六年级下语文教学实录7.2一个这样的老师_北师大版
北师大版小学数学六年级下册《百分数的认识》教学实录
北师大版小学数学六年级下册《百分数的认识》教学实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级（北师大十二册）第64页比一比，认一认和65页读一读，说一说。
教学目标：1.让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数之间的联系与区别。
2.在解决实际问题的过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学意识。
培养学生积极思考，敢于质疑的良好学习习惯。
教学重点：理解百分数的意义教学难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的区别与联系。
教学过程：课前谈话：师：在上课之前老师听说我们学校正在开展阳光体育运动，你能告诉老师你喜欢那些运动？师（老师也喜欢，这是一项很好的健身运动，你能跳多高，老师还没你跳得高呢）有这么多同学喜欢篮球，其实宋老师也特别喜欢篮球，我这里有一段篮球明星们的精彩录像，咱们一起欣赏一下？（播放视频）刚才的比赛精彩吗?那好就从篮球比赛进入我们本节课的学习。
好！我们开始上课。
一、创设情境，生成问题师：从刚才的录像中，你们看到了哪几位篮球明星，谁来说一说？（生答）（随着学生的回答逐渐出示三位明星的照片）师：课前老师对这三位篮球明星的投篮情况进行了调查，我们一起来看（出示表1）师：仔细观察，你都发现哪些信息？根据表中的数据，你们能判断出谁的投篮水平最高？（停顿，让学生思考后回答）（如果学生说孙悦的水平高，师适时问那你是怎么想的？）师：引导学生回答出要知道投中的次数。
师表扬该同学：这位同学考虑问题非常全面，看来只根据投篮的总次数就去判断谁的投篮水平高是不科学的，我们还需要知道投中的次数。
请看（出示表2）根据投中的次数和投篮总次数，你能判断出谁的投篮水平高吗？二、探索交流，解决问题1、判断球员（1）预设方案一：（如果学生根据失球数进行判断，教师举反例：根据你的说法，易建联如果投球20次的话，他会有多少次没投中？你能说是易建联的水平高吗？）（根据失球次数去判断谁的水平高是不科学的，但是这位同学能够把投中的次数和投篮的次数结合起来去考虑，这种想法非常好。
语文老师个人事迹(精选)
语文老师个人事迹1_x于20_年调入我校工作，是我校年轻的女共产党员。
该同志工作认真积极，团结同事，好学上进。
能吃苦耐劳，虚心好学，不断提高自己的业务能力;能耐心指导老师，和同事一起探讨研究;能高标准做好课改的各项工作;为_x小学的课堂教学模式改革探讨推广工作，尽心尽责好做出了很大的贡献。
一年来，负责学校的教学教研工作，全校教学质量由原先的第7名前进到第五，共接待全县来校参观学习课改的学校10多所，达1000多人次，20_年12月，在学校领导的指导下，圆满完成了全县的课堂教学模式交流活动。
20_年上期，负责将学校的“学议导练”课堂改革模式成功申报了“_市基础教育样板学校”，和湖南省专项课题研究。
该同志不仅在工作上兢兢业业，为人方面也能时时、处处、事事以党员的高标准严格要求自己，是我校老师学习的榜样。
一、在思想上严于律己，把党的教育事业看成自己终身追求的幸福。
1、把教育当做一种幸福。
该同志20_年加入中国共产党，20_年下期按照教育局的人事变动，调入_x镇中心小学。
无论在任何工作岗位和工作环境中，都能够严格要求自己，能够始终坚持的党的教育方针，把全心全意做好人民教师的宗旨贯穿于工作和生活中，把教育事业看成自己终身追求的幸福。
2、当好校长的助手。
俗话说：在其位、务其职、思其政。
作为教务主任，该同志首先要求自己做到正确定位，牢固树立两种意识，努力做好校长的助手。
必须做到“上情下达”，“下情上晓”，起桥梁沟通作用。
在工作中，能以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，在校长的指导下，制订好学校教学作计划，并组织实施，使工作更有计划性、针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验，使学校教育教学工作运作正常。
二、工作中能注重合作，追求创新，管理上注重细节，能抓落实。
该同志在工作中非常注重合作，在开展的各项中工作中，都会听取大家的建议，工作中能够追求创新，把别人想的做的最好，把别人想不到的做到。
注重发挥集体的智慧，争取同事的合作与帮助。
2019-2020年语文六年级下册[一个这样的老师]北师大版习题精选[含答案解析]第十八篇
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2019-2020年语文六年级下册[一个这样的老师]北师大版习题精选[含答案解析]第十八篇第1题【填空题】【答案】：【解析】：第2题【填空题】【答案】：【解析】：第3题【填空题】写出反义词。
博学—______ 惊呆—______ 气恼—______【答案】：【解析】：第4题【问答题】阅读课文《一个这样的老师》选段，回答。
“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠（jiǎoxiá）的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。
你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。
”狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？【答案】：【解析】：第5题【问答题】阅读课文《一个这样的老师》，回答问题。
“噢，没有人知道。
”怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。
