谈谈我对传统美术课堂示范教学的理解和做法
实践经验总结：初中美术课中国民间美术的教学策略
实践经验总结：初中美术课中国民间美术的教学策略作为一名初中美术老师，我一直致力于拓宽学生对于艺术的视野和思维，给他们更多的启发和鼓励。
在教学实践中，我发现中国民间美术作为一种深厚的文化底蕴，其与生活的紧密联系和真实感，极有利于我的教学。
在这里，我把对于初中美术课中国民间美术的教学策略进行一下总结，以便与有需要的老师共勉。
一、合理的教学方式美术课的教学方式日益多样化和丰富化，各种形式的教学内容也层出不穷。
就我自己来说，我更倾向于采用一些有趣、实用、高效的教学方式。
例如讲解故事、让学生通过游戏体验、类比和比喻等方式进行启发和引导。
同时，我也注重与学生进行互动，让他们表达自己观点和想法，以此加深他们的记忆和理解。
在开展上述学习的过程中，我会在教学过程中不断更新自己的教学策略，将理论与实践相结合，确保教学质量。
二、注意教育情境针对美术课的教育情境，我通常会将中国民间美术与现实生活相结合，让学生们深深了解到，“中华文化的根在民间”，了解和继承传统文化的重要性，从而增强对中国传统文化的认同感。
在此基础上，我会引导学生们思考文化传承的重要性，唤起他们的文化自信和文化意识。
三、多角度展开教育美术教育培养学生的是感觉和表现能力。
因此扩展视野，从不一样的角度出发是非常重要的。
通常在教学过程中，我会采用不同方式和角度来讲解中国民间美术的故事、历史、发展，让学生时刻保持新鲜感和兴趣。
在过程中，学生会学到很多不同的艺术领域的知识，比如木版年画、窗花、剪纸等等。
这种多角度，多元化的学习方式，是非常有益的。
四、强化实践操作美术是一门需要实践的学科，而真正的实践操作的能力往往是在课堂外培养的。
因此，我也会在上课中强调实践性和操作性。
建立各种专业的实践教育环节和小组活动，提高学生的实践操作技能和美术表现水平。
同时，在实践过程中，我也注重教学思维的培养，鼓励学生自我发现、创造，发扬自己的特点和潜能。
在中国民间美术的教学中，我们需要把文化底蕴和精神内涵融入到学生的艺术修养之中；同时，我们教师也需要不断完善自身的知识体系和掌握更好的教学策略，以便进一步提高学生的美术水平和审美素养。
浅析传统文化在初中美术教学中的运用措施
浅析传统文化在初中美术教学中的运用措施传统文化是中国文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的艺术元素。
在初中美术教学中，运用传统文化可以激发学生的艺术创造力，培养学生的审美情趣和文化自信心。
下面浅析一些传统文化在初中美术教学中的运用措施。
一、绘画技法的传承和运用在美术教学中，传统绘画技法是非常重要的。
学生可以通过学习中国画的笔墨技法、水彩绘画的柔和效果等，进一步提高绘画技巧和创作能力。
教师可以通过示范和讲解的方式，引导学生了解和掌握这些技法，并在绘画实践中加以运用。
教师可以组织学生学习中国画中的写意表现、水墨渲染等技法，让学生通过模仿和练习，逐渐掌握和运用这些技法。
二、传统题材的创作与表现传统文化中有许多具有代表性的题材，如山水画、花鸟画、人物画等。
在美术教学中，可以引导学生通过借鉴传统题材，进行题材的创作和表现。
教师可以通过讲解和展示优秀的传统作品，引导学生了解这些作品的构图和表现手法，激发学生的创作热情。
教师可以组织学生进行山水画作品的创作，让学生通过观察和模仿优秀的山水画作品，进行构图和表现的实践，提高学生的绘画技巧和创造力。
三、传统文化元素的运用传统文化中的各种元素，如中国节日、传统建筑、服饰等，都是美术教学中丰富的资源。
教师可以将这些元素融入到教学内容中，让学生了解和感受传统文化的魅力。
在教学内容中引入中国传统节日的元素，可以组织学生制作节日主题的手工制品，让学生切身体验传统文化的魅力；在教学内容中引入传统建筑的元素，可以组织学生进行建筑设计和模型制作，培养学生的空间想象力和创造力。
四、传统文化意境的感受和表现传统文化中蕴含着深厚的情感和意境，可以通过音乐、舞蹈、诗词等多种艺术形式进行感受和表现。
在美术教学中，可以将这些艺术形式进行有机结合，让学生通过绘画来表现传统文化的意境。
教师可以引导学生通过观赏和听取传统音乐，进行绘画创作，表现音乐中的意境和情感；教师可以引导学生通过诗词的欣赏和理解，进行绘画创作，展现诗词中的意境和艺术表达。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
小学美术课堂教学中的示范方法是一种非常重要的教学手段。
通过教师的示范，学生能够更加直观地理解和体验到美术创作的过程和技巧。
同时，教师的示范也可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地表达自己的内心世界。
一、模仿示范法
模仿示范法是指教师通过自己的表演和演示，让学生模仿并完成相应的作品。
这种方法适用于基础较差的学生，可以让他们更容易地掌握基本技巧和表现方法。
在模仿示范过程中，教师应该注意引导学生注意细节和表现出自己的特色。
二、典型示范法
典型示范法是指教师通过展示一些典型的作品或者艺术家作品的示范，让学生了解不同的表现方式和风格，并从中获得灵感。
通过这种方法，学生可以开阔视野，积累创作素材，同时也可以激发学生的想象力和创造力。
三、逐步示范法
逐步示范法是指教师在美术创作过程中不断示范，引导学生一步步完成作品。
这种方法适用于需要精细表现的作品和技巧，例如画像、油画等等。
在示范的过程中，教师应该清晰明了地讲解每一步的技巧和方法，耐心地解答学生的疑惑。
四、互动示范法
互动示范法是指教师和学生共同完成一件作品，通过互动交流的过程，让学生更好地理解和掌握美术技巧。
这种方法强调学生的主动性和创造性，可以让学生在创作过程中表达自己的想法和感受。
总之，小学美术课堂教学中的示范方法是非常重要的一种教学手段。
无论采用哪种示范方法，教师都应该注意突出自己的特色和风格，帮助学生掌握美术技巧，表达自己的情感和内心世界。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术课是小学生非常喜爱的课程之一，通过美术课的学习，不仅可以培养孩子们的审美意识和创造力，还可以促进他们的心智发展和情感表达能力。
而在美术教学中，示范是非常重要的一环，通过示范可以为学生展示具体的操作技巧和艺术表现方式，引导学生进行实际操作和思考。
