粤教版九年级化学下册教案多篇
粤教版九年级下册化学教案5篇
粤教版九年级下册化学教案5篇在教学中我们严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索中学化学快乐课堂，中学阶段化学教学的目的是：激发学生学习化学的兴趣，培养学生学习化学的积极性，使他们树立学习化学的自信心。
下面是小编为大家整理的5篇粤教版九年级下册化学教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！粤教版九年级下册化学教案11、内容和进度：完成2 -1 脂肪烃一节的教学第1课时：烷烃第2课时：烯烃第3课时：炔烃、脂肪烃的来源及其应用第4课时：习题讲解2、重点和难点突破教学重点：1、烯烃、炔烃的结构特点和主要化学性质2、乙炔的实验室制法教学难点：烯烃的顺反异构附导学案： 2-1 脂肪烃课前预习学案一、预习目标1、了解烷烃、烯烃代表物的结构和性质等知识2、了解乙炔和炔烃的结构、性质和制备等知识3、了解烯烃的顺反异构概念、存在条件和脂肪烃的来源二、预习内容(一)、烷烃和烯烃1、分子里碳原子跟碳原子都以结合成，碳原子剩余的跟氢原子结合的烃叫烷烃。
烷烃的通式为，烷烃的主要化学性质为(1) (2)2、烷烃和烯烃(1)烯烃是分子中含有的链烃的总称，分子组成的通式为cnh2n，最简式为。
烯烃的主要化学性质为(1) (2) (3)(3)顺反异构的概念(二)乙炔1、乙炔的分子式，最简式，结构简式2、电石遇水产生乙炔的化学方程式为3、乙炔燃烧时，火焰明亮并伴有浓烈的黑烟，这是因为乙炔4、乙炔与溴水发生加成反应的化学方程式是5、炔烃典型的化学性质有(1) (2) (3)(三)脂肪烃的来源根据课本p35页【学与问】，阅读课本p34~35，完成下表：石油工艺的比较：工艺原理所得主要产品或目的分馏常压分馏利用各组分的_______不同石油气,_______, ,[来源:学,科,网z,_,_,k][来_______, ( ,, )[来源:学科网z__k]减压分馏利用在减压时，____ _降低，从而达到分离_______目的催化裂化将重油(石蜡)在催化剂作用下，在一定的温度、压强下，将________断裂________. 提高汽油的产量裂解又称______裂化，使短链烃进一步断裂生成_________催化重整提高汽油的辛烷值和制取芳香烃三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标1.了解烷烃、烯烃、炔烃物理性质的变化与分子中碳原子数目的关系2、能以典型代表物为例，理解烷烃、烯烃、炔烃的化学性质3、了解烷烃、烯烃、炔烃的特征结构、烯烃的顺反异构和乙炔的实验室制法4、让学生在复习、质疑、探究的学习过程中增长技能，学习重难点：1、物理性质的规律性变化、烷烃的取代反应2、烯烃的加成反应、加聚反应、烯烃的顺反异构现象3、实验室制乙炔的反应原理及反应特点二、学习过程探究一：烷烃、烯烃的熔、沸点阅读p28思考和交流思考; 烷烃的沸点与其分子中所含有的碳原子数之间的关系(a)随着分子里含碳原子数的增加，熔点、沸点逐渐，相对密度逐渐 ;(b)分子里碳原子数等于或小于的烃，在常温常压下是气体，其他烃在常温常压下都是液体或固体;(c)烷烃的相对密度水的密度。
粤教版九年级化学教案
粤教版九年级化学教案【篇一：粤教版(科学版)九年级化学全册教案】第一章大家都来学化学1.1 社会生活与化学教学目的通过生活与化学这一主题，带领学生走进化学课堂，初步使学生了解化学学科的学习内容，认识到化学与生产生活的关系。
教学重点初步使学生了解到化学学科的学习内容，认识到化学与生产生活的关系。
教学课时一课时教学过程[引入新课]化学就在我们身边，我们的生活中有许多形形色色的与化学有关的物品和现象。
[讲述］1.家里的塑料2.做衣服的化学纤维3.食品中的添加剂4.制造交通工具的材料5.药箱里的药品6.生命现象与化学密切相关[检查］请列举以下各类人员在工作中经常使用的化学物品教师理发师厨师医生警察[讲述］物质的组成、性质和变化规律，及其对社会的影响，这些就是化学科学的任务，也就是化学课的学习内容。
此外，同学们还要学习科学家获得这些知识的常用方法，即科学探究的方法，用这种方法去学习化学，去研究自然世界。
[板书］化学课的学习内容生活中的化学知识（生活处处有化学）物质的组成、性质和变化规律化学对社会的影响科学探究的方法1.2 物质的变化教学目的使学生初步形成物质是变化的这一辩证的哲学观点。
教学重点物理变化、化学变化及两种变化的异同、区别教学课时一课时教学用具白纸、装有某种无色溶液的喷雾器镁条、碳酸氢钠固体、稀盐酸、氢氧化钠溶液、氯化镁溶液试管、坩埚钳、石棉网、火柴教学过程[观察活动］请一位同学在老师事先准备好的白纸上，用装有另一种无色溶液的喷雾器向纸上喷雾，观察有什么现象发生？[提出问题］1.白纸上是否已用什么化学药液写下了隐形字？2.喷雾器里装的是什么化学药品？3.两种化学药品接触后发生了什么变化，使白纸上显出字来？想知道这些问题的答案，就让我们从“物质的变化”开始，学习这门有趣而又和生活密切相关的化学课。
[观察活动］变化1 火柴梗被折断现象：火柴梗形状变化，没有生成新物质变化2 水的三态变化现象：水的状态变化，没有生成新物质。
9科粤版初中化学九年级下册精品教案.4 化学物质与健康
三、治病用的药品
1.举例一些药品认识中药、西药、复方药。
2.防范有害化学物质、保护身体健康。
阅读教材认识一些有害物质。
课堂小结
课本287、288页
必做题1.2.3.4题
选做题5题
通过阅读认识常量元素与微量元素。
年级
九年级
科目
化学
任课教师
授课时间
课题
9.4化学物质与健康Βιβλιοθήκη 授课类型新授课标依据
1.了解某些元素(如钙、铁，锌等)对人体健康的重要作用。
2.知道一些对生命活动具有重要意义的有机物(如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白质，维生素等)。
3.知道某些物质(如一氧化碳、甲醛，黄曲霉素等)对人体健康的影响，认识掌握化学知识能帮助人们提高自我保护意识。
4.初步认识化学科学发展在帮助人类营养保健与战胜疾病方面的重大贡献。
教学目标
知识与
技能
1.了解人体的元素组成，认识无机盐能够调节人体的新陈代谢，促进身体健康，同时也是构成人体组织的重要材料。