”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。
讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。
我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。
我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？【答案】：【解析】：第6题【问答题】课外阅读。
葡萄种在山坡上的梯田里。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
作者用哪些词语描绘了葡萄的颜色？【答案】：【解析】：第7题【问答题】仔细阅读《一个这样的老师》，回答这篇课文写了一件什么事？【答案】：【解析】：第8题【语言表达】用下列词语造句。
①惊奇②博学【答案】：【解析】：第9题【语言表达】缩句。
①你们竟一点儿也没有起疑心。
②怀特森老师摆摆手。
【答案】：【解析】：第10题【语言表达】解释下列词语。
①狡黠②编造【答案】：【解析】：第11题【语言表达】用关联词语合成一句话。
北师大版小学语文第六册《捞铁牛》教学实录与评析
北师大版小学语文第六册《捞铁牛》教学实录与评析一、教学设计说明一、制定目标湖南师大余同生教授曾经明确指出，在制定教学目标时，“要明确而不含糊，要准确而不随心所欲，要具体而不笼统，要重点突出而不面面俱到，要以语言训练为重点，而不以理解内容为重点。
”在制定《捞铁牛》一课教学目标时，本着这个原则，尽量做到明确、集中。
这篇课文在人教版小学语文第七册的第五单元。
本单元的训练重点是“归纳段落大意”。
“读写例话”《归纳段落大意》就是以本课为例进行阐述的。
结合本单元训练重点、本课教材特点及学生实际情况，制定了以下教学目标：1．了解怀丙和尚是利用水的浮力把铁牛打捞上来的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。
2．初步学习概括段落大意的方法。
3．学习课文按一定顺序写的方法。
二、落实目标1．围绕教学目标设计教学环节。
要围绕教学目标设计教学环节，而不要围绕教学内容设计教学环节，这是落实教学目标的重要保证。
在教学《捞铁牛》时，就紧紧围绕着教学目标设计教学环节。
例如在教学课文第二段时，首先让学生在熟读进而记住主要情节的基础上，用一句话概括地说一说这一段主要写了什么，然后帮助学生总结出概括段意的一般方法。
这几个环节是在落实“初步学习概括段落大意的方法”这一目标，在归纳段意的基础上，再让学生读这一段，想一想这一段运用了哪一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的，（先……然后……再……又……）接着通过覆盖式投影片按顺序分步演示这四项准备工作，并体会这四项准备工作的顺序是不能颠倒的，进而总结出：写文章应做到“言之有序”。
这几个环节是在落实“学习课文按一定顺序写的方法”这一教学目标。
2．落实目标过程中注重读的训练。
语文课应该以读为本，已经成为小语界的共识。
这节课为了扎扎实实地落实教学目标，注重了学生读的训练。
在读的形式上，有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的“初读”，有理解分析时的“细读”，有体会领悟时的“品读”。
六数下册《解决问题的策略——假设法》的教学设计,实录和反思评课
解决问题的策略（假设）》教学设计岑溪市第一小学黄海妮教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”，完成练习五第4～5题。
教学目标：1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。
2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。
3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点：学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。
教学资源：课件教学过程：一．谈话导入上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。
今天我们继续来学习解决问题的策略。
（板书课题：假设的策略）二．探究新知1．教学例2（课件出示例2）全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。
每只大船坐5人，每只小船坐3人。
租的大船、小船各有多少只？提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？学生小组讨论。
画图法。
先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。
列举法。
从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。
并填写右表。
（1）列表假设。
假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？①出示表格。
②借助表格调整。
第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。
第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。
第三步：集体交流，得出方法：引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，2÷2=1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。
