3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(艺术)
3-6岁学习指南《幼儿园教育指导纲要》实施细则-(1980)
求知欲。
宽松的环境。
2 、支持幼儿对身边的常见食物、现象大胆
3 、关注幼儿所关注的事物和现象，保护幼
猜想和主动探索。
儿的兴趣和好奇心（如幼儿关注流水、地上 掉落的花籽、花瓣、地上的小洞等） 。
3 、引导幼儿主动感知生命、亲近自然，有 好奇心和求知欲。
4 、引导和鼓励幼儿积极运用多种感官感知 周围事物， 使幼儿对常见事物、 现象及其变 化、产生兴趣与探索的欲望。
2 、利用和创设各种条件鼓励幼儿通过测量 发现和比较物体的异同和发展变化。 引导幼 儿学习用多种方法对感兴趣的事物进行记 录、统计和自然测量。
3 、在操作活动中，引导幼儿感知、理解事 物的整体与部分之间的关系， 体会和理解加 减的含义， 并引导幼儿在日常生活中，运用 加减方法尝试解决简单问题。
4 、在操作活动中， 引导幼儿学会比较 3 个以 上物体量的差别，体会量的相对性， 学习按 量的差异进行 10 个以内物体的排序或按某
.
《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）
目标
小班
中班
大班
年龄特点
5-6 岁幼儿在感知大量事物的基础上，
幼儿对周围世界的探索主要是对物体 的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来 进行， 它与幼儿的 “玩儿” 往往是同一过程。 幼儿活动的目的性、顺序性、细致性、有意 性均相对较差。
3-4 岁的幼儿行为的目的性较差，思维 属于直觉行动思维。
3 、能用适当方
1 、当幼儿对周围事物现象（动植物生长、
1 、创造各种机会， 鼓励幼儿大胆提出问题。
天气变化、 物理现象等） 、特征以各种表情、 2 、引导幼儿学习用多种方式表现、交流和
法表达、交流探 身体、 动作及声音表现出好奇和兴趣时， 给 分享探索与发现的过程和方法。
3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则（社会）
3-6岁学习指南+北京市《幼⼉园教育指导纲要》实施细则（社会）《幼⼉园教育指导纲要》实施细则（社会）⽬标⼩班3-4岁中班4-5岁⼤班5-6岁年龄特点3-4岁幼⼉开始具有最初步的对社会规贝V、⾏为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断。
喜欢与⼈交往，有了与其他⼩朋友⼀起活动的愿望。
对⽗母有着很强烈的情感依恋，对经常接触的⼈也能形成亲近的情感。
他们的⾃我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分⾃⼰和他⼈呢的需求。
冋时，他们的情感、⾏为的冲动性强，⾃制⼒差，往往不能与⼈友好合作，常发⽣纠纷，需要成⼈的帮助和指导。
幼⼉喜欢模仿，模仿是幼⼉社会学习的重要⽅式。
幼⼉社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围⼈的交往过程中逐步实现的。
必须经过体验、内化幼⼉的社会认知和社会性⾏为才能真正形成。
4-5岁幼⼉的社会认知能⼒明显提⾼，有意⾏为开始发展，懂得更多的社会规则、⾏为规范。
能关⼼他⼈的情感反应，出现最初步的关⼼、同情反应，友好、助⼈、合作⾏为明显增多。
在⾃我意识⽅⾯，他们开始能体验到⾃⼰的内在⼼理活动、情绪情感和⾏为反应，能以他⼈的要求调控⾃⼰的⾏为，⾃制能⼒开始发展。
幼⼉喜欢模仿，模仿是幼⼉社会学习的重要⽅式。
幼⼉社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围⼈的交往过程中逐步实现的。
必须经过体验、内化，幼⼉的社会认知和社会性⾏为才能真正形成。
5-6岁幼⼉能形成初步的品德⾏为，发展起⾏为的内在调控系统，并且在冋伴交往中实践、练习着各种积极的交往⽅式，运⽤、掌握着被社会和他⼈许可的社会⾏为，发展着社会交往能⼒与适应能⼒。
同时，他们能进⼀步意识到并开始理解他⼈有不同于⾃⼰的情感、需要、重视成⼈、同伴对⾃⼰的评价，希望被同伴群体接纳，并开始⾃觉、有意地控制⾃⼰的情绪和⾏为。
幼⼉喜欢模仿，模仿是幼⼉社会学习的重要⽅式。
幼⼉社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围⼈的交往过程中逐步实现的。
必须经过体验、内化，幼⼉的社会认知和社会性⾏为才能真正形成。
岁学习指南北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则科学