2.正确了解某些元素（钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用，懂得一些生活常识。
3.了解人体中元素的存在形式，知道常量元素与微量元素。
2.钠和钾
元素名称
成人每日摄入量（mg）
主要作用
缺乏或过量的影响
食物来源
钠
2000～2500
调节体液平衡，维持肌肉正常兴奋和细胞的通透性。
缺乏：肌肉痉挛、头痛；过量：水肿、高血压、贫血。
盐、甲壳类、胡萝卜、腌制品、海产品等。
钾
1850～5600
调节体液衡，维持肌肉和神经的功能以及代谢等。
科粤版九年级化学下册9.4化学物质与健康教学设计
（一）教学重难点
1.重点：化学物质在人体健康中的作用，以及如何合理摄入营养素，保持身体健康。
2.难点：
（1）理解化学物质与健康关系的本质，把握食物中营养素的平衡摄入。
（2）运用化学知识解决生活中的实际问题，如食品安全、营养搭配等。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，以生活实例为载体，引导学生关注化学物质与健康的关系。例如，通过讨论食品安全事件，让学生认识到化学物质对身体健康的潜在影响。
（3）结合生活实际，设计案例分析题，让学生在解决实际问题的过程中，掌握重点知识。
（4）针对难点知识，进行个别辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
（1）展示生活中常见的化学物质，如食盐、糖、油脂等，引发学生对化学物质与健康关系的思考。
（2）提问：“为什么我们需要摄入这些化学物质？它们在我们的身体里扮演着什么角色？”
6.注重教学评价，及时了解学生的学习情况。通过课堂提问、作业批改、实验报告等方式，全面评估学生的学习成果，为教学调整提供依据。
7.针对教学重难点，设计以下教学策略：
（1）运用图表、实物等教学辅助工具，帮助学生直观地理解化学物质与健康关系。
（2）开展小组讨论，引导学生从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。
例如：开展食品中化学成分检测实验，让学生了解食物中的营养素及其作用。
4.强化课堂互动，注重师生、生生之间的交流与讨论。通过小组合作、分享经验等方式，促进学生思维碰撞，提高课堂效果。
5.结合信息技术，整合网络资源，拓展学生的学习渠道。利用多媒体、网络等教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
科粤版九年级化学下册9.4化学物质与健康教学设计
粤教版九年级化学教案5篇
粤教版九年级化学教案5篇恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
下面是小编为大家整理的5篇粤教版九年级化学下册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！粤教版九年级化学下册教案11.下列叙述不正确的是( )A.离子化合物可能含共价键B.共价化合物不可能含离子键C.离子化合物中只含离子键D.共价化合物中只含共价键2.下列说法中正确的是( )A.两个原子或多个原子之间的相互作用叫做共价键B.阴、阳离子间通过静电引力而形成的化学键叫做离子键C.只有金属元素和非金属元素化合时才能形成离子键D.大多数的盐、碱和低价金属氧化物中含有离子键3.在共价化合物中，元素化合价有正负的主要原因是( )A.电子有得失B.共用电子对有偏移C.电子既有得失又有电子对偏移D.有金属元素的存在4.下列电子式书写正确的是( )5.下列物质中，只含有一种类型化学键的是( )A.Na2O2B.Ca(OH)2C.HClOD.Ne练方法技巧——发散创新探究的方法6.A、B属于短周期元素，能以化学键结合成分子式为AB2型的化合物，则B、A元素不可能分别属于周期表中的族数是( )A.ⅤA和ⅠA族B.ⅥA和ⅤA族C.ⅥA和ⅣA族D.ⅦA和ⅡA族7.下列分子中所有原子都满足最外层为8电子结构的是( )A.BF3B.H2OC.SiCl4D.PCl58.甲、乙两种化合物都只含有X、Y两种元素，甲、乙中X元素的质量分数分别为30.4%和25.9%，若已知甲的分子式是XY2，则乙的分子式只可能是( )A.XYB.X2YC.X2Y3D.X2Y59.氢化铵(NH4H)与氯化铵结构相似，又已知NH4H与水反应有氢气产生，下列叙述中不正确的是( )A.NH4H的电子式为B.NH4H固体投入少量水中，有两种气体产生C.NH4H中的H-半径比锂离子半径大D.NH4H溶于水后，形成的溶液显酸性10.近年来用红外激光技术研究液氢，发现分子间作用力也可引起微粒间的反应，在液氢中有氢分子和质子形成的H+3，其构型是等边三角形，属于二电子三中心离子，同时，H+3可进一步形成H+n，下列判断正确的是( )A.H+3的电子式是H••H••HB.H+3可在液氢中形成H+4、H+5、H+6C.H+3可在液氢中形成H+5、H+7、H+9D.H+3可广泛存在于固态、液态和气态氢中题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案练综合拓展11.以下列出了四种物质的分子结构示意图。
初三化学粤教版教案5篇
初三化学粤教版教案5篇海阔凭你们跃，天高任你们飞。
愿你们信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。
学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。
下面是小编为大家整理的5篇初三化学粤教版教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学粤教版教案1教学目标1.了解空气的主要成分和组成，初步了解有关氮气和稀有气体的一些主要用途。
2.了解造成空气污染的原因以及如何加强对空气污染的防治。
教学重点1.通过实验了解空气的组成。
2.介绍空气污染的严重危害，以增加学生的环保意识。
教学用品水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。
教学过程(提问)①下列变化是物理变化还是化学变化电灯发光(物理变化)爆炸(举例说明，既有物理变化又有化学变化)。
②判断下列例子哪个是描述性质哪个是表述变化的(讲解)通常镁燃烧，酒精燃烧都是在空气中进行的。
