探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
苏科版生物七年级下册 5.13.1 土壤里的小动物-探究蚯蚓适应土壤生活的特征 教案
课题：探究蚯蚓适应土壤生活的特征案例背景教材分析蚯蚓是土壤里生活的小动物的典型代表，通过对蚯蚓适应土壤生活特征的探究，可以进一步得出生物的结构功能与生活环境相适应的结论学情分析 1.学生对蚯蚓比较熟悉，但未必对其外形和特征进行过仔细观察，由于蚯蚓的外形，有些学生存在害怕或厌恶的情感。
学习目标知识与技能 1.认识蚯蚓的外部形态2.观察蚯蚓的运动，对刺激的反应等，能够解释所观察的现象3.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征过程与方法 1.按照一定的顺序进行观察，培养观察能力2.对观察的结果进行总结归纳，培养自学、分析和总结的能力。
情感态度价值观1.进一步建立生物的结构和功能和环境相适应的观点2.养成善于探索、实事求是的科学态度和良好的实验习惯。
学习重点找出蚯蚓形态结构和生理功能适应土壤生活的特征学习难点设计实验并总结蚯蚓适应土壤生活的特征教学准备玻璃板、解剖针、解剖盘、放大镜、小电筒、棉球等学习过程流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课布置课前准备，挖蚯蚓。
1.利用课余时间挖蚯蚓并观察蚯蚓的生活环境。
消除学生对蚯蚓的畏惧感，熟悉蚯蚓的生活环境。
了解学生的感兴趣的问题无骨下饮黄泉水, 翻身细把泥土推。
若问何物最护花,除却（）还有谁。
猜一猜这是哪种小动物？引言：今天让我们以一条蚯蚓的日记，来走近它们的生活，更多的了解他们。
大家好，我就是这本日记的主角，希望大家能通过我的日记，对我们蚯蚓有更多的了解。
学生回答，进入情境学生欣赏，进入学习蚯蚓这种土壤里的小动物的准备。
激发学生兴趣以日记的形式来讲这堂课的内容，更加符合初一学生的心里，好奇心理，带着一份好奇心就有兴趣去探究。
二、小组合作探究新知提问：（1）什么样的土壤里容易找到蚯蚓？（2）什么时候容易在地面上发现蚯蚓？拿出自己装蚯蚓的瓶子，回答问题引导学生回忆采集蚯蚓的地点，推测蚯蚓的生活环境，生活习性。
引言：蚯蚓的日记4月1号晴姐姐觉得自己美极完成探究过程，自己寻找问题的答案，在此过程中互相配合，提高合作、观察、分。
《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》实验教学设计
《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》教学设计一、设计思路1、指导思想（1）以《生物学课程标准》中“概述环节动物的主要特征以及与人类生活的关系”为全体学生都需达到的目标要求。
（2）紧扣主题中的两个关键词：探究、特征，为突出重点、突破难点而采取相应的措施。
2、理论依据：具体教学要求符合《生物学课程标准》，切合学生的认知水平，活动安排遵循学生的认知发展规律，依据的是整体性和因材施教的教学原则。
3、教学特色根据我校课改以来所采用的“尝试体验、合作探究”的“小组合作学习”模式，学生课前自学阶段准备工作做的比较好，包括从设计实验、准备实验材料到课上营地合作探究，充分体现了“先学后教”的教学理念。
二、实验教学分析1、内容分析本课内容为苏科版七年级下册第5单元的第13章中第1节的第二课时，学生在“土壤里的动物种类调查活动”中对土壤中的小动物种类、形态有了初步认识。
蚯蚓终生生活在土壤中，是土壤中最典型的代表。
2、学情分析七年级学生对新鲜的事物有很强的好奇心，求知欲望强，一听说要做实验，每个孩子都流露出喜悦的心情,同时我布置他们亲身挖蚯蚓，为减少孩子们对蚯蚓的陌生感和恐惧心情。
为满足他们的个性特点和发展需要，教师可通过问题引导学生，让学生亲身体验实验过程中的乐趣，用自己的感观器官去看、去触摸、去想，对蚯蚓的体表特点、对刺激做出的反应、对光的刺激以及运动方式等进行实验观察，最后在完成实验报告单的基础上将观察结果整理在实验记录分析表中，师生共同归纳总结出蚯蚓适应土壤生活的主要特征。
3、教学条件分析本实验活体材料蚯蚓来源于我校校园的菜田内，由于是夏季蚯蚓比较好找，而且个头也比在鱼具店购买的大，平均达到5cm以上，实验效果较好。
在探究蚯蚓的运动实验中粗糙的玻璃板应没有毛玻璃而用玻璃板上放置沙子、泥土或直接用粗糙的硬纸板代替。
【教学目标】1.知识目标：（1）辨认蚯蚓身体的体色、体形、环带，识别前端和后端、体节、刚毛；（2）解释蚯蚓的呼吸、运动、对刺激的反应等现象。
江苏凤凰科学技术出版社初中七年级下册生物学第13章第1节第2课时——探究蚯蚓适应土壤中生活的特征。
《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》说课稿宁夏长庆初级中学黑东燕一、使用教材江苏凤凰科学技术出版社初中七年级下册生物学第13章第1节第2课时——探究蚯蚓适应土壤中生活的特征。
二、实验器材蚯蚓、放大镜、光滑抽杆夹、粗糙抽杆夹、长玻璃棒、解剖盘、刻度纸、牙签、纸盒、滤纸、棉签、培养皿、可计时手表。
三、实验设计依据本实验取自苏科版七年级下册第13章第一节《土壤里的小动物》这部分，蚯蚓是土壤里最常见的小动物之一。
课标是想通过蚯蚓外部形态的观察和其在不同平面上的运动的观察，让学生体会蚯蚓适应土壤中生活的特征。
但是，实验探究内容比较单一，还有拓展的空间；实验方法也比较简单，仅通过肉眼判断，并未进行详细的计算和对比，缺乏科学性，有的学校由于实验器材的限制，选用纸板代替毛糙玻璃板，实验结果很不理想。
对于生活环境的探究，只探究了湿度，对于光照等因素未进行探究。
四、实验教学目标1. 知识与技能辨认蚯蚓的体形、体色、环带、前后端、体节、体表、刚毛等；解释蚯蚓的运动、对刺激的反应等现象；概述蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及与人类的关系。
2. 过程与方法学会用观察、比较等方法进行生物学探究。
3.情感态度与价值观认同生物体的结构是与其功能、生活环境相适应的；在实验和讨论中，养成协作精神；建立保护蚯蚓的意识，消除畏惧心理。
五、实验教学重难点1. 教学重点蚯蚓的外形特征、蚯蚓的运动、对刺激的反应；蚯蚓适应土壤中生活的主要特征。
