初中语文老师教育叙事_其他范文
初中语文教师的教育叙事
初中语文教师的教育叙事作为一名初中语文教师，我始终相信教育不仅是传授知识的过程，更是塑造灵魂的机会。
在我执教的这几年里，经历了许多值得铭记的教育叙事，让我懂得了自己的责任和使命，也深深感受到了教育的力量。
记得那是一个寒冷的冬日，全校学生都早早放假了，只剩一位来自农村的学生小明留在了校园里。
小明来自一个贫困的家庭，家里缺钱，生活艰难。
他一个人独自生活在学校里，没有歌声、没有笑声，只有一片寂静。
正是这样一个寒冬季节，我决定和他度过一个难忘的寒假。
在这个假期里，我每天给小明上课，辅导他的功课。
与他相处的每一天，我都像他的亲人一样，关心他的起居饮食。
在学习方面，我给他制定了一套系统的复习计划，了解他的学习困难，耐心帮助他解决问题。
在他进步的过程中，我始终给予他鼓励和肯定，让他懂得自己的价值和潜力。
通过这段时间的培养，小明取得了显著的进步，不仅学习成绩有了很大的提高，而且他也变得更加自信，乐观和积极向上。
教育的力量不仅体现在知识的传授上，更关乎情感的沟通和心灵的抚慰。
有一次，我在课堂上讲述了一则温暖的故事，讲述了一个平凡而又伟大的女性。
故事讲完后，班上的学生竟然默默流下了眼泪，他们被故事中那份无私的爱所感动。
我感到很欣慰，因为这说明我的故事传达了情感，引发了共鸣，让他们懂得了什么是真正的关爱和奉献。
除了教育的叙事，我还努力为学生们创造一个积极和谐的班级氛围。
我鼓励学生们相互尊重，理解和帮助彼此。
有一次，班上的两个学生因为一点小事发生争吵，彼此对立。
我主动找他们谈心，听取他们的想法和意见，旁征博引，帮助他们明白对方的立场和感受。
最终，他们和解了，不再冷漠对待彼此。
这样的情景在班级中屡见不鲜，我心里感到很欣慰，因为这意味着我的教育方式能够产生积极的影响，能够培养学生们的人际关系和沟通能力。
回顾这些教育的叙事，我深刻感受到教师的角色是一种神圣而又崇高的使命。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生品德，塑造他们的灵魂。
初中语文老师教学叙事(完整版)
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初中语文老师教学叙事叙事1：发现学生的兴趣点我曾经教过一个学生，他叫李明，他对历史非常感兴趣。
每次上课，他总是积极参与讨论，提出一些独特的问题，让我对他的知识深度感到惊讶。
我发现他在课堂上的表现非常出色，于是决定在课堂上更多地引入历史话题，以满足他的兴趣和需求。
叙事2：帮助学生克服写作障碍我曾经教过一个学生，他叫张丽，她非常喜欢写作，但是每次写作时都会感到困难。
我发现她的问题在于缺乏清晰的思路和组织结构。
于是我开始帮助她建立写作计划，引导她思考写作的主题，并帮助她组织文章结构。
经过一段时间的辅导，她的写作能力得到了显著提高。
叙事3：引导学生关注社会热点我曾经教过一个学生，他叫王刚，他对社会热点非常关注。
每次上课，他总是会提出一些有关社会热点的问题，并希望从我们的角度获得一些观点和建议。
我意识到这是一个很好的机会，可以引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
于是我开始在课堂上引入更多社会热点话题，让学生进行讨论和思考。
语文初中教学叙事我是一位初中语文教师，这是我在教学过程中经历的一些故事和感受。
在我的教学生涯中，我遇到了各种各样的学生。
有些学生非常聪明，能够快速理解并掌握知识，而有些学生则需要更多的时间和帮助。
我始终相信每个学生都有自己的学习节奏和方式，因此我会尽可能地适应他们的需求，提供个性化的教学。
记得有一次，我遇到了一个非常聪明但很任性的学生。
他在课堂上总是心不在焉，经常在下面做自己的事情，对我的提问也是爱答不理。
一开始，我很生气，想要对他发火。
但是，我很快意识到这样做并不能解决问题。
于是，我开始更多地关注他，试图了解他的兴趣爱好和学习方式。
我发现他对历史和科学很感兴趣，于是我会在课前和他讨论一些历史和科学的话题，以此激发他的兴趣。
初中语文教育叙事范文10篇
初中语文教育叙事范文10篇第一篇：《我的语文老师》我初中时最敬仰的老师就是我的语文老师，她姓王，是一位非常温和细心的老师。
每次上课，她总是用生动有趣的办法教我们学习语文知识，让我们爱上了这门学科。
她也对我们的作文和课外阅读要求很高，让我们不断提高自己的语文水平。
我对她的敬重由衷的发自内心。
第二篇：《我的语文课堂》我的语文课堂是一个充满联系的地方，老师总是引导我们通过阅读、讨论和写作来提高自己的语文能力。
通过她的教导，我领悟到了语文的魅力，也明白了语文是一个需要用心去体会和学习的学科。
第三篇：《阅读的乐趣》在语文课上，老师总是鼓励我们多读书，多阅读优秀的文学作品。
我通过阅读感受到了生活的美好，也丰富了自己的情感和思考。
阅读不仅让我学到了知识，还让我从中获得了很多乐趣。
第四篇：《写作的艺术》在语文课上，我们不仅学习了如何阅读，还学习了如何写作。
老师总是鼓励我们多写作文，培养我们的写作能力。
通过写作，我学会了表达自己的想法和情感，也提高了自己的语文水平。
第五篇：《诗歌的韵律》语文课上，老师还会教我们欣赏各种各样的诗歌。
诗歌的韵律和美感让我领略到了语言的艺术之美，也让我更加热爱语文这门学科。
第六篇：《古文的魅力》古文是我们语文课程中不可或缺的一部分。
在古文课上，我们学习了很多优秀的古代文学作品，通过古文的学习，我对中国传统文化有了更深刻的理解，也感受到了古人的智慧和思想。
第七篇：《修辞手法的运用》语文课上，老师还会教我们一些修辞手法，如比喻、象征等，让我们学会如何运用这些修辞手法来提升文章的表现力和感染力。