(提问)空气是由什么组成的(板书)第一节空气一、空气的组成和用途(演示)实验空气中氧气含量的测定(提问)①实验现象②为什么红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的1/5，而不是全部呢(阅读)课本有关内容，并简介人类对氧气的认识过程。
(板书)二、空气的污染和防治1.造成空气污染的主要原因①煤燃烧产生的烟雾②石油化工排放的烟雾③汽车排气形成的烟雾2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。
3.防止和减少空气污染的方法①工业三废的回收与处理②提高汽油、柴油质量(讲解)1.由于空气中二氧化碳的含量增多，造成“温室效应”对自然界的影响。
2.臭氧“空洞”的形成──对自然界的影响等。
[作业] 略初三化学粤教版教案2教学目的1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染;了解稀有气体的化学特性和用途。
2.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。
3.通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。
重点和难点了解空气的组成;了解空气污染给人类带来的危害，以增强学生的环保意识。
九年级化学下册第六章金属6.4珍惜和保护金属资源教案(新版)粤教版
知识讲解：
清晰、准确地讲解金属的性质和保护金属资源知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕金属的性质和保护金属资源问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
3.请说明如何鉴别不同金属材料，并给出至少两种鉴别方法。
答案：鉴别不同金属材料可以通过观察金属的颜色、硬度、密度等物理性质来进行。另外，可以通过化学反应的方法来鉴别，例如，使用酸来测试金属是否会产生气体等。
4.请列出至少三种保护金属资源的方法，并解释每种方法的作用。
答案：保护金属资源的方法包括回收利用废旧金属、合理开采矿物资源、采用防腐蚀技术等。回收利用废旧金属可以减少对新金属资源的需求；合理开采矿物资源可以避免资源的过度消耗；采用防腐蚀技术可以延长金属材料的使用寿命。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对金属的性质和保护金属资源的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决金属的性质和保护金属资源问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
3.素质层次：学生的思维能力有所提高，能够进行简单的逻辑推理和思考。但是，对于复杂的逻辑推理和思考可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要引导学生进行深入的思考和讨论，提高学生的思维能力。
4.行为习惯：学生在学习过程中可能存在注意力不集中、学习积极性不高等问题。因此，在教学过程中，需要采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和实验操作，提高学生的学习积极性。
九年级化学教案粤教版范文
九年级化学教案粤教版范文以下是一份九年级化学教案的范文（粤教版）：课题：化学反应速率教学目标：1.了解化学反应速率的定义和意义；2.了解影响化学反应速率的因素；3.掌握如何实验测定化学反应速率；4.理解化学反应速率与反应条件的关系。
教学重点：1.化学反应速率的定义和意义；2.影响化学反应速率的因素；3.实验测定化学反应速率。
教学难点：理解化学反应速率与反应条件的关系。
教学过程：一、导入（10分钟）教师引入本课的主题：化学反应速率。
通过提问，让学生回顾和总结之前所学的内容，引发学生的兴趣。
1.化学反应速率的定义和意义：教师结合实例，向学生解释化学反应速率的定义和意义。
并和生活实例相结合，以便学生更好地理解。
2.影响化学反应速率的因素：教师通过图片和实例，向学生介绍影响化学反应速率的因素，包括温度、浓度、压力、表面积和催化剂。
教师与学生互动，让学生发表自己的观点。
三、实验（40分钟）1.实验目的：通过实验，测定不同条件下化学反应速率的变化。
2.实验器材和试剂：器材：烧杯、试管、漏斗、试剂瓶、玻璃棒、计时器等。
试剂：酸和金属片。
3.实验步骤：a.取一定质量的酸倒入烧杯中。
b.将不同质量的金属片依次放入试管中，然后立即倒入烧杯中的酸。
c.用玻璃棒搅拌，同时开始计时。
d.观察反应过程，记录下反应时间。
e.重复以上步骤，改变金属片的质量，观察反应速率的变化。
四、讨论（15分钟）1.通过实验结果，学生检验了化学反应速率与反应条件之间的关系，并进行讨论。
2.学生根据实验结果，总结影响化学反应速率的因素。
教师对本节课的要点进行小结和回顾，确保学生对本课的重点和难点有所掌握。
六、作业布置（5分钟）要求学生预习下一节课内容，并完成课后习题。
教学反思：本节课通过引入化学反应速率的定义和意义，以及实验测定化学反应速率的方法，帮助学生理解化学反应速率与反应条件的关系。
通过实验和讨论，激发了学生的兴趣和思考能力，提高了实验操作和观察分析的能力。
九年级化学科粤版(2012)下册9.4化学物质与健康材料与健康优秀教学案例
3.组织小组汇报，让学生在分享成果的过程中，提高他们的表达能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验，提高他们的自我认知能力。
2.组织学生进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ互评、自评，培养他们的评价能力和团队合作精神。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，发现问题，及时给予指导和帮助。