本文将从示范方法的选择和实施两个方面，介绍小学美术课堂教学中的示范方法。
一、示范方法的选择1. 教师示范教师示范是小学美术课堂教学中最常见的示范方式，通过教师的示范，学生可以清晰地了解艺术作品的创作过程和技法运用。
教师应该在示范之前进行充分的准备工作，包括准备好所需的材料和工具，通过准备工作可以让示范过程更加顺利。
在示范的过程中，教师要讲解每一个步骤，并且可以适当地解释一些艺术知识和技法要点，引导学生在观摩示范的过程中获得更多的启发和灵感。
2. 学生示范学生示范是培养学生自主学习和独立思考能力的重要方式，通过学生示范可以让学生在实际操作中发挥自己的创造力和想象力。
在进行学生示范时，教师可以选择一些具有特色的学生进行展示，通过展示可以激发其他学生的学习兴趣和参与积极性。
在学生示范过程中，教师应该及时给予鼓励和指导，帮助学生克服困难，完成作品的创作。
3. 视频示范随着科技的发展，视频示范成为了一种新的示范方式，通过视频示范可以将艺术创作的具体过程记录下来，方便学生进行跟随学习和再次回顾。
可以在课前精心制作视频示范，在课堂上进行播放，让学生在观摩视频示范的过程中学习技法和方法。
视频示范也可以在家庭作业中进行使用，让学生在课后进行跟随练习，提高美术技能。
1. 灵活运用多种示范方式在美术课堂教学中，教师应该根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种示范方式。
可以根据作品的特点和教学目的选择教师示范、学生示范或视频示范，让学生在不同的示范方式中得到全面的启发和指引。
教师可以结合示范的形式进行互动和讨论，让学生更好地理解示范的内容和意义。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术是小学生们综合性艺术素养的重要组成部分，小学美术教学中，示范方法是非常重要的一个环节。
适当的示范能够让学生更深入地理解和掌握知识，提高艺术水平，让学生轻松愉快地学习美术，下面就浅谈小学美术课堂教学中的示范方法。
一、模拟示范法利用电脑、幻灯片、视频等多媒体设备，进行示范。
这种方法能够帮助学生感受真实的形象，动态地观察画面变化。
老师可以通过这种方式，向学生展示一些选题、形式、结构严谨的好作品，还能将一些艺术名家的画作加入课堂中，让学生更加深入地了解艺术知识。
二、仿效示范法让学生在老师的指导下,逐步模仿老师的龙虎山，通过逐步仿效老师的动作、笔画、色调等等，来逐步掌握技巧要领。
这种方法可以让学生快速地得到基础艺术素养的提高。
学生可以逐步掌握常用颜料、常用笔法、以及画布的构成、规格和修饰等等。
三、分步示范法老师将画面划分为多个步骤，逐步示范，先示范基础步骤，再引导学生在基础步骤上深入学习。
如初步可以示范画一个水滴，学生能够找出水滴是由哪些要素构成的（水波，光线，反射等等）。
逐步掌握基本技法，这种方法的特点是采用层层递进的方式，使学生更加深入地掌握知识。
四、群体示范法老师能够组织学生互动，共同完成一幅作品。
这种方法能够多样化教学，有一定的互动性和参与性，会让学生在学习过程中有更多的动力。
学生可以在互动中相互学习，发现一些问题，集思广益，形成群体参与的形式。
总结示范方法对小学美术课堂教学的重要性无法忽视。
通过上述几种示范方式的整合运用，老师可以更加科学、严谨地进行教学，让学生能够在学习中更加有力地掌握知识。
当学生养成良好的绘画习惯和技巧后，美术课程将不再仅仅是一堂课程，而是一个富有创造性和生活情趣的过程。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术课是小学生们学习与发展的重要课程之一，它既是一门艺术学科，也是一门培养学生综合素质的学科。
在小学美术教学中，示范是非常重要的一个环节，它是帮助学生理解和掌握美术知识、技能的有效途径之一。
而对于教师来说，如何进行有效的示范是至关重要的。
本文将从小学美术课堂教学的角度，探讨一些示范方法的应用。
一、示范方法的重要性示范是指老师在教学过程中，通过亲自动手演示或用其它方式表现所要求的内容，以便引导学生仿效的教学活动。
在美术教学中，示范扮演了至关重要的角色。
示范可以直观地呈现出教学内容，让学生们更容易理解和掌握。
示范可以传递给学生们一种正确的学习态度和方法，激发他们对美术学科的兴趣和热情。
示范也可以提高学生们的学习动力和学习积极性，激发他们的创造力和想象力。
教师们对示范方法的运用需谨慎、灵活，以达到良好的教学效果。
二、示范方法的具体应用1、教师示范教师示范是指教师通过亲自完成一幅作品，来向学生们展示作品的操作技巧、创作方法和艺术表现形式。
在示范的过程中，教师不仅要注重自身作品的完成度，还要注重动作的标准、技巧的讲解和表现形式的演示。
在示范结束后，教师可以带领学生们对示范作品进行分析和评价，引导学生们从中获益，并且激发他们的学习兴趣。
教师还可以指导学生们在实践中加以模仿和创造，帮助他们更好地理解和掌握美术知识。
2、学生示范学生示范是指教师邀请优秀学生向全班展示其作品的制作过程和成品，来鼓励其他学生学习他们的经验和方法。
在学生示范的过程中，教师要充分肯定学生的努力和成就，鼓励他们敢于表现和分享。
教师还要指导其他学生们对示范作品进行分析和评价，引导他们从中获得启发，激发他们的学习激情。
教师还可以对学生示范进行适当的点评和引导，帮助学生们提高自身的绘画技能和审美水平。
3、多媒体示范多媒体示范是指教师通过多媒体手段，使用图片、视频等形式向学生展示艺术作品的创作过程、艺术表现形式和优秀作品的赏析。
浅析传统文化在初中美术教学中的运用措施
浅析传统文化在初中美术教学中的运用措施随着时代的不断发展，传统文化已经成为了我们文化教育的重要组成部分，同时也成为了艺术创作的重要来源。
而在初中美术教学中，引入和运用传统文化，可以让学生更好地理解和传承中华文化，同时也可以提高他们的审美水平和创造能力。
一、引导学生了解传统文化的知识体系传统文化是一个庞大的知识体系，涵盖了广泛的内容。
在初中美术教学中，我们可以引导学生了解传统文化的知识体系，包括诗词、故事、民俗、传说、神话等方面。
这样可以让学生更好地了解中华文化底蕴，同时也能够拓宽他们的审美视野，为美术创作提供更多灵感。
二、设计课程与教学活动在美术课堂上，我们可以通过特定的课程设计和教学活动来运用传统文化。
例如，在学习水墨画时，可以引导学生学习中国传统山水画，了解山水画的基本构图、笔法、色彩运用等，让学生在了解传统美术的基础上，发展自己的创作能力。