《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）软硬、粗糙、光滑、滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉等）。
3.、引导幼儿初步知道常见生活用品的用途及与人的关系。
4、引导幼儿初步感知沙、水的特性，体验事物特征，如多少等简单的量的特征。
料等）和工具（剪刀、尺子、漏斗、筛子、各种容器等）进行简单的尝试和探索。
3、引导幼儿能认识较多的和常见的科技生活用品（微波炉、榨汁机、录音机、洗衣机、空调等），并能初步知道这些用品对人们生活的作用。
4、引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气等的特性及颜色的变化、物体的溶解和沉浮等现象，并能根据某些现象进行初步的猜想。
5、引导幼儿运用比较的方法进行科学活动，感受比较的过称和结果，获得初步的比较能力。
极思考与尝试。
2、设置情境和提供机会，支持、鼓励幼儿提出问题、积极猜想、收集信息、尝试实验和解决问题。
3、在日常生活中，鼓励幼儿通过连续观察、探究事物变化的简单原因和规律，尝试学习简单的推理，发展思维能力。
4、利用生活中各种机会引导幼儿了解风、电、水、太阳等对人的益处和危害，初步体会事物的两面性。
5、在各种活动中，支持、鼓励幼儿感知和主动探索可接触的简单的物理现象，喜欢玩声、光、电、磁、颜色变化、物体沉浮等的游戏，体会周围事物、现象的特点和变化规律，发现事物之间的关系。
6、鼓励幼儿仔细观察物体的相同点、不同点、结构及发生的变化，进行记录。
7、在生活和各种活动中，引导幼儿学习使用常用工具（如订书器、打孔器、曲别针、涂胶器、小锤子等），体会人的聪明与智慧，并能积极地进行大胆想象。
8、引导幼儿认识常见科技生活用品（vcd机、cd机、烤箱、电脑等），初步知道其功能及用途，能对简单的用品进行操作，并能初步理解科技给人们生活带来的趣。
儿通过感知、操作比较2-3个物体间常见量（如大小、长短、厚薄等）的差别。
4、提供成双成对的物体，帮助幼儿通过操作摆弄体验物体的对应关系。
5、在日常生活与游戏活动中，利用环境和提供丰富的材料，引导幼儿用对应的方法体会物体数量的多或少（4个物体以内）。
北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(五大领域全)
《幼儿园教育指导纲要》实施细则（健康）目标小班3-4岁中班4-5岁大班5-6岁年龄特点3-4岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤，易感染疾病。
幼儿园的生长发育存在较为明显的个体差异。
3-4岁幼儿大脑皮层易兴奋，注意力易转移，行为容易受情绪的影响。
生活自理能力较差。
自我保护的意识和能力欠佳。
骨骼弹性大、易弯曲变形。
肌肉力量和耐力较差。
心肺系统的调节功能发育不够完善。
平衡、躲闪能力较差，动作不协调，易疲劳。
4-5岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病。
幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
4-5岁幼儿大肌肉发育较为迅速，动作发展明显飞跃。
肌肉力量和耐力、心肌收缩能力、肺活量有了一定提高。
对空气变化的适应能力及对病菌的防御能力有所提高。
生活自理能力逐步提高，良好的生活卫生习惯逐步形成。
自我保护的意识和能力逐渐增强。
动作的稳定性和灵活性逐渐增强，已能适应一定的活动量和活动时间，但动作的准确性和自控能力还较差。
5-6岁幼儿身体的各个器官、系统仍处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病。
幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
5-6岁幼儿大脑的抑制过程逐渐增强，减少了冲动性，动作的目的性和自控能力逐渐提高。
初步具备情绪的调节与控制能力。
具备了基本的生活自理能力，养成了一定的生活卫生习惯。
具备了初步的自我保护意识和能力。
动作的协调性、灵活性、准确性有了很大提高。
喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。
1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
1、通过适宜有效的活动，使幼儿情绪稳定，逐步适应幼儿园的生活，愿意来幼儿园。
2、以和蔼可亲的态度接纳幼儿，使幼儿感到温暖、安全，逐步建立起与教师的依恋关系。