九年级化学科粤版（2012）下册9.4化学物质与健康材料与健康优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以九年级化学科粤版（2012）下册9.4化学物质与健康为基本内容，以提高学生对化学物质与健康的认识和理解为主要目标。在教学过程中，我发现许多学生对化学物质与健康的关系认识不清，对生活中常见的化学物质对健康的影响了解不足。因此，我设计了一份优秀教学案例，通过讲解、实验、讨论等方式，让学生深入了解化学物质与健康的关系，提高他们的健康意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示生活中与化学物质与健康相关的场景，如食品加工、药物使用等，引导学生关注化学物质在生活中的应用。
2.设计实验情境，让学生亲身体验化学物质对健康的影响，如测定食品中的营养成分、检测水质等。
3.创设生活中的健康问题情境，让学生运用化学知识分析解决问题，提高他们的实践能力。
5.教学内容与过程注重实践：本案例在教学过程中注重实践操作，让学生亲身体验化学物质对健康的影响。通过实践操作，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高实践能力。
本章节教学案例亮点突出，通过情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的思考能力、实践能力和团队合作精神。同时，注重生活实际，让学生在学习中关注健康、关爱生命，提高了他们的健康素养和科学素养。
九年级化学下册第九章现代生活与化学9.3化学能的利用教案(新版)粤教版
4. 对于原电池和电解池在实际应用中的区分和理解这一难点，可以通过对比分析和实例讲解，帮助学生理解两者的区别和应用场景。同时，结合实验和实践活动，让学生在操作中体会和理解其应用。
四、教学资源准备
实验过程中，同学们要严格遵守实验规程，注意安全。实验结束后，各组汇报实验结果和分析。
5.总结与反思
最后，请同学们完成课后作业：
（1）复习九年级化学下册第九章现代生活与化学9.3节内容；
（2）结合生活实例，分析化学电池在现代生活中的应用及其对环境的影响；
（3）撰写一篇关于化学电池在现代生活中的应用与环保的短文。
五、教学过程
1.导入新课
同学们，大家好！上节课我们学习了化学反应中的能量变化，这节课我们将探讨化学能在现代生活中的应用。请大家打开九年级化学下册第九章现代生活与化学9.3节，我们一起学习化学能的利用。
2.探究化学电池的工作原理
首先，我们来了解一下化学电池的工作原理。请同学们阅读教材P30-31，并思考以下问题：
七、教学反思
本节课结束后，我进行了深刻的教学反思。首先，我觉得教学内容的选择与安排较为合理，能够紧密结合教材，符合学生的认知水平。通过生活实例和实验操作，学生们能够更好地理解和掌握化学电池的工作原理及其在现代生活中的应用。
然而，在教学过程中，我发现自己在课堂上的引导和提问环节还有待改进。在学生讨论和实验操作时，我需要更加积极地引导学生思考问题的本质，鼓励他们提出自己的观点和疑问。此外，对于学生回答问题的反馈和评价，我需要更加具体和有针对性地给予指导和建议，以帮助他们更好地理解和巩固知识。
在作业批改过程中，我发现部分学生对于化学电池工作原理的理解还不够深入，因此在作业中出现了一些错误。我建议他们在课后再次复习相关内容，并加强练习，以加深对知识点的理解。
九年级化学科粤版(2012)下册9.1有机物的常识教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对有机化学基础知识的掌握，提高他们的实践应用能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
a.完成课本9.1节后的练习题，特别是涉及到有机物分类、命名、性质和反应类型的基础知识题目。
1.学生对有机化学的基本概念、分类和性质的了解程度，针对学生的知识盲点进行针对性讲解。
2.学生在实验操作方面的技能水平，注意引导他们规范操作，确保实验安全。
3.学生在解决问题时的思维方式和方法，引导他们运用有机化学的知识体系分析问题，培养逻辑思维能力。
4.学生的学习兴趣和动机，结合生活实例，激发他们对有机化学的热情，提高学习积极性。
2.基本概念与性质：讲解有机物的定义、分类和基本性质，结合教材实例，让学生掌握常见有机物的化学式、结构、命名。
3.实践操作：组织学生进行有机化学实验，如蒸馏、萃取等，巩固理论知识，提高动手能力。
4.有机化学反应：讲解有机化学反应的基本类型，结合教材实例，让学生了解有机合成的方法。
5.学以致用：布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
九年级化学科粤版（2012）下册9.1有机物的常识教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解有机物的概念、分类和基本性质，掌握常见有机物的化学式、结构、命名及其在生活中的应用。
2.学会使用有机化学的基本实验技能，如蒸馏、萃取、色谱等，并能运用这些技能进行有机物的分离、提纯和检验。
3.掌握有机化学反应的基本类型，如加成、消除、取代等，了解有机合成的基本方法，培养解决有机化学问题的能力。
九年级化学下册第九章现代生活与化学9.2化学合成材料教案(新版)粤教版
1.课堂评价：
-通过提问：教师可以通过课堂提问的方式了解学生对化学合成材料的理解程度，及时发现学生的疑惑并进行解答。
-观察：教师可以观察学生在课堂上的参与程度、实验操作的准确性等，了解学生的学习情况。
-测试：教师可以设计一些课堂小测验或讨论，测试学生对化学合成材料知识的掌握和应用能力。
2.作业评价：
5.团队合作和沟通能力：通过小组讨论和分享，学生将培养团队合作和沟通能力。他们将学会与他人合作，共同解决问题，并通过交流表达自己的想法和观点。
6.自主学习和主动探究意识：学生将能够在课后自主学习，通过撰写短文或报告来巩固学习效果。他们将培养主动探究的意识，学会独立思考和自主学习。
板书设计
1.艺术性和趣味性
2.教学手段：
（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示合成材料的图片、视频等资源，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣。
（2）教学软件：运用教学软件进行互动式教学，如进行合成材料的性质测试游戏，提高学生的参与度和学习效果。
（3）实验设备：准备合成材料的相关实验器材和试剂，确保学生能够进行实验操作，培养学生的实验技能。
