的定态轨道(其能量记为Em)跃迁到能量较低的定 态轨道(其能量记为En)时,会放出能量为hν的光子(h是普朗克常量),这 个光子的能量由前后两个能级的能量差决定,即hν=Em-En(m>n).这 个式子称为频率条件,又称辐射条件. 当电子从较低的能量态跃迁到较高的能量态,吸收的光子的能量同样由 频率条件决定.
图5
解析答案
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。2. 一份耕耘,份收获,努力越大,收获越多,奋斗!奋斗!奋斗!3. 让我们将事前的忧虑,换为事前的思考和计划吧!4. 世界上那些最容易的事情中,拖延时间最不费力5. 不管现在有多么艰辛,我们也要做个生活的舞者。6. 奋斗是万物之父。— —陶行知7. 上帝制造人类的时候就把我们制造成不完美的人,我们一辈子努力的过程就是使自己变得更加完美的过程,我们的一切美德都来自于克服自身缺点的奋斗。8. 不要被任何人打乱自己的脚步,因为没有谁会像你一样清楚和在乎自己 的梦想。9. 时间不在于你拥有多少,只在于你怎样使用10. 水只有碰到石头才能碰出浪花。11. 嘲讽是一种力量,消极的力量。赞扬也是一种力量,但却是积极的力量。12. 在我们成长的路上也会遇到一些挫折,一些困难,那韩智华就是我们 的榜样,永不认输,因为我知道挫折过后是一片晴朗的天空,瞧,成功就在挫折背后向我们招手,成功就是在努力的路上,“成功就在努力的路上”!让我们记住这句话,向美好的明天走去。13. 销售世界上第一号的产品——不是汽车,而 是自己。在你成功地把自己推销给别人之前,你必须百分之百的把自己推销给自己。14. 不要匆忙的走过一天又一天,以至于忘记自己从哪里来,要到哪里去。生命不是一场速度赛跑,她不是以数量而是以质量来计算,知道你停止努力的那 一刻,什么也没有真正结束。15. 也许终点只有绝望和失败,但这绝不是停止前行的理由。16. 有事者,事竟成;破釜沉舟,百二秦关终归楚;苦心人,天不负;卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。17. 我颠覆了整个世界。只为了摆正你的倒影18. 好的想法是十分钱一打,真正无价的是能够实现这些想法的人。19. 伤痕是士兵一生的荣耀。20. 只有一条路不能选择——那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。21. 多对自己说“我能行,我一定可以”,只有这样才不 会被“不可能”束缚,才能不断超越自我。22. 人生本来就充满未知,一切被安排好反而无味——坚信朝着目标,一步一步地奋斗,就会迈向美好的未来。23. 回避现实的人,未来将更不理想。24. 空想会想出很多绝妙的主意,但却办不成任 何事情。25. 无论什么思想,都不是靠它本身去征服人心,而是靠它的力量;不论靠思想的内容,而是靠那些在历史上某些时期放射出来的生命的光辉。——罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》26. 上帝助自助者。27. 你的爸妈正在为你奋斗,这 就是你要努力的理由。28. 有很多人都说:平平淡淡就福,没有努力去拼博,又如何将你的人生保持平淡?又何来幸福?29. 当事情已经发生,不要抱怨,不要沮丧,笑一笑吧,一切都会过去的。30. 外在压力增加时,就应增强内在的动力。31. 我们每个人都应微笑面对人生,没有了怨言,也就不会有哀愁。一个人有了希望,就会对生活充满信心,只要你用美好的心灵看世界,总是以乐观的精神面对人生。32. 勇敢的人。——托尔斯泰《袭击》33. 昨天下了雨,今天刮了风,明天太 阳就出来了。34. 是的,成功不在于结果,更重要的是过程,只要你努力过,拼搏过,也许结果不一定是最好的那也走过了精彩的过程,至少,你不会为此而后悔。35. 每一天的努力,以后只有美好的未来。每一天的坚持,换来的是明天的辉 煌。36. 青年最要紧的精神,是要与命运奋斗。——恽代英37. 高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。38. 志不可立无可成之事。如无舵之舟,无衔之马,飘荡奔逸,何所底乎?--王守仁39. 拿望远镜看别人,拿放大镜看自己。 40. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯41. 士人第一要有志,第二要有识,第三要有恒。——曾国42. 在我们能掌控和拼搏的时间里,去提升我们生命的质量。43. 我们不是等待未来,我们是创造未来,加油,努力奋斗。 44. 人生如画,一笔一足迹,一步一脚印,有的绚丽辉煌,有的却平淡无奇。45. 脚跟立定以后,你必须拿你的力量和技能,自己奋斗。——萧伯纳46. 一个能从别人的观念来看事情,能了解别人心灵活动的人,永远不必为自己的前途担心。

人教版高中物理选修3-5第十八章18.4波尔的原子模型(共28张ppt) (共28张PPT)

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一、玻尔原子理论的基本假设