第八篇：《演讲比赛的经历》在语文教育的过程中，我们还会参加一些演讲比赛。
通过演讲比赛，我学会了如何从容自信地站在舞台上，如何用优美的语言表达自己的观点，也锻炼了自己的口才和表达能力。
第九篇：《课外阅读的重要性》除了课堂上的学习，我们还会被老师鼓励多读书、多关注社会时事。
通过课外阅读，我拓展了自己的知识面，也提升了自己的综合能力。
中学语文教师教育叙事 精选
中学语文教师教育叙事中学语文教师教育叙事中学语文教师教育叙事篇一：我本以为自己对于别人给予的鼓励或是肯定的一句话，不会有多大的作用，现在，我发现自己的认识错了。
20xx年x月x日，一个我值得一记的日子，因为它实实在在是一个对我、对一个学生都有重要意义的日子。
九班学生进入九年级后的第一次月考上周结束，今天开始讲解分析试卷。
上午第一节课，我给同学们讲解分析语文月考试卷。
首先，我分析卷面是否整洁的问题。
我详细阐释了卷面整洁的意义、具体要求及注意事项。
其次，我对此次卷面的整体情况作一概括分析。
最后，有针对地提出卷面整洁存在问题的具体学生。
当我指出我班胡某某同学卷面不整洁，存在字迹不清，字体不端正、匀称的问题后，让他发言表态今后要认真。
可他却说：“我这是习惯了，改不了了”。
这时，我本以为同学们会哄堂大笑，或是认真地探讨他的这一说法教室，可是同学们的表现却很平静。
大家基本上异口同声地说：是的，他写字不好看，有的还认不清，老师早都原谅他了。
但是我想：不能因此而原谅他，在这方面原谅他也是对他不负责任，同时也不好再严格要求其他同学了。
于是我说：“你这是习惯了，但是这只是你几年养成的习惯，而且是坏习惯。
你今后人生几十年，难道就不能养成认真书写的好习惯吗?难道你愿意一辈子都保留这一坏习惯吗?你自己想想，比较比较，该怎么做。
我相信你会想明白此事，会养成良好的习惯的。
最后我再送你一句话：‘好习惯受益终生’”。
他听后说道：“好的，我会认真思考你的话，争取养成认真书写的好习惯”。
随后我又阐释了养成一个好习惯的意义。
本节课结束前十分钟，我特意布置了一项作业，即以养成好习惯为主题，书写一条自勉的座右铭。
课后胡某某同学的自书座右铭是：“好习惯受益终生----冯老师语”。
我看到后会心的一笑。
但是此后他的的课堂作业、日记、作文誊写以及考试答题，每次都能一笔一划的书写。
我对此也予以肯定，在批改作业时，有时也认认真真的对他下评语。
此后，也多次听到其他任课教师表扬胡某某同学：能够认真书写了;与以前相比，判若两人了……说实话，当时我并没有想到我的一句话能改掉他几年的坏习惯，也没有想到一句话在一个学生心中产生如此的影响。
初中语文教育叙事3篇_教师教育叙事范文_
初中语文教育叙事3篇各学科的课程标准都强调培养学生积极情感(体验)的态度目标，各学科的教材都强调对道德及价值观教育目标的实现，并要求教师在课堂教学中全面、深入地挖掘、展示出不同学科在实现道德价值观教育上的不同价值。
本文是初中语文的教育叙事，欢迎阅读。
初中语文教育叙事一：我在网上看过这样一个故事，有一位农夫住在山坡上。
他一年四季都用两个罐子挑水，其中一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。
好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐回到家时，水就只剩下半罐了。
因此，那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而感受到惭愧。
农夫知道后，就对它说：不要难过，在我们回家的路边开满了美丽的鲜花，难道你没有注意到这些花只长在你这边，并没有长在另一个水罐那边吗?这是因为我知道你有裂缝，就在你这边撒下了花种。
每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。
这山上的小路很多，却没有哪一条像我们走的这条一样，有一边开满鲜花。
有裂缝的水罐听了，高兴的笑了。
这位农夫“宽容的爱”让我很有感触。
他想用自己的“偏心”帮助有裂缝的小水罐丢掉自卑，树立自信、自尊，从而使生活充满阳光和快乐。
它的这种“心计”谁能说不高明呢?在我们的教育过程中，又何尝不需要这种“宽容的爱”呢?我们的学生当中，那些学习有困难、性格有偏差的学生，他们不就是一个个有裂缝的“小水罐”吗? 我现在当老师快两年了，凡是见学生有不良行为时，总忍不住立即就当面批评教育，还觉得这是自己工作做的及时、认真负责的表现呢!我以后要尽量与学生处好关系。
做学生的朋友。
从学生感兴趣的东西入手。
用自己的师爱打动学生。
我记得前年我新带了一个班级，主任说你一定要多想些办法，这个班的孩子比较顽皮，平均成绩是学校最差的……我通过两周的教学观察以后发现，这个班的孩子都很有个性，新换老师了，我了解他们的同时，他们也在了解我的性格，一部分同学不爱写作业，作业老是交不上来，我在交来的作业上写上对他们的评价(比如：你的作业写的和你人一样漂亮。
初中语文教育叙事(精选5篇)
初中语文教育叙事(精选5篇) 初中语文教育叙事范文第1篇关键字：数字化故事叙述；初中英语课程；应用一、数字化故事叙述数字化故事叙述主要是通过多媒体技术与故事叙述相结合产生的一种新的教学模式，并且在国外得到了很好的普及。
随着新课改与素质教育的要求，数字化叙述教育模式也越来越多的被我国的教育者所接受与应用。
随着时代的发展与进步，和通讯工具的发达，人们可以通过多种多样的方式进行交流与互动，比如使用各种摄影工具制作视频、图像、文字等作品。
同时故事一直是人们用来进行交流的普遍方式，我们身边发生的每一件事都是一个故事。
