凡事预则立不预则废

凡事预则立不预则废

——————优效备课促进优效教学

嘉兴市第三中学李本坤[论文提要]高中政治新课程改革以来，已经完成了一轮的教学。在教学过程中发现要想实现课堂的优效性关键还是在于备课的优效，而备课优效就要摒弃旧的理念，备课离不开教案，备课优效，就要实现教案的创新。但是不能将备课同写教案等同起来。一定要树立新的教学理念，突出学生的主体性，面向学生的发展。

高中政治新课程实施的第一届学生已经面临高考。回顾这伴随着新课程改革的第一轮教学，很多老师都对新课程如何达到教学的优效问题进行了多次的探讨。我根据自己的教学体会感觉要想达到政治课堂优效，必须先实现备课的优效。整个教学过程如果是一座大厦的话，则备课就是基石。谈到备课，每位老师都不陌生，但是随着新旧课程的碰撞，对备课也产生了多种多样的理解，这就直接影响到教学的优效度。

一、备课的两大误区

备课可以说是每位教师走上工作岗位的最基本教学活动环节。是要求我们理解和把握课程标准的基础上，吃透教材，把握重点、难点，熟悉教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是找出最佳教学方法得以传授知识的课堂艺术设计过程。然而就是对这样一个过程，还残存这一些错误的理解：

1、备课就是写教案

相当一部分教师认为备课就是写教案。一篇教案代表了一堂课的全部。认为一堂课的好坏完全取决于教案的详略程度，教案写的越详细，准备越仔细，上课心里就有底，能够使整堂课在自己预设的情景下稳定结束。在《有效备课——备课问题诊断与解决》一书中提到：“有关调查表明，教师在整个备课过程中，20%的精力用于钻研教材，了解学情，80%的精力用于书写教案。”殊不知这样的备课往往会是课堂的优效程度大打折扣。我曾经对高一的部分学生做过问卷调查，可窥见一斑。

问卷有共发问卷200份，收回问卷198份，回收率达99％。问卷共15题,部分调查题目如下：

这次调查的结果显示：第一题，从对思想政治课感兴趣的程度看，排在第一位的仅占11%,而排在第八位的占25%,认为一点都没有兴趣的也有11%。从第二题来看，觉得教师讲得单调的占54%，第三题中基本符合的仅占25%，第四题中较满意的占40%，不满意的居然占到24.4%。希望独立支配学习时间占42%,而希望自己学习，有问题再向老师或其他人请教的占25%。

从上述调查结果不难看出，我们在教学中常常忽略学生的生活内容和心理特点，学生感觉缺乏自主性，而究其原因就是教师上课过分依赖教案，总想在教学中完成自己在教案中预设的情景，甚至自以为经典的语句都要千方百计的用上，这样就直接导致了课堂优效的缺失，乃至损伤了学生学习政治课的兴趣。

2、备课就是要熟记教案

刚参加工作的教师容易出现这样的理解，因为对课程体系和知识的内容不熟，认为上课时去看教案，或者翻课本是很丢人的事情。所以认为备课就是将教案象背台词一样背下来，甚至连语气都加以注明。久而久之就形成了一种意识，那就是备课就是要熟记教案。更有甚者，向别人借来教案或者在网络上下载教案来背熟。这样上课缺乏针对性，并且课堂上担心忘记所以从不“横生枝节”自顾背诵，课堂优效自是无从谈起。

二、优效备课，理念为先

自从新课程实施以来，我们不难发现新课程标准与过去的教学大纲有着本质的不同。新课程标准的要求从理论到结构都焕然一新。它不再包括教学重点、难点以及课时的安排,只提出原则性的教学和评价意见。它不仅为我们提出了过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标要求,还在教师使用教材、指导学生学法等方面提供了许多新颖的、实用的建议。为了适应新课改的要求,我们必须对备课这一重要教学环节进行再思考和再认识,改变传统的、陈旧的备课观念。