解决策略：通过观察和探究，让学生逐步了解蚯蚓。
2. 教学难点蚯蚓的运动解决策略：通过用手触摸和放大镜观察，感知刚毛的存在，然后通过具体的实验观察和数据测量来验证刚毛对蚯蚓的运动起协助作用。
六、学情分析学生在前面各章中已进行多次的探究实验，在实验设计中初步具有设置对照实验和重复实验的思想。
但仍缺乏细致思考，实验实施能力较薄弱。
此外，对于城市学生，大部分与蚯蚓接触较少，普遍对蚯蚓有畏惧心理，不愿意用手触碰，会给实验的实施带来阻碍，影响实验进度，所以在课前让学生在适当场所亲自挖掘蚯蚓，建立与蚯蚓之间的联系，有利于实验的顺利进行。
蚯蚓观察报告
蚯蚓观察报告
今天我们进行了一项有趣的实验——观察蚯蚓，了解蚯蚓的生
活和习性。
我们将用手动挖掘的方法，寻找蚯蚓的生存环境，并
亲自观察它们的生活方式。
蚯蚓是一种非常普遍的蠕虫，一般生活在泥土中，喜欢潮湿的
环境。
在挖掘的过程中，我们可以看到许多泥土中有蚯蚓的身影。
蚯蚓有着柔软的身体，可以弯曲着身体在泥土中前进。
当我们将
它们取出来放在手心中观察时，可以发现它们身上有着很多细细
的环状肌肉，十分柔软。
我们还观察到了在制造蚯蚓陶土巢穴的过程中，它们具有非常
强的“吐土”的能力。
蚯蚓不断振动身躯，将泥土推出身体，形成
一个巢穴，保护自己的身体。
此外，蚯蚓还具有重要的生态功能，它们可以促进土壤中的有
机物分解，增加土壤的肥力，提高植物生长效率。
因此，保护蚯
蚓的生存环境，对生态环境的保护非常重要。
在实验中，我们还使用了放大镜等工具，观察了蚯蚓的特征。
我们发现蚯蚓身体上有着许多细细的肉垂，这些肉垂可以帮助它们在泥土中前进的同时，吸收土壤中的营养物质。
通过观察，我们还了解到蚯蚓具有昼夜出现的习惯。
它们通常在夜间活动，而在白天则蜷缩在巢穴中休息。
这种习惯有利于它们的生存和繁殖。
我们可以根据这种习惯，选择合适的时机进行观察，以获取更丰富的信息。
总的来说，观察蚯蚓的实验让我们更深入地了解了它们的生态和生活习性。
除了好奇和探索的快感外，它还让我们对生态环境和生态保护产生了更深入的理解和思考。
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征1. 引言蚯蚓是一种常见的无脊椎动物，生活在土壤中。
它们通过耕作和排泄物的作用，对土壤有着重要的生态功能。
为了能在土壤中生活，蚯蚓具备了一系列适应性特征。
本文将探究蚯蚓适应土壤生活的特征，以期对蚯蚓的生态功能和土壤保护有更深入的了解。
2. 形态特征蚯蚓体呈纺锤形，长约10厘米。
身体由多个环节组成，每个环节上有许多刺状突起，这些突起能够帮助蚯蚓在土壤中前进和钻洞。
此外，蚯蚓的体表覆盖着黏液，这有助于减少蚯蚓与土壤颗粒之间的摩擦。
3. 呼吸系统蚯蚓没有肺部或鳃来进行呼吸，而是通过皮肤进行气体交换。
它们的皮肤非常薄且富有弹性，可以在土壤中进行呼吸。
蚯蚓身体表面有众多的微小血管，这些血管能够将土壤中的氧气吸收并输送到体内，同时排出二氧化碳。
4. 消化系统蚯蚓的消化系统非常发达，能够有效地消化土壤中的有机物质。
它们通过前端的嘴部摄食，摄入含有有机质的土壤颗粒和有机残体。
经过消化道中的化学处理和微生物作用，蚯蚓将有机物质分解为更小的分子，并吸收其中的营养物质。
5. 排泄系统蚯蚓的排泄物是它们生活在土壤中的重要贡献之一。
蚯蚓通过排泄物将未消化的有机残体和其他废物排出体外，这些排泄物富含有机质和养分，可以改善土壤的肥力和结构。
此外，蚯蚓的排泄物还含有蚯蚓黏液，有助于增加土壤的可渗透性和保水性。
6. 活动模式蚯蚓对于土壤中的环境条件有一定的适应能力。
它们的活动模式主要发生在土壤表层和下层之间的交界处，可以将表层的有机物质带入下层，并将下层的土壤与表层的土壤混合。
这种混合作用有助于改善土壤质地和通气性，增加有机质的分解速度，促进植物的生长。
7. 抵抗外界环境的能力蚯蚓具备一定的抵抗力，能够在土壤中生活并适应不同的环境条件。
它们能够耐受土壤湿度的变化，适应不同的土壤类型和质地。
此外，蚯蚓还能够抵抗一定程度的酸碱度和有害物质的侵害。
8. 结论蚯蚓适应土壤生活的特征主要体现在形态特征、呼吸系统、消化系统、排泄系统、活动模式和抵抗力等方面。
观察蚯蚓实验报告
观察蚯蚓实验报告观察蚯蚓实验报告蚯蚓是我们常见的小生物之一，它们生活在土壤中，扮演着重要的生态角色。
为了更好地了解蚯蚓的生活习性和行为特点，我们进行了一次观察蚯蚓的实验。
实验开始时，我们准备了一些土壤和一些蚯蚓。
将土壤放入透明的玻璃容器中，然后轻轻地将蚯蚓放入土壤中。
我们留意到，蚯蚓在土壤中的动作非常灵活，它们会用身体前部的细小刺毛来刺激土壤，从而促使土壤松软。
在观察的过程中，我们发现蚯蚓的身体呈现出波浪状的收缩和舒展。
这是因为蚯蚓的身体由一系列环节组成，每个环节上都有一对肌肉。
当蚯蚓的肌肉收缩时，身体向前移动，当肌肉舒展时，身体则向后伸展。
这种波浪状的运动帮助蚯蚓在土壤中前进。
我们还观察到蚯蚓的呼吸方式。
蚯蚓没有肺部，它们通过皮肤进行呼吸。
当蚯蚓在土壤中挖掘时，它们的身体会变得湿润，这是因为蚯蚓通过皮肤吸收土壤中的水分和氧气。
这也是为什么蚯蚓在潮湿的土壤中生活更加活跃的原因。
在实验过程中，我们还观察到蚯蚓的食物摄入方式。
蚯蚓是杂食性动物，它们会吃食物残渣、腐植质和细菌等。
当蚯蚓发现食物时，它们会用嘴巴将食物吸入消化道。
蚯蚓的消化道非常长，大约占据了它们身体的三分之一长度，这有助于蚯蚓更好地吸收养分。
除了观察蚯蚓的生活习性，我们还进行了一些实验，以探究蚯蚓对环境的反应。
我们将一些酸性物质和碱性物质加入土壤中，然后观察蚯蚓的行为变化。
我们发现，当土壤变得酸性时，蚯蚓会变得不安，身体不断收缩。
而当土壤变得碱性时，蚯蚓则会变得较为舒适，继续进行挖掘和前进。
通过这次观察蚯蚓的实验，我们深入了解了蚯蚓的生活习性和行为特点。
蚯蚓在土壤中的活动不仅有助于土壤通气和保持湿润，还能促进有机物质的分解和土壤肥力的提高。
蚯蚓的存在对于生态系统的平衡和健康具有重要意义。
总结起来，蚯蚓是一种非常有趣的小生物，它们的行为和适应能力令人惊叹。
通过观察蚯蚓的实验，我们更好地了解了蚯蚓的生活习性和行为特点，也更加意识到了蚯蚓在土壤生态系统中的重要作用。
蚯蚓适应土壤中生活的特征
蚯蚓对土壤环境的变化非常敏感，因此可 以作为土壤健康的指示剂，帮助监测土壤 污染和土壤质量的变化。
02
蚯蚓的外部特征