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第4节 波尔的原子模型
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r1 0.053nm
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一、玻尔原子理论的基本假设 2. 定态与能量量子化
电子在不同的轨道上运动时,原子是稳定 的,不产生电磁辐射,称为定态。 原子的能量是量子化的
(n=1,2,3……)
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爱因斯坦曾提出许多 “矛盾”,企图证明量子 力学站不住脚。但是,玻 尔对这些“矛盾”经过分 析之后,反倒帮助阐明了 量子力学的原理。
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人教版选修35第十八章第四节波尔的原子模型(25张PPT+FLASH)

人教版选修35第十八章第四节波尔的原子模型(25张PPT+FLASH)

跃迁:原子从一种定态(设能量为E2)跃迁到另一种定
态(设能量为E1)时,它辐射(或吸收)一定频率的光子, 光子的能量由这两种定态的能量差决定, 高能级Em 低能级En。
可见,电子如果从一个轨道到另一个轨道,不是以螺旋 线的形式改变半径大小的,而是从一个轨道上“跳跃”
到另一个轨道上。玻尔将这种现象叫作电子的跃迁。
而被激发,由于实物粒子的动能可部分地被原子吸收,所
以只要入射粒子的能量大于两能级的能量差值 (E=En-Ek),
就可使原子发生能级跃迁。
二.玻尔理论对氢光谱的解释
5 4 3 激 发 态 2
E/eV n ∞----------------- 0 eV
-0.54 -0.85 -1.51
-3.4
巴 耳 末 系
第四节 波尔的原子模型
19世纪末20世纪初,人类叩开了微观世界的大 门,物理学家根据研究提出了关于原子结构的各 种模型,卢瑟福的核式结构模型能够很好的解释 实验现象,得到了多数人的支持,但是与经典的 电磁理论发生了矛盾.
著名的 粒子散射实验
卢瑟福的核式结构模型存在哪些致命的弱点?
按照经典物理学的观点去推 断,在轨道上运动的电子带有电 荷,运动中要辐射电磁波,电子 损失了能量,其轨道半径不断缩 小,最终落在原子核上.由于电 子轨道的变化是连续的,辐射电 磁波的频率也会连续变化.
发生?
光子的发射和吸收
光子的发射和吸收
电子从高能量的轨道跃迁到低能量的轨道时, 会放出光子;
当电子从低能量的轨道跃迁到高能量的轨道时, 会吸收光子。 原子在始、末两个能级Em和En ( Em>En )间跃迁时发射(或吸收) 光子的频率可以由下式决定: 3.频率条件(辐射条件):
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3.跃迁假设 当电子从能量较高的定态轨道(其能量记为 Em)跃迁到能量较低的 定态轨道(能量记为 En,m>n)时,会放出能量为 hν 的光子,该光子的 能量 hν=Em-En,该式被称为频率条件,又称辐射条件.
二、玻尔理论对氢光谱的解释 1. 运用经典电磁学和经典力学的理论确定了氢原子的各个定态的 能量,并由此画出其能级图. 2.处于激发态的氢原子向能量较低的能级跃迁辐射出光子,辐射 光子的能量与实际符合的很好,由于能级是分立的,辐射光子的波长 也是分立的. 3.导出巴耳末公式,并从理论上算出里德伯常量 R 的值,并很好 地解释甚至预言了氢原子的其他谱线系.
问题探索 ◆想一想 问题 1 电子在核外的运动真的有固定轨道吗?玻尔理论中的轨 道量子化又如何解释?
提示: 在原子内部,电子绕核运动并没有固定的轨道,只不过当原子处 于不同的定态时,电子出现在 rn=n2r1 处的几率大.
问题 2 玻尔理论很好地解释了氢原子的光谱而又有其局限性, 对我们有怎样的启示?
3 新课堂· 互动探究 知识点一 玻尔的原子结构假说 重点聚焦 1.轨道量子化与定态 轨道量子化:轨道半径只能是一些不连续的、分立的数值. 模型中保留了卢瑟福的核式结构.但他认为核外电子的轨道是不 连续的,它们只能在某些可能的、分立的轨道上运动,而不是像行星 或卫星那样,能量大小可以是任意的数值.例如,氢原子的电子最小 轨道半径为 r1=0.053 nm,其余可能的轨道半径还有 0.212 nm、0.477 nm…不可能出现介于这些轨道之间的其他值.这样的轨道形式称为轨 道量子化.
新知预习 一、玻尔原子理论的基本假设 1.轨道假设 玻尔认为,电子绕原子核做圆周运动,服从经典力学的规律,但 轨道不能是任意的,只有半径在符合一定条件时,这样的轨道才是可 能的,也就是说:电子的轨道是量子化的.电子在这些轨道上绕核的 转动是稳定的,不产生电磁辐射. 2.定态假设 当电子在不同轨道上运动时,原子处于不同的状态中,具有不同 的能量, 即原子的能量是量子化的, 这些量子化的能量值叫做能级. 原 子中这些具有确定能量的稳定状态,称为定态.能量最低的状态叫做 基态,其他的能量状态叫做激发态.