简短介绍化学合成材料的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.化学合成材料基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解化学合成材料的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解化学合成材料的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍化学合成材料的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.化学合成材料案例分析（20分钟）
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与化学合成材料相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
九年级化学科粤版(2012)下册9
要求：拍照或记录，形成实践报告，提高观察力和实践能力。
6.家校联系：与家长沟通，了解学生在家庭中接触到的化学物质，共同关注孩子的健康问题。
要求：家长参与，共同促进学生的健康成长。
1.教学活动设计：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.你在生活中接触过哪些化学物质？它们有什么作用？
b.你认为如何正确使用化学物质，以保障身体健康？
c.你了解哪些健康材料？它们有什么优点？
2.教师引导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，引导学生深入思考，发现问题，解决问题。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课的教学内容，设计具有代表性的练习题，检验学生的学习效果。
2.整合生活实例，将化学知识与学生生活紧密结合，帮助学生认识到化学在生活中的重要性。
3.创设互动式教学环境，鼓励学生提问、发表见解，培养他们的思考能力和创新精神。
4.利用多媒体、网络资源等手段，丰富教学手段，提高学生的学习效果。
5.针对不同学生的学习需求，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解化学物质在人体健康中的作用及其影响，特别是食品添加剂、药物等常见化学物质的作用机理和潜在风险。
重难点突破设想：通过案例解析，结合生活实际，让学生直观感受到化学物质与健康的关系，进而深入理解其作用机理。
2.掌握健康材料的分类、特点及应用，如纳米材料、生物降解材料等。
6.强化实验教学，培养学生动手操作能力，使学生在实践中掌握化学知识。
7.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决学生的问题。
科粤版九年级下册化学全册教案完整版教学设计含教学反思
科粤版九年级下册化学全册教案完整版教学设计含教学反思第六章金属课题1 金属材料的物理特性一、知识与技能1.认识金属与人类生活和社会发展的密切关系。
2.了解常见金属的物理性质，了解物质的性质与用途的关系。
3.认识合金及其特性，知道几种重要的常见合金。
二、过程与方法1.由学生的生活经验和对实物性质的讨论导入，让学生了解金属常见的物理特性。
2.通过对生活中常见的一些金属制品材料选择的讨论及物质的性质在很大程度上决定了物质的用途但不是唯一的决定因素的认识，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.通过实验比较铝合金和铝片的硬度，焊锡和铅、锡的熔点，认识加入其它金属可以改良金属特性，以及合金具有更广泛的用途。
4.学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。
1.金属的物理性质和合金的特性2.物质性质与用途的关系1.培养学生运用探究方法得出相关结论的能力2.提高学生综合分析问题的能力教师活动：根据生活经验你所知道的金属制品有哪些？你见过那些金属制品？说出他们的元素符号和名称。
学生活动：写出金属的元素符号和名称。
设计意图：让学生感知学习的对象，激发学习的兴趣。
其实生活中常见的金属很多，例如：展示金属标本。
展示幻灯片，和学生一起讨论，注意引导学生观察金属的颜色和状态。
教师提问：你知道我们在什么地方使用了金属吗？想一想，你会发现我们的生活离不开金属。
学生回答完以后，展示幻灯片，提问：图片中的生活日用品都是用哪些金属制成的？交流与讨论：性质决定了用途，反过来用途也可以反映性质，请分析屏幕上的金属制品图片，体现了该金属哪些物理性质？教师活动：展示幻灯片，让学生总结。
板书：一、金属材料的物理特性1.大多数的金属是银白色的固体（铜是紫红色，金是黄色）2.金属的熔点一般较高（汞常温是液态）3.金属的密度硬度一般较大4.有导电性和导热性5.有延展性教师活动：金属不仅具有以上共性还有各自的特点。
展示幻灯片，常见金属的物理性质和学生讨论交流并提问，投影展示：1.为什么菜刀、镰刀、剪刀等用铁制而不用铅制？2.银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？3.为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现什么情况？学生分组讨论后汇报交流，请学生起来回答。
九年级粤教版的化学教案
九年级粤教版的化学教案九班级粤教版的化学教案1教学目标知识与技能：(1)通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会进展的密切关系;(2)了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但还需要考虑其他因素，如价格、资源、回收等;(3)认识合金，知道生铁和钢等重要的合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。
过程与方法：(1)学习运用观察、实验等方法获取信息。
(2)学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。
情感态度与价值观：(1)进一步培育对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的爱好。
