人教版九年级物理教案第十三章热和能

努力营造民主课堂

——学习李镇西教育教学改革案例有感

在今年的师德培训资料中，当我读到李镇西的《春之怀古》语文课教学实录时，感到特别的兴奋和激动。“这是一堂全新的语文课堂范式，变‘讲’为‘不讲’，‘教’服务于‘学’，让学生成为主角。这是遵循课堂规律的语文课，是非常本真的语文课……”，江苏省昆山国际学校教科室主任刘恩樵如此评价。

这是一个民主的课堂，在这个课堂上，学生是主人，师生之间是平等且相互尊重的：教师尊重学生的个体差异，尊重学生的表达权利，尊重学生的思维缺陷，尊重学生的初生观点，等等；学生对教师的尊重，是一种交流而不是聆听，是一种探讨而不是服从，是一种互动而不是被灌输。这是多么和谐的师生关系啊，在这样的课堂上，学生没有害怕，没有自卑，每个人都可以根据老师的指导找到自己在学习中的问题。在这样的民主课堂中，学生在教学过程中全员参与、全程参与和有效参与，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流，在充满着自由轻松的氛围中习得与生成；课堂成为整合知识获得智慧的场所。学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习，能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。李镇西的民主课堂具有八大特点：即充满爱心、尊重个性、追求自由、体现平等、重视法治、倡导宽容、讲究妥协和激发创造。

然而在当前唯高分为第一追求的社会大环境下，许多教师不敢放手，控制着课堂，他们把所有的知识点反复讲解，不管学生要不要听，听不听得懂，以至于导致课堂气氛沉闷，学生无精打采，甚至于有不少学生上课也趴在桌子上睡大觉。而我作为一名英语教师，这样的体会尤其深刻。许多学生说到英语学习，都会表现出痛苦的样子，现在有很多小学生就已经对这门课程产生厌学的情绪。学生在学习这门课时缺乏主动性。老师们（包括我自己）每天都抱怨学生学习习惯不好，学习态度不端正，家校配合差等等。其实反思一下我们的课堂教学方式，就不难发现问题：我们很多时候为了赶进度，就不管学生有没有掌握，只管自己讲新课；有些老师忽略对课程预习的指导，导致学生也不重视预习；课堂提问都是老师设

定的，学生，尤其是学困生根本没有机会提出自己的问题。我在英语培训的过程中发现，不少初中生的英语学习掉队的根本原因是初一的时候所学的语音知识不过关，学习单词的方法不恰当。由此可见，老师们在课堂中对这些学生缺乏必要的指导，忽略了学生的需求。我们有很多老师的课上得很好，很热闹，但学生的学习效果并不好，这让人觉得老师是在课堂上表演，学生是配合老师表演的道具。很多学生说听英语课，就跟听天书一样，如果我们的课堂中普遍声音是这样，那我们是不是一定要改变一下我们的上课方式呢？

李镇西在课改中推行的民主课堂给我的启发很大。我觉得这也是我们英语课堂中需要营造的。如果我们的英语课堂中的预习课，也能像他那样，让学生读一读、查一查、画一画、问一问，给学生时间，给学生路径，学生知道怎么做，也能做得到，那么后面的学习就会有头绪的多；如果我们的老师在布置作业时能听一听学生的意见，适时调整作业的量和内容，那么学生就不会有太重的负担；如果老师在课堂中能关注每一个学生而不仅仅是优等生，尊重他们，用爱心去感染他们，那么他们的英语学习过程将是一种愉快的体验和实践的过程，而不是经受折磨的痛苦的被迫学习的过程。