探究蚯蚓适应土壤生活的特征(参赛)
苏科版生物七年级下册 5.13.1 土壤里的小动物-探究蚯蚓适应土壤生活的特征 教案
课题：探究蚯蚓适应土壤生活的特征案例背景教材分析蚯蚓是土壤里生活的小动物的典型代表，通过对蚯蚓适应土壤生活特征的探究，可以进一步得出生物的结构功能与生活环境相适应的结论学情分析 1.学生对蚯蚓比较熟悉，但未必对其外形和特征进行过仔细观察，由于蚯蚓的外形，有些学生存在害怕或厌恶的情感。
学习目标知识与技能 1.认识蚯蚓的外部形态2.观察蚯蚓的运动，对刺激的反应等，能够解释所观察的现象3.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征过程与方法 1.按照一定的顺序进行观察，培养观察能力2.对观察的结果进行总结归纳，培养自学、分析和总结的能力。
情感态度价值观1.进一步建立生物的结构和功能和环境相适应的观点2.养成善于探索、实事求是的科学态度和良好的实验习惯。
学习重点找出蚯蚓形态结构和生理功能适应土壤生活的特征学习难点设计实验并总结蚯蚓适应土壤生活的特征教学准备玻璃板、解剖针、解剖盘、放大镜、小电筒、棉球等学习过程流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课布置课前准备，挖蚯蚓。
1.利用课余时间挖蚯蚓并观察蚯蚓的生活环境。
消除学生对蚯蚓的畏惧感，熟悉蚯蚓的生活环境。
了解学生的感兴趣的问题无骨下饮黄泉水, 翻身细把泥土推。
若问何物最护花,除却（）还有谁。
猜一猜这是哪种小动物？引言：今天让我们以一条蚯蚓的日记，来走近它们的生活，更多的了解他们。
大家好，我就是这本日记的主角，希望大家能通过我的日记，对我们蚯蚓有更多的了解。
学生回答，进入情境学生欣赏，进入学习蚯蚓这种土壤里的小动物的准备。
激发学生兴趣以日记的形式来讲这堂课的内容，更加符合初一学生的心里，好奇心理，带着一份好奇心就有兴趣去探究。
二、小组合作探究新知提问：（1）什么样的土壤里容易找到蚯蚓？（2）什么时候容易在地面上发现蚯蚓？拿出自己装蚯蚓的瓶子，回答问题引导学生回忆采集蚯蚓的地点，推测蚯蚓的生活环境，生活习性。
引言：蚯蚓的日记4月1号晴姐姐觉得自己美极完成探究过程，自己寻找问题的答案，在此过程中互相配合，提高合作、观察、分。
《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》实验教学设计
《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》教学设计一、设计思路1、指导思想（1）以《生物学课程标准》中“概述环节动物的主要特征以及与人类生活的关系”为全体学生都需达到的目标要求。
（2）紧扣主题中的两个关键词：探究、特征，为突出重点、突破难点而采取相应的措施。
2、理论依据：具体教学要求符合《生物学课程标准》，切合学生的认知水平，活动安排遵循学生的认知发展规律，依据的是整体性和因材施教的教学原则。
3、教学特色根据我校课改以来所采用的“尝试体验、合作探究”的“小组合作学习”模式，学生课前自学阶段准备工作做的比较好，包括从设计实验、准备实验材料到课上营地合作探究，充分体现了“先学后教”的教学理念。
二、实验教学分析1、内容分析本课内容为苏科版七年级下册第5单元的第13章中第1节的第二课时，学生在“土壤里的动物种类调查活动”中对土壤中的小动物种类、形态有了初步认识。
蚯蚓终生生活在土壤中，是土壤中最典型的代表。
2、学情分析七年级学生对新鲜的事物有很强的好奇心，求知欲望强，一听说要做实验，每个孩子都流露出喜悦的心情,同时我布置他们亲身挖蚯蚓，为减少孩子们对蚯蚓的陌生感和恐惧心情。
为满足他们的个性特点和发展需要，教师可通过问题引导学生，让学生亲身体验实验过程中的乐趣，用自己的感观器官去看、去触摸、去想，对蚯蚓的体表特点、对刺激做出的反应、对光的刺激以及运动方式等进行实验观察，最后在完成实验报告单的基础上将观察结果整理在实验记录分析表中，师生共同归纳总结出蚯蚓适应土壤生活的主要特征。
3、教学条件分析本实验活体材料蚯蚓来源于我校校园的菜田内，由于是夏季蚯蚓比较好找，而且个头也比在鱼具店购买的大，平均达到5cm以上，实验效果较好。
在探究蚯蚓的运动实验中粗糙的玻璃板应没有毛玻璃而用玻璃板上放置沙子、泥土或直接用粗糙的硬纸板代替。
【教学目标】1.知识目标：（1）辨认蚯蚓身体的体色、体形、环带，识别前端和后端、体节、刚毛；（2）解释蚯蚓的呼吸、运动、对刺激的反应等现象。
《探究蚯蚓与土壤生活相适应的特征》的课例展示
二.教学目标
(一)知识与技能： 说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及它们与人类 生活的关系。
体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照 实验。 （二）过程与方法： （1） 通过实验和观察等探究活动，提高实验能力 和创新精神。 （2）通过讨论、交流等活动，培养学生设计对照实 验能力及相互协助的能力。 （三）情感、态度与价值观目标：
新课程标准把学生定位为科学学习的主体，也就是要
让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动 作用。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。
3.注意合作交流
在科学探究的活动过程中，学生以小组为单位，加强与同 组同学的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生 的科学协作精神。
