一位普通青年语文教师的成长中山纪念中学李金华
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也许你还会遇到各种各样先进优秀的评 选，可是对于这些，你也可能不明白：那 些看起来并不怎样的老师怎么就能评上， 而那些扎实工作的老师却什么也得不到？
也许你还觉得自己的高付出没有获得应有 的回报，几年下来依然囊中羞涩，心理落 差难以抚平；
也许你感到自己越来越没有方向，没有 目标，做一天和尚撞一天钟……
《语文科课程论基础》，王荣生著， 上海教育出版社，2003年版。
这两本书着力实现两个转化：
怎么教
教什么
教教材
用教材教
《师说》
朗读、翻译、积累文言字词与语法、 作者简介、写作背景、思想内容、写 作手法。
作为一篇语文课文，《师说》的核心 教学内容是什么？
对比论证（议论文的论证方法）
我一直在思考一个问题：如何让学生 在短短40分钟时间里真正有所收获？
知识、能力、情感、审美、道德等等
同时我发现，我们很多时候在进行着 一项重复的无意义的活动。
比喻：从小学一年级讲到《荷塘月色 》再讲到高考题，学生为什么还不会 ？
一学期一节一节的语文课过去了，课 文讲了一篇又一篇，学生为什么还不 会赏析文章？
《语文的原点——本色语文的主张与 实践》，黄厚江著，江苏教育出版社 ，2011年版。
余映潮，著名语文特级教师，全国中语会 学术委员会副主任，湖北省荆州市教科院 原中学语文教研员。曾被张定远先生誉为 “中青年语文教师课堂学艺术研究的领军 人物”。著述丰富，已发表各类教学文章 1300余篇，出版了七本专著。
绿柳才黄半未匀
——成长中的青年语文教师个人谈
中山纪念中学 李金华
现实境遇
也许你满怀激情与自豪站在讲台上， 可是你却发现自己的教学方法并不能 够带动学生，学生不配合，课堂沉闷 无法调动；
也许学校安排你作汇报课，尽管这 是你的很多次公开课了，学校很多领 导和老师来听课，你非常紧张，你担 心自己讲不好；
三、形成自己的教学设计
以“教学设计”为任务，站好讲台，设计 出一些新颖别致的课堂教学模式。
精心准备每一节课，尽量不从网上下载课 件。
这方面的著作很多，目前我读到了黄厚江 先生的《语文的原点——本色语文的主张 与实践》和余映潮先生的《这样教语文— —余映潮创新教学设计40篇》。
《这样教语文——余映潮创新教学设 计40篇》，余映潮著，教育科学出版 社，2012年版。
文本
这时，我找来了孙绍振先生的《名作 细读：微观分析个案研究》和《月迷 津渡：古典诗词个案微观分析》两本 书，从中揣摩文本细读的方法。
《名作细读——微观分析个案研究》 ，孙绍振著，上海教育出版社，2009 年版。
《月迷津渡：古典诗词个案微观分析 》，孙绍振著，上海教育出版社2012 年版。
Biblioteka Baidu
偶然一个机会，我读到了王晓春老师 的《语文课如何是好》一书。
《语文课如何是好》，王晓春著，中 国轻工业出版社，2010年版。
中小学这么多门课，没有哪一门像语 文课这样狼烟不断，战火连绵。指手 画脚，人人争先，外行内行，扭作一 团。发言盈庭，论文如山，潮起潮落 ，上下波澜。众说纷纭，越听越烦。 经过各方的共同努力，总算把事情弄 乱套了，把语文老师搞糊涂了，以至 越教越不会教了。这门课似乎成了永 恒的焦点、热点、难点、乱点和看点 。
也许你虚心认真地请教了很多老 师，自己也认为公开课上得不错 ，可是在领导眼里，仍然一大堆 的不足；
也许你也向名师学习，模仿名师 的方法和教学风格，可是你发现 他（她）的教法在自己的学校自 己的班级根本不适用；
也许你觉得你的生活非常平淡，每天 备课、上课、批改作业、找学生谈话 、处理班级事务……忙得不亦乐乎， 一种厌倦悄悄爬上你的心头；
也许你还坚信“用智慧启迪智慧，用 心灵感化心灵”，可是当你面对那些 你三番四次语重心长教导的学生仍不 改正的时候，你再也无法对这个学生 和声细语；
