“木桶故事”引发的思考

“木桶故事”引发的思考
A:
年轻的我总是为后进生的管理而发愁，总是认为他们是朽木不可雕，总是认为他们一无是处，总是认为他们老给班级摸黑，总是给自己添乱、惹是生非，总是认为他们给自己的工作带来不快等等。

然而，但我读了“木桶的故事”之后，我才梦如出醒，才知道“野百合也有春天”，后进生也有美丽的春天与阳光。

故事大概是这样的:
一位挑水工用两只木桶挑水，其中一只水桶有裂纹漏水，从小溪到他家有很长一段路，因此挑水到家时，每次只剩下半桶水。

而另外一只完好的桶到家时，总是满满的一桶水。

有一天，有裂缝的那只木桶对挑水工说：“我真感到羞愧，我想向你道歉，长时间来，我只能运半桶水，使你的工作价值得不到完全的体
现。

”挑水工说：“别在意，我们一起出去走走。

”
在挑水工的引领下，他们来到了每天挑水经过的路上，看到路边有美丽的花朵，高兴极了。

但是，不一会儿，有缺陷的木桶又悲伤起来，它再一次向挑水工道歉，因为它漏掉了一半的水。

挑水工问道：“你有没有注意到，只有你这一侧有鲜花，而另一侧没有？那是因为我知道你漏水，于是就在这一侧撒了些花种，而正是你漏出的水浇灌了它们，我才能采到美丽的花，装饰我的房间。

”
（——参考《班主任》杂志2006 年第三期）
敏感的我认为，肯定在挑水工的路上有一边长满了野草。

但我看完这个故事，才感到自己的无知与渺小，才感到后进生也有他们闪光的一面。

只是我们不像挑水工那样壑智而已。

从这个故事，让我体会到以下几点：
首先，挑水工的聪明。

可以这样讲，挑水工是一个智者。

他有一颗宽容的心，也有一双发现美的眼睛。

正是他的壑智，才让“裂缝的木桶”燃起重新评价自己的力量，重新拾起失落的心。

挑水工的做法，给教育后进生的方法上开启了一扇窗户：1、作为班主任应该多观察学生的课余生活。

在后进生没有任何压制、监督、讽刺的状况下了解他们真实的自我，发现他们的闪光点，给予及时的表扬，扬起他们的希望风帆。

例如：后进生的一次作业进步、帮老师擦黑板、帮班长抱作业等等一些小事都可以对他们进行表扬。

其二，挑水工的宽容。

也正是挑水工的宽容之心，他才让“裂缝的桶”发现自己的魅力。

挑水工才得到美丽的花装饰他的房间。

因此，作为班主任更应该具有宽容的心。

后进生除了缺点还有许多的优点。

后进生做每一件事，哪怕是错事，都应该有他的理由与动机。

班主任应该对所发生的事认真分析、认真研究、认真对待，认真、细心、耐心的与后进生交谈，让后进生发现他们所做的事也有他的闪光点，鼓励他们努力的去学习，努力去做他们想做的事，一定会让同学为他们喝彩，为他们加油。

