地方传统美术文化资源的开发和利用研究

《地方传统美术文化资源的开发和利用研究》研究报告内容摘要：对课程资源的开发和利用是此次课程改革关注的热点问题。

河南作为中华文明的主要发祥地之一，我们的祖先留下了丰富、厚重的文化遗产、古老的民间习俗和富有地方特色的乡土工艺，给美术教学活动的拓展留下了广阔的空间。

本研究的目的是挖掘河南民族民间传统美术文化的遗存，将其拓展为可利用的美术教育资源，整合编写校本教材，拓展美术教学，让优秀的传统美术文化通过美术教学得以传承、弘扬和创新。

本文从研究背景、研究的理论依据、研究方法与过程、研究结果、结论与成效等五个方面综述了研究状况，并对如何开发和利用地方传统美术文化资源提出了若干建议。

作者希望，本文能够为中小学校创造性地实施新课程，开发和利用课程资源起到可借鉴的作用。

关键词：河南传统美术文化开发利用一、课题研究的背景及现实意义每个国家、民族直至地区在各个时代形成的文化都具有个性特色，正是这些民族文化构成了世界丰富多彩的文化。

当前世界美术教育呈现的一个重要的趋势，就是关注美术教育的文化属性，主张通过美术教育引导学生关注世界多元文化和本土文化。

这一追求也充分反映在我国新一轮的基础美术教育课程改革中，新的《全日制义务教育美术课程标准》对此做了明确的表述：美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。

通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展做出自己的贡献。

因此中小学美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。

应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。

弘扬和传承优秀的民族文化实际上是保持文化生态的多样性，在此方面，教育起着关键的作用。

在当前以倡导多元文化倾向为主流的环境下，尤其是在视觉文化冲击成潮的现实氛围中，人们对传统的美术文化采取虚无主义的态度，因而导致优秀文化遗产没有得到重视，也就难以得到合理继承。

当前，青少年对以娱乐性、刺激性和商业性为特征的外国大众文化和流行文化趋之若骛，而对自己民族的美术文化，却知之甚少，他们成长的环境中，又有多少人能受到国粹和民族民间文化的熏陶呢？他们的民族情结何以形成？这直接导致了优秀文化遗产难以得到传承，学生对民族和国家的感情的衰减。

针对上述情况，通过挖掘民族民间传统美术文化的遗存，并将其拓展为可利用的美术教育资源，是适时的和非常必要的。

河南是中华民族的摇篮，是中华文化的主要发祥地之一。

自古以来，我们的祖先在这片热土上生息繁衍、辛勤劳作，以卓越的智慧和创造力，书写了一部辉煌灿烂的文明史，留下了丰富、厚重的文化遗产：少林功夫、太极拳、马街书会、朱仙镇木版年画等在全国乃至世界都有着很高的知名度。

在河南的广大地域至今还遗留和传承着许多古老的民间习俗和富有地方特色的乡土工艺，被专家、学者称为“活化石”、“活文物”，如历史上限可追溯到七千年前的半坡文化、仰韶文化，淮阳“人祖庙会”和“泥泥狗”、源于唐、宋时期的开封汴绣、宣和风筝、唐三彩、汝瓷、钧瓷、独山玉和豫西、豫南的皮影艺术及民居建筑等，在整个中国至今仍保留着较完整的民族传统文化过程中发挥着不可替代的作用。

如此丰富的地方资源，给美术教学活动的拓展留下了广阔的空间。

因此，本课题的研究将通过对河南各地丰富的地方传统美术文化资源的整理和研究，使之更加系统和明晰，根据儿童年龄特点，进行整合，寻求适合儿童美术教育的切入点，开发校本教材，拓展美术教学活动的内容。

让优秀的传统美术文化通过美术教学，得以传播、弘扬和传承。

在河南省积极创建文化大省的背景下，本课题的研究使美术教学凸现地方特色，对于促进学生了解河南的民俗风情，弘扬地方传统文化具有重要的作用。

二、课题研究的理论依据1、课程资源论提出：无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程的建设，都应该充分发挥当地社区和学校的课程资源优势，为促进学生个性的健康和多样化发展服务。

2、现代范畴教育理论认为，教育应该是使受教育者获得知识和能力的统一。

新课程理念要求教学应实现知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合。

3、多元智力理论告诉我们：每个学生都具有某一方面或几方面的发展潜力，教师需要根据教育内容以及学生智能结构、学习兴趣和学习方式的不同特点，选择和创设多种多样适宜的、能够促进每个学生全面充分发展的教育方法和手段。