身体形态
01
02
03
圆柱形
蚯蚓的身体呈圆柱形，有 利于在土壤中穿行。
分节
蚯蚓身体分节，每节都包 含一对肌肉，使其能够灵 活地移动。
刚毛
蚯蚓体表长有刚毛，有助 于在土壤中爬行和固定身 体。
皮肤和体色
皮肤特点
蚯蚓的皮肤薄而湿润，能够与土 壤紧密接触，并从中获取氧气和 营养物质。
体色变化
蚯蚓的体色通常与土壤相近，有 助于隐藏和保护自己。
感觉器官
触觉
蚯蚓通过触觉感知周围环 境，如土壤的湿度、温度 和障碍物。
味觉
蚯蚓通过味觉感知食物来 源，如腐殖质和其他有机 物。
嗅觉
蚯蚓具有灵敏的嗅觉，能 够感知土壤中的化学物质 和气味变化。
维持土了土壤中有机物质的分解 和转化，从而维持了土壤生态系统的平衡。
蚯蚓在土壤中挖掘通道和洞穴，改善了土壤的通气和排水 条件，有利于土壤微生物的生长和繁殖，从而维持了土壤 生态系统的平衡。
THANKS
感谢观看
酸碱度
蚯蚓能够适应不同的酸碱度范围，通过调节体液的酸碱平衡来维持正常的生理 活动。它们通常在pH值为5-8的土壤中生活，但有些种类能在更广泛的酸碱度 范围内生存。
对土壤温度的适应性
温度范围
蚯蚓对土壤温度的适应性较强，能在一定温度范围内生存。大多数蚯蚓在10-30℃的温度范围内表现最佳，但有 些种类能在更低的温度下生存，甚至在冰冻的土壤中也能存活。
蚯蚓在土壤生态系统中的作用
疏松土壤
分解有机物
蚯蚓在土壤中钻洞和移动，有助于改善土 壤的通气性和排水性，促进植物根系的生 长。
蚯蚓实验报告
篇一：观察蚯蚓的实验报告观察蚯蚓的实验报告蚯蚓的生活环境：潮湿阴暗的环境。
蚯蚓的生活习性：长期生活在土壤的洞穴中。
蚯蚓的身体结构：环节动物，身体上有许多环节，无眼有口。
蚯蚓的食物:腐叶和土壤。
探究实验：蚯蚓喜欢什么样的环境。
（对比实验）实验材料：20条蚯蚓，一个塑料盒，一些肥沃潮湿的土壤，一些肥沃干燥的土壤。
实验相同点：蚯蚓，温度，环境。
实验不同点：土壤潮湿程度。
实验过程：1、将塑料盒两边分别放上肥沃潮湿的土壤和肥沃干燥的土壤。
2、再将两边分别放上10条蚯蚓。
3、过5分钟，翻开土壤观察两边个有几条蚯蚓。
实验结论：蚯蚓更喜欢潮湿的土壤。
篇二：观察蚯蚓实验报告观察蚯蚓实验报告目的要求：1. 观察蚯蚓的外部形态及运动2. 认同“动物的形态结构特点与其生活环境相适应”的观点 材料用具：活蚯蚓、糙纸、玻璃板、棉球、放大镜提示1、 在观察活蚯蚓过程中，应经常用浸水的湿棉球轻擦体表，是它的体表保持湿润2、 实验后别忘了把蚯蚓放回自然环境方法步骤：1、 蚯蚓的生活环境联系你自己的生活经验，你通常会在_______地方找到蚯蚓，这些地方的共同特征是_____,蚯蚓通常在_______时间出来活动。
2、 观察蚯蚓的外部形态（1）、取一条活蚯蚓，观察它的体形呈_________，是否有利于克服运动的阻力，身体由许多____________构成，如果观察室发育成熟的蚯蚓，你会发现身体上有几个体节界限不明显，颜色与其他体节的颜色不同，而且比其他体节__________,如同在蚯蚓的身上带了一个环，称为________;你是怎样区别它的前端、后端、背面和腹面，左侧和右侧。
因此蚯蚓的身体呈_______对称。
数一数，从蚯蚓的前端到环带共有____节。
（2）、用手指从前到后，从后到前触摸蚯蚓腹面，你有____感觉，用放大镜观察，你会发现蚯蚓的大多数体节都有一圈或几圈小突起，这些小突起是_____,朝向身体的后方。
（3）、用手指触摸蚯蚓的体表，能不能感觉到它的体表有粘液？粘液有什么意义？实验过程中为什么要使体表保持湿润？3、 观察蚯蚓的运动（1）、将蚯蚓放在粗糙的纸上，让其运动，特别注意身体粗细长短的变化。
第1节土壤里的小动物
探究蚯蚓适应土壤生活的特征【学习目标】1、概述蚯蚓适应土壤生活的主要特征及与人类生活的关系。
2、尝试通过观察实验得出结论并掌握实验探究的基本技能。
3、认同结构与功能相适应的生物学观点，形成爱护小动物的观念。
【学习重难点】1、学习重点：探究蚯蚓适应土壤生活的主要特征。
2、学习难点：围绕蚯蚓的探究活动的有序开展。
【学习过程】一、蚯蚓的生活环境二、探究蚯蚓适应土壤生活的特征活动1：观察蚯蚓的外形小组合作完成以下观察任务并作好记录活动2：观察蚯蚓的反应1、对湿度的反应2、对光照的反应活动2：探究蚯蚓在光滑面和粗糙面运动的快慢三、蚯蚓在生物圈中的作用蚓粪除臭器蚯蚓之所以能提高土壤肥力，是因为蚯蚓是一些微生物活的“培养室”，当蚯蚓吃进带有微生物的土壤和有机物后，随着食物在消化道的消化，某些微生物大量繁殖，从蚯蚓的消化道前端到后端，往往以数学指数的速度增加。
这样在蚯蚓排出的粪便中，微生物的数量比蚯蚓所栖息的土壤中要多10多倍。
土壤中微生物多了，分解土壤中一些腐烂的动、植物尸体的帮手也就多了，土壤肥力也就自然增加了。
科学家继续发掘蚯蚓的这种“培养室”的潜力，发现蚯蚓还能防治大气污染。
他们培养出一种蚯蚓，体长15～25厘米，它的粒状蚓粪中，含有能分解恶臭剧毒的硫化物和氨气的细菌、放线菌和丝菌。
而且一克蚓粪中这些微生物的数量达3亿多个。
这些微生物以蚓粪为生，它们善于吸附大气中的硫化物、氨气等臭气，并把这些臭气迅速分解为无毒无味的气体。
由蚯蚓的粪便培养了大量的微生物，蚓粪便成为除臭器了。
由于蚓粪扭扭曲曲的堆积，无形中蚓粪与空气接触的面积扩大了许多，因此它吸附臭气的表面也加大了。
恶臭的物质多来源于腐烂的动、植物尸体，坏了味的食物等，把蚯蚓引入这些腐烂的物质之中，既可除臭味，蚓粪和腐烂物质最后还都可以作为上等的肥料。
不少国家已把蚯蚓的这种特殊功能应用到生产和生活中。
例如把蚓粪装在特殊的容器里，制成各种型号的脱臭装置，在粪尿处理场所、下水道污泥处理场、畜产制品厂、皮革加工厂、化工制品厂、造纸厂和食品加工厂等，都可广泛用到这种脱臭装置。
《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》教学设计
《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》教学设计一、设计思路1、指导思想（1）以个性发展的教育价值观和全面提高素质的质量观为主要指导理念，努力体现课堂教学的基础性、主体性、层次性、探究性和开放性等现代特征。
（2）以《生物学课程标准》中“概述环节动物的主要特征以及与人类生活的关系”为全体学生都要达到的目标要求。