七、教学过程
(一)情景导入 以谜语引入：“细细长长一条龙 ,天天躲在泥土中, 它是庄 稼好朋友 ,钻来钻去把土松” ——这条谜语描述的是哪种 动物？
《探究蚯蚓与土壤生活相 适应的特征》的课例展示
贺兰一中：丁月芳
一、教材要求
新的课程标准要求学生要初步具有生物学实验操 作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养 成科学思维的习惯。本课就是在此基本理念的引 领下，围绕蚯蚓的基本特征进行观察、认识和研 究的，并亲自带领同学们到环境中去采集蚯蚓， 使学生深刻认识到生物与环境相适应的观点，为 后续学习打好基础。 在教学中学生通过动手实验， 从体形、体色、体表、腹部刚毛等诸多方面探究 蚯蚓具有与土壤环境相适应的基本特征。了解蚯 蚓生活需要的环境条件--黑暗的、潮湿的，从而让 学生认识到动物生存需要一定的环境条件。
突破策略：课前准备蚯蚓呼吸和运动的视频资料、 学生采集蚯蚓的视频资料等，以极大程度地调动 学生探究的热情和求知欲。课前培训小组长，并 在课堂中充分发挥小组长的积极作用，协助老师 指导组内同学分工合作，积极实施实验计划，填 写实验报告单并汇报分析实验结果。
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征1. 引言蚯蚓是一种常见的无脊椎动物，生活在土壤中。
它们通过耕作和排泄物的作用，对土壤有着重要的生态功能。
为了能在土壤中生活，蚯蚓具备了一系列适应性特征。
本文将探究蚯蚓适应土壤生活的特征，以期对蚯蚓的生态功能和土壤保护有更深入的了解。
2. 形态特征蚯蚓体呈纺锤形，长约10厘米。
身体由多个环节组成，每个环节上有许多刺状突起，这些突起能够帮助蚯蚓在土壤中前进和钻洞。
此外，蚯蚓的体表覆盖着黏液，这有助于减少蚯蚓与土壤颗粒之间的摩擦。
3. 呼吸系统蚯蚓没有肺部或鳃来进行呼吸，而是通过皮肤进行气体交换。
它们的皮肤非常薄且富有弹性，可以在土壤中进行呼吸。
蚯蚓身体表面有众多的微小血管，这些血管能够将土壤中的氧气吸收并输送到体内，同时排出二氧化碳。
4. 消化系统蚯蚓的消化系统非常发达，能够有效地消化土壤中的有机物质。
它们通过前端的嘴部摄食，摄入含有有机质的土壤颗粒和有机残体。
经过消化道中的化学处理和微生物作用，蚯蚓将有机物质分解为更小的分子，并吸收其中的营养物质。
5. 排泄系统蚯蚓的排泄物是它们生活在土壤中的重要贡献之一。
蚯蚓通过排泄物将未消化的有机残体和其他废物排出体外，这些排泄物富含有机质和养分，可以改善土壤的肥力和结构。
此外，蚯蚓的排泄物还含有蚯蚓黏液，有助于增加土壤的可渗透性和保水性。
6. 活动模式蚯蚓对于土壤中的环境条件有一定的适应能力。
它们的活动模式主要发生在土壤表层和下层之间的交界处，可以将表层的有机物质带入下层，并将下层的土壤与表层的土壤混合。
这种混合作用有助于改善土壤质地和通气性，增加有机质的分解速度，促进植物的生长。
7. 抵抗外界环境的能力蚯蚓具备一定的抵抗力，能够在土壤中生活并适应不同的环境条件。
它们能够耐受土壤湿度的变化，适应不同的土壤类型和质地。
此外，蚯蚓还能够抵抗一定程度的酸碱度和有害物质的侵害。
8. 结论蚯蚓适应土壤生活的特征主要体现在形态特征、呼吸系统、消化系统、排泄系统、活动模式和抵抗力等方面。
蚯蚓适应土壤中生活的特征
蚯蚓对土壤环境的变化非常敏感，因此可 以作为土壤健康的指示剂，帮助监测土壤 污染和土壤质量的变化。
02
蚯蚓的外部特征
身体形态
01
02
03
圆柱形
蚯蚓的身体呈圆柱形，有 利于在土壤中穿行。
分节
蚯蚓身体分节，每节都包 含一对肌肉，使其能够灵 活地移动。
刚毛
蚯蚓体表长有刚毛，有助 于在土壤中爬行和固定身 体。
皮肤和体色
皮肤特点
蚯蚓的皮肤薄而湿润，能够与土 壤紧密接触，并从中获取氧气和 营养物质。
体色变化
蚯蚓的体色通常与土壤相近，有 助于隐藏和保护自己。
感觉器官
触觉
蚯蚓通过触觉感知周围环 境，如土壤的湿度、温度 和障碍物。
味觉
蚯蚓通过味觉感知食物来 源，如腐殖质和其他有机 物。
嗅觉
蚯蚓具有灵敏的嗅觉，能 够感知土壤中的化学物质 和气味变化。
维持土了土壤中有机物质的分解 和转化，从而维持了土壤生态系统的平衡。
蚯蚓在土壤中挖掘通道和洞穴，改善了土壤的通气和排水 条件，有利于土壤微生物的生长和繁殖，从而维持了土壤 生态系统的平衡。
THANKS
感谢观看
酸碱度
蚯蚓能够适应不同的酸碱度范围，通过调节体液的酸碱平衡来维持正常的生理 活动。它们通常在pH值为5-8的土壤中生活，但有些种类能在更广泛的酸碱度 范围内生存。
对土壤温度的适应性
温度范围
蚯蚓对土壤温度的适应性较强，能在一定温度范围内生存。大多数蚯蚓在10-30℃的温度范围内表现最佳，但有 些种类能在更低的温度下生存，甚至在冰冻的土壤中也能存活。
蚯蚓在土壤生态系统中的作用
疏松土壤
分解有机物
蚯蚓在土壤中钻洞和移动，有助于改善土 壤的通气性和排水性，促进植物根系的生 长。
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
吴子军
一、教材分析
本课以蚯蚓为代表进行实验探究、观察，认识蚯蚓及其土壤中的小动物以及适应土壤生活的特征。
学生对土壤中的小动物种类、形态有了初步认识。
本课重在对蚯蚓进行实验探究、观察，进一步认识蚯蚓适应土壤生活的特点及与人类的关系。
二、教学目标
知识目标：
1.观察蚯蚓的外部形态，区分前后端、背腹面，识别刚毛、环带、口等结构。
2.通过小实验观察蚯蚓的呼吸、运动、对刺激的反应，能在分析思考的基础上解释原因。