3、关注幼儿的情绪变化，引导幼儿表达自己的情绪。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则(中班艺术)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《幼儿园教育指导纲要》实施细则(中班艺术)《幼儿园教育指导纲要》实施细则（中班艺术）年龄特点每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。
艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象）、想象性、活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点。
由于幼儿的言语能力不足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段。
幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术体验。
幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚兴趣，节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动。
幼儿的发声器官稚嫩、尚在发育初期，听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程，因此，他们开始歌唱时往往不易唱准声调，且音域较窄。
幼儿阶段是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键期，应通过各种综合性艺术活动开发幼儿音乐潜能。
4 岁左右的幼儿开始进入形象期。
他们对表现自己的经验、情感和想象有明确的目的，能用简单形状逐渐深入地表现越来越多的事物。
幼儿喜欢听和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣，喜欢看变化多样和色彩鲜明的动画片、木偶剧与儿童剧，喜欢在游1 / 5戏中再现和表演他们感兴趣的人物表情、动作和活动场面，表演时又在不断求新与创造。
幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异。
幼儿自发的艺术活动既体现着他们的兴趣、爱好和现有水平，也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。
领域目标教育内容与要求一、能够感受并喜爱生活、环境和艺术中的美。
1. 支持、鼓励幼儿在进一步感知、探索和体验音乐的强弱、快慢，音调的高低和音色的变化中获得美的感受。
2. 引导幼儿初步感知歌谣、歌曲和生活中的节拍与节奏，从中感受韵律美。
（3-6岁儿童学习与发展指南6（艺术篇）二）表现与创造
(3-6岁儿童学习与发展指南6(艺术篇)二)表现与创造
教育建议：
1.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。
经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。
2.营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。
如：
欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。
在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。
了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。
展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。
教育建议：
尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。
如：
鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。
如，观察不同树种的形态、色彩等。
提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选
择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。
根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。
幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。
肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。
如，“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。
《3-6岁儿童学习与发展指南》音乐领域
《指南》中艺术领域的幼儿成长维度
学科知识技能 的认知
B 了解音乐语言的特点
基于声音材料特性的基本元素：
力度 长短 高低 音色
例如;八月十五月儿圆
基于时间过程特性的基本元素： 旋律 乐句 曲式 节奏 和声 织体 例如;送你一支玫瑰花
《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值
3. 从“音乐”的定义看音乐教育追求的价值： 狭义的音乐是一种由声音和寂静组织起来的艺术表现形式，广义的音
乐是人类利用声音现象进行的一种社会文化实践活动。我们可以用音乐来 交流分享人们对世界和生活的观念和情感，也可以用音乐来建立融洽的人 际关系，提高个人的生活质量和生命质量。
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己 对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。——《指南》
《指南》比《纲要》更宏观地关注了幼目标要求和教学建议。
《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值
2. 艺术对幼儿成长的价值： 认知价值 （学科素养、学习品质） 情感价值 （感知、移情以及情感表现） 人格价值 （ 好奇心、勇于探索和挑战、自我超越等） 人文价值 （即尊重、关怀、友善、分享、合作等）
3．创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品 经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感 受和体验。有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏 文艺表演和艺术作品。
4．尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为 理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。当 幼儿主动介绍自己喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时，要耐心倾听 并给予积极回应和鼓励。
基于文化特性的基本元素：
北京市贯彻幼儿园教育指导纲要实施细则
健康
• 目标
• 主要问题
•
过度保护
•
忽略心理健康
•
活动量缺乏
• 本卷须知
社会
• 目标——自信、善于交往、 惠合作、行为标准、独立 性、责任感、不怕困难、 爱心
• • 本卷须知 • 生活中的教育 • 创设良好的人际气氛 • 关注幼儿的情绪、情感
语言
• 目标： 表达、交流、习惯 倾听、理解、习惯 阅读、理解、习惯
•
幼儿开展评价
评价的理念
• 评价的目的
•
促进儿童的开展——在于发现和识
别每个儿童的智力特点，因材施教，以
长补短，帮助儿童实现富有个性特点的
全面开展。
•
促进教师的开展
•
促进课程的完善
评价的功能和作用
• 展示 • 鼓励 • 调节 • 导向
评价的原那么
• 以人为本 • 评价内容与方法多元化 • 在真实的有意义的情境中进行 • 评价与教学互融互动 • 评价主体多元化，并能实现互动 • 评价过程动态化 • 参见 冯晓霞?多园智能理论与幼儿园教育
•
多元智能理论(美国 加德纳〕
自 交自身视逻音言 然 往知体觉辑乐语 智 力
交自动空数节语 流省觉间理奏言 智智智智智智智 力力力力力力力
儿童开展的差异性
90
80
70
言语
60
逻辑
50
视觉
40
身体
30
自知
20
交往
自然
10
0 甲
运动型
乙
丙
交往型 语言型
丁
逻辑型
〔三〕树立整体的、开放的教 育观念
贯彻?纲要?和?细那么?强调—— 教育目标的整体性； 教育内容的整体性，五个领域相互渗透；
3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(科学)
提出问题、积极猜想、收集信息、尝试实 验和解决问题。
3、在日常生活中，鼓励幼儿通过连续观察、 探究事物变化的简单原因和规律，尝试学 习简单的推理，发展思维能力。