也许在处理学生问题的时候，你还会遇到 素质低下、蛮横无理的家长，他们让你丧 失教育的信心；
也许在考试中，你会遇到作弊的学生， 你要对涉嫌作弊的事件进行处理，你无比 心烦无法冷静；
➢（1）“明志”即“明确自已的志向” ➢（2）“笃行”即“坚定自已的教学目
标” ➢（3）“重情”即“用激情感染学生” ➢（4）“移位”即“认真做好换位思考
”
自我成长的思考
2、感悟：
➢感悟之一：一介寒儒，两袖清风； 得意淡然，失意怡然。
➢感悟之二： 换一个角度去思考， 苦不堪言就是生活给予我们的报酬 ，生活本身就是回报。失败时回报 勇气和信念；痛苦时回报深遂和坚 强；逆境中回报坚韧和不屈。
叶圣陶：教材无非是个例子。
《荷塘月色》
作者简介、背景介绍、情感分析、写 作手法分析、问题探究等等。
通过《荷塘月色》一篇文章，能否传 给学生一项普遍的分析本领？
二、锻炼自我文本细读方法
以“文本细读”为方法，迅速提高自 己的业务能力。
教学内容从哪里来？ 教学参考书？ 百度？ 网上的课件？
总而言之，学生用他的无知与偏执让你 生气，家长因对孩子的偏爱与袒护让你动 气，领导因对你的误解和不公让你怄气， 而自己有时也无端地低着脑袋生自己的闷 气，这些气争先恐后地汇集在你身上，汇 成了一堆恶气。
事务多 时间少 底蕴浅 压力大 无目标
自我成长的思考
1、对自已教育教学经历的反 思和总结：
感悟之三 ：
➢内强素质： 教学的基本功、交流 、研究、反思的基本功。
➢外树规范 ： 从我做起、从基本的 做起、从规范做起、从细微处做起 。
➢求发展：青年教师发展是学校发展 的需要；社会、家庭对学校教育的 需要；更是青年教师自身发展的需 要。
一、提炼出自己的教学内容
以“教学内容”为抓手，站稳讲台， 让学生每一节课都有收获。
第一章 语文课缺少专业尊严
第二章 语文课的专业性是如何被掏 空的?
第三章 有了语文知识体系，才会有 专业性
第四章 专业的语文课应该是什么样 的?
第五章 我对语文专业性的探索—— 教学设计
在这本书的指引下，我又读了两本书 ，王荣生先生的《听王荣生教授评课 》和《语文科课程论基础》。
《听王荣生教授评课》，王荣生著， 华东师范大学出版社，2007年版。
也许你还觉得自己的高付出没有获得应有 的回报，几年下来依然囊中羞涩，心理落 差难以抚平；
也许你感到自己越来越没有方向，没有 目标，做一天和尚撞一天钟……
《语文科课程论基础》，王荣生著， 上海教育出版社，2003年版。
这两本书着力实现两个转化：
怎么教
教什么
教教材
用教材教
《师说》
朗读、翻译、积累文言字词与语法、 作者简介、写作背景、思想内容、写 作手法。
作为一篇语文课文，《师说》的核心 教学内容是什么？
对比论证（议论文的论证方法）
我一直在思考一个问题：如何让学生 在短短40分钟时间里真正有所收获？
知识、能力、情感、审美、道德等等
同时我发现，我们很多时候在进行着 一项重复的无意义的活动。
比喻：从小学一年级讲到《荷塘月色 》再讲到高考题，学生为什么还不会 ？
一学期一节一节的语文课过去了，课 文讲了一篇又一篇，学生为什么还不 会赏析文章？
《语文的原点——本色语文的主张与 实践》，黄厚江著，江苏教育出版社 ，2011年版。
余映潮，著名语文特级教师，全国中语会 学术委员会副主任，湖北省荆州市教科院 原中学语文教研员。曾被张定远先生誉为 “中青年语文教师课堂学艺术研究的领军 人物”。著述丰富，已发表各类教学文章 1300余篇，出版了七本专著。
绿柳才黄半未匀
——成长中的青年语文教师个人谈
中山纪念中学 李金华
现实境遇
也许你满怀激情与自豪站在讲台上， 可是你却发现自己的教学方法并不能 够带动学生，学生不配合，课堂沉闷 无法调动；
也许学校安排你作汇报课，尽管这 是你的很多次公开课了，学校很多领 导和老师来听课，你非常紧张，你担 心自己讲不好；
三、形成自己的教学设计
以“教学设计”为任务，站好讲台，设计 出一些新颖别致的课堂教学模式。
精心准备每一节课，尽量不从网上下载课 件。
