3上10《哪吒闹海》第一课时教学反思

《哪吒闹海》第一课时教学反思

海安县海陵小学吴长美

这是一篇神话故事，故事精彩、语言生动。我执教的是第一课时，经过反复试教之后，觉得有以下几点做得不错。

一、精彩的导入

“哪吒”这一神话人物，对孩子来说并不陌生。开课时，利用学生感兴趣的“哪吒”导入新课，孩子们的兴趣一下子就被吸引过来，课堂气氛异常活跃。“哪吒”的读音受方言的影响，很多孩子读不正确，因此纠正读音显得尤为重要。接着，紧扣一个“闹”字，将它故意放大，引起孩子的注意，教师通过存疑，引发孩子思考，寻找答案，进入下一步的学习中。

二、高效的检查

第一课时，检查生字词语的读音是必不可少的，这一环节往往显得呆板，枯燥。我认真钻研生字词语，精心找出它们之间的异同，分门别类。比如：都是动词，读音是后鼻音，都是四字词语，都与龙王父子有关啊，等等。然后让学生试读，当小老师来评价，或当小老师来领读，教别人，老师只要适时点拨一下。虽然是词语，但这其中也有感情，在读词语的时候要求学生读出词语内在的感情色彩。虽然这主要在第二课时完成，但在第一课时稍稍有所要求，不强求，只稍作点拨，对第二课时的达成铺路架桥。

检查学生初读课文，是否能做到正确、流利，很多老师往往是胡子眉毛一把抓，一小节一小节的过关，指名读。为了节省时间，往往是一小节请一个人读一下就过去了，整个检查过程只有几个孩子得到了检查，检查的面太小，不能及时反馈孩子们的学习情况。我采用点面结合的方式，先让同桌互相听、读，相互指导纠正。同时把一些具有共性的，学生普遍感觉比较难读的长句子拿出来重点指导，使指导做到有的放矢，省时、高效。

三、扎实的识字

虽然到了三年级，识字教学已经由台前退到幕后，已经不是课堂的主角。可是，扎扎实实地进行写字教学还是很必要，只是这种指导变成粗线条的。本课生字有十个，老师将生字按结构分类，再找出有代表性的或比较难写的字进行重点指导，其他相似的字进行略处理，让孩子自学。三年级的孩子已经能够掌握了一定的识字写字能力，完全可以放手让孩子自己学习。

总之，第一课时虽然没有第二课时那么生动、精彩，但准确定位第一课时的教学目标，然后扎扎实实地去完成，也能使课堂透出朴实之美。

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