此外，教师还可以组织学生参观书法家、绘画家的创作展览，向学生介绍中国文化名人、艺术家，让他们了解更多传统文化知识，并间接促进学生对美术的兴趣和热爱。
三、注重传统文化的跨学科融合传统文化并不仅仅局限于美术领域，它贯穿于历史、文学、哲学等学科的教育中。
教师可以注重传统文化的跨学科融合，将其与其他学科进行联系，从而逐步加深学生对传统文化的理解和认识。
例如，在学习古代历史时，可以加入对古代艺术的介绍，让学生了解当时的艺术风格和表现手法；在学习文言文时，可以介绍一些诗词、故事等文学作品的背景和文化内涵。
四、注重传统文化的与当代艺术的沟通传统文化虽然是古老的文化，但与当代艺术创作也有着内在的联系。
在美术创作中，可以通过现代手法、材料和技能，将传统文化与当代艺术进行有效的沟通和结合。
这不仅能够培养学生的艺术创作能力，同时也可以对传统文化进行传承和发扬。
美术教学中的传统文化：方法与实践
美术教学中的传统文化：方法与实践引言美术教学不仅是一种技能的传授，更是一种文化传承的过程。
在现代美术教学中融入传统文化，有助于学生了解和热爱自己的民族文化，培养他们的审美情趣和创造力。
本文将探讨在美术教学中融入传统文化的方法与实践，以期为美术教育工作者提供参考。
方法1. 课程设置与教学内容在课程设置上，可以适当增加中国传统文化题材的课程，如国画、书法、剪纸、陶艺等。
同时，在教学内容上，要注重挖掘传统文化中的美术元素，如线条、色彩、构图等，让学生在过程中自然地接触到传统文化。
2. 教学方法与手段采用多种教学方法，如讲解、示范、实践、观摩等，引导学生深入了解传统文化。
利用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，为学生提供丰富的资源，增强他们对传统文化的兴趣。
3. 实践活动与课程拓展组织学生参加各类传统文化活动，如民间艺术展览、非物质文化遗产体验等，让他们亲身体验传统文化的魅力。
此外，可以开展校内外合作，邀请传统文化艺术家或专家来校讲座，促进学生对传统文化的深入了解。
实践1. 案例分析以中国国画教学为例，可以先从介绍国画的起源、发展历程入手，让学生了解国画的基本技法和特点。
然后在实际教学中，指导学生进行国画创作，如构图、用笔、用墨等，最后组织学生参观国画展览或邀请国画家进行讲座，加深他们对国画的认知。
2. 效果评估通过学生作品、课堂表现、问卷调查等方式，评估学生在美术教学中的传统文化素养提升情况。
同时，也要关注学生在实践活动中对传统文化的态度和兴趣，以便及时调整教学策略。
总结将传统文化融入美术教学，有助于培养学生的人文素养和审美能力。
在教学过程中，教师要注重方法与实践的结合，激发学生对传统文化的兴趣，让他们在掌握美术技能的同时，更好地传承和发扬民族文化。
美术课堂示范教学刍探
美术课堂示范教学刍探美术课堂示范教学探析美术课堂是培养学生审美情趣、丰富想象力、提高创造能力的重要场所，而教师的示范教学在美术教学中起着至关重要的作用。
通过示范教学，教师可以向学生展示艺术创作的过程和方法，激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主创作，提高他们的美术表现能力。
本文将从美术课堂示范教学的意义、方法和注意事项等方面展开探讨，以期为美术教师提供一些参考和借鉴。
一、示范教学的意义和作用1. 激发学生学习兴趣示范教学可以向学生展示优秀的艺术作品和艺术创作过程，激发他们的艺术兴趣和学习欲望。
通过看到老师的示范作品，学生可以对优秀的艺术作品有一个直观的了解，从而引发学生的学习兴趣，让他们更主动地去了解和学习相关知识，提高他们的审美能力。
3. 引导学生进行自主创作在示范教学过程中，教师可以通过讲解和演示艺术创作的方法和技巧，让学生了解艺术创作的规律和要点，同时也鼓励学生进行自主创作，引导他们用自己的思维和想象力进行艺术创作，培养他们的创造能力。
二、示范教学的方法和技巧1. 精心准备示范作品和教材在进行示范教学前，教师应该精心准备好示范作品和教学材料，确保作品的质量和效果，以便向学生展示和学习。
2. 重视理论知识的讲解在示范教学中，教师应该重视对艺术理论知识的讲解，让学生了解艺术创作的一般规律和基本要点，提高他们的艺术修养和专业素养。
3. 鼓励学生参与互动在示范教学中，教师应该鼓励学生积极参与互动，提出问题和建议，促进教学的有效进行，增加学生与教师之间的互动和交流。
4. 注重个别指导和辅导在示范教学中，教师应该注意对学生进行个别指导和辅导，尤其是在学生进行自主创作时，帮助他们解决在创作过程中遇到的问题，促进他们的艺术创作能力的提高。
浅析传统文化在初中美术教学中的运用措施
浅析传统文化在初中美术教学中的运用措施传统文化是中华民族的文化基石，具有深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵，是我国传统艺术的重要源头。
在初中美术教学中，传统文化的运用可以帮助学生了解和认识中华文化的博大精深，提高他们的审美水平和艺术素养。
本文就传统文化在初中美术教学中的运用措施进行浅析。
一、引入传统文化元素教师在教学中可以引入一些传统文化元素，如四季风景、各种花鸟、人物画等，让学生感受到传统文化的独特魅力。
同时，也可以与学生的生活实际结合起来，让他们在日常生活中感受到传统文化的存在。
比如在教学中可以让学生绘制自己家乡的特色建筑、传统文化风俗等，让他们从自身经验出发，更好地理解和传承中华文化。
二、讲解传统文化知识在教学中，不仅要让学生感受到传统文化的艺术魅力，更要传授一些相关的知识。
如教师可以根据不同内容教学的要求，在课堂上讲解有关传统文化的知识，如端午节、中秋节等传统节日的由来和相关习俗，名人传记等等。
通过这些知识的学习，学生可以更好地理解传统文化，进一步提高他们的文化修养。
三、传统文化与创作的结合在创作过程中，可以融合传统文化元素，比如在画山水画时，可以引入诗词吟唱，使图像和诗句相呼应，形成一幅完整的作品；在创作人物画时，可以让学生选择传统的造型和题材，通过研究传统人物画的表现手法，从而更好地进行创作，达到最佳效果。
四、传统文化展示和欣赏在教学过程中，可以安排学生进行传统文化作品展示和欣赏活动。
教师可以组织学生到博物馆、美术馆等文化场所进行参观学习，让学生亲身感受到传统文化的魅力。
同时，还可以让学生进行传统文化作品的制作、赏析，让他们深入了解传统文化的内涵和精髓。
