高中语文优秀课堂实录——《《蜀道难》教学实录

《蜀道难》教学实录执教：（课前，学生齐背所学李白《宣州谢朓楼饯别校书并叔云》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》）盛唐早就了李白，李白用诗歌书写了一个个传奇。

是啊，诗仙之诗，传诵古今，深情而超卓。

那么，李白在你心中又是一个怎样的诗人呢？结合老师昨天留的预习作业，“参考以前所学知识或查阅有关资料，为李白写一篇评传。

要点：内容最好涵盖作者的姓名字号、朝代身份、主要经历、地位评价等信息。

文体不限，可诗歌、可散文、可小说、可日记、可文白结合，要有文采，有启示作用和创新性，同时积累写作材料”（多媒体展示“课前篇”习作要求），哪位同学先来把自己对李白的解读和体悟跟大家分享呢？生1：李白，你是花间的舞者，你是山道的隐士。

你，磨针于石上；你，倚剑于天外。

你官场失意，却道“天生我材必有用，千金散尽还复来”；你苦闷之时，仍“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”；你难耐之际，还“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

孰能与你同舞？你既不像司马迁那样含垢忍辱，在狱中著完了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，也不像屈原那样“吾不能变心而从俗兮，固将愁苦而终穷”的太过执著。

你就是你，如此孤寂之舞者，如此傲骨之侠肠，如此经邦之才华，看透了世间的虚无。

青莲居士，在此能否让我与你在月下小饮，来排解你内心的寂寞，来感化你的落寞，因为今天的我，读懂了你那颗“亘古不变”的诗心！生2：以排比和类比，比照出李白的傲骨和洒脱，娓娓道来，好似李白就是她的知己一般，语言生动形象，富有文采。

生3：我很喜欢她的结尾，试问世人，有谁不想和李白同醉，举杯邀月、对影三人呢？师：老师也很喜欢她的结尾，有谁能读懂诗仙的寂寞？有谁能读懂李白的诗心？而这位同学却读懂了诗仙之心，我想李白此刻一定在倾杯而尽。

还有谁想和大家交流？生4：老师，看着大家积极展示，我也想读读。

但是，就是写得不好，不知道行不行？师：这不是行不行的问题，是敢不敢的问题。

只有你们每个人都有一颗“勇敢的心”，即使我们用一节课来展示大家的作品又何尝不可呢？生4：我不是李白，不是唐代伟大的浪漫主义诗人；我不是李白，不是诗仙，不是青莲居士；我不是李白，没有豪迈的气概和激昂的情怀，不能把反权贵的主题发挥到淋漓尽致的地步；我不是李白，没有他的洒脱和气魄，也没有他的孤独和寂寞。

李白，请允许我与你对酒放歌，请允许我与你同销万古愁。

请你告诉我浮生若梦，为欢几何？（一片掌声响起）生4：每当我读完李白的诗词之后，都会感觉到自己的无知和渺小，然而诗人的伟大却并不让我望而却步，反而让我更加想接近他、了解他，与他一起沉浮跌宕。

师：你所写的评传让老师想起一首曾经很流行的歌曲《我不是黄蓉》，王蓉虽不是黄蓉，却以歌声征服了她的听众；你虽然不是李白，但是你的勇敢和敏锐也同样征服了我们。

有感于余光中前辈的《忆李白》，老师也写了一首小诗《寻李白》，想请大家品评，好不好？（老师诵读所写小诗《寻李白》，多媒体展示播放）：金星彷徨，几世不遇，谁见你从天而降。