而不是一味的打击，讽刺、挖苦他们。

其三，挑水工的持之以恒，永不言弃的态度。

挑水工的“不言弃”、“不放弃”的态度，拯救了“裂缝的木桶”让他发现了自己的美丽。

故而，后进生的改进，更需要班主任要具有“不言弃”，“不放弃”的精神。

当过班主任的老师都深有体会，有一些后进生是好像是无可救药，对他不少于几十次的教育，一点效果也没有，
任由他吧。

如果这样，这个学生的一生就这样毁了。

但是，如果我们的班主任“不言弃”“不放弃”的话，这个学生的一生还有希望。

如果我们这样做下去，或许会有更多的后进生有美好的明天。

B:
----漏水木桶的教育启示
俗话说“金无足赤，人无完人”，我们的教育对象——学生中也存在诸多有“裂缝”的木桶——也就是我们所说的“问题学生”。

如何正确对待他们，如何帮助他们克服自身的问题、扬长避短，深挖潜能，使他们都能健康和谐地发展，是一个有着丰富内涵的课题。

木桶故事里的挑水工的处世态度和做事方略值得称道。

他在没有能力修好水桶的情况下，既不怨天尤人，也不嫌弃，而是巧妙利用有裂缝的木桶的特点，创造新的价值，用缺陷创造美丽，用宽容善待他人，用智慧给人信心。

每一个教育工作者都是学生精神家园里的园丁，都应该做一名“聪明的挑水工”。

教师在对“问题学生”进行教育过程中可从以下方面入手：
1、个性鉴定
可以通过观察、谈心、讨论会、家访等方式，比较清楚地了解每一个学生的智力状况、学习基础、行为习惯、意志品质、家庭状况等因素，对学生进行个性鉴定，客观公正的分析和评价学生，之后找出有障碍的学生，并诊断出他们的“病因”。

然后，把他们当成自己的孩子一样对待，用自己的爱心去温暖他们冰冷的心，指引他们努力的方向，照亮他们前进的道路。

2、播撒希望
“问题学生”的形成根源是多方面的，主要影响因素有：没有良好的学习习惯；思维不活跃，接受能力差；家长对孩子的关心较少；教师对这样的学生存有偏见等。

他们都或多或少地存在着自卑，但有一点是共同的，那就是他们都有一颗向上的心，他们都不会自暴自弃。

只要教师不放弃他们，真心地去关心帮助他们，他们一定会克服自身的缺点，树立自信，并积极努力去改变自己。

在平时的教育中应努力做到“三多”：
一是多谈心。

利用课前课后的业余时间找“问题学生”谈心，了解他们平时的思想动向、生活和学习情况、，发现他们的闪光点后，及时表扬鼓励；发现他们遇到困难时，及时给予帮助和解决，并提出希望和
要求。

二是多关心。

由于他们大多自我控制能力较差，加之有一些不良的品行，难免会犯一些错误，这时他
们需要的是宽容、理解和教育。

三是多信任。

课堂上多给他们发言和表现的机会，不要害怕他们会说错和做错。

对于有一些小缺点的孩子，可以常常委以“重任”，让他们当小组长等，去检查监督别的同学，在与优秀同学的对比中他们往往更容易发现自己的不足和缺点，从而产生与优秀生看齐的愿望，促进他们发自内心的转变。

3、持之以恒
“问题学生”的问题不是一天形成的。

因此，他们的转化工作是一项长期而艰巨的工作，这既是攻坚战又是持久战，切忌一曝十寒。

教师对待他们要和风细雨，循循善诱。

4、唤起自信
由于“问题学生”的特殊性，与别的学生比起来，他们获得成功的体验不是很多。

因此，对他们应“因材施教”，设法给予他们成功的机会和信心。

通过一次一次的成功体验，他们的心理得到了补偿，自尊心得到
了维护，增强了学习的信心。

5、锤炼意志
“问题学生”在意志品质方面都存在着这样那样的缺欠，尤其缺少恒心和毅力。

在教育过程中，教师要在思想、学习、劳动、纪律、活动等方面多给他们介绍一些控制自己的经验和方法，教育他们要持之以恒，戒骄戒躁。

在平时的学习和生活中要留心观察他们的言行举止，及时给予暗示和提醒。

这样长期坚持，他们的毅力和恒心自然得到了锻炼，良好的习惯也就慢慢养成了。

C:
看了“木桶的故事”，挑水工不动声色间，已尽得风流的高超智慧，让自诩为“人类灵魂工程师”的我辈汗颜不已。

缺陷与优点的完美转换，全在挑水工的睿智，他善用每一只桶在他眼里没有漏桶和好桶之分，只有用途不同之分，他没有用漏桶去和好桶比谁装的水多。

对漏桶，他一个巧妙的因势利导，漏桶就成了好桶，且功效显著，这下漏桶还有必要为自己的漏而愧疚吗？身为老师的我们，对待身边的“漏桶”，要是也
能积极的发现其长处，你会发现个个都是好桶。

我班有一“漏桶”，唯一的长处就是不爱说话，我夸他还是有班级体荣誉感的，不影响大家的学习。

他先是脸一红，后来把优势扩大，从很多方面都为班争了光。

上帝是公平的，后进生往往在其他方面优势明显些，要是我们老是引导他们用自己的弱项去比别人的强项，
那他们确实是漏桶，但是，我们就成了饭桶。