3.说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及与人类的关系。
能力目标：
1.通过实验和观察等探究活动，提高实验动手能力
2.通过分析实验资料、实验现象来培养分析解决问题的能力，形成科学思维的习惯。
3.对实验中出现的问题能够质疑和反思，并进一步修正，培养一定的创新能力。
情感态度价值观目标：
1.进一步建立辩证唯物主义思想观点：生物的结构与功能统一、局部与整体统一、生物体与环境统一等。
2.加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其环境相适应”的观点。
教学重点
学生自己设计实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点
教学难点
蚯蚓在呼吸,运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点
课前准备
教师：组织学生分组；制作课件。
学生：4-5人为一个小组，查阅蚯蚓的相关资料。
实验器具的准备：玻璃板、硬纸板、玻璃棒、解剖盘、放大镜、聚光小电筒、纸盒、沙土、黏土、盛有清水的培养皿。
观察蚯蚓实验报告单
观察蚯蚓实验报告单
实验目的：
观察蚯蚓在不同环境下的生命活动及其对环境的适应能力。
实验材料和方法：
材料：蚯蚓、土壤、沙土、水、试管、显微镜等。
方法：1、将蚯蚓分别放置于装满土壤、沙土和混合土的透明试管内，每组各3只蚯蚓。
2、观察蚯蚓的行为、活动和呼吸等生命活动。
3、根据观察结果，分析蚯蚓在不同环境中的适应能力。
实验结果：
1、在土壤中的蚯蚓，最活跃和健康，能够挖掘地道，适应性最强。
2、在沙土中的蚯蚓，行动迟缓，生活活力下降，但仍能维持生命活动，适应性较弱。
3、在混合土中的蚯蚓，生命活动正常，但观察时发现呼吸困难，适应能力介于前两者之间。
结论：
蚯蚓的适应能力与生活环境的习性相关，土壤结构对蚯蚓的生命活动影响较大，适应能力与土壤结构的环境条件密切相关。
实验分析：
通过本次实验，我们可以更深入了解蚯蚓的生命活动规律以及适应环境的能力，同时也为我们更好地关注环境保护提供了理论支持。
此外，在实验过程中，我们还需加强实验前的知识储备和实验操作细节以提高实验结果的准确性。
参考文献：
无。
小学生蚯蚓实验报告总结
小学生蚯蚓实验报告总结引言蚯蚓在生态系统中扮演着重要的角色，它们在土壤中生活，通过摄食、排泄和繁殖等行为促进土壤的肥沃化。
为了更好地了解蚯蚓的生活习性及其对土壤的影响，我们展开了一项小学生蚯蚓实验。
本实验主要研究了蚯蚓对不同环境因素的反应，以及它们的食性、生长状况和繁殖能力。
实验方法1. 实验材料和工具：- 蚯蚓- 透明塑料容器- 不同类型的土壤样本- 温度计- 饲料（如蔬菜、水果等）2. 实验过程：- 选择适当大小的透明塑料容器，并在底部放入一层土壤样本。
- 将蚯蚓放入容器中，并观察它们的活动情况。
- 测量容器中的温度，并记录下来。
- 按照一定的时间间隔（如一周一次），观察蚯蚓的生长状况、食性和繁殖情况。
- 给蚯蚓提供适当的饲料，观察它们的摄食情况。
实验结果1. 对不同环境因素的反应：- 温度：蚯蚓对温度的变化非常敏感，在高温下它们会变得活跃，而在低温下则会减慢它们的活动。
- 水分：蚯蚓对水分的要求比较高，过干的土壤会使其活动减少，而过湿的土壤则会对其健康造成影响。
- 光照：蚯蚓喜欢暗处生活，光照强的地方会使其躲避不出来，变得少活动。
2. 食性：蚯蚓是杂食性动物，能够摄食残羹剩饭、蔬菜、水果和草本植物等。
在实验中，蚯蚓很快适应了人工饲养环境，并且能够摄食提供的食物源。
3. 生长状况：蚯蚓在适宜的环境条件下生长迅速，身体也会变得更加健壮。
通过观察实验容器中的蚯蚓数量和体型，可以了解到它们的生长状况。
4. 繁殖能力：蚯蚓繁殖能力强，通过实验，我们观察到了蚯蚓的交配行为和蛋的产生。
在适宜的环境下，蚯蚓能快速繁殖，这对于土壤的肥沃化非常有益。
结论通过本次实验，我们更深入地了解了蚯蚓的生活习性和对土壤的影响。
蚯蚓对温度、水分和光照等环境因素的适应能力很高，在合适的环境条件下能够快速生长并繁殖。
蚯蚓的食性广泛，对于土壤的肥沃化起到了积极作用。
通过本次实验，我们也意识到了保护土壤和生态环境的重要性。
尽管本次实验取得了一些有益的结果，但也存在一些不足之处。
《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》
《土壤里的小动物》[教学目标]1、知识目标：①观察蚯蚓的外部形态，能够区别蚯蚓身体的前端和后端、背面和腹面，识别刚毛、环带、口和肛门。
②观察蚯蚓的运动、对刺激的反应等，能够在思考、讨论、自学的基础上，解释所观察到的现象。
③说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及与人类的关系。
2、能力目标：①按照观察的正确顺序和方法，培养观察能力。
②尝试一些科学实验的方法和科学思维的方法，进行发散性思维，培养概括分析等思维能力、自学能力及一定的创新能力。
③在教师的指导下，能够比较熟练地按照要求并有创新地进行实验，取得良好的实验效果。
3、情感态度与价值观目标：①进一步建立辩证唯物主义思想观点：生物的结构与功能统一、局部与整体统一、生物体与环境统一等。
②培养勇于探索、善于探索的科学精神，实事求是、一丝不苟的科学态度，培养良好的实验习惯。
③在人与人的交流探讨中，培养集体协作精神。