那时你，满腹经纶，一身豪放；道骨仙风，侠胆柔肠；冠盖京城，情采张扬。

志气恢弘，欲使海县清一，寰宇大定；却生不逢时，举步难行。

虽龙巾拭吐，贵妃研磨，力士脱靴，也终不过赐金放还，瞬息显赫，化作云烟。

盛唐已荒唐，明君非昏君？繁华落尽，你被无情地裹挟在滚滚沙尘里，迷失了踪影。

蓦然回首，雕蚀了谁人千年的凝望；彳亍徜徉，回响着何处困顿中高唱。

天生你材穿越千载，御风而来。

你仰天大笑，抽刀断水，举杯邀月，梦游仙山；水因你而惆怅，月因你而徘徊，山因你而妩媚，众生因你而沾襟落泪，我亦因你把酒倾杯，同销千年一醉。

谁说诗人薄命，谁不知你千古流名；谁说天才难成，谁不知你青史峥嵘。

生5：老师，你是不是“穿越”了啊？师：老师没有“穿越”，但是可以在诗词文赋中偶尔“神交古人”。

生6：老师，你的诗写得不好》师：为什么呢？生6：因为你的文字太过文言化，现代人应该写现代诗，通俗易懂才是好诗。

师：你说得也对，但老师偏爱于古典文学，喜欢这些整齐的句式、押韵的篇章、文白的融合，所以才这样写的。

师：通过与大家交流习作，李白的形象已渐渐清晰而明朗，李白之风格、思想亦初现端倪。

现在，就让我们带着对李白的略识和追忆，进一步走近李白，走进《蜀道难》。

师：通过“课前篇”的练习，同学们已经基本上扫清了字词障碍。

首先我们带着“谪仙”对蜀道的慨叹先全体初读一遍课文，然后对昨天同学们找出的疑难进行解析。

（全班高声朗读课文）1．注音。

（学生课前自己查找解决，课上教师对个别典型词语详细解读）2．释义。

生7：“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”翻译不明白。

师：可能是因为这句中的两个词“当”和“绝”理解上有难度吧。

“当”这个字，我们可以结合螳臂当车、锐不可当这两个成语来理解。

而“绝”可以结合我们将要学习的荀子《劝学》中的“假舟楫者，非能水也，而绝江河”一句来理解。

从这个角度分析，那么这两个字应该怎么翻译比较恰当呢？生7：从相关成语的角度分析，那“当”字解释为“阻挡、挡住”比较恰当，而“绝”字理解为“渡”，并引申为“飞越”比较好。

师：同学们，还有哪些句子翻译不出来？生8：还有“又闻子规啼夜月，愁空山”一句，不太理解。

师：我们先来齐背一首诗，我们在初中学过的李白《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》。

此诗首句也提到了“子规”，那么“子规”这一意象在中国古典诗歌中有怎样的特点呢？生9：子规，就是杜鹃鸟，其叫声哀怨、悲怆，让人闻之，不禁落泪、感伤。

生10：关于“子规”，大概还有一个“望帝啼鹃”的故事，说古蜀王杜宇魂化杜鹃，啼血哀鸣。

师：同学们博学的精神，让老师很欣慰，怪不得你们报考文科倾向强，果然文学根底不浅。

师：初读课文，我们把句意上的疑难全部解决；现在我们要在整体感知的前提下再读课文，因声求气、吟咏诗韵，找出韵脚、诵出韵律。

（全班再次捧书而读）生11：韵脚分别是“天、然、烟、颠、连、川、援、峦、叹、还、攀、间、山、颜、豗、雷、嵬、麻、家、嗟”，共三韵。

生12：老师，他说的韵脚虽准，但是不全，应该还有“尺、壁、开、豺”吧。

师：齐读让我们梳理出了诗歌大意和韵脚，那么，哪位同学想为大家范读一下啊？（生13朗读一遍）生13：我虽然读的声音很大，但是没有抑扬顿挫、高低起伏的音律变化，比较平实。

师：要想读好诗，除了注意语速、停顿、语调、语气外，还有掌握诵读的禁忌和要素。

诵读几大禁忌：空、假、平、直、浅、板、淡。

诵读三大要素：意明于先而融于情、情动于衷而达于声、声显于外而应于意。

师：现在我们来进一步赏析文本。

有人说，《蜀道难》全诗内容可用三个“叹”字来概括，三段文字，大家想用哪“三叹”来概括呢？用原文的句子来证明你的观点。

生14：从第一段的“噫吁嚱，危乎高哉！”的“危”和“高”字可知作者一叹蜀道之高，从第二段的“其险也如此”中的“险”字可知作者二叹蜀道之险，从第三段的“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”可知作者三叹野兽凶猛。