而数字化故事叙述方法就是通过一系列的多媒体工具，制作一些音频、视频、图像、动画等素材，并且将这些素材与故事相结合的一种传播方式。
这种方式用在教育上具有得天独厚的优势，因为故事本来就能激发人的好奇心，同时再加上多媒体数字化手段，就能更好的吸引受众。
数字化故事叙述教学法的最终目的就是要通过数字化故事的叙述向受众传达一定的信息，让受众在轻松愉悦的情况下接受信息，同时激发受众的兴趣。
二、数字化故事叙述在初中英语教学中的作用以及设计（一）数字化故事叙述在初中英语教学中的作用1、提高了学生的兴趣。
因为数字化故事叙述模式综合了数字化技术与故事叙述模式的双重优点。
运用各种多媒体设备来进行教学工作能激发学生的积极性，改变了以往单一的教学方式，由传统的黑板向多媒体转变。
同时故事叙述方式在当前的教育中显的更为突出，因为过去传统的教学模式只是简单的教师在讲台讲课，学生在台下听课的局面。
但是故事叙述打破了这一传统的教育理念，由教师给学生讲故事来完成课堂教学计划，不仅仅是教育方式上的创新，更是提高学生学习积极性的一大法宝。
2、综合提高了学生的英语水平。
传统的英语教学模式都是通过背单词、讲语法来完成教学任务的。
但是数字化故事叙述模式通过一系列的数字化素材的整合，给学生提供了一个完善的学习语境，不仅可以锻炼学生的听力，更能给学生创造一个相对比较完整的英语教学语境。
初中教师教学教育叙事5篇
初中教师教学教育叙事初中教师教学教育叙事5篇教育是一种个人自我实现和成长的过程，通过帮助学生发现自己的潜能和兴趣，实现个人目标和梦想。
这里给大家分享一些关于初中教师教学教育叙事，供大家参考学习。
初中教师教学教育叙事篇1“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在刚踏上教师岗位的我，是要好好学习和探索的，在这一年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导，我懂得了一些经验，以下是我在七年级教学中的心得体会。
一、把心贴近每一个学生常言说，寸有所长，尺有所短;月有圆缺，学有迟速。
学生的差异性必然存在。
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。
1、给优生以雄心优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。
七(9)班的卢美琪和七(10)班的曾福川是极具语文天赋的两位学生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出理想的分数。
2、给中等生以信心中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。
针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。
3、给差生以上进心在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。
我尊重这类学生。
努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。
七(10)班有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通，但他会设计一些小东西，因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家称赞，还有一位童欲坚同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题(也许是偶然)，但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。
2024初三语文教师教育叙事(具体)
2024初三语文教师教育叙事(具体)2024初三语文教师教育叙事2024初三语文教师教育叙事我是一名初三语文教师，已经在教育领域工作了超过10年。
作为一名教师，我一直致力于帮助学生提升他们的语文能力和成绩。
以下是我最近一次教学经历的叙事，讲述了我在面对一个特殊的学生时，如何通过创新的教学方法和持续的支持来帮助他克服学习障碍。
这个学生名叫小张，他是我所教过的最聪明但也最孤僻的学生。
他有着极高的学习潜力，但是因为家庭环境的原因，他经常陷入情绪低落，影响学习。
我发现他的问题后，决定采用一些特殊的方法来帮助他。
首先，我与小张的父母进行了深入的交流，了解他们的教育理念和家庭环境。
我建议他们为小张提供更稳定的生活环境，并鼓励他多参与课外活动，以分散他的注意力。
同时，我也向他们传授了一些情绪管理的方法，帮助他们更好地理解小张的行为。
其次，我尝试采用一些创新的教学方法来吸引小张的注意力。
例如，我引入了一些互动性强的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等。
这些活动不仅增加了课堂的趣味性，也使小张能够更积极地参与到学习中来。
最后，我持续关注小张的情绪变化，并在必要时提供心理支持。
我鼓励他与我分享他的感受和想法，并帮助他建立自信。
通过这种方式，我不仅帮助他克服了学习障碍，也帮助他建立了健康的人格。
这次经历让我深深体会到教师的角色并不仅仅是传授知识，更是学生的引导者和支持者。
我们需要不断寻找适合每个学生的教学方法，并始终关注他们的心理健康。
这需要我们不断地学习和反思，以更好地理解我们的学生并帮助他们实现自我成长。
初三语文教师教学叙事叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