4、引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气 4、利用生活中各种机会引导幼儿了解风、
等的特性及颜色的变化、物体的溶解和沉 电、水、太阳等对人的益处和危害，初步
以上物体量的差别，体会量的相对性，学
体会物体数量的多或少（4个物体以内）。 6、提供丰富的材料和环境，使幼儿通过感
5、在日常生活和游戏中，引导幼儿学习按 简单的模式（如大熊、小熊、大熊、小
习按量的差异进行10个以内物体的排序或 按某一规律排序。
知、操作进行比较、排序等数学认知活动。 熊……）进行循环排序。
更短、更轻、更重等。
2、支持、鼓励幼儿在科学活动中敢于表达 自己的真实想法与看法。
3、为幼儿学习用多种方法（实物记录、录 音、绘画、模型、照片等）对感兴趣的事 物进行记录和交流提供各种条件。
4、引导幼儿积极参加讨论和探索，培养幼 儿合作学习的意识和能力，学习用多种方
式（语言、图画、动作等）表现、交流、
gs in their b 3、能用适当方 in 法表达、交流 th 探索的过程和 ing at a time and All 结果。
1、鼓励幼儿尝试用多种方式发表自己真实 1、当幼儿对周围事物现象（动植物生长、 1、创造各种机会，鼓励幼儿大胆提出问题。 的发现、感受、探索的过程和经验等。
天气变化、物理现象等）、特征以各种表情、
ll thin 1、对周围的事 A 物、现象感兴 d 趣，有好奇心 ing at a time an 和求知欲。
1、抓住各种事宜的机会鼓励和满足幼儿喜 欢探索的需求。
幼儿园三到六岁儿童发展指南内容艺术领域
幼儿园三到六岁儿童发展指南内容艺术领域下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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3-6岁学习指南《幼儿园教育指导纲要》实施细则
3-6岁学习指南《幼儿园教育指导纲要》实施细则《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）目标小班中班大班年龄特点幼儿对周围世界的探索主要是对物体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行，它与幼儿的“玩儿”往往是同一过程。
幼儿活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均相对较差。
3-4岁的幼儿行为的目的性较差，思维属于直觉行动思维。
4-5岁幼儿主要是通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界。
此时他们对事物的认识虽然是直接、简单和表面化的，但他们对事物的操作感知活动是其积累认知经验的重要方式，这些经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。
4-5岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性思维为主。
5-6岁幼儿在感知大量事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的内在联系、发现一些浅显的规律。
这时，语言在认知活动中的作用明显增强。
5-6岁的幼儿对数的感知能力提高，开始能够理解量的相对性，部分地开始理解数和量的守恒和包含关系，能掌握“左右”等较为抽象的概念。
5-6岁幼儿思维的主要特点仍是以具体形象性思维为主，但抽象逻辑开始萌芽。
1、对周围的事1、抓住各种事宜的机会鼓励和满足幼儿喜欢探索的需求。
1、鼓励幼儿主动观察、探索周围常见事物（动植物、人物、石、水、沙、泥等自然物1、通过观察和欣赏等活动，引导幼儿体会大自然的美与奇妙（色彩缤纷、自然形态、Word专业资料物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
2、为幼儿简单的、自发的探索活动（如敲打物体；将玩具、树叶等往器皿里放，看如何盛满；用棋子反复滚着玩等）创造与提高宽松的环境。
3、关注幼儿所关注的事物和现象，保护幼儿的兴趣和好奇心（如幼儿关注流水、地上掉落的花籽、花瓣、地上的小洞等）。
4、引导和鼓励幼儿积极运用多种感官感知周围事物，使幼儿对常见事物、现象及其变化、产生兴趣与探索的欲望。
5、在日常生活与游戏活动中引发幼儿对事物简单的数、量、形、空等特征感兴趣和有好奇心。
3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则（语言）