总之，在初中美术教学中，我们应该时刻注重传统文化的传承和创新。
只有让学生深入了解并感受到传统文化的魅力，才能更好地激发学生的创作兴趣和潜力，让他们在美术创作中充分发挥出自己的才能和创造力。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
小学美术课堂是培养学生绘画基本技能和审美能力的重要环节，而示范方法正是一个
有效的教学手段。
在小学美术课堂中，示范方法可以通过教师的示范和引导，激发学生的
学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将从示范方法的定义、示范方法在小学美术课堂中
的应用和示范方法的教学效果三个方面进行探讨。
示范方法是指教师通过实际操作，向学生展示具体的绘画技法和艺术思想的一种教学
方法。
这种方法可以让学生在观摩和模仿中逐渐掌握绘画的基本技能，同时培养学生的创
造力和独特的艺术表达能力。
示范方法在小学美术课堂中的应用非常广泛。
教师可以先对绘画内容进行适当的讲解
和介绍，然后通过身体语言和口头语言向学生展示具体的绘画过程。
在实际操作过程中，
教师可以适时指导学生注意细节和技法，并给予及时的肯定和鼓励。
示范方法不仅可以提
供学生直接参考的范例，还可以激发学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的观察力和表
达能力。
示范方法在小学美术课堂中具有良好的教学效果。
示范方法可以直观地向学生展示绘
画的全过程，使学生能够清楚地了解绘画步骤和技巧。
学习者可以通过示范方法观察教师
的动作和绘画技巧，从而更好地理解和掌握绘画技能。
示范方法能够激发学生的学习兴趣，增强学生的主动参与和学习动力。
通过示范方法，学生能够逐渐培养起自己的绘画风格和
独特的艺术表达能力。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术课是小学生非常喜爱的一门课程，通过美术课的学习，可以培养学生的审美能力、创造力和想象力。
在小学美术课堂教学中，教师的示范方法是非常重要的，它能够直接影响学生的学习效果和兴趣。
本文将从美术课堂教学的特点和示范方法的重要性出发，结合实际教学经验，浅谈小学美术课堂教学中的示范方法。
一、美术课堂教学的特点小学美术课是一门很特殊的学科，因为它更侧重于学生的创造和想象力，而不是传统的知识传递。
美术课堂教学有着独特的特点。
美术课是一门注重实践的学科。
学生在美术课上需要通过实际操作来学习绘画、剪纸等技能，因此教师必须重视实践性教学，让学生亲身体验美术创作的快乐。
美术课更加注重学生的个性和创造力。
每个学生都有自己独特的审美观和创作能力，因此在美术课上，教师需要注重每个学生的个性差异，鼓励他们展示自己的创意和想象力。
美术课堂教学是一个开放式的学习环境。
在美术课上，学生可以自由发挥，表达自己的情感和想法，因此教师需要营造一个宽松、包容的学习氛围，让学生敢于展示自己的作品。
美术课堂教学有着独特的特点，因此在教学过程中，教师需要采取相应的示范方法，以提高教学效果。
二、示范方法在美术课堂教学中的重要性示范是一种直观、生动的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣和创造力。
在美术课堂教学中，示范方法具有以下重要性。
示范能够提供学习的样本。
通过教师的示范，学生可以清楚地了解作品的要求和标准，辅助他们更好地完成作品。
特别是对于小学生来说，他们的认知能力和审美能力尚未成熟，需要老师的示范来进行引导和启发。
示范能够激发学生的学习兴趣。
美术课堂上，学生们在看到老师精美的作品时，会对美术创作产生浓厚的兴趣和热情，积极参与到创作中去。
教师的精彩示范可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
示范能够引导学生正确的学习方法。
在美术课上，教师的示范可以指导学生掌握正确的绘画技巧、色彩运用等，帮助他们建立正确的审美观念和美术创作方法。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法【摘要】本文探讨了小学美术课堂教学中示范方法的重要性。
引言部分介绍了小学美术课堂教学的重要性和示范方法在教学中的作用。
随后，正文部分从示范方法的定义、具体应用、以及教师示范的重要性、学生示范的价值、示范方法对学生的影响等方面展开讨论。
结论部分总结了示范方法对提高美术教学效果、促进学生学习兴趣，以及结合示范方法实现美术课堂的教学目标等方面的作用。
通过本文，读者可以更好地了解示范方法在小学美术课堂教学中的重要性，以及如何有效地运用示范方法来提升教学效果和促进学生学习。
【关键词】小学美术课堂教学、示范方法、教学重要性、示范效果、教师示范、学生示范、教学影响、学习兴趣、教学目标1. 引言1.1 小学美术课堂教学的重要性小学美术课堂教学在学生的全面发展中扮演着重要的角色。
美术课程不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还可以激发他们对艺术的兴趣和热爱。
通过美术课堂的学习，学生可以锻炼自己的观察力、想象力和表现力，培养他们对生活和世界的独特见解。
美术课堂还可以帮助学生发展他们的思维能力和动手能力，培养他们的耐心和专注力。
在现代社会，美术教育不再仅仅是一种传统的技能培养，更是培养学生综合素质和提高综合能力的重要途径。
小学美术课堂教学的重要性不容忽视，需要教师们采取有效的教学方法来引导学生，激发学生的学习兴趣，提高他们的艺术素养和综合能力。
1.2 示范方法在教学中的作用示范方法在教学中的作用是非常重要的。
通过示范方法，教师可以直观地向学生展示如何正确地运用各种美术技巧和表现方法。
这种直接的示范可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。
示范方法还可以激发学生的学习兴趣和创造力，让他们更加投入到美术课堂中。
通过观察教师的示范和模仿实践，学生可以更快地掌握技能，提高自己的绘画水平。
示范方法还可以帮助学生建立正确的审美观念和艺术价值观，培养其艺术修养和审美能力。
