一年级语文《小小竹排画中游》教案

一年级语文《小小竹排画中游》教案所谓教案，简单地说，就是老师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统计划、安排与决策。下面作者给大家带来关于一年级语文《小小竹排画中游》教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。

一年级语文《小小竹排画中游》教案1

一、教材分析。

本文讲了一个小男孩在风景娟秀的江南水乡，撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，被这风光深深吸引而感觉自己就像在画中游。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者轻巧的心情。课文对两岸树木、禾苗的描写，饱含着歌颂的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。

二、学习目标。

1、初步认识12个生字，认识“木、艹、纟”3个偏旁。

2、正确、流利地朗诵课文，能根据自己的特殊感受朗诵课文。

3、了解课文内容，体会江南的美丽与富饶，从而萌发爱故乡的思想感情。

三、教学重点、难点。

重点：认识生字，会正确流利地朗诵。

难点：对“鱼米乡”、“画中游”的知道。

四、课前准备：贴画。

五、学习预设：

一、导入激趣。

今天，老师给小朋友带来了一位学习伙伴，(出示竹排图)，你认识它吗?

(师板书：排)齐读。你觉得这个排字和老师手上的竹排图有什么关系?

是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用绳子绑起来，就成了竹排。

(将手中竹排图与“排”字比较，让学生在比较图与字的共同之处，掌控排的字形与字义。这种形象识字方法，利于激发学生识字爱好，更好掌控生字。) 你坐过竹排吗?你对竹排有哪些了解?(师介绍竹排：竹排是水上的一种交通工具，以前，在江南一带，农民伯伯常用竹排来运输食粮、货物，现在，竹排

主要用在水上娱乐。如果有机会到武夷山或者雁荡山去玩，你就可以坐上竹排去观赏一下两岸美丽的风景。)

(竹排离学生生活较远，他们不清楚竹排是怎么样的。师的介绍让学生对竹排有了感性认识，为后面的教学埋下了伏笔。)

今天，小竹排就从河里流啊流，流到了我们这儿，它在河里流的时候啊，看到了许多美丽的风景，就提笔写了一首诗歌，想知道它写了一首什么诗歌吗?

出示课题。让我们一起读一读吧!学习“中、游”。

二、初读课文，初步感知。

这是一首怎样的诗歌呢?请小朋友翻开语文书，让我们一起去读一读。读的进程中，如果遇到不会读的字，怎么办?

下面请小朋友自由读，要求把课文读通、读熟练，等听到老师说停的时候，你就停下来。

三、图中感悟，随文识字。

小朋友，你觉得这首诗歌怎么样?小竹排觉得这首诗上描写的景物真美，他说，要是能把它画成一幅画那多好啊，惋惜它没有学过画画。他听说，咱们班的小朋友都是画画高手，想请我们帮它画一画，你愿意帮它吗?

在帮忙之前，你可要听清它的要求：根据这首诗歌的内容，画一幅画。

下面请小朋友再读诗歌，想一想，我们该画些什么呢?(小朋友自由准备，也可同桌商量。)

(后面各分句的学习，根据学生的回答而随机学习，并不一定依照备课的进程顺次学习。)

1,学习“小竹排，顺水流。”

现在，我们要开始画画了，想，我们应当先画什么呢?(竹排)

竹排在哪儿呢?(在小河里)那我们应当先画上什么?(小河)师板画。

现在我们该画竹排了，竹排是怎么流的呢?(顺水流，若说不出，请学生上黑板指一指水流的方向，师说明顺水流的意思。)学习“流”，看流，你发觉了什么?

(引导学生视察流的右下部就像小河流水，帮助学生更好地识字。)

我这儿有个小竹排，你能帮我贴上去吗?