④加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其生活环境相适应”的观点。
[学情分析]1、教学重点：找出蚯蚓形态结构和生理功能适应土壤中生活的特征。
2、教学难点：自己设计小实验；总结出蚯蚓适应土壤中生活的特征。
3、教学方法：指导探究式。
4、课时安排：1课时。
5、实验器具和材料的准备：教师：棉球、硬纸板、玻璃棒、解剖盘、聚光小电筒、放大镜、纸盒、盛有清水的培养皿等。
学生：采集活蚯蚓。
[教学过程]1、情景导入：（2min）用多媒体播放蚯蚓在土壤中的生活及其在生活中出现的场所，如花鸟市场、渔具店、家禽养殖场、药材店、饭桌上……画外音：“如果说，犁是人类最早的发明之一，那么远在人类生存之前，土地就已被蚯蚓耕耘过了，并且还要被它继续耕耘。
”这是达尔文对蚯蚓的赞誉。
教师：蚯蚓是大家熟悉的小动物，但大家未必仔细观察过。
这节课我们探究蚯蚓适应土壤中生活的特征，着重观察蚯蚓的外部形态、运动、对刺激的反应等，找出蚯蚓的形态结构、生活习性与其生活环境相适应的主要特征。
学生：激发兴趣，引起探究的需求。
《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》实验设计
《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》教学设计一、指导思想①以培养创新型人才和提高学生生物科学素养为理念，倡导课堂教学的基础性、高效性、和谐性、探究性等特征；②以《生物学课程标准》中“概述环节动物的主要特征以及与人类生活的关系”为目标要求；③紧扣两个关键词：探究、特征，采用小组讨论确定主题, 并合作探究的课堂教学模式。
④努力实现以学定教，在“做中学”的思想。
二、教学分析1、教材分析前三节已经全面介绍了地面上、水域、空中三个环境中的生物类群，这些生物类群都是学生熟悉且较易观察的，对生物圈的作用也是显而易见的。
对于土壤中的生物，学生平时不易见到，较易忽视，但它们对生物圈的作用却非常大，所以教材选用学生相对较熟悉的蚯蚓为研究对象，学习土壤中的小动物是如何适应土壤环境的，这是对前三节内容的补充，完善学生对生物多样性的理解。
从技能上看，学生在完成各种常见动、植物的观察和探究后，已经掌握了基本的观察、探究技能，所以本节对蚯蚓的探究活动的设置，其意图是巩固和提高学生的观察和探究能力，以探究实验活动整合知识内容和能力要求，证明生物是如何适应其生存环境的。
2、学情分析七年级学生思维活跃，好奇心和求知欲强烈，之前已进行过多次的探究活动，蚯蚓也是本地土壤中常见的一种生物，这是有利因素。
但土壤中的生物与人类的关系和对生物圈的作用又是隐性的，不能引起学生的关注，易被学生忽视和轻视；有些女生怕蚯蚓，教师要正面引导，同时我们也尽可能的不伤害它们，这是不利因素，学生提出的一些探究实验如若危及蚯蚓的生命，引导学生保护蚯蚓，不做这些实验；3、教学条件分析学生已具有一定的基本操作技能和探究能力，教师课前准备好实验所需的实验器材。
4、教学重点蚯蚓适应土壤中生活的形态、结构、习性和生理的一些特征。
5、教学难点对实验现象进行分析，总结出蚯蚓适应土壤中生活的特征。
三、教学目标1、知识目标辨认蚯蚓的体色、体型、环带、识别前端和后端、体节、刚毛；解释蚯蚓的运动、对刺激的反应；概述蚯蚓适合土壤中生物的主要特征和与人类的关系。
蚯蚓与环境实验报告单(共10篇)
蚯蚓与环境实验报告单(共10篇)1. 实验名称：蚯蚓的喜恶性实验实验目的：探究蚯蚓对不同环境的喜恶程度，了解其生态适应性。
实验方法：将蚯蚓分别放置在干燥、潮湿、酸性和碱性环境中，观察其行动、体态、呼吸等变化，并记录下变化情况和时间。
实验结果：蚯蚓在干燥环境中表现出明显的不适应，身体伸缩不自如，行动缓慢，停滞不前；在潮湿环境中表现出很好的适应性，身体活动自如，行动快捷；在酸性环境中表现出不适应，身体蜷曲，缩小动作，行为异常；在碱性环境中同样表现出不适应，身体异常扭曲，行动迟缓。
实验结论：蚯蚓最适宜的生态环境是湿润、中性环境，而不能耐受干燥、酸性或碱性环境。
这启示我们应该尽力保护自然的湿地环境。
实验目的：研究蚯蚓觅食时的行动方式和选择习惯，了解其对土壤生态系统的重要作用。
实验方法：将蚯蚓放置在富含有机质和富含无机物的土壤中，观察其行动和食用的土壤类型，并记录下时间。
实验结果：蚯蚓能够辨别土壤中的有机物和无机物，喜欢食用还没有被分解的有机物，以此来促进土壤的肥力，并将无机物深埋于土中，改善土壤结构。
实验结论：蚯蚓在土壤生态系统中具有很重要的作用，能够通过食物链的关系，清理土壤中的有害物质并增加土壤肥力，对于环境的保护和生态平衡非常重要。
实验结果：蚯蚓在较浅的土层中活动频繁，行动较快；而在较深处则活动较少，行动缓慢。
同时，当土壤中氧气、温度、水分等环境因素变化时，蚯蚓的生命活力随之受到影响。
实验结论：蚯蚓对于土壤环境中的氧气、温度、水分等因素非常敏感，其活动和生命活力随之受到影响。
这启示我们应该尽量保持土壤环境的稳定和健康，以保护蚯蚓和整个土壤生态系统。
实验目的：探究蚯蚓在污染土壤中的生存情况和适应性，为污染土地的治理提供科学依据。
实验方法：将蚯蚓分别引入含油污染、有机污染和重金属污染的土壤中，观察其生存情况和体态变化，并记录下时间。
实验结果：在含油污染的土壤中，蚯蚓表现出体态不正常，生命活力减弱；在有机污染的土壤中，蚯蚓缺乏食物来源，生命活力明显萎靡；在重金属污染的土壤中，蚯蚓的体态变化不大，但其生命活力明显下降。
中考生物一轮复习 七下 第13章 土壤中的生物(含解析) 苏科版
第13章土壤中的生物[考试内容1] 探究蚯蚓适应土壤中生活的特征一、考点归纳1.蚯蚓适应土壤生活的特征蚯蚓生活在潮湿疏松富含有机物的土壤中，身体中许多体节组成，用湿润的体表呼吸，依靠肌肉的收缩和体表刚毛的协助进行运动。