②检验结果。
学生口答检验方法。
三．巩固练习1．完成第29页“练一练”。
（1）引导学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作，独立完成。
（2）用列表假设的方法再进行思考练习。
学生交流，并汇报想法。
2．完成练习五第4题。
根据题中所给的假设学生自主调整，并汇报调整想法。
六年级下语文教学实录金色的鱼钩_北师大版
六年级下语文教学实录6一、围绕课题，质疑问难师：看课题文章重点应该写什么?生：通过预习我明白这是一篇写人的文章，主角是老班长，可什么缘故用《金色的鱼钩》做课题?生："鱼钩"前面什么缘故加上"金色"一词?生：课文是如何样把老班长和鱼钩联系在一起的?二、抓中心句，释疑解难1.默读课文并摸索：过草地时老班长同意了什么任务?2.(出示小黑板)"一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，不管多么困难，也要把他们带出草地。
"师：这句话是谁说的?代表他个人吗?生：这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。
师：你如何明白得"上级、保姆、勤务员"的?生：上级确实是领导，老红军是班长，其他三个病号是战士，老班长要领导这三个战士走出草地这能明白得，可保姆一样指带小孩的阿姨，什么缘故称老班长为"保姆"?生："保姆"指受雇为人照管儿童或为人从事家务劳动的妇女，可老班长是男同志呀?生：勤务员确实是勤杂工，什么活都干，老班长如何样当勤务员的?师：你们带着这些问题认真读读课文，在书中画出描写老班长言行的句子，看他是如何样完成当"上级、保姆、勤务员"的任务?生：(默读课文，略)师：现在说说老班长如何样用实际行动完成党交给的任务?生：为了照管好三个小同志，每到宿营地老班长就到处找野菜，挖草根，给伤员洗衣服，真像个勤杂工，什么活都干。
生：老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面就灵机一动，用缝衣针做了个鱼钩，钓鱼做鱼汤给病号吃，千方百计给病号加强营养。
生：老班长尽找有水塘的地点宿营，对病号的关怀真是无微不至。
生：草地上差不多上黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
那极少的鱼汤坚持着三个病号的生命，为了把他们带出草地，老班长自己忍饥挨饿，还不让别人明白。
师：老班长什么缘故不让别人明白他没有吃鱼?生：因为老班长是共产党员，党员要吃苦在前，老班长宁愿自己受苦，也不让别人受委曲。
北师大版六年级上册 搭积木比赛 教学实录
北师大版六年级上册搭积木比赛教学实录“搭积木比赛”教学实录教学内容：北师大版小学数学六年级上册第32~33页教学目标：结合观察、操作、想象、推理等活动过程，辨认不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，并画出相应的平面图形。
2. 能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形确定立体图形的样子，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
3. 能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观念。
4. 在观察、操作、想象过程中，初步养成乐于思考、勇于质疑、言出有据等良好品质。
教学重点：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形确定立体图形的样子。
教学难点：能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
教学过程：对接经验，对比辨析出示立体图形三视图，请学生分别画出这个立体图形从正面，左面，上面看到的形状。
学生独立完成，教师巡视。
交流汇报，对比辨析。
出示学生出现的两种情况：师：你同意哪位同学的作品？说说你的理由。
生1：我觉得第一位同学是正确的，右边那位同学左面看到的图画成了右面看到的图了。
师：大家同意吗？那你们觉得正确画出左边看到的图形，你有什么好的方法？生2：左面看到的和右面看到的图形形状相同，但方向相反，那我们就可以通过右面看到的图形，推理出左面看到的样子。
师：真了不起！你能发现左右两边观察到图形的异同，通过发现进行推理。
生3：我是想象自己站在左边观察物体，左面看到的图形上面的正方形应该在最左面的上面。
师：是的，我们还可以通过想象的方法，想象出左面看到的形状。
（投影中标注观察方向的箭头）师：刚才老师听到同学们用左右，上下来形容小正方体的位置。
那如果小正方体的个数多了，还能这样准确的描述吗？有没有更好的描述方法呢？生4：老师我们可以将从下往上看，看成一层一层的；从左往右看，看成一列一列的；从前往后看，看成一排一排的。
北师大版一年级语文教学计划（四篇）
北师大版一年级语文教学计划一、概括班级情况：本班共____人，其中男生____人，女生____人。
经过上个学期的学习生活了解一些情况，孩子们已经具有一定的学习习惯，整体在学习态度较为端正，有较好的学习动机。
班级中有些孩子还特别能在学习上下苦功夫，比如：在平时的学习中，应努力发挥他们的榜样作用，并引导他们在学有余力之时，自主学习。
但是还是个别孩子，学习不够自觉，怕吃苦，上课的常规还很不够，影响了他们的学习，比如：本学期还应重点对他们进行课堂常规教育。
还有这几个孩子，学习态度认真，但学习起来却显得有点吃力，应在本学期学习中，加强对这几个孩子的课外辅导。
经过一学期的接触，对学生的情况比较熟悉，这样就方便于自己因材施教了。
这个学期，在课外阅读的要求上，一定要提高。
大部分学生在一定的激励下和奖励机制下，有较高的浓厚的兴趣。