作为一名初三语文教师，我经常会遇到各种各样的学生和家长，这些经历让我对教育工作有了更深刻的理解和认识。
有一天，我收到了一个学生的请假条，她因为生病需要在家休息一天。
我很担心她的学习进度会受到影响，于是决定去她家看看她的情况。
初中语文教师教育叙事
初中语文教师教育叙事篇一：初中语文教育叙事燃起学生智慧的火花太湖县刘畈乡九田中学詹海峰那是一个星期三上午的第二节语文课，按照我课前的教学计划与安排，这节课的内容主要是课文《麦琪的礼物》的总结与课后练习的解答。
走进课堂，简单地导入之后，我就请学生们从小说情节内容、人物形象塑造、写作艺术特色等方面进行讨论总结并交流。
学生们很投入，课堂气氛也很活跃，一切都进行得十分顺利，我也顺势及时地进行了补充与归纳。
正准备转入到课堂教学的第二环节——课后练习的解答上去。
于是顺便问了一句：“同学们还有没有什么问题要问？”“没有。
”可突然有一个学生慢吞吞地站了起来，看了看我，又看了看同学，然后红着脸说：“我有一个问题，但不知道问得对不对，因为我自己也没有想出个所以然来。
”我鼓励他说：“没关系！”他说：“我对这课里面的数字很感兴趣，总觉得有点奇怪，会不会是作家有意设计的？”“哦！”叫他坐下以后，我和学生们一起迅速查看了一下书中的数字，无非是一些表示时间、年龄和价钱等方面的数目，一时也没有发现有什么奇特之处，再加上课前我也根本上没有在意这些数字，于是心里就产生了一个念头：这个问题探讨的价值可能不大，为了不挫伤这位学生的积极性，还是留给学生们课后去思考吧！正准备要这么说时，我突然注视到了那位学生有些迷惑而又充满了期待与渴求的目光，一下子把我给震住了??“要注重开发学生的创造能力，促进学生持续发展。
”“提倡多角度的、有创意的阅读。
”应该尊重每一个学生的提问，注意培养和发展学生创造性思维。
这不是《新课程标准》赋予我们每一个语文教师的新理念吗？我突然改变了想法，不管结果如何，不妨试一试，过程比结果更重要！于是我又发动全班学生一块来思考这个问题，并且试探性的启发他们：这些数字如果有什么“特别”的话，应该与主题有关！接下来，学生们马上陷入了沉思之中，几分钟后，突然有一位女生象哥伦布发现了新大陆似的尖叫了起来：“圣诞节??历史书中达·芬奇的名画《最后的晚餐》??13！”一石激起千层浪，这下教室里面炸开了花，我也隐约意识到了一些东西。
初中语文教育叙事故事案例(十三篇)
初中语文教育叙事故事案例(十三篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文教师教育叙事《希望萌动》
初中语文教师教育叙事：《希望萌动》一序言初三，一个承载着希望与压力年纪。
孩子们面临着中考的挑战，焦虑与迷茫常常萦绕在他们心头。
作为一名初中语文教师，我深刻感受到这份甸甸的责任。
这份叙事，记录了我与学生们在教学过程中发生的一个个小故事，以及我从中获得的感悟与思，主题是“希望萌动”。
二、“差生”的蜕变——小明的案例小明，一个让我印象深刻的学生。
他学习成绩差，课堂上经常走神，作业常常不做。
起初，我对他有些失望，甚至有些放弃。
他似乎对学习毫无兴趣，眼神中充满了冷漠与不屑。
一次偶然的机会，我发现他非常擅长绘画，画作充满了想象力和创造力于是我尝试着从他的兴趣入手，鼓励他将绘画与语文学习结合起来，例如，让他根据课文内容创作插图，或者用绘画的形式表达对文章的理解。
起初，他只是敷衍了事，但渐渐地，我发现他开始认真起来。
他的作越来越精细，对课文的理解也越来越深刻。
他开始主动参与课堂讨论，积极回答问题，甚至还主动帮助其他同学。
他的学习成绩也开始慢慢提高，虽然进步不大，但他的眼神中充满了光彩，不再是之前的冷漠与不屑。
这个转变让我欣喜狂，也让我深刻体会到，教育不仅仅是知识的传授，更是对学生心灵的滋养。
三、课堂之外的温暖——李丽的案例李丽是一个性格内向，不善言辞的女孩。
她在课堂上很少发言，总是默默地坐座位上，给人一种孤僻的感觉。
我注意到她经常一个人在教室角落里看书，书的内容大多是关于文学和艺术的。
我尝试着和她进行交流，了解她的兴趣爱好和学习情况。
在一次课后辅导中，我发现她对诗歌有着独特的理解和悟。
她能用简洁的语言表达出复杂的思想感情，她的文字充满了诗意和哲理。
我鼓励她将自己的感受写成诗歌，并参加学校的文学社团活动。
起初，她很犹豫，但在我不断的鼓励和引导下，她最终鼓起勇气参了。
在文学社团活动中，她结识了许多志同道合的朋友，她的性格也变得开朗起来。
她开始积极参与社团活动，她的诗歌也多次在学校刊物上发表。
她的自信心得到了极大的提升，学习成绩也随之提高。
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中学语文教师教育叙事中学语文教师在语文教学上会有哪些教育叙事呢？本文是小编整理的中学语文教师教育叙事，仅供参考。
中学语文教师教育叙事篇一：我本以为自己对于别人给予的鼓励或是肯定的一句话，不会有多大的作用，现在，我发现自己的认识错了。
20xx年x月x日，一个我值得一记的日子，因为它实实在在是一个对我、对一个学生都有重要意义的日子。
九(2)班学生进入九年级后的第一次月考上周结束，今天开始讲解分析试卷。
上午第一节课，我给同学们讲解分析语文月考试卷。
首先，我分析卷面是否整洁的问题。
我详细阐释了卷面整洁的意义、具体要求及注意事项。
其次，我对此次卷面的整体情况作一概括分析。
最后，有针对地提出卷面整洁存在问题的具体学生。
当我指出我班胡某某同学卷面不整洁，存在字迹不清，字体不端正、匀称的问题后，让他发言表态今后要认真。
可他却说：“我这是习惯了，改不了了”。
这时，我本以为同学们会哄堂大笑，或是认真地探讨他的这一说法教室，可是同学们的表现却很平静。