著名特级教师于漪曾经说过：“观念的转变影响改革的全局。观念转变了，就能居高临下，看得清楚，看得透彻，纠缠在一起的问题也比较容易剥离，一通百通。”所以备课上进行改革，实现优效应该先改革备课思想。

1、备课应当“以生为本”

高中思想政治新课程标准的第三部分是内容目标。在这部分，标准用表格的形式列出内容目标和提示

“注：

内容目标：采用不同的行为动词规范学习行为和表现，表达内容标准的过程性和结果性两种要求。行为主体是学生。

提示与建议：针对“内容目标”的实施，提供相应的内容和路径，是可选择、供参照的建议。运用主体是教师。”

可以说这样的形式出现从内容到建议具备较强的可操作性，但是如果不在备课理念上有所转变，则备课很容易不顾学生实际而变成对课程标准的摘抄和翻版。书写教案也将流于形式。因此在备课中应当要坚持“以生为本”的理念去创新、设计教学方案,作为教师应当成为参与、促进和指导的角色。同时在斟酌教学方法时,应给多考虑如何与学生沟通、交流,如何从教学的“一言堂”转向“对话”。

由于新课程标准的可操作性以及教育理念的定位，我们备课应当从繁重的机械书写中解脱出来。使备课不在仅仅局限于写教案。从而实现备课的实用性从而达到优效。

2、备课应当关注学生的发展

过去教学往往一传授知识为中心，备课的侧重点一般都放在知识习得和技能训练上。但是新课程的教学备课重点则转移到学生的发展上，备课也不能只是对教材内容简单的阐述、教学过程简单的设计、教学

方法简单的临摹，整个备课的性质、功能、方法都应该出现发生蜕变。教师要从新课程理念出发，切实落实学生的自主地位，充分调动每一个学生的学习积极性，防止学生的学习活动流于形式从而切实提高课堂效益。

正如《高中思想政治新课程标准》基本理念的第二条和第五条分别是：

（二）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合

本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。

（五）建立促进发展的课程评价机制

本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。

在新课程背景下，作为教师必须把握学生心理和时代精神，创设符合高中生全面发展的问题情境，以便能是学生达到更加优效的自主学习。因此作为教师不仅要思考在课堂上学生的学习内容、学习方法 , 更应考虑这样的学习对学生发展的有用性，把学生真正作为学习的主体，把学生的需要放在首位 , 如对教材的处理是否能激发学生学习兴趣，问题的设计是否能激活学生的思维 , 教学方式是否有利于带动学生去主动探究，教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间。总而言之，整个备课的理念都要着眼学生的发展。

三、优效备课，创新教案

写教案不是备课的全部。把备课等同于写教案，这是不科学的，也不符合新课标对教学的要求。但是教案的确是备课的一部分，广义上说，教案分为有形教案和无形教案，写在备课笔记上的是有形教案，无形教案则融汇教师的教育教育理念、知识底蕴、情感态度、教育机智、语言表达于一体，蕴涵在教师思想与感情深处。只注重或仰仗设计精细的教案上课很难发挥学生的主体性，也就无法实现课堂的优效。比如节选同一内容《股票债券和保险》两种设计：

A案：

（一）知识目标

1、识记股票的基本含义、特点，债券与商业保险的基本含义、种类、特点。

2、理解股票、债券、保险等投资方式在国民经济建设和个人生活中的意义。

3、运用所学知识，区分各种经济成分，并说明他们的作用。

（二）能力目标

概括出各种投资方式的特点，利用所学知识分析不同条件下如何投资有利，为企业和个人投资提出建设性建议。

（三）情感、态度与价值观目标

通过本框学习，培养学生为社会主义经济建设服务的观念和积极进取的意识和精神。

教学重点、难点

股票、债券、保险

教学过程

（一）导入新课

教师活动：在我国的金融市场中，除了商业银行提供的储蓄存款外，还有股票、债券、保险等投资方式供人们选择。本节我们要学习这些投资选择的有关内容。