由于识字能力的提高，孩子们已储存了大量的汉字，读起课外书来游刃有余了，但孩子们的阅读尚需指导，如：不会合理安排阅读时间，阅读时有头无尾，阅读姿势不正确等均须引导。
写字方面，孩子们做的还是很不够，这学期将继续进行指导。
大部分孩子的口语组织表达能力还需继续加强，抽出一定时间在文本中延伸写话或开展编故事比赛，同时为今后的写作打下基础。
学习兴趣浓厚，学习积极性较高，有一定竞争意识;不少孩子思维敏捷，但缺乏想象能力;受年龄限制，个个活泼好动，但自我控制能力较弱;很多孩子主观意识强烈，敢于表现自己，但自私自利，不懂得赞赏别人，不善于向同伴学习。
在教育教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。
从总体上讲，较上学期，学生的常规意识、行为习惯有了明显的提高。
学生的学习积极性较高，上课能专心听讲，认真完成作业，尤其对班级事务较关心，班级荣誉感逐渐形成，对自己的学习表现出较高的学习欲望。
二、教材分析(一)教材编写本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
窦桂梅教学实录观后感
窦桂梅教学实录观后感看了窦桂梅老师的教学实录，那真叫一个大开眼界啊！先说这窦老师一上场，就感觉像是自带光环一样。
她那气场，稳稳当当的，一下子就把整个课堂的节奏牢牢地抓在了手里。
就像一个超级船长，不管这知识的海洋里有多大的风浪，她都能稳稳地掌舵，带着学生们破浪前行。
课堂上，窦老师提的那些问题可真是太巧妙了。
她不是那种直来直去的问法，而是像在给学生们设一个个小谜题一样。
比如说，在讲解一篇课文的时候，她问的问题就像是一把把小钥匙，每一把都能打开学生们思维里不同的小盒子。
学生们那眼睛啊，一下子就亮了起来，感觉就像是被点燃了探索知识的小火苗。
我就在想，这得是有多少教学经验，才能把问题设计得这么妙啊！这就好比是一个绝世大厨，知道放多少盐、多少调料，才能调出最可口的味道，窦老师就是知道怎么提问，才能调出学生们最活跃的思维状态。
而且啊，窦老师特别擅长引导学生深入理解课文。
她可不是只让学生们读懂字面意思就完事儿了，那是要把课文里的每一个字、每一句话都像考古学家挖掘宝藏一样，深挖到底。
她带着学生们从作者的生平，到当时的社会背景，再到每一个用词的微妙之处，全方位地进行剖析。
我看着那些学生们，就像是一群小探险家，在窦老师的带领下，在知识的森林里发现了一个又一个的奇妙之处。
这时候的课堂，就不再是那种枯燥的你讲我听了，而是一场充满惊喜的冒险之旅。
再看看窦老师对学生的态度，那叫一个亲切啊！她就像是学生们的大朋友一样，总是用鼓励的眼神和温暖的话语，让每一个学生都觉得自己是课堂上的主角。
哪怕学生回答得不是那么完美，窦老师也能从里面找到闪光点，然后像变魔术一样，把这个闪光点放大，让学生觉得自己好像做了一件特别了不起的事情。
这就好比是在一个花园里，不管是娇艳的花朵还是刚冒头的小嫩芽，窦老师都能细心地呵护，让它们都茁壮成长。
从窦桂梅老师的教学实录里，我深深地感受到，原来教学可以这么有魅力。
这可不仅仅是把知识从课本搬到学生的脑袋里，而是像在编织一个充满奇幻色彩的知识大网，让学生们自愿地跳进这个网里，尽情地享受知识的乐趣。
《一个这样的老师》课文原文阅读
《一个这样的老师》课文原文阅读[语文Ｓ版第十一册课文]24一个这样的老师怀特森先生教我们六年级的科学课。
第一节课上，他问我们：“谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物？”同学们面面相觑（qù），就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。
“噢，没有人知道。
”怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。
”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。
讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。
我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。
我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
第二天，怀特森老师对上次讲的内容进行了测验，我胸有成竹地答好了卷子，交给老师。
可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么同事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。
我瞧瞧周围的同学，似乎每一个同学都不及格，比利正气恼地捶桌子呢。
这是怎么回事呢？“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠（jiǎoxiá）的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。
你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。
”“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”比利问。
“那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，“不过是马的头骨罢了。
”“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试，这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿（mǐn）住嘴唇，控制着自己不嚷出来。
教室里响起了不满的议论声。
怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。
”怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。
他希望我们从这件事上学到点儿什么。
上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。
北师大版《线的认识》教学实录
北师大版《线的认识》教学实录北师大版《线的认识》教学实录一、谈话导入、引入课题师：同学们，你们认识线吗？你们发现生活中哪里有线？生1：过横道的斑马线。
生2：灯泡射出来的线。
生3：织毛衣用的毛线。
师：看来你们观察的非常仔细，线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，在我们数学中同样也有直的线和弯的线，今天我们就来研究直直的线。
这节课我们学习线的认识。
（板书：线的认识）二、创设各种情境，让学生初步感知直线、线段和射线1、认识直线。
师：老师请来了大家非常熟悉的朋友，（播放课件1）看，是谁啊？生：孙悟空师：孙悟空手里拿的是什么？生：金箍棒师：谁来说说金箍棒有什么本事？生1：能变长、还能变短。
生2：能变的又大又长。
师：向哪个方向变长了？（播放金箍棒变长的课件2）师：闭上眼睛想一想，金箍棒在继续向哪个方向变长？生：向两面变长。
师：金箍棒仍然在不断变长，你知道它到底有多长吗？师：不知道，很长很长师：为什么？生：因为它向两端不断延伸，无边无际。
师：你能用简单的线条来表示这种无限延伸的感觉吗？开动你的小脑筋思考一下，然后把你的想法用水彩笔在纸上画出来。
（学生独立思考并画画。
）师：谁来向大家展示一下你的作品？（指一生拿自己的作品到前面）师：说一说，为什么这样画？（师拿学生的作品）生：我先画一条线表示金箍棒的长度，然后在它的两边再画上线，表示这种无限延伸的感觉。
师：你画的这么好，说的也真棒，大家都很佩服你，我相信你一定会有更出色的表现。
（师贴学生作品）师小结：像这样能向两边无限延伸的线我们把它叫做直线。
（板书：直线）2、认识线段师：看老师手中拿着一根木棍（长方体），谁能用手指一指它的一条边在哪里？（生指边）再看看你们的数学书，它的一条边又在哪里？（生指自己书的一条边）这条边可以用直线来表示吗？（师手指黑板上的直线）生：不可以师：为什么？生：直线是无限延伸的，没有长度，而数学书的一条边是有一定长度的。
所以我认为不可以。
师：说的太好了！那我们想办法可以用什么来阻挡它，不让它继续延伸呢？思考一下，用你们的小画笔来画一画。
一个这样的老师作文6篇
一个这样的老师作文6篇一个这样的老师作文1有一个这样的老师，她高高的个子，短短的头发，两眼炯炯有神，走起路来两脚生风，开朗自信，神采奕奕，这就是我们的语文老师——王老师。
王老师博览群书，知识渊博，她上课时总能滔滔不绝地说出让我们大开眼界的事情。
远古的神话，未来的畅想，广漠的天空，深邃的海洋，庞大的恐龙，细小的蚂蚁……世界上的种种事物，都被她搬进课堂，一一展现在我们面前，似乎无所不知，无所不晓。
世上没有完美的人，王老师也会”忙中出错”哦！记得有一次，王老师在黑板上写了一个大大的错别字，班上一名”勇猛”的”大将”毫不客气地指出错误，王老师佷高兴地虚心接受，并不为自己开脱什么理由。
看着王老师那高兴、得意的表情，我总是怀疑王老师是不是故意写错字，在考验我们是不是学会了“新怀疑主义”，敢不敢把“新怀疑主义”带进课堂。
王老师教导有方，总能用巧妙的办法让我们轻而易举地学会一些十分难记的汉字，古诗等。
比如说“美”、”碧”等字，经过王老师摇身一变，就变成了一个个童话故事或一句句顺口溜。
这么一来，我们就在轻松而有趣的氛围中牢牢地记住了。
再说说背古诗吧，老师先让我们记下诗意，并根据诗意来想象它的意境，然后再理解诗人的情感及写作目的，背古诗时就容易多了。
每次考试我们班学生的成绩总是令人骄傲。
王老师在上课时是一名严肃的老师，在下课时则是我们最好的朋友。
我们和王老师在一起总能敞开心扉，把不愿意对爸爸妈妈说的话向她倾诉。
只要聊上半个小时，我们的心结就会被打开，紧皱的眉头很快舒展开来，爽朗的笑声也会从我们嘴里蹦出来有着不泯的童心，有着会说话的眼睛，有着能说会道的嘴巴，既是我们的老师，又是我们的朋友，这就是我们独一无二的王老师！一个这样的老师作文2老师就像一位母亲，呵护着她的每一位学生；老师就像一个园丁，用清凉的水，浇灌着我们这些祖国的花朵，让我们在成长的磨练中，得到快乐，学到知识！蓝老师，像母亲一样无微不至地照顾着我们，关心着我们，使我们得到温暖。
语文课文《匆匆》课堂教学实录
语文课文《匆匆》课堂教学实录语文课文《匆匆》课堂教学实录《匆匆》是人教版小学语文第十二册第16课。
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
以下是店铺为大家收集的语文课文《匆匆》课堂教学实录，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文课文《匆匆》课堂教学实录篇1一、师生谈话，揭示课题师：上节课我们一起认识了一位文思横溢的作家，他就是———生：齐说朱自清先生。
师：对了，他是我国现代著名作家。
一生的作品语言洗练，文笔秀丽，感情真切。
今天，让我们再来拜读朱自清先生的散文《匆匆》（板书：匆匆朱自清）二、整体感知，带入情境师：同学们上节课都进行了充沛地朗读，谁有信心读好课文？生：（纷纷举手）一位男生站起来读课文。
（配上音乐）师：你动情地朗读仿佛把我们带入那飞逝的岁月中。
师：请同学回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文，给你最深的感受是什么？生甲：读完课文后我最深的感受是觉得时间过得真是太快了，我们要珍惜时间。
生乙：我觉得作者感到时间每天都从身边匆匆过去有些后悔。
……师：太好了，你们读书很深入，继续努力。
三、明确目标，感悟语言上节课大家都画下含义深刻的和自身喜欢的句子，交流了自身的理解和感受。