腹神经索上有许多神经节，对刺激的反应比较灵敏准确。
[说明]一条蚯蚓有100多个体节，除了前端和后端的几个环节以外，其他各节都生有刚毛。
2.环节动物的特征身体有许多彼此相似的环状体节构成。
二、应用示例1．在观察蚯蚓运动的实验中，要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，其目的是（）A．有利于蚯蚓的运动B．有利于蚯蚓正常呼吸C．便于蚯蚓留下运动痕迹D．保持蚯蚓身体的柔软性2．下列对蚯蚓外部形态的描述，错误的是（）A．身体由许多体节构成B．体表干燥、粗糙C．身体腹面有刚毛D．环带靠近身体的前端）A．B．C．D．4.根据蚯蚓适应土壤生活的相关实验，回答问题。
（1）你怎样快速准确地找到成体蚯蚓的前端？_________ 。
（2）我们用手指在蚯蚓的体表轻轻触摸，感觉到有些刺手的结构是_________ ，它有协助运动的功能。
（3）在实验过程中，有些同学会经常用湿棉球擦拭蚯蚓的体表，保持蚯蚓体表的湿润．这是为了维持蚯蚓正常的_________ 。
参考答案[考试内容1]：1.【解析】蚯蚓呼吸的是空气中的氧气，观察蚯蚓时，要经常用浸水的棉球轻轻擦蚯蚓的体表，使体表保持湿润，其目的是维持蚯蚓的正常呼吸。
【答案】B2.【解析】蚯蚓靠湿润的体表来吸收土壤中的氧，所以蚯蚓的体表是湿润的。
【答案】B3.【解析】环节动物的主要特征有身体细长，由许多体节构成，真体腔，有刚毛或疣足．蝗虫身体分节，有的体节愈合，但是还分部；草履虫是单细胞生物；沙蚕身体由许多彼此相似的体节构成，与蚯蚓相似都属于环节动物；鱼身体不但分节，而且还分部。
【答案】C4.【解析】（1）蚯蚓身体细长约由100多个彼此相似的环状体节组成．靠近身体前端有一个宽大且光滑的环带．没有环带的一端是后端；（2）蚯蚓的腹面大多数体节中间有刚毛，刚毛有协助运动的作用。
生物实验案例教案探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
生物实验案例教案：探究蚯蚓适应土壤中生活的特征吴伟良一、教材分析本课内容为第4单元的第12章中第1节的第二课时，学生对土壤中的小动物种类、形态有了初步认识。
蚯蚓是土壤中最典型的代表。
本课重在对蚯蚓进行实验探究、观察，进一步认识蚯蚓适应土壤生活的特点及与人类的关系。
二、学情分析现在的学生往往对蚯蚓缺少亲切感，女孩子还会有恐惧心理。
但初一的学生思维活跃，好奇心强，有很强的求知欲望。
为满足他们的个性特点和发展需要，本课强调通过引导学生进行观察、实验、比较、思考等活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感教育。
三、教学目标1、知识目标（1）通过饲养和观察蚯蚓，阐明蚯蚓适应土壤生活的特点。
（2）说出蚯蚓对人类生产、生活的关系及其对自然界的意义。
2、能力目标（1）培养观察、实验、探究的能力和创新精神。
（2）通过讨论、交流等活动，培养学生相互协助的能力。
（3）培养学生判断、总结和概括的能力。
3、情感目标1、培养学生的爱心，树立“动物是我们最亲密的朋友”的观念，强化“生物与其环境想适应”的观点。
2、通过把蚯蚓放归到自然，使学生认识到人类应该尊重其他生物的生存权力四、教学重点1、学生自己设计实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点。
2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等的学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。
五、教学难点蚯蚓在呼吸,运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点六、设计理念从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。
七、教学方法：配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法八、教学准备：活的蚯蚓、硬纸板、玻璃板、解剖盘、小电筒、烧杯、棉球、解剖针。
活动记录—探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征一、实验目的：观察蚯蚓的外部形态，探究蚯蚓适于运动的结构以及对刺激的反应，理解蚯蚓适应土壤中生活的特征二、背景资料：蚯蚓属于环节动物，生活在潮湿、疏松富含有机质的土壤中，喜静，畏震畏强光，昼伏夜出。
蚯蚓体温不恒定，属于变温动物，最适宜生存温度为20℃—27℃。
蚯蚓食性为杂食性，以植物茎叶、禽畜粪便、生活垃圾、造纸和食品工业下脚料等为食，连同土壤细菌一并吞入。
常见的环节动物还有水蛭（又叫蚂蝗）、沙蚕等。
三、材料和用具：活蚯蚓、放大镜、光滑塑料板、毛糙塑料板、镊子、棉棒、小烧杯、清水、解剖盘等。
四、活动记录：1、蚯蚓的采集：在什么样的环境条件和时间段中比较容易挖掘到蚯蚓？2、观察蚯蚓的外部形态，把一条蚯蚓放在白磁盘中观察：（1）蚯蚓的体形为形，体色为。
（2）蚯蚓身体由许多相似的构成。
在靠近端的地方，有一个颜色较浅而光滑的结构叫做环带。
（3）用手轻轻抚摸蚯蚓的体表,有什么感觉?(湿润还是干燥?)在实验过程中，要保持蚯蚓体表的湿润，这是因为蚯蚓依靠湿润的体表来进行。
2、探究蚯蚓的运动用手指来回抚触蚯蚓的体表，感觉是。