生15：老师，我觉得他第三段概括得不够准确，因为第三段强调的并不是野兽的凶猛。

这里作者写野兽的凶猛是为了强调蜀地的地势险要，这第三叹应该是叹蜀地生存环境之险恶。

师：两位同学概括得非常精要和准确，可见你们对文本的预习和理解非常准确和全面，但第三段最佳的概括还应定为“蜀地战祸之惨烈”，从“所守或匪亲，化为豺与狼”可知。

你们现在大家迅速地到文本中找到关于“蜀道之高、之险、战祸之惨烈”的句子。

生16：提现蜀道之高的句子是“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅……以手抚膺坐长叹”。

生17：提现蜀道之险的句子是“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷”。

生18：提现蜀地凶险的句子是“所守或匪亲……杀人如麻”。

师：同学们找得都很准，但找到并不是目的，学会鉴赏这些句子才会提高我们的诗歌鉴赏水平和解题技巧。

首先让我们带着这样的问题来分析第一段：第一段作者分别是从哪几个角度来写蜀道之难的？运用了哪些艺术手法？生19：作者分别从蜀国的历史、蜀道的开通、蜀道之高来写蜀道之难。

师：那么，请速读全文，找出有关蜀国历史、蜀道来历的句子和描写蜀道之高的句子，并简要分析。

生20：有关蜀国历史的句子是“蚕丛及鱼凫……不与秦塞通人烟”，有关蜀道来历的句子是“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”。

师：这些句子对写蜀道之高起到什么效果呢？生21：写蜀国的来历是为了说明蜀地之闭塞，写蜀道来历是为了说明蜀道开辟之艰难。

师：作者用了哪些艺术手法极言蜀道之高呢？生22：第一段作者以“蚕丛开国、五丁开山、六龙回日”的神话和传说渲染了蜀道之高，这正是李白豪放飘逸风格的体现。

师：李白这样写还有什么好处呢？生23：这样写不仅渲染了氛围，而且增添了诗歌的浪漫主义气息。

生24：作者还运用了夸张和侧面描写的手法，如“扪参历井仰胁息”“西当太白有鸟道”“猿猱欲度愁攀援”。

师：通过第一段内容的梳理和艺术手法的探究，我们已经赏析了蜀道之高。

现在我们带着这样的问题去鉴赏第二段。

“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”这一句在全段中有什么作用？这句之前作者选取了哪些意象？营造了一个怎样的意境？运用了哪些手法？这句之后作者又选取了哪些意象，运用了哪种艺术手法？生25：这一句在全段中起到了承上启下的作用。

生26：这句之前，作者选取了“巉岩、悲鸟、古木、子规、夜月、空山”等意象，营造了一个凄冷、空寂、清幽的意境，运用了借景抒情的手法，通过一系列意象表达了作者的忧患之情、凄清之意。

师：这位同学说营造了一个清幽的意境，这样的总结恰不恰当呢？大家共同分析一下。

生27：“清幽”是不恰当的，这个词通常用在山水田园诗之中，用在此处不恰当。

师：同学们，你们同意谁的观点呢？生（齐声）：同意后者。

师：我们来分析过渡句之后的内容。

生28：作者选取了“连峰、枯松、绝壁、瀑流、砯崖、转石、沟壑、雷声”等意象来写蜀道之险。

师：这几句描绘了一幅怎样的画面呢？生29：描绘了一幅山势连绵高峻、水流急湍、飞石四溅的画面。

师：几个问题的解疑，使我们队蜀道之高险有了更深的体悟。

那么最后一段，作者写了剑阁的哪些特点？请用原文语句回答。

寓意何在？生30：剑阁的特点是“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开”，作者希望他的朋友不要去四川，从“锦城虽云乐，不如早还家”和“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”这两句可知。

师：通过针对《蜀道难》每一章节设计的几个常见高考诗歌鉴赏题型的赏析，我们对蜀道之高、之险、之凶有了全面而深刻的理解。

蜀山之险峻陡峭、蜀水之急湍奔涌、蜀声之凄怆哀怨、蜀道之艰难困阻，不仅让我们感受到自然之伟力，更让我们体悟到了人生之艰难。

赏析接近尾声，铃声已然响起，让我们带着一丝遗憾回家做完课后练习，并背诵全文。