示范方法在小学美术课堂教学中扮演着非常重要的角色，对提高教学效果和激发学生学习兴趣都起着至关重要的作用。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法小学美术课堂教学中，示范方法是非常重要的。
示范是指教师在教学过程中向学生展示如何完成某些技法或作品。
通过示范，学生可以清晰地了解并学习到如何使用各种绘画材料、表现技法，提升他们的审美能力和创造力。
下面我们来浅谈一下在小学美术课堂教学中的示范方法。
一、简单易懂的示范步骤在小学美术课堂教学中，示范步骤应该简单易懂。
教师在示范时要有着清晰的讲解和展示动作，注重步骤的分解和详细的演示。
当教师要示范学生如何使用水彩画时，可以先向学生展示如何调色、涂抹、晾干等步骤，其中最好配合着简洁清晰的语言解释，使学生能够更轻松地理解和模仿。
二、示范前的准备工作在进行示范之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先要明确示范的目的和要求，比如要表达什么样的情感、风景、或者画面的构图。
要准备好相应的绘画工具和材料，例如颜料、画笔、画纸等。
要对示范的内容有充分的了解和掌握，包括绘画技法的要领、注意事项等。
三、示范的艺术表现在进行示范时，教师应当注重自己的艺术表现。
教师在示范时应当注重形象的刻画和动作的连贯，在展示绘画过程中，要注重着重点突出，细节的处理，形象的生动，色彩的运用等方面的艺术表现，这样学生才会对示范内容感到兴趣，愿意去模仿和学习。
四、示范后的及时指导示范完毕后，教师要对学生进行及时的指导。
教师可以根据实际情况，对学生的作品进行评价和指导，指出作品的不足之处，提出改进建议，并帮助学生逐步完善，这样可以有效地巩固示范内容，促进学生的艺术创作能力的提升。
五、激发学生的艺术潜能在示范过程中，教师还要注重激发学生的艺术潜能。
示范不仅是教师向学生传授技法知识，更要通过示范激发学生的兴趣和热情，引导学生发挥自己的想象力和创造力，帮助他们树立自信，勇于表现自己的个性，从而使学生的艺术潜能得到充分的挖掘和发展。
小学美术课堂教学中的示范方法应该是简单易懂的，注重前期准备工作，艺术表现形式要突出，示范后有及时的指导与激发学生的艺术潜能。
小学美术论文-浅谈美术课堂示范的老法新用通用版
小学美术论文-浅谈美术课堂示范的老法新用通用版摘要：美术教学中的示范是老师指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握绘画要领的手段。
美术课的课堂示范是最直接、最具体、最直观的教学方法。
可是在美术课堂中老师的教学示范越来越像吸铁石将许多学生的思维牢牢吸住，以至于学生的作业练习往往成为教师示范的翻版。
不爱想，不会想，想不出，成为学生翻版老师示范的理由，这个现象越到高年级越明显。
关键词：课堂示范；激发兴趣；小组合作；评价难道课堂示范是多余的绊脚石？答案当然是否定的！经过思考和实践我有了些许心得。
一、授人以渔，必先人爱食鱼在课堂示范中不仅要着重分析方式方法的总结，还要尽可能地将思维过程清晰地呈现给学生，带动学生一起思考，化被动接受为主动参与。
学生在平时的语数外学习中养成了寻找准确答案的思维习惯，他们往往是“学会方法—使用方法”的学习模式，只要能够得到正确答案就是成功的。
而美术是一个需要创造性的学科，不仅要学会方法更要能举一反三甚至创造方法。
所以，美术课必须要能调动学生的主动性，使他们有创造的欲望。
这样示范的过程通过一个个设问让学生也参与了进来，变被动接受为主动学习。
在参与思考的过程中，学生对方法的掌握更加灵活，体验到思考的乐趣，进而产生了大胆创造的欲望。
二、合作交流，碰撞出思维的火花俗话说：“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮。
”在合作交流中，小组成员的思维不断碰撞，往往会有1加1大于2的效果。
可以将学生分成若干学习小组，在开始作业练习之前请各个小组就作业内容互相交流自己的想法。
小组成员共同讨论，集思广益，教师聆听学生的讨论，适时给出一点建议。
这样，给学生专门的时间和环境来思考，可以有效降低学生依赖示范的惰性，在交流中学生还可以得到更多更好的创意灵感。
三、评价的导向要想让学生保持创造的热情，养成良好的习惯，最有效的方法是让学生感到创造是快乐的，是可以被肯定的。
所以，在评价的环节要侧重创新度。
比如，创新的作品在评分时我会特别加一颗五角星表示鼓励。
传统文化在美术课堂的有效渗透
传统文化在美术课堂的有效渗透一、传统文化的价值传统文化是中国文化的重要组成部分，包括中国的绘画、书法、文学、音乐、戏曲、舞蹈等各个方面。
这些传统文化在漫长的历史进程中，积淀了丰富的文化内涵，反映了中华民族的优秀品质和思想精华。
传统文化具有丰富的审美情趣和情感内涵，可以激发人们的创造力和想象力，塑造个性、提升人格修养。
传统文化在美术课堂中的渗透具有不可替代的重要价值。
二、传统文化在美术课堂中的渗透方式和方法1. 以实际作品为载体通过向学生展示古代名家的绘画作品，让学生在欣赏作品的过程中，了解和感受传统文化的魅力和韵味。
学生可以模仿古代作品，从中领略到优秀传统文化的魅力。
也可以有助于学生的创作能力和审美情趣的培养。
2. 以传统题材为素材在美术课堂上，教师可以选取一些具有传统特色的题材和对象，如中国画的花鸟画、山水画等，传授相关的绘画技法，使学生在绘画过程中能够领略到传统文化的内涵和魅力。
3. 结合传统文化的讲解和解读在美术课堂上，教师可以讲解和解读一些与传统文化相关的知识，如古代绘画的发展历程、名家的绘画技法、中国画的特点等。
通过这些讲解，可以帮助学生更好地了解和认识传统文化，从而在绘画中渗透出更多的传统文化元素。
4. 开展传统文化的主题活动在美术课堂上，可以组织学生开展一些与传统文化相关的主题活动，如中国画展、书法比赛、传统手工制作等。
通过这些活动的开展，能够激发学生的学习兴趣，增强对传统文化的认知和理解。
三、相关案例分析在中国的一些中小学美术教育实践中，已经开始积极探索传统文化在美术课堂中的渗透。
深圳市某小学美术老师在教学中将传统文化与绘画进行结合，设计了一堂以中国画为主题的美术课程。
在课堂上，老师向学生讲解和介绍了中国画的起源、发展历程、特点和技法等内容，然后组织学生在教室内进行中国画的创作。
学生们在老师的辅导下，通过绘画的方式领略到了中国传统文化的魅力，同时也增强了他们的创作能力和审美情趣。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术课是小学生最喜爱的一门课程，通过自己的动手实践和创作，能够激发小学生的创造力和想象力。