那好，这节课我们就来细细品读作者的语言，看看作者是怎样具体描写日子的来去匆匆。
大家打开书在小组里再重点读读说说那些喜欢的句子，初步领悟作者是怎样写的。
生：分组读句子并说一说。
（师巡视）师：我们开始汇报，生甲：我喜欢的是第二自然段中的这段话：“在默默里算着，八千多日子从我手里溜去；像针尖……我不由头涔涔而泪潸潸了。
”（生读句子，屏幕出示这段话。
）生甲：作者用了比喻的手法把时间的样子写具体。
师：大家看作者就是这样把原本无形的时间写得有形了。
生乙：我还从“溜”字可以看出过去的日子无声无息地走了，走得无影无踪。
师：你真会学习。
你看仅一个“溜”字就写出了时间就这样的悄无声息不知不觉地去了，让我们感伤，让我们考虑。
生丙：我从这句话读懂了作者非常惋惜，非常感慨。
三年级下语文教学实录苏珊的帽子_北师大版1
三年级下语文教学实录-苏珊的帽子北师大版2019一、导语:师：同学们大家好, 今天呢老师带给大家一件礼物, 你们知道是什么吗？请看大屏幕, 你们看到了什么？（出示课件：帽子）生：帽子师: 谁能用一个词来形容你看到的帽子？生: 五花八门五颜六色各种各样------师: 通过同学们刚才的形容, 我发现同学们的课外积累已经越来越丰富了。
那今天呢就让我们一起来学习一篇有关帽子的课文。
一起来读题, 好吗？（师板书课题苏珊的帽子）师：看到这样一个课题, 你有什么样的疑问？生: 这篇课文主要讲了一件什么事？生: 谁是苏珊？生: 苏珊为什么要戴帽子？师: 同学们提出了这么多的问题, 那到底小女孩苏珊与帽子之间发生了怎样的故事呢？现在就让我们带着心中的疑团赶紧去课文中找答案吧！二初读课文, 整体感知。
师: 现在请同学们用自己喜欢的方式读课文, 自己认识生字词。
师：刚才我看同学们读书都很认真, 那你们有不认识的生字词吗？师：那现在老师就要考考大家了, 请看大屏幕, 出示词语。
肿瘤治疗光秃秃癌症妨碍戴帽子普通活泼落下（注: 落是多音字落luo（降落）落la (落课) 落lao （落枕）(1) 学生自由认读, 提示要注意的字。
(2) 指名读。
（3）齐读2遍。
师：好, 认读完了字词, 现在就到了我们质疑解惑的时候了, 现在请你自己快速的阅读一下课文, 找找黑板上这些问题的答案。
三、精读课文师: 这篇课文主要讲了一件什么事？（组织学生用简练的语言概括文章的主要内容）生：这篇文章主要讲了苏珊因为做化疗, 失去了一头美丽的金发, 班上的老师得知后, 以研究帽子为名, 安排全班的同学戴着帽子来上学, 从而避免了尴尬, 使苏珊在互相尊重的环境中愉快地生活。
师: 苏珊是谁？苏珊为什么要戴帽子？生: 她得了肿瘤生：他做化疗, 失去了一头美丽的金发。
生: 她怕同学们嘲笑她。
师：说到这里, 看到年仅六七岁的小苏珊就要经历这么多的苦难, 你的心情是怎样的？生：沉痛生：悲伤生：同情师；那就让我们带着这些许的不幸与同情随着乐曲声一起来读读一、二自然段吧。
北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录
北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录课前谈话：师：刚才的短片，就是我工作的地方。
出示地图，找库尔勒。
你想说什么生：好远生：老师那里是什么地方师：库尔勒是向远处眺望的意思知道香梨吗那是我们那里的特产。
师：你们还想提什么问题你们想知道我坐火车多少天到南昌生：8天师：要不了那么久，老师坐火车将近50多个小时和大家见面，想说什么生：老师太辛苦了师：不辛苦，能和你们见面觉得是一种缘分。
师：想听听新疆歌曲吗播放新建民歌。
教学生做新疆舞的几个动作。
送学生两顶新疆帽子。
上课：师：请你们认真看老师在黑板上写一个词语。
城市。
我们读一读，同学们，当你读完城市这个词语，你的眼前浮现什么样的情景。
生：有很多高楼大厦。
生：川流不息的车辆生：还有许多树。
师：同学们说的高楼大厦、川流不息的车辆、树木都是城市具有的特点，今天我们学校一篇课文，和老师一起写课题。
谁来读读课题生：城市的标识（读成二声）师：他为什么会读错呢谁来帮帮他。
生：城市的标识（四声）师：这是个多音字，这个字当标记记号的时候读四声，全班齐读课题。
生：（齐读）城市的标识师：打开课本，注意听读书要求，用一定的速度自由读书，遇到不认识的字可以自己想办法解决，也可以和老师交流这一课四字词语特别多，遇到了可以勾画下来。
生：自由读书。
同学们读书很认真，你们勾画了很多四字词语。
交流一下。
生：茫然无措生：闪闪发光生：川流不息生：大同小异生：千姿百态生：各具风韵生：一模一样生：一方水土生：芸芸众生生：婀娜苗条师：老师这儿也有一些四字词语。
一起读，这些词语和课文哪些内容相关。
如此相像似曾相识大同小异一模一样遒劲伸展宽大茂密婀娜苗条挺拔苍劲玲珑精致秀气坚韧师：请两个组同学分别读这两组词语。
生：如此相像似曾相识大同小异一模一样生：遒劲伸展宽大茂密婀娜苗条挺拔苍劲玲珑精致秀气坚韧师：知道这样分两组的原因吗能结合课文来说一说吗生：前面四个词写的城市，城市之间是相像的。
后面写的都是树的样子。
北师大版比的应用教学实录
北师大版比的应用教学实录《北师大版比的应用教学实录》前言：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了变革的机遇。
在教育教学中，比的应用已经成为一种普遍现象，不仅引入了更多的视觉、听觉等多媒体工具，也增强了学生的学习主动性。
本文旨在介绍北师大版比的应用教学实录，以期能够给广大教育工作者带来一些启发和借鉴。
一、比的应用情况北师大版比的应用取得了良好的成效。
比的应用种类多样，包括幻灯片制作、影音教学、教学动画、虚拟实验等。
直观的表现功能有效地提高了学习效果，激发了学生的学习兴趣。
二、比应用的优势1. 提升学习效果通过比的应用，学生可以更加直观地理解和吸收知识。
比如在地理课上，通过地图的展示，学生可以清楚地观察和理解各个地理现象之间的关系；在物理课上，虚拟实验可以帮助学生更好地理解抽象的物理原理。