大家基本上异口同声地说：是的，他写字不好看，有的还认不清，老师早都原谅他了。
(该生学习努力，成绩也优秀，但是不细心，答题不严谨。
平时对自己要求不很严格。
)但是我想：不能因此而原谅他，在这方面原谅他也是对他不负责任，同时也不好再严格要求其他同学了。
于是我说：“你这是习惯了，但是这只是你几年养成的习惯，而且是坏习惯。
你今后人生几十年，难道就不能养成认真书写的好习惯吗?难道你愿意一辈子都保留这一坏习惯吗?你自己想想，比较比较，该怎么做。
我相信你会想明白此事，会养成良好的习惯的。
最后我再送你一句话：‘好习惯受益终生’”。
他听后说道：“好的，我会认真思考你的话，争取养成认真书写的好习惯”。
随后我又阐释了养成一个好习惯的意义。
本节课结束前十分钟，我特意布置了一项作业，即以养成好习惯为主题，书写一条自勉的。
课后胡某某同学的自书座右铭是：“好习惯受益终生----冯老师语”。
我看到后会心的一笑。
初中语文教育叙事教师教育叙事范文
初中语文教育叙事教师教育叙事范文近年来，随着教育理念的不断创新和社会需求的不断变化，越来越多的学校开始引入叙事教学方法来提高学生的语文素养和综合能力。
在这个过程中，教师的角色变得至关重要，他们需要成为教育叙事的引领者和实践者。
本文将通过一个真实的教育叙事教师的案例，具体阐述初中语文教育中教师的角色和教育叙事的重要性。
这是我遇到的一位优秀的初中语文教育教师，他名叫李老师。
在李老师的课堂上，他总是能够生动地为学生们讲述各种有趣的故事，并将这些故事与语文知识紧密结合，引发学生的浓厚兴趣和思考。
我曾有幸观摩了他的一堂课，在这堂课上，他讲述了一个关于孝顺的故事。
故事讲述了一个平凡的农村家庭，主人公小明与爷爷、奶奶相依为命。
一个寒冷的冬天，小明的爷爷生病住进了医院，奶奶独自忙碌于农田劳作和家务中，小明心生一计，决定用自己的积蓄为爷爷买一床厚厚的被子。
经过一番辛苦的打工，小明终于实现了自己的目标，爷爷也温暖地度过了这个冬天。
通过这个故事，李老师既向学生们传达了孝顺的价值观，同时也扩展了学生们的语文知识。
在听完故事后，李老师引导学生们一起讨论故事的主题和内涵，并与学生们一起分析故事中的词语、句式和修辞手法。
通过这样的教学过程，李老师不仅提高了学生的语文素养，还培养了学生的情感认知和思维能力。
李老师的教育叙事实践并不止于课堂。
他认为，教育叙事是一种跨学科的教学方法，可以应用于各个学科中。
因此，他在学校组织了一次以故事为主题的联合社团活动。
这个活动邀请了语文老师、历史老师、美术老师和音乐老师等多个学科的教师参与，他们共同编写了一本以学生故事为素材的绘本。
学生们通过参与绘本的编写，不仅加深了对故事的理解，还培养了合作意识和创造力。
除了在课堂和活动中的实践外，李老师还积极参加教育研讨会和培训课程，不断提升自己的教育叙事能力。
他经常与其他教育叙事教师交流心得和经验，互相学习。
李老师还主动申请参加教育叙事比赛，通过比赛的经历，他不仅获得了荣誉，更加深了对教育叙事的理解和掌握。
初中教育叙事案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，初中教育面临着前所未有的挑战。
为了提高初中教育质量，促进学生全面发展，我作为初中语文教师，在日常教学中，积极探索创新教育方法，力求为学生提供更优质的教育资源。
本文以一次语文课堂教学为例，讲述我在教育过程中的一次成功尝试。
二、案例描述1. 教学内容本次课的教学内容为《荷塘月色》。
这是一篇描写荷塘美景和月夜下的宁静、美好的散文。
为了让学生更好地理解课文，我采用了多媒体辅助教学，通过展示荷塘美景的图片、音乐等，激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程（1）导入新课首先，我向学生介绍了《荷塘月色》的作者朱自清，让学生了解作者的生活背景和写作风格。
然后，我播放了一段荷塘美景的视频，让学生在视觉和听觉上感受荷塘的美丽。
（2）自主学习接下来，我让学生自主学习课文，要求他们画出文中描写的荷塘美景，并用自己的语言描述出来。
在学生自主学习的过程中，我巡视教室，了解他们的学习情况，及时给予指导。
（3）小组合作为了提高学生的合作能力，我将学生分成若干小组，让他们在小组内讨论课文中的重点句子和段落，分析作者运用了哪些修辞手法，表达了怎样的情感。
在小组讨论过程中，我鼓励学生积极发言，尊重他人的观点。
（4）展示交流各小组派代表上台展示讨论成果，其他学生认真倾听，并给予评价。
在展示过程中，我发现有些学生能够准确地把握课文内容，运用恰当的修辞手法进行表达，但有些学生的表述不够清晰。
于是，我引导他们如何更好地组织语言，使表达更加流畅。
（5）总结归纳在学生展示交流结束后，我对本节课的内容进行了总结，强调课文中的修辞手法和情感表达，并提醒学生在今后的写作中如何运用。
三、案例分析1. 创新教学方法在本节课中，我采用了多媒体辅助教学、小组合作学习等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
多媒体教学使学生在视觉和听觉上感受到了荷塘美景，有助于他们更好地理解课文内容；小组合作学习则培养了学生的团队协作能力，使他们学会倾听、尊重他人。
初中语文教育叙事一等奖
初中语文教育叙事一等奖初中语文教育叙事一等奖题目：《语文课堂中的故事与成长：一位初中教师的教育叙事》自从小涛进入初中以来，他一直对文学和语言有着浓厚的兴趣。
他的语文成绩一直都是班里最好的，每次作文都能引起老师的表扬和同学们的关注。
这使他对语文课充满了期待，同时也对未来从事文学相关的工作有了更多的憧憬。
一天，小涛的语文老师李老师在课堂上宣布了一个消息，他们将要举行一场以名著为主题的话剧表演。