（3）紧扣主题中的两个关键词：探究、特征，重点突出、难点突破有相应措施。
（4）努力体现以学生为主体，以学定教的思想；采用小组讨论确定主题并合作探究的课堂教学模式。
2、理论依据和教学特色（1）采用建构主义教学模式下的抛锚式教学法，帮助学生构建以“特征”为核心的知识结构和以“探究”为核心的能力结构，依据的是结构性教学原则，体现的是教材的“知识--能力双主线”特色。
（2）具体教学要求符合《生物学课程标准》，切合学生的认知水平，活动安排遵循学生的认知发展规律，依据的是整体性和因材施教的教学原则。
（3）激发学习情趣的方式新颖，提出一些要求以体现情感目标。
依据的是动机性教学原则。
（4）实验记录分析表具有记录实验现象，呈现原因分析过程和归纳实验结论的作用，由师生协同完成此表，依据的是反馈调节和师生协同的教学原则。
二、实验教学分析1、内容分析以探究实验活动为整合知识内容和能力要求，体现教材的“知识---能力双主线”特色。
知识内容以重要概念为核心，而其中又要以“蚯蚓适应土壤生活的主要特征”为主，以“蚯蚓与人类的关系”为辅，以“特征”知识为基础来理解“关系”。
蚯蚓特征中选取了：形态中的体色、体形、体节，结构中的刚毛，功能中的运动，生活习性中的湿觉。
这些特征都与“蚯蚓适应土壤中生活”密切相关。
为有效突出能力重点，故只对探究能力中的“进行观察和实验”，“描述现象、得出结论”和“表达交流”提出了能力要求，而对实验器材、实验方法等给予确定性安排。
DIY“探究蚯蚓对土壤环境的作用”也是重要概念的内容之一，STS中“土壤动物是污染的晴雨表”和信息库中的相关条目都有辅助支撑重要概念的作用。
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
蚯蚓的外部形态
体色：与土壤相似，是保护色 体形：长圆柱形 身体：分许多体节 体表：有黏液，具有辅助呼吸及润滑、
减小钻土时阻力的作用 腹面：触摸有粗糙不平的感觉，这是因
为摸到了刚毛 ，它的作用是协助运动 。
蚯蚓的外部形态
环带靠近身体的 前端；性发育未 成熟的小蚯蚓是 没有环带的。
能的原因是什么？
分组实验
观察蚯蚓对刺激的反应
用玻璃棒刺激蚯蚓的前、中、后各 部分，观察其反应
蚯蚓对刺激的反应
蚯蚓的前端有脑， 脑向后延伸为腹神 经索。腹神经索上 有许多神经节，集 中了许多神经，因 此，蚯蚓对刺激的 反应比较灵敏、准 确。
分组实验
观察蚯蚓对刺激的反应
用小电筒照射蚯蚓的不同部位，观察其 反应
分组实验
观察蚯蚓的运动 把蚯蚓放在粗糙的纸上，观察运
动方式，看哪端先运动，听有无 声响；把蚯蚓放在玻璃板上，比 较蚯蚓在纸上与玻璃板上运动速 度；
蚯蚓的运动
比较 粗糙纸上
玻璃板上
运动情况 运动快，身体变粗变细， 往前蠕动 运动慢，身体变粗变细， 但很难往前蠕动
讨论：如果实验现象不明显或与预期相反，可
生活环境：潮湿、疏 松、富含有机物的土 壤
生活习性：昼伏夜出， 以土壤中的有机物或 植物的茎、叶等作为 食物
交流
如何饲养蚯蚓
分组实验
观察蚯蚓的外部形态
把一条活蚯蚓放在解剖盘中，观察它的体色和体 形，辨认它的体节、前端、后端和环带。
用手指在蚯蚓的体表轻轻触摸，有什么感觉？手 指蘸点水后，轻轻触摸蚯蚓的腹面，有何感觉？ 了解饲养和观察蚯蚓的方法，认识蚯蚓
结构特征，阐明蚯蚓适应土壤生活的特 点。 2、能力目标 掌握实验方法并能指导学生进行实验， 正确处理实验中的随机事件。
蚯蚓与环境实验报告单(共10篇)
蚯蚓与环境实验报告单(共10篇)1. 实验名称：蚯蚓的喜恶性实验实验目的：探究蚯蚓对不同环境的喜恶程度，了解其生态适应性。
实验方法：将蚯蚓分别放置在干燥、潮湿、酸性和碱性环境中，观察其行动、体态、呼吸等变化，并记录下变化情况和时间。
实验结果：蚯蚓在干燥环境中表现出明显的不适应，身体伸缩不自如，行动缓慢，停滞不前；在潮湿环境中表现出很好的适应性，身体活动自如，行动快捷；在酸性环境中表现出不适应，身体蜷曲，缩小动作，行为异常；在碱性环境中同样表现出不适应，身体异常扭曲，行动迟缓。
实验结论：蚯蚓最适宜的生态环境是湿润、中性环境，而不能耐受干燥、酸性或碱性环境。
这启示我们应该尽力保护自然的湿地环境。
实验目的：研究蚯蚓觅食时的行动方式和选择习惯，了解其对土壤生态系统的重要作用。
实验方法：将蚯蚓放置在富含有机质和富含无机物的土壤中，观察其行动和食用的土壤类型，并记录下时间。
实验结果：蚯蚓能够辨别土壤中的有机物和无机物，喜欢食用还没有被分解的有机物，以此来促进土壤的肥力，并将无机物深埋于土中，改善土壤结构。
实验结论：蚯蚓在土壤生态系统中具有很重要的作用，能够通过食物链的关系，清理土壤中的有害物质并增加土壤肥力，对于环境的保护和生态平衡非常重要。
实验结果：蚯蚓在较浅的土层中活动频繁，行动较快；而在较深处则活动较少，行动缓慢。
同时，当土壤中氧气、温度、水分等环境因素变化时，蚯蚓的生命活力随之受到影响。
实验结论：蚯蚓对于土壤环境中的氧气、温度、水分等因素非常敏感，其活动和生命活力随之受到影响。
这启示我们应该尽量保持土壤环境的稳定和健康，以保护蚯蚓和整个土壤生态系统。
实验目的：探究蚯蚓在污染土壤中的生存情况和适应性，为污染土地的治理提供科学依据。
实验方法：将蚯蚓分别引入含油污染、有机污染和重金属污染的土壤中，观察其生存情况和体态变化，并记录下时间。
实验结果：在含油污染的土壤中，蚯蚓表现出体态不正常，生命活力减弱；在有机污染的土壤中，蚯蚓缺乏食物来源，生命活力明显萎靡；在重金属污染的土壤中，蚯蚓的体态变化不大，但其生命活力明显下降。
中考生物一轮复习 七下 第13章 土壤中的生物(含解析) 苏科版
第13章土壤中的生物[考试内容1] 探究蚯蚓适应土壤中生活的特征一、考点归纳1.蚯蚓适应土壤生活的特征蚯蚓生活在潮湿疏松富含有机物的土壤中，身体中许多体节组成，用湿润的体表呼吸，依靠肌肉的收缩和体表刚毛的协助进行运动。
腹神经索上有许多神经节，对刺激的反应比较灵敏准确。
[说明]一条蚯蚓有100多个体节，除了前端和后端的几个环节以外，其他各节都生有刚毛。
2.环节动物的特征身体有许多彼此相似的环状体节构成。