三、玻尔模型的局限性 1.局限性:成功地解释了氢原子光谱的实验规律,但不能解释稍 微复杂一点的原子的光谱现象. 2.原因:保留了经典粒子的观念,把电子的运动仍然看做经典力 学描述下的轨道运动. 3.电子云:根据量子观念,核外电子的运动服从统计规律,而没 有固定的轨道,我们只能知道它们在核外某处出现的概率大小,画出 来的图象就像云雾一样,稠密的地方就是电子出现概率大的地方,把 它形象地称做电子云.
提示: 玻尔理论的成功之处在于引入了量子化观点,不再把电子的轨道 看做任意的,轨道是量子化的,能量是量子化的,但其局限性是由于 保留了经典的粒子观念和经典的规律.这给我们启示:微观领域具有 不同的运动规律,不能将粒子看做宏观的粒子模型,粒子某一时刻出 现在什么位置也没有确定的坐标,只能以在某处出现的概率表示.
【解析】 A、B、C 三项都是玻尔提出来的假设,其核心是原子 定态概念的引入与能级跃迁学说的提出,也就是“量子化”概念,原 子的不同能量状态与电子绕核运动不同的圆轨道相对应,是经典理论 与量子化概念的结合. 电子跃迁辐射的能量为 hν=Em-En 与电子绕核 做的圆周运动无关,故 D 错. 【答案】 ABC
ห้องสมุดไป่ตู้
【方法归纳】 (1)电子的轨道是一些不连续的分立的值,不同轨 道对应不同的能量值. (2)电子在可能的轨道上,不向外辐射能量,状态稳定,原子处于 一系列不连续的能量状态. (3) 原子从一种定态跃迁到另一种定态时要吸收或辐射一定频率 的光子.
跟踪练习 1.根据玻尔理论,下列关于氢原子的论述正确的是( ) A.若氢原子由能量为 En 的定态向低能级跃迁时,氢原子要辐射 的光子能量为 hν=En B.电子沿某一轨道绕核运动,若圆周运动的频率为 ν,则其发光 的频率也是 ν C.一个氢原子中的电子从一个半径为 ra 的轨道自发地直接跃迁 到另一半径为 rb 的轨道,已知 ra>rb,则此过程原子要辐射某一频率的 光子 D.氢原子吸收光子后,将从高能级向低能级跃迁
特别提醒 (1)处于基态的原子是稳定的,而处于激发态的原子是不稳定的. (2)原子的能量与电子的轨道半径相对应,轨道半径大,原子的能 量大,轨道半径小,原子的能量小.
典例精析 (多选)玻尔在他提出的原子模型中所做的假设有( ) A.原子处于具有一定能量的定态中,虽然电子做加速运动,但 不向外辐射能量 B.原子的不同能量状态与电子沿不同的圆轨道绕核运动相对应, 而电子的可能轨道的分布是不连续的 C.电子从一个轨道跃迁到另一个轨道时,辐射(或吸收)一定频率 的光子 D.电子跃迁时辐射的光子的频率等于电子绕核做圆周运动的频 率
2.能量量子化:与轨道量子化对应的能量不连续的现象. 电子在可能轨道上运动时,尽管是变速运动,但它并不释放能量, 原子是稳定的,这样的状态也称之为定态. 由于原子的可能状态(定态)是不连续的,具有的能量也是不连续 的,这样的能量形式称为能量量子化.
3.频率条件 原子从一种定态(设能量为 E2)跃迁到另一种定态(设能量为 E1)时, 它辐射或吸收一定频率的光子,光子的频率由这两种定态的能量差决 定,即 hν=E2-E1. 可见,电子如果从一个轨道到另一个轨道,不是以螺旋线的形式 改变半径大小的,而是从一个轨道上“跳迁”到另一个轨道上.玻尔 将这种现象称作电子的跃迁. 总而言之:根据玻尔的原子理论假设,电子只能在某些可能轨道 上运动,电子在这些轨道上运动时不辐射能量,处于定态.只有电子 从一条轨道跃迁到另一条轨道上时才辐射能量,辐射的能量是一份一 份的,等于这两个定态的能量差.这就是玻尔理论的主要内容.
【解析】 原子由能量为 En 的定态向低能级跃迁时,辐射的光子 能量等于能级差,与 En 不同,故 A 错;电子沿某一轨道绕核运动,处 于某一定态,不向外辐射能量,故 B 错;电子由半径大的轨道跃迁到 半径小的轨道,能级降低,因而要辐射某一频率的光子,故 C 正确; 原子吸收光子后能量增加,能级升高,故 D 错. 【答案】 C
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