这个消息立刻在班里引起了轰动，学生们都跃跃欲试。
小涛内心充满了期待，他决定抓住这次机会，向全班展示自己的才华。
小涛和几个同样热爱表演的同学一起报名参加了话剧表演。
他们选择了《哈姆雷特》这个经典的名著作为表演内容。
在排练的过程中，小涛深深地被莎士比亚的语言魅力所吸引。
他发现，那些看似复杂的台词背后，隐藏着深邃的思想和情感。
每次排练结束，他都会反复品味和琢磨这些台词，试图理解每一个单词、每一个音节背后的含义。
在这个过程中，小涛的语文素养得到了极大的提升。
他的作文水平也有了显著的提高，他的文字变得更加生动、有力。
他的老师和同学们都对他表示了高度的赞扬和欣赏。
话剧表演的那天，小涛的表演赢得了全场的掌声。
他感到非常自豪，也更加坚定了自己未来从事文学工作的决心。
他意识到，语文教育不仅仅是传授知识，更是引导学生在阅读、写作和表达中发掘自我、提升自我。
通过参与话剧表演，小涛真正体验到了语文学习的乐趣，也找到了自己的人生方向。
这就是我的教育叙事。
通过小涛的故事，我希望让更多的人明白，语文教育不仅仅是学习语言知识，更是塑造人格、指引未来的重要途径。
每个学生都有自己的故事和成长，语文教育应该关注每一个学生的全面发展，为他们提供丰富多彩的学习体验。
同时，教师的作用也不容忽视。
他们是学生学习的引导者、启发者，同时也是学生的伙伴和朋友。
我们需要更多这样的教师，他们以自己的热情和智慧激发学生的潜能，引领他们走向更好的未来。
在我看来，小涛的故事也给我们提出了一个值得深思的问题：如何在语文教育中更好地关注学生的兴趣和需求？如何让学生在语文学习中找到自己的方向和目标？我相信，只要我们用心去教，用爱去育，每个学生都能在语文学习中找到属于自己的光芒。
初中语文教育叙事教师教育叙事范文
初中语文教育叙事教师教育叙事范文在我走进初中教室的那一刻，故事的序幕就开始了。
我是一名初中语文老师，我的使命是给学生们带来知识的火花，激发他们的创造力和表达能力。
然而，这个故事的主人公并不是我，而是一个叫小明的学生。
小明是一个内向而害羞的学生，他总是背着书包低头走路，从不与人交谈。
他的语文成绩也一直不太理想，这让我对他格外关注。
于是，我决定用叙事教育的方法来激发他的学习兴趣。
一天，我给了小明一个叫《追求》的作文题目。
他有些不安地看着这个题目，显然对自己的写作能力没有太大信心。
于是我对他说：“每个人都有自己追求的东西，写出你内心最真实的想法，不用担心别人的评价。
”听完我的话，小明似乎放松了许多，开始认真思考起来。
几天后，小明交给我了他的作文。
作文中，他讲述了一个关于他对篮球的追求的故事。
他在作文中用丰富的语言描绘了他第一次参加学校篮球比赛的情景，他的紧张和激动，以及最后获胜的喜悦。
整篇作文都充满了他内心的感受和情绪，让我为之动容。
我决定在班上将小明的作文分享给其他同学。
当我把作文朗读完毕时，班上的同学们都陷入了沉思。
随后，大家开始积极讨论作文中的情节和角色。
他们用自己的语言描述着小明追求篮球的过程，仿佛他们自己也置身其中。
我看到小明脸上的笑容，他似乎对自己的作品感到自豪。
激发了小明的学习兴趣之后，我开始为他们每个人安排了一个叙事教育活动。
我要求每个学生写一篇关于自己追求的故事，然后组织他们相互分享。
这样一来，不仅能够让学生们学会用叙事的方式表达自己，还能让他们互相了解和理解。
在这个活动中，我看到了许多学生的成长和改变。
有的学生通过写作表达了对音乐的追求，有的学生讲述了自己在学习上的困难和努力。
每个故事都是独一无二的，每个故事都打动了我。
通过叙事教育，我发现学生们学习语文的积极性得到了提高。
他们不再把语文课看作是一门枯燥的功课，而是把它看作是一个展示自己、分享自己的机会。
他们用自己的语言和经历打开了彼此的心扉，创造了一种温暖而融洽的氛围。
初中语文教学叙事[精选五篇]
![初中语文教学叙事[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/9a2d0320eef9aef8941ea76e58fafab069dc4410.png)
初中语文教学叙事[精选五篇]第一篇：初中语文教学叙事撰写教学叙事的流程（1）选取课例学员依据自己的学习情况，在备选研修主题中选择一个研修主题。
根据选定的研修主题，选择与之相应的讲授课例。
（2）介绍授课情况利用这次国培中学习到的理念或方法进行授课后，将实施的课例教学与以前的各个教学环节进行对比，深入挖掘前后差异。
（3）总结反思反思这次教学过程，并将自己的反思成果进行整理和提炼。
注意事项：1．叙事应该有一个主题。
叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。
2．教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。
这种教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者“共鸣”，并由此而体现其研究价值。
3．叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。
能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。
4．教育叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活。
叙事研究报告没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。