这方面的著作很多，目前我读到了黄厚江 先生的《语文的原点——本色语文的主张 与实践》和余映潮先生的《这样教语文— —余映潮创新教学设计40篇》。
《这样教语文——余映潮创新教学设 计40篇》，余映潮著，教育科学出版 社，2012年版。
文本
这时，我找来了孙绍振先生的《名作 细读：微观分析个案研究》和《月迷 津渡：古典诗词个案微观分析》两本 书，从中揣摩文本细读的方法。
《名作细读——微观分析个案研究》 ，孙绍振著，上海教育出版社，2009 年版。
《月迷津渡：古典诗词个案微观分析 》，孙绍振著，上海教育出版社2012 年版。
Biblioteka Baidu
偶然一个机会，我读到了王晓春老师 的《语文课如何是好》一书。
《语文课如何是好》，王晓春著，中 国轻工业出版社，2010年版。
中小学这么多门课，没有哪一门像语 文课这样狼烟不断，战火连绵。指手 画脚，人人争先，外行内行，扭作一 团。发言盈庭，论文如山，潮起潮落 ，上下波澜。众说纷纭，越听越烦。 经过各方的共同努力，总算把事情弄 乱套了，把语文老师搞糊涂了，以至 越教越不会教了。这门课似乎成了永 恒的焦点、热点、难点、乱点和看点 。
也许你虚心认真地请教了很多老 师，自己也认为公开课上得不错 ，可是在领导眼里，仍然一大堆 的不足；
也许你也向名师学习，模仿名师 的方法和教学风格，可是你发现 他（她）的教法在自己的学校自 己的班级根本不适用；
也许你觉得你的生活非常平淡，每天 备课、上课、批改作业、找学生谈话 、处理班级事务……忙得不亦乐乎， 一种厌倦悄悄爬上你的心头；
也许你还坚信“用智慧启迪智慧，用 心灵感化心灵”，可是当你面对那些 你三番四次语重心长教导的学生仍不 改正的时候，你再也无法对这个学生 和声细语；
也许在处理学生问题的时候，你还会遇到 素质低下、蛮横无理的家长，他们让你丧 失教育的信心；
也许在考试中，你会遇到作弊的学生， 你要对涉嫌作弊的事件进行处理，你无比 心烦无法冷静；
➢（1）“明志”即“明确自已的志向” ➢（2）“笃行”即“坚定自已的教学目
标” ➢（3）“重情”即“用激情感染学生” ➢（4）“移位”即“认真做好换位思考
”
自我成长的思考
2、感悟：
➢感悟之一：一介寒儒，两袖清风； 得意淡然，失意怡然。
➢感悟之二： 换一个角度去思考， 苦不堪言就是生活给予我们的报酬 ，生活本身就是回报。失败时回报 勇气和信念；痛苦时回报深遂和坚 强；逆境中回报坚韧和不屈。
叶圣陶：教材无非是个例子。
《荷塘月色》
作者简介、背景介绍、情感分析、写 作手法分析、问题探究等等。
通过《荷塘月色》一篇文章，能否传 给学生一项普遍的分析本领？
二、锻炼自我文本细读方法
以“文本细读”为方法，迅速提高自 己的业务能力。
教学内容从哪里来？ 教学参考书？ 百度？ 网上的课件？
总而言之，学生用他的无知与偏执让你 生气，家长因对孩子的偏爱与袒护让你动 气，领导因对你的误解和不公让你怄气， 而自己有时也无端地低着脑袋生自己的闷 气，这些气争先恐后地汇集在你身上，汇 成了一堆恶气。
事务多 时间少 底蕴浅 压力大 无目标
自我成长的思考
1、对自已教育教学经历的反 思和总结：
感悟之三 ：
➢内强素质： 教学的基本功、交流 、研究、反思的基本功。
➢外树规范 ： 从我做起、从基本的 做起、从规范做起、从细微处做起 。
➢求发展：青年教师发展是学校发展 的需要；社会、家庭对学校教育的 需要；更是青年教师自身发展的需 要。
一、提炼出自己的教学内容
以“教学内容”为抓手，站稳讲台， 让学生每一节课都有收获。
第一章 语文课缺少专业尊严
第二章 语文课的专业性是如何被掏 空的?
第三章 有了语文知识体系，才会有 专业性
第四章 专业的语文课应该是什么样 的?
第五章 我对语文专业性的探索—— 教学设计
在这本书的指引下，我又读了两本书 ，王荣生先生的《听王荣生教授评课 》和《语文科课程论基础》。
《听王荣生教授评课》，王荣生著， 华东师范大学出版社，2007年版。