用放大镜观察蚯蚓的体表，除了最前端和最后端的几个体节外，其他各体节上可以看到一些刺状突起的结构，叫做。
这个结构的作用是。
蚯蚓依靠的收缩、舒张和的协助进行运动。
将蚯蚓分别放在光滑面和粗糙面的塑料板上，观察蚯蚓的运动状态注意：探究过程中保持蚯蚓体表的湿润（可用棉棒或棉球蘸取少量清水涂抹在蚯蚓体表）结论：蚯蚓在塑料板上运动更为灵活快速。
3、探究蚯蚓对外界刺激作出的反应用棉棒轻压蚯蚓的前端、中段和后端，观察发现比较敏感（可重复3—4次），（P105），蚯蚓的前端有，向后延伸有，因此，蚯蚓对于外界刺激的反应比较。
五、讨论思考1、尝试总结蚯蚓在形态结构方面有哪些适应土壤生活的特征。
2、思考：大雨过后，为什么蚯蚓会爬到地面上来？六、拓展提升：通过学习，我们了解了蚯蚓喜欢生活在潮湿、松软和富含有机质的土壤中。
观察蚯蚓实验报告
观察蚯蚓实验报告一、引言蚯蚓是一种常见的无脊椎动物，它们属于脊椎动物门中的节肢动物门，是一种环节动物。
蚯蚓都是机体有胚胎发育的，进一步的发育后就变为蚯蚓，具有较强的生存能力。
蚯蚓通常生活在土壤中，对土壤的形成和改良有重要作用，并且能够分解土壤有机质。
蚯蚓还是生物环境污染指示生物之一，可以反映出环境污染的程度。
二、目的通过观察蚯蚓的生活习性和行为表现，了解蚯蚓在土壤中的功能和作用，以及蚯蚓的饲养管理。
三、材料和方法1.材料：蚯蚓、土壤、水、透明容器、玻璃管。
2.方法：（1）实验准备：蚯蚓预先进行适应性饲养，准备好透明的容器，放入合适的土壤并加水湿润。
（2）实验操作：在透明容器中放入适量的土壤，并加水湿润，然后将蚯蚓放入容器中。
观察蚯蚓生活习性、行动特点、进食情况等，并记录。
（3）实验注意事项：在观察蚯蚓时，注意避免剧烈震动容器，以免损伤蚯蚓。
四、结果和分析经过一段时间的观察和记录，可以得出以下结果和分析：1.生活习性：蚯蚓喜欢生活在湿润的土壤中，对于干燥的环境并不适应。
他们喜欢作地下穴居生活，会挖掘土壤并形成通道和巢穴。
蚯蚓的通道和巢穴对于土壤的透气、排水和改良有着重要的作用。
2.行动特点：蚯蚓的行动缓慢，喜欢在土壤中蠕动。
当蚯蚓触碰到光线时，会迅速躲到土中。
当外界环境条件不适宜时，蚯蚓会通过进食来调整自身的体内环境。
3.进食情况：蚯蚓主要以有机物为食，在土壤中寻找营养物质。
观察中发现，在给蚯蚓提供适量的腐烂植物和腐烂食物时，蚯蚓能够迅速将其食用并分解成细碎的颗粒。
进食过程中，蚯蚓的嘴部会不断伸出和收回，帮助其进食。
五、讨论和结论通过观察蚯蚓实验，我们可以得到以下讨论和结论：1.蚯蚓在土壤中挖掘通道和巢穴，对土壤的透气、排水和改良有重要作用，对地下植物的生长和土壤的结构有积极的影响。
2.蚯蚓的行动缓慢，喜欢湿润的环境，当触碰到光线时会迅速躲到土中，这是它们自身适应环境的一种方式。
3.蚯蚓通过吞食有机物来获取营养，并将其分解成细小的颗粒，促进有机物的分解和土壤肥力的提高。
观察蚯蚓实验报告
观察蚯蚓实验报告
蚯蚓是一种常见的环境指示生物，它们对环境的变化非常敏感，因此常被用来作为生物指示剂来观察环境的污染程度。
在本次实验中，我们将观察蚯蚓在不同环境条件下的行为和生理反应，以便更好地了解它们对环境的适应能力和环境质量的影响。
首先，我们在实验室中准备了三组不同的环境条件，一组是正常的土壤环境，一组是受到轻微污染的土壤环境，另一组是受到严重污染的土壤环境。
然后，我们在每组环境中放入相同数量的蚯蚓，并观察它们的行为和生理反应。
在正常的土壤环境中，蚯蚓表现出活泼的行为，它们在土壤中蠕动，寻找食物并挖掘通道。
而在受到轻微污染的土壤环境中，蚯蚓的行为明显减少，它们的蠕动速度变慢，有些甚至停止了蠕动。
在受到严重污染的土壤环境中，蚯蚓的生理反应更加明显，它们不仅停止了蠕动，还出现了明显的痉挛和死亡现象。
通过这次实验，我们可以清楚地看到蚯蚓对不同环境条件的敏感程度。
正常的土壤环境能够提供良好的生存条件，蚯蚓在其中表现活泼；而受到轻微污染的土壤环境已经对蚯蚓产生了一定的影响，导致它们的行为和生理反应减弱；而受到严重污染的土壤环境则对蚯蚓产生了严重的伤害，甚至导致它们的死亡。
这些观察结果表明，蚯蚓可以作为环境指示生物来评估环境质量。
通过观察蚯蚓在不同环境条件下的行为和生理反应，我们可以及时发现环境污染的程度，从而采取相应的措施来保护环境和生物多样性。
总结而言，本次实验结果表明蚯蚓对环境的敏感性，以及它们对环境质量的反应。
通过这些观察，我们可以更好地了解环境污染对生物的影响，从而更好地保护我们的环境和生态系统。
希望这些观察结果能够为环境保护和生物多样性的保护提供一定的参考价值。
探索实验观察蚯蚓
粗糙表面
五、蚯蚓对刺激的反映
刺激中间
刺激前端、后端
说明：
蚯蚓的前端有脑，脑向后延伸为腹神经 索。因此，蚯蚓对刺激的反应比较灵敏、确。
蚯蚓没有耳朵，但其体壁上有许多 感觉细胞，只要外面有一点小震动 它都能感觉到。
四、蚯蚓的呼吸
蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠湿润的体表进行 气体交换。（湿润黏滑的体表还可以减少身体与 土壤表面的摩擦）
讨论：下雨天蚯蚓为什么都爬上地面？ 雨水把土壤中的空气都挤出去了，
蚯蚓没法呼吸，被迫爬上地面进行呼吸。
讨论：为什么夏天易在土壤表面挖到蚯蚓， 而冬天却要在深层挖？
蚯蚓不能保持恒定的体温，冬天土壤深层的温度、 湿度较大且敌害较少，适合它生存。
总结蚯蚓适应穴居生活特点：
1、体形：
细长圆柱形，减少钻土时的阻力。 身体分节可以灵活、自如的运动。
二、思考蚯蚓吃些什么？
想想蚯蚓在我们的 周围以什么为食？
它们会吃跟我们一 样的食物吗？
好啊，要 吃饼干吗？
你好。
蚯蚓的食物