(2)树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。
(3)树立为社会进步而学习化学的志向。
教学重难点教学重点(1)金属材料的物理性质。
(2)物质性质与用途的关系。
教学难点：能正确区别物质的变化。
教学工具投影仪、金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)、金属制品的挂图(如飞机、坦克、轮船等)、铁架台(带铁圈)、铁片、酒精灯、绿豆粒大小的焊锡、锡、铅、火柴等教学过程学习情景展示金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)和金属制品的图片(如飞机、坦克、轮船等)。
介绍：以上这些实物或图片中的物质都是由金属材料制成的。
金属材料包括纯金属以及它们的合金。
设问：看到这些实物或图片，你想到了什么?学生发表感想]如：1.想到金属与人类的生活、生产关系密切。
2.感到金属在各个领域都有广泛的用途。
3.想要知道它们是由什么金属制成的。
4.想知道制造不同的东西根据什么选用金属。
[新课引入]通过大家刚才的发言，可以看出大家对金属材料的重要性有了一定的认识，而且也对它们很感爱好，当然也有很多疑问。
本单元我们就来学习金属和金属材料。
九班级粤教版的化学教案2教学目标：1. 物质的溶解性2. 固体的溶解度及温度对它的影响3. 固体的溶解度曲线4. 气体的溶解度及压强、温度对它的影响教学重点：固体溶解度的概念教学难点：固体溶解度的概念教学过程：[复习]1.饱和溶液、不饱和溶液的定义;2.饱和溶液要在哪两个条件下讨论才有确定的意义;3.如何判断某溶液是饱和溶液，若该溶液不饱和，怎样才能使它变成饱和溶液。
9科粤版初中化学九年级下册精品教案.3 化学能的利用
教学重点难点
教学
重点
化学能的利用。
氢氧燃料电池的原理。
教学
难点
氢氧燃料电池的原理。
教学过程
师生活动
设计意图
引入
【复习】化学燃料
化石燃料：主要是指埋藏在地下不能再生的燃料资源，主要包括煤、石油、天然气等。
【引入新课】目前我们常利用的能源有哪些？
【观察活动】观察P275页图
【讲解并板书】一、常见的能源
【讲解】其中，利用化学反应产生的能量，就是化学能。燃料燃烧时产生的化学能，转化为热能，是目前利用化学能的主要方法。 Nhomakorabea2、化学能
1.化学能转化为热能
【设问】请你举例生活中将化学能转化为热能的事例。
【讨论交流】
【回忆】化学燃料带来的环境问题
（1）煤、石油、天然气的燃烧产物都会有二氧化碳，是温室气体，造成全球气候变暖；
【讲解】氢氧燃料电池
小结：
练习
必做题：教材P277页1.2.3题
选做题：4题
复习旧知识引入新知识。
通过阅读认识常见能源的转化。
通过举例认识化学能转化的方式。
巩固新知
【展示】干电池、手机电池等。
【讲解】电池是一种能将化学能直接转化为电能的装置。目前我们使用的电池主要有：只能使用一次的一次电池、可充电循环使用的二次电池；还有燃料燃料电池
【板书】
2.化学电池：是一种将化学能直接转化为电能的装置。
【讲解】化学电池的优点：既可以减少大气污染，又可以提高能量的转化效率。
废旧电池丢弃对环境的影响：废旧电池的危害主要集中在重金属上，如汞、铅、镉。这些物质泄露出来进入水或土壤，就会通过各种途径进入了人体的食物链，最终带来危害。因此务必要正确使用电池，并妥善回收。
初三粤教版化学教学设计
初三粤教版化学教学设计初三粤教版化学教学设计（精选6篇）作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是店铺为大家整理的初三粤教版化学教学设计（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初三粤教版化学教学设计1【教学目标】1、了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然，认识到化学与人类进步和社会发展的关系非常密切。
2、通过收集材料、查阅资料、讨论交流、实践活动等具体探究行为，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
3、激发学生亲近、热爱并渴望了解化学的情感，激发学生对化学的好奇心和探究的欲望，让学生感触化学的魅力、体会学习化学的价值。
【教学重点】了解什么是化学，激发学生对化学的热爱之情、探究之欲。
【教学难点】了解什么是化学。
【教学准备】教师准备：1、多媒体课件(内容包括“绚丽多彩的化学世界”视频录像、拓展教学内容的相关素材及提供给学生自主探究的Internet超级链接)2、实验相关器材及用品：试管、烧杯、玻棒、白纸(用NaOH溶液书写“变化中学、探究中学”后晾干)、NaOH溶液、酚酞试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。
学生准备：收集一些常见或不常见的材料、用品、食品、药品等实物和相关的说明书、商标等，以及相关的现代高科技信息资料。
【教学设计】1、教学方法：收集资料、指导阅读、实验展示、讨论交流、拓展探究2、教学步骤：3、活动与作业：请你参考下列主题(任选一个或多个)或自拟，通过本节课的学习，查询相关材料或自主上网搜索(可参考课件)、，完成一篇小论文或自办、合办一期小报(报题目自拟，突出个性、特色)进行交流：①有关化学学科形成的历史②化学在现代社会的应用举例③探索学好化学知识的方法④你最感兴趣的化学前沿知识⑤你在日常生活中发现的化学知识⑥其它(自拟)【点评】本课题是九年级学生系统地学习化学的第一课。
粤教版九年级下学期化学教案(79章)
科学版九年级下学期化学教案南屿中学吴小兰第七章溶液溶解与乳化教学目的：1.认识溶解现象，了解溶液、溶质和溶剂的概念。
2.找出影响溶解快慢的因素。
3.知道乳化现象，认识一些乳浊液和乳化剂。
3.知道溶解过程伴有热现象。
4.知道溶液的重要应用，学习科学实验方法。
教学重点：溶解现象、溶液、溶质和溶剂的概念。
教学难点：溶解过程的热现象的探究过程和方法。
教学课时： 2课时教学过程:溶解与乳化（第 1课时）【引入新课】溶液对于我们来说并不陌生，小学自然课中学过溶液，前面几张学习过程中学过一些溶液，如稀硫酸、稀盐酸、氢氧化钠溶液、澄清石灰水、硫酸铜溶液等。
在大家印象中，是不是物质溶于水就能形成溶液？是不是任何物质溶于水都能形成溶液？什么是溶液？溶液是怎样形成的？今天我们来学习新的一章“溶液”。