3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则（语言）《幼儿园教育指导纲要》实施细则（语言）目标小班中班大班年龄特点3~4岁幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。
此时是他们语音发展的关键期。
这时的幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是其语句不够完整，有时出现时断时续的现象。
他们对词义的理解比较表面化和具体化。
4~5岁幼儿基本上能够发清楚大部分语音，能够听懂日常生活中的一般句子和一段话的意思。
他们掌握词汇的数量和种类迅速增加。
在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。
5~6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思。
能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示类概念的词汇；能用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识地组织句子，表达时运用各种语气。
1、乐意与人交谈，讲话时自然、礼貌。
在生活中鼓励幼儿愿意用语言与别人交往，喜欢应答。
1、鼓励幼儿主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。
引导幼儿会发起谈话，鼓励幼儿自然、有礼貌地与人交流，能大胆地运用各种语言表达方式（各种句式、语气等）清楚并连贯地表述自己的想法、做法2、引导幼儿在交流过程中学会有礼貌地与人交谈。
和愿望。
2、有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。
1、引导幼儿能够注意倾听他人讲话。
2、帮助幼儿听懂日常生活用语，并能做出相应反应。
1、引导幼儿注意倾听和理解日常生活用语、成人要求、儿童文学作品以及与其生活经验相关的语言信息。
2、引导幼儿知道能从图书、电视、电脑、广播、口头交谈等多种途径得到信息，从中获得知识和感受快乐。
引导幼儿能有意识地注意倾听，能听懂所接受语言（同伴的、成人的、媒体的），理解对话和儿童文学作品的主要意思。
3、敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则(大班艺术)
1、创设轻松、和谐的氛围，鼓励幼儿在生活和游戏中用自己喜欢的方式，如语言、绘画、动作、表演等大胆表达对音乐的感受。
2、支持、鼓励幼儿个人独立歌唱和参与集体表演，并欣赏同伴的表演。
3、通过学唱优美、舒缓、活泼等不同性质的歌曲，引导幼儿以基本准确的节奏和音调表现不同歌曲的情绪、情感，尝试歌唱八度范围内的五声音调和少量七声音调的歌曲。
6、是否初步形成用艺术手段大胆进行自我表现的习惯。
7、是否养成正确使用、收放乐器，正确使用、分类整理美术作品工具和材料的良好习惯。
8、通过艺术活动，幼儿的身体、社会性、认知、感受与表现，特别是情感、想象力、创造力和个性是否得到发展。
幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异。幼儿自发的艺术活动既体现着他们的兴趣、爱好和现有水平，也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。
领域目标
教育内容与要求
一、能够感受并喜爱生活、环境和艺术中的美。
1、提供形式多样的音乐作品，引导幼儿通过欣赏辨别音乐中重复、对比及变化明显的乐句或乐段，从中获得美的感受。
7、创设宽松、接纳的氛围，支持、鼓励幼儿喜欢用各种美术方式表达自己的所见、所知、所想。
8、扩展和深化幼儿对生活中各种事物的认识，鼓励幼儿在美术活动中大胆而富有个性地将自己对事物的认识、情感表达出来，产生有简单情节的作品。
9、提供各种美术材料（包括专门材料、自然物或废旧材料）和工具，引导幼儿感受它们的特性，尝试自主选择，并利用它们的形状与质地等特点大胆修改、添加、组合，设计和制作，如制作自己感兴趣的物体。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则（大班艺术）
年龄特点
每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。
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北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则（艺术）