二、应用示例1．在观察蚯蚓运动的实验中，要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，其目的是（）A．有利于蚯蚓的运动B．有利于蚯蚓正常呼吸C．便于蚯蚓留下运动痕迹D．保持蚯蚓身体的柔软性2．下列对蚯蚓外部形态的描述，错误的是（）A．身体由许多体节构成B．体表干燥、粗糙C．身体腹面有刚毛D．环带靠近身体的前端）A．B．C．D．4.根据蚯蚓适应土壤生活的相关实验，回答问题。
（1）你怎样快速准确地找到成体蚯蚓的前端？_________ 。
（2）我们用手指在蚯蚓的体表轻轻触摸，感觉到有些刺手的结构是_________ ，它有协助运动的功能。
（3）在实验过程中，有些同学会经常用湿棉球擦拭蚯蚓的体表，保持蚯蚓体表的湿润．这是为了维持蚯蚓正常的_________ 。
参考答案[考试内容1]：1.【解析】蚯蚓呼吸的是空气中的氧气，观察蚯蚓时，要经常用浸水的棉球轻轻擦蚯蚓的体表，使体表保持湿润，其目的是维持蚯蚓的正常呼吸。
【答案】B2.【解析】蚯蚓靠湿润的体表来吸收土壤中的氧，所以蚯蚓的体表是湿润的。
【答案】B3.【解析】环节动物的主要特征有身体细长，由许多体节构成，真体腔，有刚毛或疣足．蝗虫身体分节，有的体节愈合，但是还分部；草履虫是单细胞生物；沙蚕身体由许多彼此相似的体节构成，与蚯蚓相似都属于环节动物；鱼身体不但分节，而且还分部。
【答案】C4.【解析】（1）蚯蚓身体细长约由100多个彼此相似的环状体节组成．靠近身体前端有一个宽大且光滑的环带．没有环带的一端是后端；（2）蚯蚓的腹面大多数体节中间有刚毛，刚毛有协助运动的作用。
初中生物探究合作学习研究——例谈“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”一课中的实验教学
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分 析 背景 和 教 材
２ ０ １ １年新课改强调 了生物学课程作 为一门 自然科学课程 ， 应 当展示 生物学 的 动地记 Ｉ ＇ Ｌ ￣ Ｄ 理解科学知识 ， 而是通过 亲身
知欲旺盛 。 男生一般好动 ， 自控能 力差 ， 往 学 习规律 ， 让各组学生在组长的引导下运 往一知 半解就 胡乱操作 ；而女 生大 多心 用学案进行合作 探究。 这样既注重了前后
主要负责 探究蚯 蚓的运 动和对 湿度 的反
应。为确保 本次探究实验有序地开展 ， 组 动和对 湿度 的反应这 四项特征 依次 安排 情况 ， 维持纪 律 ， 合理分配时 间等 ； 记录员
“ 蚯 蚓适应土壤 中生活” 密切相关。 为有效 长根据老师提示对蚯蚂 ｌ 的体形 、体色 、 运 “ 进行观察 和实验 ” 、 “ 描述现象 、得 出结 组 内成员进行探究 ， 并监督各组员的完成
征” 这一探究 实验开展教学。 运 用《 奥运会
３ ． 情 感 目标。养成探 究精 神 ， 实事求
中为什 么要 反复地提醒 “ 用湿的棉 球擦拭
蚯蚓的体表 ” ？ （ ２） 为什 么蚯蚓在玻璃板上 在玻璃板上按直线走？（ ４） 同一条蚯蚓在 粗糙 的玻璃板 和光滑 的玻璃 板上运 动现
象 不 同 的 原 因是 什 么？
论” 和“ 交流表达” 提 出 了能 力 要 求 。
表 面和光 滑的玻璃 表面各 用玻璃棒 划一
两种表 面运动 ， 观察 ） ④你们小组看到的结 果是 — 的结论是 —
因此 ， 你 们 得 出
主要特征 以及 与人 类生活的关系” 的知识 任 务 ， 这次探究蚯蚓 的实验 中每位组长～ 道 差 不 多长 的水 路 ， 让 同一 条 蚯 蚓 依 次在
第1节土壤里的小动物探究蚯蚓适应土壤中生活的特征教案(新版)苏科版
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征一、教材分析本课内容为第4单元的第13章中第1节的第二课时，学生对土壤中的小动物种类、形态有了初步认识。
蚯蚓是土壤中最典型的代表。
本课重在对蚯蚓进行实验探究、观察，进一步认识蚯蚓适应土壤生活的特点及与人类的关系。
二、学情分析现在的学生往往对蚯蚓缺少亲切感，女孩子还会有恐惧心理。
但初一的学生思维活跃，好奇心强，有很强的求知欲望。
为满足他们的个性特点和发展需要，本课强调通过引导学生进行观察、实验、比较、思考等活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感教育。
三、教学目标1、知识目标（1）通过饲养和观察蚯蚓，阐明蚯蚓适应土壤生活的特点。
（2）说出蚯蚓对人类生产、生活的关系及其对自然界的意义。
2、能力目标（1）培养观察、实验、探究的能力和创新精神。
（2）通过讨论、交流等活动，培养学生相互协助的能力。
（3）培养学生判断、总结和概括的能力。
3、情感目标1、培养学生的爱心，树立“动物是我们最亲密的朋友”的观念，强化“生物与其环境想适应”的观点。
2、通过把蚯蚓放归到自然，使学生认识到人类应该尊重其他生物的生存权力四、教学重点1、学生自己设计实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点。
2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等的学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。
五、教学难点蚯蚓在呼吸,运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点六、设计理念从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。
七、教学方法：配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法八、教学准备：活的蚯蚓、硬纸板、玻璃板、解剖盘、小电筒、烧杯、棉球、解剖针。
探索实验观察蚯蚓
粗糙表面
五、蚯蚓对刺激的反映
刺激中间
刺激前端、后端
说明：
蚯蚓的前端有脑，脑向后延伸为腹神经 索。因此，蚯蚓对刺激的反应比较灵敏、确。
蚯蚓没有耳朵，但其体壁上有许多 感觉细胞，只要外面有一点小震动 它都能感觉到。
四、蚯蚓的呼吸
蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠湿润的体表进行 气体交换。（湿润黏滑的体表还可以减少身体与 土壤表面的摩擦）
讨论：下雨天蚯蚓为什么都爬上地面？ 雨水把土壤中的空气都挤出去了，