它以土壤中的动植物碎屑、以腐败有机 物为食，连同泥土一同吞入，也摄食植 物的茎叶等碎片。
蚯蚓的生活习性：
蚯蚓为习见的一种陆生环节动物,它 白天在土壤中穴居，夜间爬到地面， 以土壤中的有机物或植物的茎、叶 为食。
讨论：
1、蚯蚓适于在怎样的环境中生活？ 它的生活习性（包括食性）是怎样的？
蚯蚓适于在具有一定温度和湿度、温差变化不大、 富含腐殖质的土壤中穴居生活。一般昼伏夜出， 以土壤中的枯枝残叶等有机物为食。
2、在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？ 大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来？
蚯蚓没有呼吸系统，要靠能分泌黏液而湿润的体壁进行呼吸。 大雨过后，过多的雨水会将土壤中的空气排挤出去， 于是穴居在土壤中的蚯蚓被迫爬到地表上来呼吸。
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土壤中的生物，学生平时不易见到，与人类的关系和对生物圈的 作用又是隐性的，少有机会引起学生的关注，因而较易被学生忽视和 轻视，学生缺乏相应的感性知识和学习兴趣，这是不利因素；学生在 做实验时可能无从下手，教师给学生提供实验报告并且引导学生从最 简单，最基础的开始；有些女生怕蚯蚓，教师要正面引导，说明蚯蚓 全身都是宝，不会伤害人类，同时我们也尽可能的不伤害它们；学生 提出的一些探究实验如若危及蚯蚓的生命，引导学生保护蚯蚓，不做 这些实验；学生在之前各章中已进行过多次的探究活动，这是有利因 素。 3、教学条件分析
师：通过本节课的探究实验，现在大家认识蚯蚓了吗？（此处问题 语气应该是让大家觉得很轻松，让学生觉得很充实，并且能够信心满 满的说出“认识”）
生：认识了！ 师：恭喜大家对蚯蚓的认识从原来的感性认识上升到了现在的理性 认识，大家离科学家又近了一步！ 师：科学家也会将自己的实验进行一系列的总结，那现在让我们像 科学家一样一起来总结蚯蚓适应土壤生活的特征。 教师给出大框架，引导学生总结出蚯蚓适应土壤生活的特征： ①外形：体形是长圆柱形，体表有黏液，体色为保护色，身体有很 多相似的环状体节构成； ②反应：前端反应最灵敏，因为前端有脑； ③运动：肌肉收缩，刚毛协助，有黏液； ④湿觉：蚯蚓具有趋湿性，喜欢潮湿的环境； ⑤呼吸：用湿润的体表呼吸。 师：咱们离科学家越来越近了！ 7、课后延伸 师：同学们知道科学家还应该具备什么素质吗？ 学生说说 师：科学家对自己感兴趣的事情会一直坚持做下去，那么咱们也应 该有持之以恒的精神。蚯蚓是人类的好帮手，那么蚯蚓对人类有哪些 帮助呢？希望大家能将此时此刻的热情延伸到课外，继续探究蚯蚓与
师：课本上的内容和我们的生活经验就一定是对的吗？ 生：不一定！ 师：那么我们如何验证是否正确呢？ 生：实验！ 师：非常正确！咱们班同学都有科学家应该具备的首要精神，就 是敢于对权威提出质疑，那好，现在就让我们一起走进蚯蚓，共同探 究蚯蚓适应土壤生活的特征！（板书：探究蚯蚓适应土壤生活的特征）
师：为了更好地完成这次的探究实验。老师给大家几点建议！ 教师课件展示实验要求：1.边探究边填写好实验报告清单 ；2. 探究结束坐直示意一下；3.多做几次实验，避免实验结果的偶然性； 4.保护蚯蚓。 每组领回本组的探究实验： 方案 1：每组自己选择两个方面进行探究，对于最后一组可能有 个别实验前面没有学生选择，那么教师给予激励性的语言并对他们报 以很高的期待！ 方案 2：教师准备好六个标签，分别编号 1、2、3、4、5、6，每 个数字后相对应两个组合探究实验，每组选择一个号码，根据选择的 实验上台领取实验的器材。 4、合作探究 每组明确自己的探究任务，并且认真阅读实验报告清单上的温馨提 示，根据实验报告清单认真完成探究实验，填写好清单上相应内容后 可以对清单上的内容加以补充和拓展。教师融入学生的探究中并给予 适当的指导。 5、交流展示 ①蚯蚓适应土壤生活的形态结构：学生展示并完善板书的形态结构 这一块内容，其他组学生可以补充或质疑； 师：为了能让大家清楚看到蚯蚓的外部特征，老师这里给大家准备 了蚯蚓的外形放大图，大家可以一饱眼福。（课件播放蚯蚓的环带， 体节，口的放大图，以及蚯蚓各种不同但是却与土壤相似的颜色图片，
探究蚯蚓适应土壤生活的特征
江苏省淮安市清河开明中学 生物组 韩亚 一、设计思想
1、指导思想 ①以《生物学课程标准》中“概述环节动物的主要特征以及与人类生 活的关系”为全体学生都要达到的目标要求； ②努力体现课堂教学的基础性、主体性、层次性、探究性等特征； ③紧扣主题中的两个关键词：探究、特征，重点突出、难点突破有相 应措施； ④努力体现以学生为主体，以学定教的思想；采用小组讨论确定主题 并合作探究的课堂教学模式。 2、设计特色 ①帮助学生构建以“特征”为核心的知识结构和以“探究”为核心的 能力结构，依据的是结构性教学原则，体现的是教材的“知识--能力 双主线”特色； ②具体教学要求符合《生物学课程标准》，切合学生的认知水平，活 动安排遵循学生的认知发展规律，依据的是整体性和因材施教的教学 原则； ③以实验报告为辅助手段引导学生的探究活动，依据的是启发诱导、 教学最优化的原则。 二、教学分析
2.现在倡导小组合作学习，教师的教要遵循学生的客观发展规律， 要从学生已有的认识出发，从而决定该如何教；教师要充分尊重学生 的个性，不要求大家的学习探究方法必须一致，学生对于同一个问题 的探究方法可以不一致，只要学生是全身心地投入努力地探究， 即 使实验结果与书上的不一致，也没有关系，通过其他组的分享再分析 自己在操作中存在的问题，然后再实验，从而也能得出正确的结论， 总之过程是很重要的，教师一定要让学生亲身体验，只有体验过了才 是有价值的。