这些都大大提高了学习效果。
2. 激发学习兴趣相比于传统的教学方式，比的应用更具吸引力。
多媒体和动态效果的运用使得学习变得更加生动有趣。
学生们不再是被动地接受知识，而是能够积极参与其中，从而激发学习的兴趣。
3. 培养综合能力利用比的应用进行教学可以促进学生的综合能力发展。
学生在使用比的应用过程中需要思考、操作和解决问题，培养了他们的观察力、分析力和创造力等多方面的能力。
三、具体实录案例 1. 语文课：演讲技巧培养在语文课上，老师通过比的应用教学，向学生展示了优秀演讲者的演讲技巧。
学生们观看了演讲者的视频，学习到了如何运用肢体语言、声音节奏等技巧进行演讲。
然后，学生们分组进行演讲练习，通过比的应用展示自己的优点和不足，并通过互相评价和讨论来进一步提高。
2. 数学课：几何图形的认知在数学课上，教师通过比的应用讲解了各种几何图形的特点和性质。
通过观看动画和多媒体展示，学生们可以直观地了解图形的形态、边、角等信息。
然后，教师提供了一些练习题，学生们在比的应用的辅助下进行计算和判断。
比的应用不仅提高了学习效果，还培养了学生的观察和逻辑思维能力。
北师大版《需要几个轮子》教学实录教学随笔
北师大版《需要几个轮子》教学实录教学随笔北师大版《需要几个轮子》教学实录（一）创设情境，提出问题师：同学们，你们坐过三轮车吗？今天我们一起探索三轮车与车轮之间的数量关系，学习3的乘法口诀好吗？（板书：3的乘法口诀）师：1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有几个轮子呢？3辆呢？9辆三轮车有几个轮子呢？(评析创设与学生生活实际相关联的学习情境，激发学生学习的积极性。
通过设问，激活学生思维与探索的欲望。
)（二）直观操作，解决问题1．画一画、说一说。
师：（分发一张画有9个方格的草稿纸）你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗？如果一个方格表示一辆三轮车，在一个方格里，你准备画几个小圆圈代表它的轮子呢？请同学们来画一画。
（学生画图，教师巡视）师：同学们，同桌能互相说一说2辆车有几个轮子吗？3辆车呢？9辆车呢？(评析通过画一画的活动，让学生建立三轮车与轮子的图形表象，通过数一数说一说进一步感受三轮车有几辆与轮子有几个之间的对应关系，发展学生的数感。
) 2．填一填，议一议。
师：请同学们打开课本第16页，每个同学都动笔把填一填下面的表格填完整。
（学生动手填，教师加强巡视。
）师：（用实物投影展示一位学生填好的表格）需要几个轮子的答案，都可以从这张表格中找到。
究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。
师：小组讨论一下，从这张表格中能发现什么规律。
（全班汇报交流时,着重引导学生感受两点：①轮子随着车辆的增加而增加；②每多1辆三轮车就要增加3个轮子。
）(评析用表格表示数值的对应关系,具有直观性,进一步引导学生发现数值对应的变化规律,有助于培养数感。
)（三）利用表格，编制口诀师：请同学们打开课本第16页，利用表格，独立完成试一试的第2题。
（教师巡视，对学习困难的学生进行帮助和指导。
）（请同桌同学互相交换课本，互相检查，再读一读，看口诀编得顺不顺口。
然后展示一位学生所编的乘法口诀，让大家再读一读。
）师：乘法口诀会帮助我们做乘法运算，所以要把3的乘法口诀记牢。
北师大版小学语文教案——《群鸟学艺》第二课时教学实录
北师大版小学语文教案——《群鸟学艺》第二课时教学实录一、整体感知，了解内容师：同学们，今天我们继续学习《群鸟学艺》(板书课题)。
哪位小朋友说说“群鸟”是什么意思? “学艺”又怎样理解?生：“群鸟”是说很多鸟，“学艺”是学本领。
师：理解得很正确。
现在我来读课文，你们思考本文写了一件什么事。
师：谁能说说这篇课文写了一件什么事?生：写群鸟跟凤凰学搭窝的事。
师：这是一篇童话故事，写的是许多鸟跟凤凰学搭窝的事。
它们怎样学的，结果怎样，通过这件事你明白了什么道理，就是我们这节课要解决的问题。
师：(指名读第一小节)大家考虑这一小节写的是什么内容?许多鸟指哪些鸟?(生结合插图学习)生：这一小节写许多鸟听说凤凰会搭窝，都到他那儿学本领。
生：许多鸟指猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子。
(师板书这些鸟名)师：你们是从哪里知道的?生：看图知道的。
师：大家再看插图，猫头鹰、麻雀、老鹰、乌鸦和小燕子正站在凤凰对面，准备听凤凰教搭窝呢。
师：它们学没学会搭窝，学习的结果怎样呢?生：它们有的没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子学会了，而且搭的窝很好。
师：你们是从哪里知道的?生：课文最后一小节。
师：(指名读这一小节)看看这一小节几句话，每句话什么意思?生：两句话。
第一句写有的鸟仍旧不会搭窝，有的鸟搭的窝很粗糙；第二句写只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且结实、暖和。
师：“仍旧” “粗糙”是什么意思? “不仅… …而且… … ”什么意思?生：“仍旧”是“仍然”的意思；“不仅… …而且… … ”是“不但… …而且”的意思。
“粗糙”是不精细不光滑的意思。
师：“仍旧”是说原来怎么样，现在还是怎么样。
本课指一些鸟原来就不会搭窝，现在还不会搭窝。
“不但… …而且… … ”是关联词，说明了事物的两个方面，本课是说小燕子搭的窝不光漂亮，还很结实很暖和。
“粗糙”和“精致”是反义词，如这个花蓝非常精致，那件工艺品雕刻得很粗糙。
师：这段话中的有些词，我们是作为重点理解的，读时要加重语气。
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六年级下语文教学实录-7.2一个这样的老师北师大版（2019）