【板书】一.溶液的形成【观察活动】【实验7-1】可溶物质与不溶物质【讲解】在硫酸铜和蔗糖固体中加入水以后，它们逐渐溶解分散，好像“消失”了一样，最后形成一种透明、均匀而稳定的混合物。
硫酸铜和蔗糖可以在水中“溶解”称为“可溶物质”。
细沙石在水中难溶解，称为“不溶物质”。
【板书】1.溶液的定义：由一种或一种以上的物质分散到另一种物质中所形成的均匀而稳定的混合物。
2.溶液的特征：（1）前提是混合物；（2）均一性、稳定性均匀：指溶液各部分组成、浓度和性质都完全一样；稳定：指条件不变时，溶质和溶剂长期不会分离，即当水分不蒸发，温度不改变时，溶液长时间放置不会分层，也不会有溶质析出。
溶质：被溶解的物质。
可以是一种，也可以或几种3、溶液的组成溶剂：能溶解其他物质的物质。
只能是一种【阅读】课本192知识视窗【讨论交流】溶液中的溶质和溶剂是如何确定的？【归纳】（1）当固体、气体和液体之间形成溶液时，一般把固体、气体当作溶质，把液体当作溶剂。
（2）两种液体之间形成溶液时，量多的是溶剂，量少的是溶质。
（3）当有水存在时，水是溶剂，其他物质是溶质。
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粤教版九年级化学下册教案多篇粤教版初三化学教案1一、教学目标【知识与技能】认识元素的存在，能说出元素的概念，理解在化学变化中元素种类不变的规律。
【过程与方法】通过小组讨论，总结表格信息，提高交流表达和总结归纳的能力。
【情感态度与价值观】通过学习元素，进一步认识物质的组成，激发学习化学的兴趣。
二、教学重难点元素的概念，初步认识在化学变化中元素种类不变的规律。
理解在化学变化中元素种类不变的规律。
三、教学过程环节一：新课导入【图片导入】课前展示几张图片，内容为“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“碘盐”、“加铁酱油”等，请同学在观看图片的同时说出图片中物品名称并思考这里的氟、钙、碘、铁表示的是什么。
【学生回答】元素。
【教师引导】没错，经过上节课对原子构成的学习，相信大家对于构成万物的基本物质有了进一步的理解。
经过科学家们的不断探索，并利用化学方法分析众多的物质，发现组成物质的基本成分就是刚刚大家所说的元素，而元素其实有100多种。
那么元素到底是什么呢?今天就让我们一起解开元素之谜。
环节二：新课讲授内容一：认识元素的概念【图片展示】在多媒体上展示鸡蛋壳、贝壳和石灰石的图片，并介绍它们的主要成分均为碳酸钙，而碳酸钙是由碳、氧、钙三中元素组成，同时请学生思考之前学习的哪些物质含有氧元素，它们与碳酸钙有哪些相同之处。
【学生回答】氧气、二氧化碳都含有氧元素。
【教师引导】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，这些氧原子的原子核内都含有8个质子，即核电荷数为8，化学上将质子数(即核电荷数)为8的所有氧原子统称为氧元素，同样的，将质子数都为1的所有氢原子统称为氢元素，将质子数为6的所有碳原子统称为碳元素。
接着请学生小组讨论总结出元素的概念。
【学生小组讨论后回答】元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。
内容二：化学反应前后元素种类不变【播放动画】向学生展示一段水电解生成氢气和氧气的微观实验动画图，让学生仔细观察并思考动画中在化学反应前后哪些量没有发生改变。
【学生回答】在化学反应前后均含有氧元素和氢元素。
【教师引导】出示硫与氧气点燃生成二氧化硫以及过氧化氢在二氧化锰的催化下分解生成水和氧气的文字表达式以及化学反应式，请同学们再次进行小组讨论，思考“在化学反应前后，反应物与生成物相比，分子是否发生变化，原子是否发生变化，元素是否发生变化”。
【学生小组讨论后回答】在化学反应前后，分子发生变化，原子种类不变，元素种类也不变。
环节三：巩固提高【教师引导】展示和的原子结构示意图，让学生观察二者结构上的不同。
【学生回答】最外层电子数不同。
【教师总结】在自然界中，由一百多种元素组成的几千万种物质都是由原子、分子或离子构成的。
元素的化学性质与其原子的核外电子排布，特别是最外层电子数目有关。
环节四：小结作业请学生以谈收获的方式总结本节课的内容。
查阅资料，查找在地壳和人体中元素含量的大小比较。
粤教版初三化学教案2教学目标1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住些常见的元素符号。
3.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
教学重难点1.元素符号的记忆及所表示的意义。
2.组织本课题的活动与探究，如何发挥学生学习的积极性。
教学工具投影仪等。
教学过程一、提出问题师：现在社会在不断前进，人民的生活水平在不断的提高，饮食讲营养、穿着讲天然，对于吃、用的东西，人们总喜欢问一句：它的组成成分是什么?目前，为健康劝人们补铁、补钙的广告随处可见，这里所说的“铁’’、“钙”指的是什么?从古至今，人们一直在探索，世上万物最基本的组成成分是什么?经过长期的努力，人们终于知道了自然千千万万物质是由1 00多种元素组成的。
那么，本节课就要来探讨这个问题。
[提问]什么是元素呢?元素和原子有什么区别?谁能说一说?二、阅读讨论[阅读]指导学生阅读课本P75～77页的有关内容，组织学生讨论，然后教师边讲解边小结。
[讲解]元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
简单地说元素就足同一类原子的总称。
[质疑1]既然是氧原子为什么还称氧元素呢?[答疑]事实正是如此。
以氧原子为例，所有的氧原子核内的质子数(核电荷数)都是8，并且它们的化学性质相同，我们把这一类的氧原子就称之为氧元素。
按照原子的核电荷数目进行分类，可以将所有的原子分为1 0 9类。
每一类原子叫一种元素，共有109种元素。
[质疑2]元素和原子的区别呢?[答疑]举个例子吧，把蔬菜称为元素，那么西红柿、茄子、土豆等就称为原子，蔬菜只可以论“种”不可以论“个”，同样元素只讲种类不讲个数，而原子既可以论“种”又可以论“个’’。
[问题l]“乐百氏”矿泉水标签上印有水质的成分如下( mg/L)：硒：0.013，锶：0.0596，锌：0.00162，钠：18.4，钙：4. 69，这里的硒、锶、锌、钠、钙是指元素还是指原子?生：指元素。