蚯蚓没法呼吸，被迫爬上地面进行呼吸。
讨论：为什么夏天易在土壤表面挖到蚯蚓， 而冬天却要在深层挖？
蚯蚓不能保持恒定的体温，冬天土壤深层的温度、 湿度较大且敌害较少，适合它生存。
总结蚯蚓适应穴居生活特点：
1、体形：
细长圆柱形，减少钻土时的阻力。 身体分节可以灵活、自如的运动。
二、思考蚯蚓吃些什么？
想想蚯蚓在我们的 周围以什么为食？
它们会吃跟我们一 样的食物吗？
好啊，要 吃饼干吗？
你好。
蚯蚓的食物
它以土壤中的动植物碎屑、以腐败有机 物为食，连同泥土一同吞入，也摄食植 物的茎叶等碎片。
蚯蚓的生活习性：
蚯蚓为习见的一种陆生环节动物,它 白天在土壤中穴居，夜间爬到地面， 以土壤中的有机物或植物的茎、叶 为食。
讨论：
1、蚯蚓适于在怎样的环境中生活？ 它的生活习性（包括食性）是怎样的？
蚯蚓适于在具有一定温度和湿度、温差变化不大、 富含腐殖质的土壤中穴居生活。一般昼伏夜出， 以土壤中的枯枝残叶等有机物为食。
2、在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？ 大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来？
蚯蚓没有呼吸系统，要靠能分泌黏液而湿润的体壁进行呼吸。 大雨过后，过多的雨水会将土壤中的空气排挤出去， 于是穴居在土壤中的蚯蚓被迫爬到地表上来呼吸。
利用实验教学 激活创新之路——探究“蚯蚓适应土壤中生活的特征”课堂实录
生： 在搬开 的石块下 、 爸爸钓鱼时我陪他在家院堆下 挖 的 。我 们小 组是在 西操 场 的栅栏 边挖 的 ， 那里 的土质疏 松 。 师生共 同归纳 出蚯蚓 的生 活环境——阴暗 、 疏
松、 潮湿 、 富含 有机 物 的土壤 中 。
师： 课前各小组都采集并饲养了蚯蚓 ， 请它们闪
亮 出场 。 师巡视 ， 学生用树 叶 、 口瓶 、 广 塑料袋 、 瓶 、 饮料 一 次性 纸杯等容 器将蚯 蚓带到 实验室 。
黏液， 有润 滑作用 并完成 呼吸 ， 少钻 土时 的摩擦力 ； 减 （ ）体表有 刚毛 。 ３ 师 ： 我们 采集 蚯 蚓 时发现 ， 在 在湿 土 中捉蚯 蚓并 不 太容易 ， 它能在 地下 自由穿梭 。你 知道能 在地 下 自 由驰 骋 的神 话人物 是谁 吗？
时正躲在马齿苋后面 ， 却被蚯蚓看见了， 便大叫起来 ： “ 太阳在这儿呢！ 。 ”后羿刚拉起 弓又省悟过来 ： 不能射 下这最后一个太阳， 否则天地间将一片黑暗。于是空
中就 留下 一个太 阳。可太 阳对蚯 蚓 怀恨在 心 。只要蚯 蚓 出来 ， 阳就用那 炽烈 的 日光烤 它 ， 它难 受致 死 。 太 让 多 嘴的蚯 蚓 只好 隐居土穴 了。
的能力 ； 通过讨论 、 交流等活动 ， 学生形成相互协助的
’
能力 ； 生形成 判 断 、 结 和概括 的 能力 。 学 总 ２３ 情感 目标 ． 学生形 成严 谨认 真 ， 尊重 事 实与 依 据 的科学 情感 态度 和 价 值 观 ； 通过 蚯 蚓 放 归 自然活 动 ， 生 认 识 到 学 人类 应该 尊重 其他 生物 的生 存权 利 。 ３ 教 学重 点 学 生 自己设 计实 验 ， 探究 蚯蚓 与 土壤 环境 相 适应
转变学生课堂行为 聚焦生物深度学习——以“探究蚯蚓适应土壤生活的特征”为例
转变学生课堂行为㊀聚焦生物深度学习以 探究蚯蚓适应土壤生活的特征 为例邵永刚㊀张琴摘㊀要:结合教学的实践研究,通过转变学生课堂行为,从关注表达到关注倾听,从关注会做到关注会问,从关注展示到关注批判,从关注结果到关注创新四个方面探讨了深度学习和生物实验教学的关系,实现深度学习对学生创新思维的培养,达到提升学生生物科学素养的目标㊂关键词:生物课堂;实验教学;深度学习;创新思维;科学素养邵永刚,江苏省太仓市教师发展中心,高级教师;张琴,江苏省太仓市教师发展中心,高级教师㊂㊀㊀深度学习是指在理解的基础上,学习者能够批判性地学习新思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,在众多思想间进行联系,能够将已有知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习[1]㊂在课堂的教学实践中,教师发现传统的知识已经不能满足学生的需求㊂学生不单单是课堂学习的接受者,他们更关注创新知识的学习,在课堂中分享他们已有的知识和经验,来解释生活㊁适应生活和创造生活,更注重对知识的理解能力和应用能力㊂‘义务教育生物学课程标准(2011版)“提出要倡导探究性学习的理念,要力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与㊁乐于探究㊁积极思考,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力㊁获取新知识的能力㊁分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,突出创新精神和实践能力的培养[2]㊂课标理念中要求学生能主动发现问题和解决问题,构建完善的知识和结构体系㊂因此,教师在课堂中应该改变师生和生生间的关系,关注学生的课堂行为表现,启迪学生的思维,让学生思维在深度㊁广度和厚度上发散,激发学生内在的学习力㊂㊀㊀一㊁深度学习从关注表达到关注倾听在实验实施之前,教师会引领学生探讨实验,鼓励学生展示实验设计方案,进一步完善实验的设计㊂实验结束后,教师会让学生展示实验结果,引导学生分析实验现象,交流实验结论㊂学生在开展这些活动过程中,可以充分表达自己的观点㊂从表面上看,课堂中学生能够积极发言㊂但仔细观察会发现,其实没有几个学生在认真倾听,甚至有的学生在他人发言的时候还在讨论问题,吵得不可开交,根本听不见他人在说些什么,更不用说接纳他人的观点㊂这样的实验课堂学习,效果可想而知㊂因此,在学生积极主动发表自己观点时,教师应该引导学生认真㊁耐心地倾听同学的发言,不能随意讲话㊁东张西望和做其他事情㊂例如在研究蚯蚓的价值时,教师课前让学生查找相关的资料,可以是文字㊁图片㊁视频等95形式㊂在课上,教师鼓励学生分享其成果㊂大部分学生都能积极主动展示自己所寻找到的资料,例如:蚯蚓能疏松土壤㊁为土壤提供营养和空气,有利于植物根的生长和发育;蚯蚓可以处理生活有机垃圾,如厨房的剩菜剩饭㊁水果皮和牲畜的排泄物等;蚯蚓排出的粪便可以作为有机肥料,为蔬菜水果增加养料,减少环境的污染㊂这些资料大部分学生都可以寻找到,并且可以举出实例,因此学生都不太爱听㊂但有学生提出蚯蚓可以治病,是中药里的一种成分时,学生都感到很新奇和不可思议㊂当听到蚯蚓有另外一个名字叫 地龙 时,学生倾听的欲望一下子就被激发起来㊂此时,教师要求学生保持安静,耐心听完,不要随意插话㊂原来蚯蚓 地龙 的俗名与明朝的开国皇帝朱元璋有关,蚯蚓治好了朱元璋身上的疱疹,因为皇帝是真龙天子,即是天龙,身上的病需要用地龙来治㊂从那以后,蚯蚓就又称 地龙 了㊂学生了解到当时的药方是把蚯蚓放到罐子中,倒入一小碗蜜,过一个时辰,蚯蚓在蜜里溶化成水,擦在疱疹上面,效果非常好㊂倾听完发言后,有学生提出蜜可以溶解蚯蚓,家里的白糖是否也可以溶解蚯蚓?