数一数与乘法教案 1

预设1：一块一块地数：1、2、3、
预设2：两块两块地数：2、4、6、8
预设3：五块五块地数：5、10、15、20、
师：你觉得哪种方法最好，为什么？
（二）、自主探究
1、数一数，填一填。
学生自己数数，完成填空后，交流汇报。
师：你能分别用算式表示出来吗？
生：第一幅图应该是7+7=14（块）；
第二幅图应该是4+4+4=12（块）
第三单元数一数与乘法
一、单元学习内容的前后联系
已学过的相关内容：一年级上册（加法的意义、20以内数的加法）；一年级下册（100以内数的加法）
本单元的主要内容：
乘法的意义；根据具体情境列出乘法算式，并知道算式中各部分名称
后续的相关内容：二年级上册（乘法口诀）；三年级上册（两位数乘一位数及其应用）；三年级下册（两位数乘两位数及其应用）；第二学段（三位数乘两位数、小数乘法、分数乘法）
学生自主学习，讨论研究，集体汇报。
总结：无论是横着看还是竖着看，结果都是相同的。
（三）、总结提升。
师：通过今天的学习，你有什么收获呢？
练习设计：教材第17页
（四）、板书设计
有多少块糖
7+7=14（块）4+4+4=12（块）
（五）、教学反思
课题：儿童乐园（初步认识乘法的意义）
一、教材分析：
二、学情分析：
四、教学重、难点：
乘法算式的写法和理解乘法的意义。
五、教学过程：
（一）、问题情境
师：同学们，在我们的数学王国里有一个充满欢笑的地方，那就是“儿童乐园”。
师：请大家仔细观察，你都看见了些什么？
1、让学生从情境图中找数学信息。
2、根据数学信息提出数学问题。
3、试着解决数学问题。
（二）、自主探究
师：根据提出的数学问题，先在小组里交流，并列式计算。
对于加数相同的加法算式，让学生分别说出算式的加数是几，有几个几相加，为理解乘法的意义积累了丰富的活动经验。
2、重视借助直观模型等多种方式，帮助学生从多角度理解乘法的意义
抽象的道理是重要的，但要设法让学生能看得见、摸得着。为了发挥直观模型的作用，教科书增加了点子图，还专门设计了“有多少点子”一课。通过“横着数”“竖着数”帮助学生体会乘法算式表示的意思。通过用两种方法表示同一个算式的意义，结合情景，引导学生理解4*6中的“4表示什么？6从哪来的”，帮助学生出从多角度理解乘法算式的意义、
二、课时安排建议
教学内容
建议课时数
有多少块糖（同数连加的现实情境）
2
儿童乐园（初步认识乘法的意义）
有多少点子（乘法的直观模型）
2
动物聚会（乘法的应用）
练习二
1
三、单元教材编写特点与教学建议
1、通过丰富的数数活动，帮助学生积累数数的活动经验，并沟通乘法与加法之间的内在联系
在我们的日常生活中，存在着大量的“一对多”的现象。例：一张桌子4条腿……
学生进行小组活动，教师巡视。
汇报交流:
预设1：有多少人坐小飞机？2+2+2+2=8（人）
预设2：有多少人坐小火车？4+4+4+4+4+4=24（人）
预设3：划船的有多少人？3+3+3=9（人）
学生汇报时，教师有意识地把相同加数连加的算式板书在一起。
师：观察上面的算式，你发现了什么？
师：像这样的加数相同的加法算式还可以用乘法算式来计算。今天我们一起来研究与加法相关的乘法知识。
3、在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。
四、教学重、难点：
初步学会用乘法解决简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。
1、针对2+2+2+2=8（人）进行教学。
师：这个算式中相同的加数是几？有几个这样的加数？
师：4个2相加，也可以用乘法表示。
边说边板书2×4=8或4×2=8，并结合所写的乘法算式介绍各部分的名称和算式的读法。
2、根据“儿童乐园”的其他问题，让学生选择自己喜欢的，先写一道连加算式，再改写成乘法算，并说一说改写的理由。
四、教学重、难点：
重点：会用两种不同的方法
(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
难点：学会通过多方位思考来解决问题。
五、教学过程：
（一）、问题情境
（出示主题图）
教师谈话导入，学生选用自己喜欢的方法数糖的个数，教师巡视了解不同的数法。
师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？
三、教学目标：
1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2、结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。
3、会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它们各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
课题：有多少块糖（同数连加的现实情境）
1、教材分析：
2、学情分析：
三、教学目标：
1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性；
2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式；
3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。
学生在小组内讨论，教师巡视，了解情况。
（三）、总结提升。
师：通过今天的学习，你有什么收获呢？
练习设计：教材第19页
（四）、板书设计
儿童乐园
（五）、教学反思
课题：有多少点子（乘法的直观模型）
一、教材分析：
二、学情分析：
三、教学目标：
1、通过计算点子的个数，初步用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。
2、会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出同一个乘法算式。
本单元的标题是数一数与乘法，突出数数活动与认识乘法之间的关系，数数活动不仅是理解数概念的基础，也是理解四则运算的有效途径。数数的结果可以用相同加数的连加算式来表示，当相同加数个数较多时，无论写算式还是计算都显得麻烦，为了追求算式的简洁，在这一类特殊的加法算式的基础上很自然的引出了乘法算式。这样既可以使学生理解产生乘法的必要性，也沟通了乘法与加法的内在联系。
师：现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数数一数，把第二幅图中的块数按行数数一数，然后交流。
生1：第一幅图如果按列数，每列有2块，有7列，一共有14块。
生2：第二幅图如果按行数，每行有3块，有4行，一共有12块。
师：用算式又该怎样表示呢？
2、说一说，算一算。
师：现在咱们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么不同，有什么相同？