一、复习导入
1、师：同学们，今天我们将继续学习课文（生：《一个这样的老师》）
2、师：通过上节课的学习，你认为故事中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？
生：一个特别、博学、聪明…板：博学、故弄玄虚、与众不同
3、师：面对一个这样的老师，同学们的情感有过怎样的变化？
生：刚开始喜欢，接着讨厌，最后敬佩老师。
板：喜欢→讨厌→敬佩
二、学习课文
a （1）师：为什么会有这么大的变化？那都是源于。
？
生：凯蒂旺普斯
（2）师：为什么“凯蒂旺普斯”能让同学们喜欢上接触的怀特森老师呢？
生：因为“凯蒂旺普斯”这个动物，大家都不认识，很好奇，所以被老师的讲解吸引住了。
（3）师：你是从哪儿感受到同学们被吸引住了？
生1：同学们面面相觑。
瞪大了眼睛。
师：连比利都不知道，可怀特森老师却知道，同学们充满了兴趣。
你能用朗读大家感受到吗？
生个读
生2：饶有兴趣。
师：闻所未闻的“凯蒂旺普斯”，让我们充满了兴趣，老师生动的讲解，使我们没有半点怀疑，听得津津有味，你看同学们学得多么认真呀，又是记笔记，又是画图，生怕漏掉点什么。
这句话该怎么读好它呢？谁来试试
生个读→生齐读
（4）师：怀特森老师生动的语言传神的动作，让第一次与他接触的学生，心里是怎样想的？
生：我心中暗想，这回遇到一位博学的老师了。
我也喜欢上了这个老师。
师：如果你也是班里的同学？
生：我觉得很开心，能有一个这么博学的老师。
师：看来同学们都很喜欢怀特森老师，那就把你们的喜爱之情融入到朗读里，读一读课文的1、2自然段。
生齐读1、2自然段
师小结：能有这么博学的老师上课，同学们开心极了，
b、（1）师：“凯蒂旺普斯”就犹如怀特森老师送给大家的见面礼，深深地
吸引着同学们，让大家情不自禁地喜欢上了这个博学的老师，他们认真听讲，但是却没有半点思考，无论老师说什么，就像录音机一样记下来。
大家都很信任老师，可是为什么大家又讨厌起怀特森老师呢？
生：同学们知道“凯蒂旺普斯”原来是老师编造出来的。
大家很愤怒。
（2）师：得知“凯蒂旺普斯”是编造出来的，同学们有什么表现？
生1：比利正气恼地捶桌子呢。
生2：那你为什么要郑重其事地讲？…一股怒火升上我的心头…
师：为什么、为什么、算什么？我的心中充满了疑问，可我却紧紧。
生跟读
师：明明心中充满了疑问，可面对老师我为什么不说呢？
生：即使有疑问，不满，也习惯了藏在心里，不敢说。
师：这就是我们以前的同学，虽然心中有着大大的问号，但是却不敢说，不敢问，同学们其实早已习惯了这样的学习方式。
有没有同学能读出我的感受呢？
生个读→生齐读
(3)师：面对学生的愤怒，面对不满的议论，怀特森老师又是怎么说的？怎么做的？
引读9段第一句话，示意学生读。
（师接着读10段）
师：真是一个奇怪的老师呀！面对全班同学不及格，没有半点指责，没有一
丝懊恼，十分平静的他甚至眼里还闪过狡黠的光芒，难道他真的想全班同学不及格吗？
生：不是。
他是想让同学们学会时刻保持警惕。
师：看来怀特森老师还真有他的目的，他的良苦用心我们知道了，但这时被愤怒冲昏了头脑的同学们能理解吗？
生：不能
师：那让我们通过分角色朗读再次回到课堂，感受同学的愤怒以及老师的用心良苦。
分角色读
师：现在同学们知道不及格的原因是什么？
生：没有思考，对有错误的地方没有产生怀疑。
板：没有思考没有怀疑
c、（1）师：怀特森老师依然这样给我们上课，上怀特森老师的课却。
？
生：每一节都是不寻常的探索。
师引读：逐渐地。
我们把新怀疑主义带进了所有的课堂。
生跟读
（2）师：此时，“凯蒂旺普斯”在我的同学中代表什么？
生：就是新怀疑主义。
师：什么是新怀疑主义？
生：应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误。
师：“凯蒂旺普斯”仅仅代表的是这个吗？（还会想到什么？想到谁？）生：想起怀特森这个教会他们怀疑的老师。
想起那次刻骨铭心的考试。
想起。
师：此时的“凯蒂旺普斯”早已不是那个冰川期的动物，早已不是老师的陷阱，而是巧妙地教我们学会思考、学会怀疑，他真是。
？
生：用心良苦
（3）师：在以后的课堂上，同学们再次提到“凯蒂旺普斯”时，会是怎样的心情？
生：会觉得很庆幸自己学会了这种学习方法。
很骄傲、自豪。
板：敬佩
（4）师：看来同学们是真的明白了怀特森老师的用意，还把新怀疑主义带进了所有的课堂。
生齐读13段
师：“凯蒂旺普斯”让同学们对老师的看法发生这么大的变化，那么还带来哪些方面的变化？
生：以前是完完全全照老师的学，有怀疑也不问。
现在时刻保持警惕，用事实、用科学的方法纠正错误。
（4）师：此时此刻，“凯蒂旺普斯”已经改变了同学们的学习方法，更重要的是培养了大家在学习中应该具有的（生）“科学的态度”。
师：这时“凯蒂旺普斯”已经深入同学们的心灵深处，不但把它带进了所有的课堂，有一次。
生跟读
师：相信同学们还会将这种学习的方法、科学的态度用在以后的工作生活中，怀特森老师对同学们真是“影响深远”呀！板：影响深远师：怀特森老师就是一个这样的老师，他用心良苦地教学生会思考、会怀疑，对学生影响深远，受益一生。
而《一个这样的老师》这篇文章，作者对于老师的语言、动作、神态的正面描写并不多，更多的是在描写同学们的心理活动和学习生活的变化生：因为写学生的心理活动和变化更能让我们感受到怀特森老师教育很特别。
师：这就是作者对怀特森老师的侧面描写，烘托出了怀特森老师教育的成功。
作者将正面、侧面描写相结合，使怀特森老师的形象跃然纸上。
同学们以后也可以学着作者大卫欧文的写法，巧妙结合正面、侧面的描写，使塑造的人物形象更加丰满形象。
5、师：今天，我们认识了一位与众不同的老师，一位用心良苦的老师，他用自己的行为赢得了我们对他的崇敬，孩子们的心里肯定也在呼唤有更多这样的老师吧，让我们怀着对怀特森老师的崇敬和喜爱，读读课题吧。
三、拓展延伸
1、师：在你学习生活中哪位老师给你的教育启迪最大，留下的印象最深刻？
生小组交流
下课。