虽然当时没有学生能得出肯定的答案,但挑起了学生探究的欲望,他们恨不得马上开展实验,满足自己的好奇心㊂在教师的引领下,学生展示交流学习成果,其他学生边听边思考,必要时做好记录,思考能否作必要的补充㊂通过倾听,拓展了其他学生的知识面,引发了学生深度的思考,培养了学生探究未知世界的兴趣㊂㊀㊀二㊁深度学习从关注会做到关注会问在传统的实验课堂中,教师和学生大多关注实验的操作流程,如实验的设计㊁实施㊁展示和结论,很少有学生能够提出问题,寻找解决问题的方法,围绕问题来开展实验㊂这样的实验课堂是无法锻炼学生的思维能力的㊂思维的本质在于问题情境,没有问题就无以思维㊂因此,教师要鼓励学生在实验中多问几个为什么,打破思维的局限性,提倡开放性问题的探讨㊂在问题的研讨过程中,学生既要独立思考,积极发表自己的观点,又要相互合作交流,相互学习,在思维的碰撞火花中,从多个角度去思考问题,寻找解决问题的方法,拓宽思维的广阔性㊂教师和学生要深刻理解有问题才是真实的课堂,能够使学生从单纯的接受者转化为探索者,让实验课堂充满活力㊂例如在研究蚯蚓的运动方式时,学生选取光滑的玻璃面和打磨的玻璃面作为实验器具,观察两种表面上蚯蚓的运动状况㊂实验结束后,大部分小组的实验现象是蚯蚓在打磨的玻璃面上更容易运动,爬行速度更快㊂教材上介绍蚯蚓依靠肌肉的收缩和刚毛运动㊂有学生提出为什么蚯蚓在打磨的玻璃面上运动更快呢?刚毛在运动中到底起什么作用呢?刚毛长在蚯蚓的什么部位呢?一系列的问题需要学生进一步分析㊁推理和检验㊂打磨的玻璃面比光滑的玻璃面摩擦力大,有助于蚯蚓的运动㊂蚯蚓身上的刚毛进一步增大了与打磨玻璃面的摩擦力,因此刚毛是协助运动的㊂学生用放大镜观察蚯蚓的全身,发现只有在腹部才有凸起的结构,这些凸起的结构称为刚毛㊂通过实验探究,问题就得到了解决,学生的思维能力也得到了提升㊂部分小组发现蚯蚓在光滑的玻璃面和打磨的玻璃面上运动速度差不多,感到十分疑惑,把问题抛向全班一起来寻找答案㊂其实蚯蚓主要依靠肌肉的收缩来完成运动,在光滑的玻璃面上也能缓慢移动㊂由于在实验的过程中需要保持蚯蚓体表湿润,在一定程度上降低了与玻璃面的摩擦力,使运动速度减慢㊂学生重新设计实验,使两块玻璃倾斜的放在实验桌上,观察蚯蚓的运动状态㊂光滑的玻璃面上蚯蚓几乎不能运动,甚至滑落下来,而在打磨的玻璃面上蚯蚓能艰难向上移动,说明了刚毛在蚯蚓运动中起到了增加摩擦力的作用㊂在实验的过程中,让学生多提出有质量的问题,激发学生的思维,不断思考,经过师生间的交流,可帮助学生发现有价值的观点㊂生命科学的每一项成果,就是在质疑㊁分析㊁推理㊁评价和实践检验中产生的[3]㊂06㊀㊀三㊁深度学习从关注展示到关注批判为了调动学生课堂学习的积极性,以及分享实验成果和经验,教师鼓励学生展示实验的设计㊁现象和结论㊂这样的课堂可以锻炼学生的表达能力,体现了学生主体性原则㊂但学生提出的想法难免会有纰漏,有些学生不好意思提出,问题就很难得到解决㊂学生缺少深度思考和质疑,其思维也是平面化的㊂一些遗漏或错误的内容,将会影响整个实验完成的质量㊂因此,学生不仅要认真倾听,了解其他学生的观点和结论,更要大胆质疑和批判,敢于提出自己的想法,帮助他人改正和完善实验设计,发展自身的科学思维,提升批判性思维的能力㊂例如在研究蚯蚓呼吸方式时,蚯蚓用湿润的体表来完成呼吸,水分对呼吸起到关键作用㊂但我们无法用肉眼观察蚯蚓的呼吸,只能通过间接的方式来完成此次探究实验㊂假如吸干蚯蚓体表的水分,可以导致蚯蚓窒息死亡㊂根据这一原理,有学生提出将面粉撒在蚯蚓身上,让面粉吸收蚯蚓身上的水分,然后观察蚯蚓的生存状态㊂学生在实验的过程中,以一条蚯蚓作对照,另外一条蚯蚓身上撒满面粉㊂一段时间后,撒满面粉的蚯蚓剧烈弯曲身体,在原地抽搐,奄奄一息㊂清洗干净蚯蚓身上的面粉,重新在蚯蚓体表滴加水分,一段时间后,蚯蚓恢复了活力㊂而对照组的蚯蚓,没有表现出任何不适应的症状㊂这说明蚯蚓身上的水分对蚯蚓的呼吸起到关键作用,一旦失去水分,蚯蚓将窒息死亡㊂学生在全班展示实验现象和结论时,班里大部分的学生表示了认同,没有提出任何疑义,实验设计得很完美,实验现象也和预期的一样㊂但有学生提出了疑问,面粉除了可以吸收蚯蚓身上的水分外,会不会对蚯蚓有毒害作用?实验的设计并不是完美无缺的,需要进一步对实验进行改进㊂这位学生提出了完善实验的意见,建议用吸水纸吸干蚯蚓身上的水分,观察蚯蚓的活动状态,避免外来物质对实验的干扰㊂实验结果和之前一样,蚯蚓失去水分后,将降低生命活力,说明蚯蚓身上的水分对呼吸起到关键作用㊂对实验进行改进后,实验更加科学,结论更有说服力㊂学生要敢于打破共识,深入探究问题,寻找解决问题的方法,从实际出发,公正地评价实验设计,明辨是非㊂教师要引导学生不受他人思想的影响,严格地㊁正确地对他人和自己的观点进行评判,分析其优缺点,不迷信权威㊁教师和教材等,培养学生思维的批判性[4]㊂㊀㊀四㊁深度学习从关注结果到关注创新培养学生的创新思维是深度学习的最高境界,创新能力是学习的终极结果㊂在以往实验结束后,学生经过交流和分享,最终得出实验结论,实验就算圆满完成㊂学生仅仅是单纯地接受了知识,达不到课标理念中突出创新精神和实践能力的培养要求㊂学生在展示实验现象和结论的时候,不仅要交流成果,而且要开展高质量的点评和质疑,说出实验中的不足和需要改进的地方㊂教师不仅要培养学生敢于提问㊁深入探索㊁善于发现的精神品质,还要培养学生的创新思维和意识,破解探究过程中的疑点和难点㊂例如在研究蚯蚓对外界刺激反应时,分别用解剖针和手电筒光线刺激蚯蚓,观察蚯蚓的反应,以此来判断蚯蚓体内有神经分布㊂通过教材了解到蚯蚓身体内分布有大量神经,当受到刺激时,肌肉就会收缩,