教学叙事样例《小石潭记》教学叙事作者：佚名中学文言文教学的着力点主要集中在“语言”上，这一点在课堂教学和检测上表现得十分鲜明，于是在教学中，往往出现教师板着面孔教，学生板着面孔学的现象。
学生谈古色变，教学效果可想而知。
我很想在揭开文言文教学“严肃的面纱”这方面做一些探究。
于是在教学《小石潭记》一文时尝试着进行了情境教学。
【要点：研修主题的切入点和课例】《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。
我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。
于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。
于是我以导游的身份，以课后练习一“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。
初中语文教师教育叙事
初中语文教师教育叙事对身边的教育案例进行反思、整合,吸取经验接受教训,把鲜活的教育案例融合进自己的教学中去,有助于提高课堂教学的效率和质量,保证课堂教学的鲜活高效。
下面是小编为大家整理的初中语文教师教育故事，一起来看看吧!初中语文教师教育叙事一温柔的惩罚———软刀子管理班级是一项非常艰巨的工作，它不仅需要老师的爱心、耐心与细心，更需要创造。
因为你面对的是几十个充满创造力的孩子。
而且，随着社会的发展，孩子们的问题也越来越多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生，因此班主任的管理也应富于创造性。
担任了班主任十多年了，期间有欢笑有泪水，但我最大的感受，则是冲充实。
与学生的相处让我感触颇深。
在班级及学生的管理上确实需要一些创造性的管理方法。
案例:2014年3月4日，我班几个学生打扫完环境卫生在操场上玩起“打水仗”的游戏。
被教导处德育主任逮住，进行了严厉的批评。
下课间，随后在学校广播站公开批评，并在本月文明班评比中扣6分，班集体中的拥护者随即跟玩“打水仗”的2名同学发生口角，由口角最后演变成肢体冲突。
教育措施:1、让几个玩“打水仗”的同学每人写一份时件经过的描述，附加德育主任批评后的感想。
(获取第一事件信息资料和学生的心理反应)2、与班集体拥护者，玩“打水仗”的2名口角同学谈话，提高对打架事件的认识，并要求每人写一份心理病历，附加对肢体冲突事件带来不良后果的认识。
(进行个性化的教育)3、针对事件师生商讨如何举行主题为“团结友爱，塑造良好的班集体”的班会活动。
(每位学生都参与活动，感受班集体的力量)4、利用体育课组积一些增强班级凝聚力的游戏或运动。
(多途径的使学生感受班集体的力量)教育启示：这件事件中，如果只是行政的严厉批评和扣文明评比分数，学生就能收到相应的德育教育吗?孩子们都具有好动，活跃的天性。
每天都会有不同的表现，在他们的成长中总会有这样或那样犯错，这时就需要班主任在班级及学生的管理上确实需要一些创造性的管理方法引导他们健康的成长。
初中语文教师个人教育叙事
初中语文教师个人教育叙事初中语文教师个人教育叙事教育叙事：初中语文阅读课堂中的挑战与成功在我的初中语文课堂上，我一直尝试创新教学方法，以提高学生的学习体验和成绩。
我注意到，阅读是学生学习过程中最困难的部分。
尽管我尝试了各种方法，如分组讨论、角色扮演等，但仍然收效甚微。
有一天，我读到了一篇关于“深度学习”的*，了解到教师需要设计能够引导学生思考和发现的学习活动。
这启发了我设计了一种新的阅读教学方法——问题导引教学。
我选择了《百年孤独》作为教学材料，这本书是学生们在初中学段比较难啃的一本书。
我设计了一系列的引导性问题，如“马孔多家族的命运是怎样的？”“你觉得布恩迪亚家族的衰落有哪些原因？”等等。
在课堂上，我按照设计的问题顺序逐步引导学生们理解这本书的内容和主题。
学生们在回答问题的过程中，逐渐深入地理解了这本书的内容和主题。
我惊喜地发现，学生们不仅理解得比以前更好，而且对阅读的兴趣也大大提高。
这次经历让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更是引导学生思考和发现的过程。
我们需要创新教学方法，以适应学生的需求。
问题导引教学是一种很好的深度学习方法，值得在更多的课堂上推广和应用。
初中语文叙事散文教学策略初中语文叙事散文教学策略如下：1.深入解读文本，找准教学的切入点。
叙事散文教学切入点的选择与确定，一般应从两个维度进行思考：一是在课程标准中找依据；二是在教材体系中寻参照；三是在教师学识中寻帮助。
教师深入地解读文本，能让学生与文本进行充分对话，促进学生对文本内容的深入理解。
2.加强单元整合，扎实地开展文体教学。
初中语文教材每个单元都有不同的课文类型，每个单元教学重点各有不同。
教师可以以单元主题为经线，以文体为纬线，开展单元整组教学，从而让学生掌握同一文体的阅读方法，提高阅读能力。
3.强化文体意识，提高散文教学的效率。
文体意识是指学生在阅读叙事性文体时，要把握其中的故事情节，理解其中的主要人物和事件，还要注意故事所具有的思想意义，以及人物形象所具有的典型意义。
初中语文教育叙事500字
初中语文教育叙事500字初中语文教育叙事500字你是不是也在找初中语文教育叙事500字的资料，那就对了，精心整理这篇初中语文教育叙事500字文章，应该可以解答你的疑惑，更多初中语文教育叙事500字相关的资料，可以右上角搜索。
初中语文教育叙事500字教育叙事：一位初中语文教师的探索与成长我，一名初中语文教师，在教育的路上摸爬滚打了好几年。
回首过去，我想分享一段我与我的学生的故事，这个故事见证了我作为教师的探索与成长。
记得那是一次作文课，题目是《我的理想》。