的感性认识上升到了理性认识！2.确定主题：让学生自己确定探究实 验的主题，改变以往的学生按照教师给定的框架进行实验的方式，学 生会更有激情更感兴趣；主题确定是以完善现在流行的思维导图形式 呈现，形式新颖，内容页更充实。3.导出实验：在前面的追问环节中， 学生对蚯蚓的认识已经由感性认识上升一个层次到了理性的认识，现 在教师要想方法让学生再升一个层次，所以本人又向学生抛出问题 “我们的生活经验和课本上已有的知识一定是对的吗？”从而很自然 地过渡到探究实验；4.学生汇报：完成实验后要汇报，这一环节也是 非常重要的，在一位学生汇报后教师要给予非常肯定的评价，对不足 的地方请其他学生补充完善，教师要充分相信学生，让他们不断地进 行思维碰撞，擦出智慧的火花！在学生汇报完“蚯蚓的运动”后，小 组讨论如何表演蚯蚓的运动过程，让他们学以致用，这样学生能更理 解蚯蚓的运动，表演结束后再请一位学生上台来用教师准备的道具总 结蚯蚓的运动，教师再将蚯蚓的形态结构中的体节与运动联系一下， 从而得出结构与功能相适应这一结论，也验证了“适者生存”。5.课 后延伸：科学对于自己感兴趣的事情会坚持不懈的做下去，所以本人 在一次次表扬学生接近科学家后，再次让学生将自己的兴趣和热情保 持到课外探究蚯蚓与人类的关系。 改进之处：
学生已具有一定的基本操作技能和探究能力，教师课前准备好实
验所需的实验器材。 4、教学重点
蚯蚓适应土壤中生活的形态、结构、习性和生理的一些特征。 5、教学难点
对实验现象进行分析，总结出蚯蚓适应土壤中生活的一些特征。 三、教学目标 1、辨认蚯蚓身体的体色、体形、环带、识别前端和后端、体节、刚 毛；解释蚯蚓的运动、队刺激的反应等现象； 2、概述蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及与人类的关系； 3、通过探究活动，初步学会生物科学探究的一般方法，发展自学思 考、实验观察、得出结论、讨论交流等科学探究能力 4、在实验和讨论中，养成协作精神，养成保护蚯蚓等动物的情感。 四、教学策略与手段 1、课的类型
2、确定主题 师：老师看到大家都在积极地讨论，那么就请你们来分享一下小
组的讨论成果吧！ 3--4生想探究的实验一起讨论取舍，选出本节课可以操作的。 经过取舍最终可以在本节课操作的有以下 5 项内容：1、蚯蚓的形
态结构；2、蚯蚓生理功能之反应特征；3、蚯蚓生理功能之运动特征； 4、蚯蚓生理功能之呼吸特征；5、蚯蚓生活习性之湿觉特征。（有学 生可能说出再生能力和蚯蚓喜欢的食物等等，“再生能力”这个实验 之所以不能做，有两个原因：对蚯蚓有很大伤害，本着生命教育爱 护小动物原则，所以不采取；即使做了这个实验，由于课堂上时间 的限制，不可能得到答案。至于蚯蚓的食性，教师可准备一些蜂蜜和 醋，如需要可以呈现，但是课后学生可以根据自己的兴趣继续探究蚯 蚓还喜欢哪些食物？） 3、导出实验
3.生物实验探究不能仅仅停留在课堂上，教师应该鼓励学生根据自 己兴趣爱好，用激励性的语言让学生将这份热情延伸到课外，让学生 课后继续探究，这样的探究才是完整的、有效的！ 可圈可点
鉴于以上 3 点想法，本人在具体的操作中采取了很多激励性的做 法：1.创设情境时没有追求浮夸的形式，而是用了相对朴实的提问和 追问，学生积极举手回答，让他们能够迅速的进入状态，投入到课堂 中来，从学生已有的生活经验出发，拉近教师与学生之间的距离，增 加亲近感；教师继续追问，让学生有种疑惑，从而能使学生主动地到 课本上找通过组内讨论，重新认识蚯蚓，学生在不自觉中以及从原来
这种颜色也叫保护色。） ②蚯蚓适应土壤生活的反应特征：学生展示并完善板书生理功能之
反应特征这一块内容，其他组学生可以补充或质疑； 师：蚯蚓能躲避光源是否意味着它有眼睛呢？大家可以从它的生活
环境入手大胆的推测！ （蚯蚓生活在黑暗的土壤里，根本用不着眼睛，即便刚开始可能有
但是长期不用也最终退化掉了，所以蚯蚓没有眼睛，能躲避光源是因 为它体表有感光细胞！）
我们人类的关系！
六、板书设计
原因
原因
在
表面运动更快
用
收缩
的协助，伸缩蠕动
端反应最灵敏
反应
如：体壁有黏液 形态结构
。。。。。。
运动 用
呼吸
生理功能
呼吸 验证方法
蚯蚓具有趋
性
蚯蚓喜欢
的环境
生活习性 湿觉
原因
蚯蚓用
的体表呼吸
七、教学反思 1.蚯蚓是学生平常生活中比较熟悉的一种土壤中的小动物，尤其到
了下大雨的时候，蚯蚓从土壤里钻出地面，学生可以看到很多，但是 学生对蚯蚓的认识只是停留在比较感性的认识层面上，而且他们对蚯 蚓的认识比较零散，还有一些女生会很害怕，课堂上会时不时发出尖 叫声；
提问和追问的语气要结合面部表情和肢体语言，才会生动更能带动 学生；充分相信学生，学生汇报时不要着急，可以在学生实验时给予 恰当的指导；不要吝啬对学生的表扬，表扬的效果要比否定的效果好
③蚯蚓适应土壤生活的运动特征：学生展示并完善板书生理功能之 运动特征这一块内容，其他组学生可以补充或质疑；
学生表演:1.蚯蚓的运动过程；2.用道具总结蚯蚓的运动过程 师：蚯蚓蚯蚓身上的体节对它的运动有没有好处呢？ 生：有！ 师：有什么好处？ 生：更有利于蚯蚓一伸一缩的运动！ 师：因此蚯蚓的结构也是与生理功能相适应的！所以“适者生存” 是有道理的吧？！ ④蚯蚓适应土壤生活的湿觉特征：学生展示并完善板书生理功能之 湿觉特征这一块内容，其他组学生可以补充或质疑； ⑤蚯蚓适应土壤生活之呼吸特征：学生展示并完善板书生理功能之 呼吸特征这一块内容，其他组学生可以补充或质疑； 6、总结特征