[问题2]下述化学反应中：反应物与生成物比较，分子是否发生了?元素是否发生了变化? 、生：分子在反应前后发生了变化。
但是元素不变。
例如H元素，即核内质子数为1的氢原子，不管在反应物水(H20)中，还足在生成物氢气(H2)中，H原子种类不变即H元素的种类不变。
[问题3]元素可以采用统一的符种类即元素符号来表示，请问书写元素符号时应注意什么?从下表中你还可以总结出什么规律?[投影]-常见元素的名称、符号和相对原子质量[小结]1.从表中可以看出，书写元素符号时应注意：(1)由一个字母表示的元素符号要大写，例氢元-H;碳元素——C;磷元素-P;硫元素——S;钾元素-K等。
(2)由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。
例氯元素-CI;钙元素——Ca;镁元素-Mg;铁元素-Fe等。
2.从表中还可以总结出以下规律：(l)元素符号的中文名称与元素的类别存在一定的联系，例如，有“韦”字旁的是金属元素，例：铁(Fe)、钡(Ba)、钠(Na)等;有“石’’字旁是固态非金属元素，例：碳(C)、磷(P)、硫(S)等;有“气”字头的是气态非金属元素，例：氢(H)、氧(O)、氖(Ne)等。
(2)元素符号表示一种元素，还可以表示这种元素的一个原子。
例如“N’’表示氮元素，又表示氮元素的一个原子。
师：同学们，当你走进商店或超市，面对成百上千种商品，你要在尽快的时间内找到你所需的商品，你这时怎么办?咨询吗?还是看标志找到你所需的购物区?师：对。
同学们说得对。
商店的东西都分门别类、有序的排放，使我们在短时间内买到所需的物品。
那么，我们今天要研究物质的构成者-IOO乡种元素的性质和用途，也需要把它们分门别类，有序地排列，科学家们经过探究原子的结构和性质后，将元素科学有序地排列起来，就得到了元素周期表。
[问题4]仔细观察附录中的元素周期表，思考一下，它有什么规律?(提示从横、竖、颜色的不同、核电荷数、原子序数、相对原子质量等方面思考o)[学生活动]组织学生分组讨论，形成书面小结，然后选择较好的同学，将规律展示，教师补充，最后作小结。
[小结]1.元素周期表共有7个周期，1 8个族(其中1，2 ,13 ,14,15 ,16 ,17为A族;3,4,5,6,7,8,9,10, 11,1 2为B族，1 8为0族);2.元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，例如镁元素，它的核电荷数为1 2，镁元素的编号为12,即原子序数为12 。
即原子序数的数值=原子核电荷数。
3.从表中得知红色为金属元素，_为非金属元素;4.从表中可以查找元素的相对原子质量;5.元素周期表是学习和研究化学的重要工具。
课后小结学完本课题你应该知道：1.元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
2.每种元素都用一个国际通用的符号来表示，例如氢元素-H;氯元素-CI;钙元素-Ca;镁元素Mg等，这种符号叫做元素符号。
3.元素符号表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。
例如，“N”既表示氮元素又表示氮元素的一个原子。
4.元素周期表是学习和研究化学的重要工具，从周期表上查找某种元素的原子序数、元素的名称、号、核外电子数和相对原子质量。
粤教版初三化学教案3教学目标1.1知识与技能：(1)记住并理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。
(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它的信息。
1.2过程与方法：(1)学会运用对比的方法进行学习。
(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
1.3情感态度与价值观：(1)通过观察和实验等活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生的学习化学的兴趣。
(2)体验观察和思考是学习化学的重要环节，培养严谨务实的科学作风。
教学重难点2.1教学重点(1)元素的概念。
(2)元素符号的书写和意义。
2.2教学难点元素概念的形成。
教学工具多媒体、板书元素周期表教学过程本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。
在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
[复习提问]水在通电的情况下生成氢气和氧气。
这个实验结论说明了什么?[追问]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们表示出来。
[新课引入]含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢?本课题我们就来学习有关元素的知识。
第1课时元素[提问]学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢?[回答]元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
一、元素[讲解]定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
[提问]元素指的是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
前面我们有等量关系：核电荷数=核内质子数=核外电子数。
那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢?[解答]尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子(下一节大家就会学到)，所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。
[提问]元素概念中的“一类原子”是什么意思?_[回忆]课本P69小注指出：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳-12。