4、现代德育论强调：道德的获得有赖主体的配合和参与，有赖主体对冲突价值观念的理性思考和判断，有赖道德主体在现实生活中的具体实践。

三、课题研究的方法与过程（一）课题研究范围、对象平马路小学全体学生。

（二）课题研究的方法本课题采用以行动研究为主，以文献法、调查法、经验总结法为辅的方法进行研究。

（三）课题研究的目标1、理论目标（1）研究开发河南地方美术资源，拓展美术教学活动的内容。

（2）探究开发地方资源的美术教学活动的结构、形式、设计与实施的原则等。

2、实践目标(1)通过实践使学生了解河南的历史文化与经济社会发展的概况，能够主动关心了解家乡的发展变化，培养学生从小热爱家乡、立志建设家乡的思想情感。

(2)提高学生对美术学习的兴趣，并乐于用美术的形式表现家乡的风土人情、用自己的创造寄托建设家乡的美好愿望。

(3)提高教师的研究能力、教学内容的选择与组织能力和对美术课程标准的理解掌握能力。

（四）课题研究的内容（1）对河南传统美术文化资源进行收集、挖掘，并进行分析、归类整理；（2）对传统美术文化教学活动内容选择的研究。

（3）对传统美术文化教学活动的课堂教学活动结构、形式、设计与实施原则的研究。

（4）对开发地方资源的美术实践活动的内容、形式的研究。

（五）课题研究的步骤本课题研究周期为三年，主要分以下几个阶段完成：1、课题准备阶段（2006年11月—1月）（1）成立课题组，落实研究人员及职责。

（2）开展理论学习培训，提升教师的科研能力和理论水平。

（3）完成课题研究方案。

2、研究实施阶段（2007年2月—2009年2月）（1）组织师生调查、了解、搜集河南地方传统美术文化资源，编辑资源库。

（2）选取、确定与课题研究有关的文化资源，开发设计基于地方传统美术文化的美术校本教材。

（3）使用校本教材，进行教学案例、课例设计和相关教学活动，进行现场观摩，听取专家和教师的意见，从完善课程与提高教学质量方面推进教师教育科研水平，教师撰写教学论文，拍摄课堂教学录像，进行样本编辑。

3、课题结题阶段（2009年3月——2009年6月）（1）对各阶段研究材料进行整理、分析、总结；（2）完成美术校本课程的修订、完善；（3）撰写结题报告。

四、课题研究的结果（一）整理、开发河南地方美术文化资源库为使师生充分了解，深入感受河南地方美术文化资源的博大精深，学校开展了“走进河南、了解河南”调查活动，通过调查走访、网上搜索、参观博物馆、实地考察、查阅资料等多种形式搜集、整理河南地方传统美术文化资源，重点从以下几方面开发并整理编辑了资料库。

1、开发历史遗留下的名胜古迹2、开发极具地方特色的民间美术资源3、开发地方民风民俗资源（二）寻求切入点，开发校本教材课堂是教育的主阵地，地方传统美术文化资源是否能以更大的比例纳入美术教学课堂，融进美术教材里，突显其艺术价值，通过孩子主动、积极的建构方式来获得对民间艺术的重新认识和对民间文化的基本信念，也是我们几年来一直思考与探索的课题。

挖掘身边的“乡土”资源，编写一本更亲切的地方美术教材，既能使家乡的传统美术文化深入到孩子们心中，也是对现行教材的最好补充。

课题组成员于2007年2月开始着手编写校本课程，在大量搜集整理素材的基础上进行甄别选择，经过反复尝试、修改增删，使校本教材不断完善，于2007年12月完成校本教材《河南乡土美术教程》的编写。

1、校本教材框架、目标及内容课题组多次召开专题会议研究讨论，对校本课程的开发进行定位，明确了校本教材开发框架、目标及内容。

校本教材内容按审美性、典型性、实用性、趣味性和可融性的原则进行选择，充分考虑美术本体学习的规律性、有效学习时间的最大效应性、儿童各年龄阶段心理和能力的可行性进行开发。

遵循内容排列内在推进和结构的渐进关系，基本框架按三个学段、三大板块来安排。

教材分为低、中、高三个学段，内容由名胜古迹、民间美术、民风民俗三大板块组成。

具体内容、目标见下表。

平马路小学《河南乡土美术教程》内容、目标一览表2、校本教材的主要特点教材关注美术课程学习中的人文内涵。

有效地利用河南文化艺术资源，根据学生的兴趣、需要和已有的经验来安排学习内容，注重学生审美能力的培养，强调在继承中创新与发展。

她试图为孩子们打开一扇扇展现美好生活和祖国灿烂美术文化的窗口，并使学生了解美术和大自然、美术和生活、美术和社会、科技发展的关系，美术在创造美好生活中的重要作用。

亲切自然，贴近学生。

为增强校本教材的亲切感，教材中“小朋友的作品”一栏全部采集我校学生创作的美术作品，这些作品在不断吸取民间艺术营养的基础上，积极注入新时代的元素。

孩子们看到自己的作品编入教材倍感亲切和自豪。

课程内容与学生的生活紧密结合。

教学内容和活动方式充分考虑开放性、立体性，使教师的教学、学生的学习具有较大的立体选择空间。

这本校本教材的开发不仅丰富了美术课堂，更重要是保证了地方传统美术文化的传承，达到教学的有序性和长效性。

（三）教育实践，充分利用课程资源课堂是学生学习美术的主阵地，也应是与乡土资源整合的最自然和谐的平台。

在课程的实施中，美术组的教师根据课堂及教材的需要，合理地利用乡土资源，与教材进行整合，为乡土资源文化注入新鲜内容，以发展的眼光来对待继承，同时，通过丰富多彩的实践活动不断提高学生的审美能力，丰厚美术素养。

1、创新实践，继承拓展没有创新实践，便没有继承和拓展。

虽然儿童的思维与民间艺术造型思维很相似，这样的思维层面的结合也十分自然，学生在学习时也可以从中得到很大乐趣，但让孩子们学习民间艺术并不是一味的效仿，而是既要在实践中继承优良传统，又要有新的拓展，有新的突破，使他们的创造潜能得到最大的发挥，这才是我们学习民间艺术的目的所在。

因此，我们在民间艺术教学中，鼓励学生在掌握特点的基础上，敢于实践，勇于创新、创作。

（1）继承学习。

（2）创作融入。

2、综合实践，在特色活动中传承文化我们主要开展了以下实践活动：（1）走进家里去寻宝。

（2）走向自然去寻根。

（3）走进节日去体验。

（4）走近艺人去学习。

（5）走进网络去拓展。

五、课题研究的结论与成效1、加深了学生对本土文化的了解和认识，培养爱乡之情。