而在美术课堂教学中，示范方法是非常重要的一环。
本文将浅谈小学美术课堂教学中的示范方法，希望能给教师们提供一些参考和借鉴。
一、示范的重要性美术课的示范是指教师通过自己的实际操作或者演示，向学生展示所要求的创作内容。
这种示范方法有助于引导学生正确理解并掌握美术作品的创作技法、表现手法和创作理念。
在小学美术课堂上，教师的示范具有重要的示范力和激发力，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习动力，帮助学生更好地完成美术作品的创作。
二、示范的方法1. 实际操作示范实际操作示范是教师通过亲自动手操作，向学生们演示美术作品的创作过程。
教师可以在黑板、白板或者大屏幕上展示自己的操作，让学生们一睹其风采。
通过实际操作示范，学生们可以清晰地看到教师的每一个步骤和动作，更容易理解和学习。
在实际操作示范中，教师可以选择一些简单易懂的创作内容，比如画一只小猫、画一个太阳等，然后亲自动手演示整个过程。
在演示过程中，教师可以不断地向学生们解说每一个操作步骤，以及每一个技法要领，帮助学生们理解和掌握。
2. 画步骤示范画步骤示范是教师通过一步一步地示范，向学生展示美术作品的创作步骤和技法。
这种示范方法，有利于学生们更加清晰地了解整个创作过程，更容易学习和模仿。
在画步骤示范中，教师可以通过讲解和演示的方式，一步一步地向学生们展示如何使用画笔、调配颜色、描绘轮廓、着色等。
在示范过程中，教师还可以针对每一个步骤进行解说和示范，帮助学生们逐步地理解和掌握。
3. 对比示范对比示范是教师通过对比展示不同的创作方法和创作成果，向学生展示美术作品的不同表现手法和效果。
这种示范方法，有利于学生们更加深入地理解和领悟美术作品的表现形式和创作风格。
三、示范的技巧1. 言传身教言传身教是指教师在示范过程中，既有口头的解说，又有实际的演示。
美术课堂示范教学刍探
美术课堂示范教学刍探随着文化教育的不断发展，现代美术教育也得到了快速的发展和壮大，在这个过程中，课堂教学就显得尤为重要。
美术课堂示范教学是为了提高教育教学水平，打造精品课程而进行的一种教学方式。
本文将从美术课堂示范的概念、意义、优点以及教师应该如何展开美术课堂示范教学等几个方面来进行探讨。
美术课堂示范教学是指在传授美术知识、技能的基础上，以教学过程为主线，以教师的示范为核心，通过对美术教学中的课程内容、教学方法、教学策略等方面进行分析、研究和展示，从而不断提高课堂教学质量的过程。
美术课堂示范教学是一种教学方法，它既能提高教师的教育教学能力，也能够通过教师与学生的互动来达到学习效果最大化的目的。
1、提高教育教学水平美术课堂示范教学是一种重视实践性、探究性和创造性的教学方式，教师在课堂上通过自己的教学示范来提高学生的学习兴趣和能力，从而有效地提升教育教学水平。
2、创建精品课程美术课堂示范教学通过丰富的教学内容、深入的教学方法、多元的教学策略等多方面的展示，可以打造出一堂优质的课程，提高教育教学水平，使学生得到有效的知识和技能训练，创造出精品课程。
3、提高教学质量1、促进学生的兴趣和参与度学生在美术课堂示范教学中，通过教师的示范和互动，增强了自己的学习兴趣，激发了自己对美术创作的热情，提高了自己的参与度和积极性。
在课堂上，教师不断地对课程内容、教学方法、教学策略等方面进行分析、研究和展示，不断提高自己的教育教学水平，使自己更好地适应现代教育教学环境。
在美术课堂示范教学中，教师通过多方位的教学展示和实践培训，提高了学生的创新思维和艺术创造力，从而创造出一堂精品课程。
4、提高学生的综合素质和能力通过美术课堂示范教学，学生在学到专业知识的同时，也得到了艺术创造的实践训练，提高了自己的综合素质和能力。
四、教师应该如何展开美术课堂示范教学1、审题和制定教学目标教师应该先对课堂教学进行全面的分析，在充分了解学生学习情况、学科融合情况和教学环境情况的基础上，制定符合实际教学需要的课堂教学目标。
谈谈我对传统美术课堂示范教学的理解和做法
谈谈我对传统美术课堂示范教学的理解和做法谈谈我对传统美术课堂示范教学的理解和做法柳行中心小学刘峰在多媒体环境下，很多教师基本丢弃了课堂示范，特别是在上公开课难得见到教师画几笔，美术教师懒得动笔，似乎成了一种时尚！有了多媒体，难道真的不需要示范教学了吗？我来谈谈自己的看法，旨在抛砖引玉，希望得到大家的建议传统示范教学俗称临摹，是传统的美术教学方法之一。
通过临摹，可以掌握传统的美术基本技巧，是技法教学背景下必不可少的教学手段之一。
而新课程实施以后，随着教育观念的转变，似乎一夜之间换了天地，摒弃了传统的美术教学，以传统的示范教学为耻。
遍观现在大大小小的美术公开课，难得见老师在课堂上有动笔的现象，动辄多媒体，从头到尾，教师不动一笔！这样的课，虽然在欣赏方面，开拓学生视野方面体现了不可替代的作用！但是，我觉得失去教师示范的美术课，总归是不完整的美术课！在当今新的教育观念下，我们应该重新审视教师的示范教学，推陈出新，在新的教育形式下取的新的突破。
现代示范教学与传统的临摹教学还是有必要区分：他们共同的地方都是需要教师动笔的，但是唯一不同的地方在于临摹教学是死的，他以临得象为最终的目的，而忽视了个人的感受和创新；而现代示范教学是最人性化的东西，他尊重人的创造性思维与个性，他能帮助学生解决创作过程中的困难，能帮助学生在创作的道路上奋勇拼搏。
所以说现代示范教学与临摹的本质区别在于是否有创新。
下面谈谈自己对示范教学的理解和创新运用。
一示范能促进学生的兴趣；激发学生的情绪；能解决学生的畏难情绪兴趣是美术课成功的基本条件！当然促进学生兴趣的方法有很多，不过我觉得好的示范是促进学生热爱美术课的最必要的手段。
如在写生课的时候，教师稍微示范几笔，学生充满了惊奇和羡慕，对上好美术课具有决定性的作用！但是在写生课中，我也是灵活的运用示范，以免学生养成依赖的惯性意识。
如我在教学《猫》一课时，我在黑板上画了不同角度的猫头（不画身体）。
美术课堂示范教学刍探
美术课堂示范教学刍探导言美术课堂作为培养学生审美能力、创造力和想象力的重要平台，在学校教育中扮演着不可或缺的角色。
传统的美术教学方式往往缺乏趣味性和亲和力，学生们对美术课的兴趣不高，难以激发他们的创造潜能。
如何通过示范教学的方式来激发学生的学习兴趣，成为了当前美术教学中的一个亟待解决的问题。