每个学生都有自己的梦想，有的想成为医生，有的想成为艺术家，有的想成为一名科学家。
然而，当我读到一名学生写的文章时，我感到震惊。
他的理想，是成为一名“游戏设计师”。
在那个年代，游戏设计师还是一个相对陌生的职业。
我怀疑这个学生是否真正理解这个职业的含义和要求。
我决定在课堂上组织一次讨论，让每个学生都分享他们对这个职业的理解和看法。
开始时，学生们都很紧张，但随着我引导他们去思考和理解这个职业，他们的声音逐渐变得活跃起来。
一名学生说：“我认为游戏设计师是一个非常重要的职业，因为他们创造出让人们放松和享受的东西。
”另一名学生说：“游戏设计师可以让人们更好地了解世界，比如历史、科学等等。
”我注意到，那名学生的脸庞上洋溢着从未有过的光彩。
他看到了自己在课堂上被尊重和肯定的可能性，同时也理解到自己的理想并不是与众不同的。
从那时起，他开始更加投入地学习语文和其他科目，他的作文也变得越来越生动和有深度。
这个经历让我认识到，作为教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和潜能。
我们需要用智慧和勇气去探索和创新，去寻找最适合学生的教学方法和内容。
语文初中教育叙事优秀教育叙事：语文教学的智慧与情感在我初中语文教学的十多年里，我始终坚持一个信念：语文不仅是知识的传授，更是情感的交流和智慧的启迪。
在我的课堂上，我尝试引导学生去体验、去思考、去表达，让他们在语文学习中获得更多的成长。
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初中语文老师教育叙事
本文为大家带来教育系叙事文章，希望大家从中学会其中的道理，欢迎大家阅读学习，喜欢记得点赞哦。
转眼间，我从事初中语文教学已快二十年了，在这段日子里，我经历了很多，也收获了很多，回首细想，虽然我的学生们不一定都成为语文拔尖的孩子，但起码会成为有语文涵养的孩子。
由于农村小学教育现存的一些客观问题，导致我接手这些孩子时，他们的小学基础参差不齐，居然还有语文拼音不过关的孩子，这一点是大学毕业不久的我所不曾想到的。
面对这一让我挠头的问题，我曾经试着用下课时间给班级那些基础特别差的孩子辅导拼音，但收到的效果甚微，一是因为学习拼音是个很枯燥的东西，很难让学生提起兴趣;二是课余时间毕竟有限，想让学生们在短时间内学习一年的东西真的很困难，不久我就发现，我的这种做法是行不通的，于是，满腔的热情被当头一盆冷水泼下，把我浇了个透心凉。
一次偶然的机会，我发现班级中拼音基础最差的学生修文龙的拼音水平竟然突飞猛进，我百思不得其解，通过和他的谈话我知道了并不是因为我给他“吃小灶”使他的拼音进步，而完全是因为我的一句即兴发挥的话。
记得那是十月份的一天，我正在讲台上讲课，双眼无意间瞥向窗外，当时正直一阵秋风吹过，校园内的柳叶随着瑟瑟的秋风四处飘洒，1/ 3
于是我情从中来，对学生们说：“秋天，历来是文人墨客吟咏的对象，它们活跃在诗人们灵动的笔尖，镌刻在读者们的心怀中，在杜甫的眼中，秋天是‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’的凄凉;在毛泽东的笔下，秋天是‘万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流’的壮丽;而在刘禹锡的心中，秋天则是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝’的豪迈。
可以说不同的人面对同样的东西会有不同的情感，正如国学大师王国维先生说的那样：‘以我观物，物皆着我之色彩’，同学们，在你们的眼中，秋天又是怎样的呢?”修文龙对我说，就是因为当时我的这番即兴讲演，使他知道，原来描写秋天的句子可以这么美，不再是只有小学时的“丰收的秋天”，“金色的秋天”那些枯燥干瘪的字眼，他说他第一次领悟到语文的魅力。
于是自己暗下决心要好好学习语文，让自己也能写出那些美好的句子供后人传诵。
但他也深知拼音是学好语文的第一步，想要在语文上有所见地，总不能连拼音都不会啊，从此以后，他就专心致志的研究起拼音来。
正所谓“功夫不负有心人”，他的努力真的没有白费，他的进步也映在了全体学生的心中。
修文龙的进步并不是因为我的课外辅导，而是因为他对语文产生了兴趣，正是因为他发现了语文的魅力，才会变被动学习为主动学习。
这真的印证了那句老话“兴趣是最好的老师”。
也是从这件事中，我明白了，教授知识虽是老师的职责，但培养兴趣才是老师教学真正的成功。
经过这件事情后，我慢慢的将我的教学计划和目标倾向于培养学2/ 3
生[此文转于斐斐课件园]的语文兴趣上。
让我忧虑的是，并不是所有的学生都会像修文龙同学那样仅仅因为一句也许很多人都耳熟能详的诗词就对语文产生兴趣，要知道，班级中语文成绩拔尖，日常积累丰富的学生大有人在，我深知，这些优等生们的成绩好很多并不是因为他们喜欢这个学科，而是只是想要有个美好的前程才捏着自己的鼻子逼迫自己学习的，我不希望他们在语文学科上也是纯粹的为了考大学而机械的学习，我要让他们把学习语文当做一种快乐，成为一种享受，因为我认为语文教育的真谛并不只局限于教授语文知识，而是让他们通过学习语文领略中国文化的博大精深，让他们热爱自己的国家，热爱自己的文化，塑造他们的灵魂。
当然，要想让学生真正学好语文任重而道远，其中的欢乐痛苦也会不断交替上演，但如果我们都能怀着一颗坚定负责的心态去教导每一个孩子，让他们真正地走进语文，喜欢语文，不难发现，我们在教授给他们语文知识的同时，竟重塑了他们的灵魂。
我想这才是语文教学的终极目标。
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