3、能够大胆地用自己喜欢的方式进行艺术表现和创造，富有个性地表达自己的情感和体验。
1、创设轻松的氛围，鼓励幼儿通过学唱六
度范围内（c¹——a¹）五声音调的歌曲，大
胆表现歌曲的内容、情感。
2、在生活、游戏中支持、引导幼儿通过随
音乐做简单律动进行自我表现，并初步体验
与他人沟通、交往的快乐。
3、支持、鼓励幼儿通过自由探索与尝试认
识几种易于敲击的打击乐器，学习敲击方
法，表达自己的情感。
4、鼓励、引导幼儿对自己熟悉、喜爱的歌
曲和乐曲进行即兴表演，自由创编歌词和动
作，初步学会使用表演道具，表达自己的感
受和体验。
5、通过画线、玩色、撕纸、玩泥等游戏活
动，尽可能多地让幼儿接触各种易于使用的
工具材料，喜欢操作这些工具和材料，逐步
掌握他们的用法，进行自我表现。
6、通过命名、讲述等方法，引导幼儿进行
有意识的表现，运用简单的图形和自己喜欢
的颜色大胆表现熟悉的事物。
7、鼓励运用熟悉和喜欢的图形、材料进行
1、引导幼儿基本准确歌唱八度范围内
（c1-c2）的五声音调歌曲。
通过学唱不同节
拍（如二拍子、三拍子）、不同内容的歌曲，
初步尝试按歌曲节拍的特点、速度、力度和
情感富有表现力地歌唱。
2、创设轻松、和谐的氛围，支持幼儿随音
乐的节奏尝试按自己的想象自由地做模仿
动作、律动和简单的舞蹈动作，逐步做到动
作协调优美，并尝试表现音乐的力度、速度
变化和情感。
3、鼓励幼儿尝试结合语言、歌谣即兴表演，
创编简单的节奏短句和旋律短句。
4、引导幼儿学习掌握几种打击乐器正确的
敲击方法，会按简单的固定节奏为歌曲、乐
曲、舞蹈等作即兴伴奏，表达情感和体验，
并具有初步的协调配合能力。
5、在生活和游戏中鼓励幼儿自编律动、舞
蹈动作，创造性地为歌曲和舞蹈作即兴伴
奏，充分表达自己的情感和想象。
6、丰富幼儿对周围生活的认识，为幼儿提
供接触和观察生活中不同事物的机会，引导
幼儿抓住其主要特征，用自己喜欢的艺术方
1、创设轻松、和谐的氛围，鼓励幼儿在生
活和游戏中用自己喜欢的方式，如语言、绘
画、动作、表演等大胆表达对音乐的感受。
2、支持、鼓励幼儿个人独立歌唱和参与集
体表演，并欣赏同伴的表演。
3、通过学唱优美、舒缓、活泼等不同性质
的歌曲，引导幼儿以基本准确的节奏和音调
表现不同歌曲的情绪、情感，尝试歌唱八度
范围内的五声音调的歌曲和少量七声音调
的歌曲。
4、在律动、音乐游戏、舞蹈动作中，鼓励
幼儿积极体验和有创意地表现美好的情感。
5、提供丰富的打击乐器，如木质类、金属
类、散响类、鼓类，培养幼儿按简单的节奏
型进行打击乐合奏练习和表演，具有初步的
协调、配合能力，尝试集中注意、看指挥。
支持、引导幼儿自己尝试制作乐器，喜欢用
自制乐器参与音乐活动。
6、支持、鼓励幼儿对即兴歌唱和表演的兴
趣。
在律动、音乐游戏、歌舞表演、打击乐
器演奏中，鼓励幼儿通过即兴表演表达情感
多种简单装饰。
8、支持、鼓励幼儿参与戏剧性表演活动的初步愿望，引导幼儿在日常生活和游戏中观察、模仿与表现感兴趣的动物、人物的动作和表情，并尝试加入自己的想象与创造。
式表达对事物的深刻印象和情感体验。
7、提供更多的美术工具、材料（包括专门
材料、自然物或废旧材料），鼓励幼儿自由
选择并正确使用它们，进行大胆表现，如制
作自己感兴趣的物体。
8、引导幼儿通过观察发现周围事物（如四
瓣花、拉花等）中对称和重复等美的规律，
并能按这些规律进行装饰。
9、支持、鼓励幼儿初步尝试运用绘画、制
作等美术手段表达自己对规则的理解，由故
事、儿歌引发的想象和科学探索的过程等。
10、支持、鼓励幼儿喜欢使用口头语言、肢
体语言表现感兴趣的事情和自己的生活经
历，喜欢模仿日常生活或艺术作品中人物的
语言、表情、动作，愿意尝试创编与合作表
演简单的故事情节。
和与他人交流。
7、创设宽松、接纳的氛围，支持、鼓励幼
儿喜欢用各种美术方式表达自己的所见、所
知、所想。
8、扩展和深化幼儿对生活中各种事物的认
识，鼓励幼儿在美术活动中大胆而富有个性
地将自己对事物的认识、情感表达出来，产
生有简单情节的作品。
9、提供各种美术材料（包括专门材料、自
然物或废旧材料）和工具，引导幼儿感受它
们的特性，尝试自主选择，并利用它们的形
状与质地等特点大胆修改、添加、组合，设
计和制作，如制作自己感兴趣的物体。
10、引导幼儿主动发现和运用多种方法，如
剪、贴、折、画等，装饰生活用品和美化环
境。
11、支持、鼓励幼儿通过探索与尝试，用纸、
绳、毛线等进行简单的编织。
12、引导幼儿收集各种可用于美术创作的工
具、材料，并根据需要恰当选用。
13、支持、鼓励幼儿尝试运用绘画、制作等
《3-6岁儿童学习与发展指南》中的相关目标（一）感受与欣赏
（二）表现与创造。