(请生贴图，是为了检测学生对“顺水流”的知道是否到位。《新课程》指出，要尊重学生的特殊体验。让学生贴图，尊重学生主体地位，不以教师的讲

授代替学生研究的进程，学生学得轻松，学得有趣。)

来，我们看着图，把这句话说一说。

2,学习“鸟儿唱，鱼儿游。”

小竹排画好了，接着我们该画什么呢?(小鸟)是怎样的小鸟呢?(唱着歌的小鸟)教学“唱”，齐读，看唱，你发觉了什么?“口”字旁的字还有哪些?

小鸟为何唱歌呢?(由于它很开心。)为何这么开心呢?(由于这儿的风景很美) 这么美的风景，吸引了小鸟，还把什么小动物也吸引来了?(小鱼)

小鱼多吗?(多)鱼很多的地方，我们把它叫做鱼乡。(师板书：鱼乡)那么多的鱼，一下子是画不出来的，我们用一、两条来表示可以吗?

小鱼在河里干什么?(跳、游)它们为何跳呢?(它们很高兴)

你能把它高兴的心情读出来吗?指名读。

3.学习“两岸树木密”。

画好了鱼儿、鸟儿，接着我们该画什么了?(树)板书：树。你发觉了什么?

树在哪儿?(两岸)两岸是哪儿呢?你能上来指一指吗?(生指)

是的，河的两边就叫两岸。齐读两岸。看这两个字，你有什么发觉?

(师板画一棵树。)你觉得我这样画行吗?为何?

(如何知道树木密呢?单纯的告知学生树木密的意思，也许可节省许多时

间，但学生没有主动参与的进程，被动的接受常常没有主动地探索来的印象深入。师只画一棵树，是让学生感遭到，树木太稀了，与文中树木密存在很大的

差异，应多画一些树，才能体现树木密。这种以成心出错引导学生纠错的方

法，能有效地增进学生对词句的知道。)

这儿的树多密呀，你能读出它的密吗?自由读。

4.学习“禾苗绿油油”。

岸边除了树木，还有什么呢?(禾苗)禾苗是怎样的?(绿油油)贴图。多么多

的禾苗呀，看到这么绿的禾苗，相信农民伯伯一定高兴极了。

齐读“禾苗绿油油”。

5.看图，再现课文前面所学诗句。

通过我们的共同努力，小竹排看到的美丽风景被我们画出来了。现在，让我们看着图，说一说诗歌的内容。

6.学习“江南鱼米乡”。

看着这么绿油油的禾苗，老师想到了很多。你有没有想到什么呢?(生若答不出来，师引出。)你想知道我想些什么吗?我在想啊，这么绿油油的禾苗，长大后该会有多么多的稻谷呀，那加工后碾出来的米肯定也会很多很多。像这种鱼很多的地方，我们叫它米乡。(板书：米乡)

而像这种鱼又多，米又多的地方就叫鱼米乡。(师板书：鱼米乡)

(“鱼米乡”的教学，结合鱼乡、米乡进行知道，让学生对“鱼米乡”有了深入的知道。对江南也有了更多的认识，激发了学生爱江南、爱故乡的情感。) 鱼米乡在哪里?(江南)读“江南”。指名读，读准后鼻音。

现在老师告知你们一件很重要的事：我们浙江、我们衢州也是江南鱼米乡，让我们把写我们自己的地方读一读。

7.学习“小小竹排画中游”。

江南这地方真是太美了，我都很想来说一说，可以给个机会我说一说吗?

师读课文，成心读错“小小竹排水中游。”(生指出画中)

将“画中”加横。那我可就不明白了，小竹排明明是在水中游，为何说它是“画中游”呢?

读“小小竹排画中游”。

8.读整首诗。

江南这地方太美了，让我们一起再来观赏一下它的美吧!齐说。

想不想单独来试试。(想)

那我们就来个擂台赛，读得好的，就请他站着，看看我们班谁朗诵水平。

一年级语文《小小竹排画中游》教案2

教学目标：

一、知识与能力

1、知道课文内容，知道江南是十分美丽富饶的地方。能爱好江南，酷爱自己的故乡。

2、用自己的方式认识12个生字，会写口、日、中3个字，认识2个笔画和三个偏旁。