能够逃避不良的刺激,趋向有利的生存环境㊂实验的结论浅显易懂,学生没有发现问题,仅仅是扩充了知识面,单纯是知识的接受者㊂教师可以引导学生深入思考,激发思维的生长点,以此来创新实验,研究蚯蚓是否具有学习的能力,延伸课堂学习㊂根据课堂所学知识,布置项目作业,将课堂延伸到学生的生活中,引导学生实践㊁探究,让课堂知识变活㊂学生回家可以自制简易教具,准备一个T型纸盒,左端接入导线,接通低压电流,当蚯蚓碰到导线就会触电,右端不接入导线㊂实验开始后,蚯蚓随机往两边移动,当移动到左边时,碰到导线触电,感到疼痛后,就会向右边移动㊂用同一条蚯蚓经过几十次的实验,发现16蚯蚓会减少移动到左边的概率,甚至直接移动到右边,即使把导线移除后,蚯蚓也不会移动到左边㊂这个实验的设计,说明了蚯蚓具有学习能力,身体内具有神经结构㊂这不仅是对教材实验的完善和补充,而且培养了学生的创新意识和创新思维,提升了学生的实践能力㊂学生对课堂实验的延伸,改变了学生原有的思维模式,促进了思维的生长㊂创新思维可以让学生灵活运用所学知识,解决不断产生的新问题,体验成功的乐趣,使生物学习变得更加有趣㊂㊀㊀五㊁结束语在生物实验教学中,教师不仅仅要让学生记住实验目的㊁原理㊁步骤㊁现象和结论,更要引发学生深度学习和思考,培养学生思考的习惯,提高思考的能力㊂教师要让学生发现问题,寻找解决问题的方法,得出正确的结论㊂改变学生单纯接受知识的状态,关注思维创新能力培养,达到提升学生生物科学素养的目标㊂参考文献:[1]何玲,黎加厚.促进学生深度学习[J ].现代教学,2005,(5):29-30.[2]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准[S ].北京:北京师范大学出版社,2011:3.[3]谢志华.深度学习科学史培养生物科学素养[J ].生物学通报,2017,(10):42-44.[4]侯凤霞.例谈高中生物深度学习对理性思维品质的培养[J ].中学生物学,2017,(7):74-76.给小学科学课堂添加 高阶思维以 压缩空气 教学为例朱建华摘㊀要:人工智能迅猛发展的今天,只有提高 人 的学习力,才能以 不变应万变 ,而学习力其实就是思维,而且一定是高阶思维㊂文中通过 压缩空气 的课例来阐述科学课堂添加高阶思维的一般路径:实施开放性教学发展高阶思维㊁运用观察记录单促进高阶思维㊁设计实验提升高阶思维㊁课外拓展应用高阶思维等方式来提高学生的学习能力,使学生成为未来学习的主人㊂关键词:高阶思维;压缩;扩张;记录单朱建华,浙江省嘉兴市海盐县向阳小学,一级教师㊂㊀㊀一㊁问题提出学习是一项关键的竞争力㊂哈弗工商管理系柯比教授提出 学习力 概念,并提出 唯有学习力,才能让孩子真正提升学习效率,成为学习的主人㊂ 努力培养人的学习力,引导学生积极追寻有意义的学习,也是我们教学的价值所在㊂在这样的价值取向下,结合小学科学课堂的实践,我们发现,要想在小学科学课堂中培养学生的学习力,需要学生思维的高度参与,启动学生的高阶思维㊂那高阶思维到底是什么?杜威认为高阶思26。
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蚯蚓的外部形态
体色：与土壤相似，是保护色 体形：长圆柱形 身体：分许多体节 体表：有黏液，具有辅助呼吸及润滑、 减小钻土时阻力的作用 腹面：触摸有粗糙不平的感觉，这是因 为摸到了刚毛 ，它的作用是协助运动 。
蚯蚓的外部形态
环带靠近身体的 前端；性发育未 成熟的小蚯蚓是 没有环带的。
学习感想
谢谢大家！
观察蚯蚓的运动 把蚯蚓放在粗糙的纸上，观察运 动方式，看哪端先运动，听有无 声响；把蚯蚓放在玻璃板上，比 较蚯蚓在纸上与玻璃板上运动速 度；
蚯蚓的运动
比较 动快，身体变粗变细， 往前蠕动 运动慢，身体变粗变细， 但很难往前蠕动
讨论：如果实验现象不明显或与预期相反，可 能的原因是什么？
实验用品
活的蚯蚓、硬纸板、玻璃板、解剖盘、 小电筒、烧杯、棉球、玻璃棒、放大镜
蚯蚓生活环境及生活习性
生活环境：潮湿、疏 松、富含有机物的土 壤 生活习性：昼伏夜出， 以土壤中的有机物或 植物的茎、叶等作为 食物
交流
如何饲养蚯蚓
分组实验
观察蚯蚓的外部形态
把一条活蚯蚓放在解剖盘中，观察它的体色和体 形，辨认它的体节、前端、后端和环带。 用手指在蚯蚓的体表轻轻触摸，有什么感觉？手 指蘸点水后，轻轻触摸蚯蚓的腹面，有何感觉？ 为什么？ 实验过程中为什么要保持蚯蚓体壁湿润？
讨论：可采用哪些遮光方法？
蚯蚓对光刺激的反应
蚯蚓的身体除腹面外，其它各部分都分 布有感光的器官，能够辨别光的强弱。 这种光感觉器官在口前叶和身体前端的 几个体节分布较多，而身体后端则较少。
思考
实验完成后，应如何处理蚯蚓？
归纳蚯蚓适应土壤生活的特征
蚯蚓适应土壤生活的特征：①身体长圆 柱型由许多相似的体节组成，适于在土 壤中钻行；②身体为褐色保护色；③体 表有黏液，可辅助呼吸且减少土壤对体 壁的摩擦；④依靠肌肉的收缩和体表刚 毛的协助进行运动；⑤视觉退化，但对 光线的反应灵敏而准确。
分组实验
观察蚯蚓对刺激的反应
用玻璃棒刺激蚯蚓的前、中、后各 部分，观察其反应
蚯蚓对刺激的反应
蚯蚓的前端有脑， 脑向后延伸为腹神 经索。腹神经索上 有许多神经节，集 中了许多神经，因 此，蚯蚓对刺激的 反应比较灵敏、准 确。
分组实验
观察蚯蚓对刺激的反应
用小电筒照射蚯蚓的不同部位，观察其 反应
江苏省农村初中“四项配套工程”生物教师培训
实验—— 探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
大家知道蚯蚓有什么益处吗？
1、疏松土壤 2、提高肥力 3、药用 4、营养价值高 5、帮助处理生活垃圾
实验目的
1、知识目标 了解饲养和观察蚯蚓的方法，认识蚯蚓 结构特征，阐明蚯蚓适应土壤生活的特 点。 2、能力目标 掌握实验方法并能指导学生进行实验， 正确处理实验中的随机事件。
实验过程中为什么要保持蚯蚓体表湿润？
蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠湿润 的体表进行气体交换，因此在实验中 要适时用湿棉球轻擦蚯蚓体表，注意 保持蚯蚓体表湿润。
解释蚯蚓为什么会在大雨过后爬到地面上来。
大雨过后，过多的雨水会将土壤中的空 气排挤出去，于是穴居在土壤中的蚯蚓 被迫爬到地表上来呼吸。
分组实验