本文将围绕美术课堂示范教学展开探讨，旨在探索一种更加有效的美术教学方式，以期为教育者在美术教学中提供一些有益的参考和启发。
第一部分美术课堂示范教学的基本概念首先我们要明确示范教学的基本概念。
示范教学是指教师通过自己的实际操作或演示来向学生展示特定的技能或过程，以此来引导学生进行学习。
在美术教学中，示范教学通常是通过教师的实际作画过程或者展示优秀的美术作品来向学生展示绘画技法、色彩运用等方面的知识和技能。
它具有直观性、感染力强、易于理解、易于模仿等特点，是一种非常有效的教学方式。
示范教学不仅可以帮助学生直观地了解艺术创作的过程和技巧，还可以激发他们对美术的兴趣和热情，增强他们的学习动力和自信心。
示范教学也可以调动学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使美术课堂更加活跃和生动。
接下来，我们将具体探讨如何在美术课堂中进行示范教学，以确保教学效果的最大化。
1. 确定教学内容和示范对象在进行美术课堂示范教学之前，教师首先需要确定本堂课的教学内容和示范对象。
教学内容可以是某一种画法、某种绘画技巧或者某一种艺术风格等。
示范对象可以是教师自己的实际操作过程，也可以是展示一些优秀的美术作品，让学生通过观摩来学习。
2. 吸引学生的注意力在进行示范教学之前，教师可以通过一些简单的方式吸引学生的注意力，比如通过展示一些案例作品、介绍一些艺术家的生平故事等。
这样可以让学生对本堂课的教学内容产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 清晰明了的示范过程在进行示范教学时，教师需要对整个操作过程进行详细的规划和设计，确保每一个步骤都清晰明了，易于学生理解和模仿。
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谈谈我对传统美术课堂示范教学的理解和做法谈谈我对传统美术课堂示范教学的理解和做法柳行中心小学刘峰在多媒体环境下，很多教师基本丢弃了课堂示范，特别是在上公开课难得见到教师画几笔，美术教师懒得动笔，似乎成了一种时尚！有了多媒体，难道真的不需要示范教学了吗？我来谈谈自己的看法，旨在抛砖引玉，希望得到大家的建议。
传统示范教学俗称临摹，是传统的美术教学方法之一。
通过临摹，可以掌握传统的美术基本技巧，是技法教学背景下必不可少的教学手段之一。
而新课程实施以后，随着教育观念的转变，似乎一夜之间换了天地，摒弃了传统的美术教学，以传统的示范教学为耻。
遍观现在大大小小的美术公开课，难得见老师在课堂上有动笔的现象，动辄多媒体，从头到尾，教师不动一笔！这样的课，虽然在欣赏方面，开拓学生视野方面体现了不可替代的作用！但是，我觉得失去教师示范的美术课，总归是不完整的美术课！在当今新的教育观念下，我们应该重新审视教师的示范教学，推陈出新，在新的教育形式下取的新的突破。
现代示范教学与传统的临摹教学还是有必要区分：他们共同的地方都是需要教师动笔的，但是唯一不同的地方在于临摹教学是死的，他以临得象为最终的目的，而忽视了个人的感受和创新；而现代示范教学是最人性化的东西，他尊重人的创造性思维与个性，他能帮助学生解决创作过程中的困难，能帮助学生在创作的道路上奋勇拼搏。
所以说现代示范教学与临摹的本质区别在于是否有创新。
下面谈谈自己对示范教学的理解和创新运用。
一示范能促进学生的兴趣；激发学生的情绪；能解决学生的畏难情绪兴趣是美术课成功的基本条件！当然促进学生兴趣的方法有很多，不过我觉得好的示范是促进学生热爱美术课的最必要的手段。
如在写生课的时候，教师稍微示范几笔，学生充满了惊奇和羡慕，对上好美术课具有决定性的作用！但是在写生课中，我也是灵活的运用示范，以免学生养成依赖的惯性意识。
如我在教学《猫》一课时，我在黑板上画了不同角度的猫头（不画身体）。
然后我问学生：小猫眯眯好象在干什么呢？小朋友的回答各种各样。
有的说好象在抬头看风景；有的说好象在看河里的小鱼游来游去；有的说好象在捉老鼠；等等等等。
通过示范和提问，启发了学生对情境的联想，为创作打下基础。
结果小朋友根据老师板书的启示创作出了各种各样的猫图：有《小猫钓鱼》、有《猫捉老鼠》、有《猫在阳台上数星星》、有《爬数的猫》等等作品。
在上创作课时，往往会遇到学生的创作情绪难以激发怎么办？这时候教师如能画一张完整的画，就可以消除学生的很多畏难。
又如在《我家的厨房》一课教学中，我首先引导学生认识了厨房的一些基本特点以后，边叙述边画：“星期天，小花做完了作业，妈妈还没有回来，小花想：妈妈还没有回来，我给妈妈做好吃的，给妈妈一个惊喜吧！”于是我给孩子们画了一张发生在厨房里的故事。
完后我问学生：你想对小花说一句什么话呢？在学生回答的基础上我追问学生：你想怎么表现厨房这个题材呢？通过示范，对学生进行了思想教育，并且有效的激发了学生的创作欲望。
又比如在教学《快乐的童年》这一课时，我首先运用多媒体引导学生欣赏大量的图片，在欣赏的基础上引导学生从内容、表情、神态上去体会人物内心的喜悦和快乐，然后我对学生说：“小红也来到了我们教室，她在干什么呢？”接着又问：小红快乐吗？为什么？你想对小红说什么？通过示范与问答，使学生感受到同年龄小朋友内心的快乐，同时也让学生更加深刻的理解了如何表现快乐，消除了学生的畏难情绪，在此基础上我擦掉了板画，发动学生画画自己快乐的童年，学生都非常主动，教学获得了预想的效果！二示范能稳定课堂情绪吸引学生的注意美术课如何吸引学生的注意力，使学生的思维牢牢掌握在教师手里，这是一件非常有意义的课题，特别是对于低年级而来说，特别有研究价值！我在给低年级儿童上美术课，善于利用讲故事、表演、欣赏、示范等手法来掌控学生，给低年级上课尽量做到活泼、多变、温中带严；比如我非常善于利用板画这种教学形式来对学生进行表扬、批评、启发、点拨等！有一次，我在教学《卡通娃娃》这一课，我在黑板上画了个中各样的水果娃娃，我问学生：这是什么娃娃啊？一个学生争先举手回答：“老师，这是苹果娃娃！”另一个学生马上接上：“老师，这是茄子娃娃！”接下来：“老师，这是……”这时候我发现学生兴奋已经充分调动起来了，但是下面议论的小朋友多了，坐姿也开始不正规了，为了稳定课堂情绪，我故意在原来的苹果娃娃上加了个烦恼的表情，问学生：为什么苹果娃娃不高兴了啊？学生不解，马上安静下来了，我故意说了句：“小朋友那么吵闹，苹果娃娃不喜欢这里了……”接下来课堂马上安静下来了。
取得了良好的课堂镇静效果！有的时候，发现学生上课纪律比较好的时候，我也会在示范的时候灵活的把一些信息添加在版画上，给学生以鼓励，比如我在上一年级美术课时，发现一种不好的现象，就是上课零响好后，很多小朋友还在准备上课用品或者在议论，为了能够制止这种风气，我在上课前问了原因并且给他们讲了一些解决的办法！当我我在上课前走道教师发现表现比较好的时候，我就会想办法表扬他们。
有一次我马上在黑板上画了个海绵宝宝翘起大拇指的形象，然后我顺势说：“小朋友，这是谁你们知道吗？”学生齐声回答：“海绵宝宝！”“你们知道海绵宝宝为什么翘起大拇指吗？”学生纷纷回答。
最后我告诉他们：“今天你们进步了，上课铃响了，安静的等着老师来给你们上课，所以今天老师特别请了海绵宝宝跟我们一起来上美术课好不好？过会看那个小朋友上课最积极，海绵宝宝会给你们送五角星……”在上课的时候，根据学生的表现，我随时会变化海绵宝宝的表情和造型，在美术课堂上起到了调控的作用！在美术课上板画起到了重要的作用二示范教学能解决学生的难点消除师生间的隔阂提高教师的威信美术写生课的教学，因为学生平时不太写生，所以容易表现出畏难的情绪。
为了消除学生的畏难情绪，我往往会针对学生的弱点，进行有针对性的指导，比如在进行人物头像写生的时候，我让学生观察人物正面与正侧面的区别，学生通过观察，能够感觉到正侧面的一些基本的感觉，但是如果不进行示范，很多学生还是会很自然的会画正面的，而不能很好的表现正侧面或者侧面的感觉。
为了让学生能很好的进行表现，我在学生观察后，用小黑板快速画出模特各个角度的侧面头像，通过教师的示范，学生通过观察和结合老师的示范，消除了畏难情绪，然后再结合自己的深入观察，就能比较自如的表现对象。
又比如在教学《自行车写生》这一课，书本上精美的写生作品固然引得了学生的喜欢与羡慕，但是学生表现出来的不自信阻碍了教学的成功进行，如果我不示范的话，此课的水平只能达到临摹或者自由想像的档次，因此，我根据照片，在引导学生观察的基础上，从自行车轮头的某一个地方开始画起，采用局部到整体的绘画方法，边画边讲，让学生看清了自行车写生的整个过程！通过教学，当我再问学生有没有信心时，学生都异口同声的说：“有信心！”但是我还是不满足，我最后点拨：“如果是你来画的画，你还发现了什么？”让学生带着思考与问题去独立表现！结果学生画出来的自行车都富有个性，非常生动！比如在教学〈〈我的爱好〉〉这一课时，在教学设计时，我就考虑到，这一课只要能够引发学生的创作欲望是一件很简单的事情，可是如何通过造型，环境的描写来引导学生有水平的表现人物内心的感觉还是需要一定的引导的！为了实现这一目标，我在上课时把自己也搬入了教学中。
我对学生说：“同学们，你们知道老师的爱好是什么吗？”学生马上进入了猜测和思考中……当学生进入了状态，我随即对学生说：老师还是来画一张画吧，你们看了画就知道了……于是我迅速把自己在夜晚看书时的那种悠闲与宁静带如到了学生的目光中：悠闲的姿势、专注的神情、宁静的夜晚、浓浓的咖啡、温柔的小猫……画好后，我问学生；“老师心情快乐吗？为什么？你是从什么地方感觉到的？”开始的时候学生没有反应，因为他们觉得快乐的人一定是微笑的（而我画的人物的表情是专注的）。
看着学生还没有反映过来，我启发学生：“快乐的人很多时候当然是微笑的，但是有的时候人物内心的快乐并比一定要表现在脸上？你能不能从其它地方感觉出来？”通过启发引导，学生纷纷举手表达自己的感觉，知道了快乐可以从环境、姿势、以及神态中来体会表达！这一课，有针对性的解决了学生对快乐表达的难点，使学生的人物画水平达到了一个新的层次。
三示范能培养学生的创作意识，培养学生的发散性思维创作意识与个性的培养是衡量一个人聪明与否的一个标志！美术课更应该培养学生独立的人格和创新的精神。
我在美术教学中就很注意这一点，总是想方设法来调动学生的积极性。
比如在教学《想像中的蘑菇》这一课时，我在黑板上画了大大小小不同样子不同角度的蘑菇，然后我问学生：“蘑菇象什么呢？如何让它更象？”学生纷纷回答，有的说象大数，有的说象飞行器，有的说象大伞，有的说……反正学生的回答千奇百怪。
为了进一步引导学生想的更深入，我问学生：“如何把它画的更加深入，仔细呢？”我随即在黑板上指定其中的一个蘑菇对学生说：“老师也想来画画蘑菇的想像画，你猜猜看，老师会把它画成什么呢？”学生纷纷猜测，最后我告诉学生：“没有猜对吧？老师想把它画成蘑菇旋转飞车！”然后我采用添画，变形，夸张等方法，画出了一张游乐园蘑菇旋转飞车的草图，学生的注意力始终是集中的，表情是微笑的而带有惊奇的！我的目的达到了！但是我还不满足，最后我问学生：你觉得老师想像的好吗？请说说看好在哪里？对你有什么启发？在讨论的基础上我发动学生自己创作，学生热情沸腾，跃跃欲试，教学获得了预期的效果！四示范能培养学生的人格，促进养成良好的品质美术课是审美的教育。
美育的内涵是很丰富的，大到自然界的美，人文美小到美术的本体美。
作为美术教师应该善于利用美术本体而巧妙的结合学生实际对学生进行人文的教育，使学生养成良好的思想人文意识！促进学生的健康成长！我在课堂教学中，非常注重这一点！我经常在美术课结合学生实际教育学生热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡、热爱他人、从小对学生进行孝敬尊长、尊敬师长、文明礼貌等教育，并且结合现在的社会，培养学生尊重他人以及多元文化的教育。
记得我在上《快乐的星期天》这一课时我是这样进行教学的（前省略）我对学生说：“同学们，今天我把小红也请到我们的班级，大家知道小红星期天在干什么吗？”这一问，马上激起了学生的兴趣，大家的眼睛紧紧的看着我，我马上在黑板上画了小红在家里帮助妈妈打扫卫生的情景：可爱的造型，专注的神情。
恰倒好处的表现，引得了学生的赞美，当学生的脸上露出了会心的笑脸，我马上抓住机会问学生：“小红在干什么啊？你觉得小红快乐吗？为什么快乐？妈妈回来会如何表现呢？请小朋友猜猜看？”于是就引发了同学们热烈的回答，学生从神态、动作以及自己的推测中得出了小红快乐的理由，最后我问学生：“小红那么棒，你会对小红说一句什么画呢？”学生纷纷用自己的语言和动作表达了对小红的赞美！最后我顺势推舟，问学生：“小红那么勤劳，那么体贴父母，我想我们班的同学各个也是挺棒的，老师想知道你是怎么帮助父母的，你能告诉我们大家吗？”勉励的话语，期待的深情顿时引发了学生表现的欲望，学生纷纷举手，表达了自己的愿望和实际，最后在一片热情洋溢的鼓舞声中学生纳入了创作的状态！这就是示范的魅力所在！谁说示范落后与时代了？象这样的例子太多了，不能一一例举。