小学语文的深度阅读教学

小学语文的深度阅读教学

一节语文课的深刻反思

深度教学概念的提出，是对当前教学进行深刻反思后提出的，为教学中出现的主要问题找到了解决方法。教学中出现的肤浅、低效就会得以改变，为一线教学指明了方向，让我们的课堂逐步走向高效，让学生真正全身心的投入学习，得到高质量的学习体验，提高核心素养。

长期以来，小学的语文阅读教学也存在这种浅尝辄止的现象。教师讲解平淡无味，学生学习更是索然无味。深度学习为高效课堂提供了新的方向和思路，为教师的阅读教学建构提出了解决策略。

前几天听了我校赵丹丹老师的语文阅读课《慈母情怀》，使我对深度阅读教学的认识有了质的提升。下面就赵老师这节课的教学过程，谈一谈对深度阅读学习的建构和体悟。

一、深度设计目标。也就是本节课的学习任务明确，由浅入深，凸显阅读教学的本质。

阅读教学的任务一般情况下有三点，第一是语文知识类，第二是语文方法类，第三是情感体验和价值观。

赵老师的教学目标是这样设计的:

1、想象描写的场景、细节，体会《慈母情深》。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

从本节课的教学目标设计可以看出，教师合理安排目标，层层深

入。先是体会文中反复出现的词语的表达效果；其次是想象描写的场景细节，体会《慈母情深》；最后联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。把《慈母情深》这一主题逐步深化。期间加入了阅读方法的指导和语文知识训练。重方法，强深度。

二、正确引导学生深度学习。

抓重点词语“鼻子一酸”，营造了“慈母情深”的情境，直奔重点展开教学。

教学导入是这样设计的：

师：鼻子一酸是什么感觉？

生：伤心、难过、想哭。

师：不对呀，我想买书，母亲把钱给我了，我应该高兴呀！但我却只是伤心，只是想哭，只是鼻子一酸。这是为什么？

这样的创情境导入切中要害，体现了教者对教材的深度剖析。这样的教学导入才有深度。

三、层层深入，挖掘主题。

阅读教学需要学生全身心的投入，这样深度学习才真正发生。本节课教者预设了四个内容，环环相扣，层层深入。引导学生深入学习课文，体会《慈母情深》的情感。

预设一：

师：“犹如身在蒸笼”，热到难以忍受。看到母亲在这样的环境工工作。你能用一个词来形容厂房的工作环境吗？

师：红字“七八十”发现了吗？“七八十”出现了四次，说明了

什么？

师：是啊，工作环境太差了。

生：潮湿、狭窄、闷热。

师：更糟糕的是震耳欲聋。能通过朗读表现出来吗？

师：再大声读！

师：听到这样噪声，你有什么感觉？

师：离开这里，我们可以，母亲呢？

师：这噪声有停止过吗？有消失过吗？你从哪儿知道的？

师：这样的提醒比比皆是。一次一次的提醒我母亲是整天都在这样的环境中工作着。

我们可以想象母亲昨天在这里工作，

母亲明天要在这样差的环境里工作，

甚至以后都要在这样恶劣的环境下工作，

师：当亲眼看到母亲工作环境的恶劣，亲身体验到噪声的震耳欲聋。你我的心里是什么滋味？

小结：像这样抓住关键语句，联系上下文，发挥想象，能更好的理解课文内容，这都是语文的学习方法。

在预设中，叫着用抓住关键语句，联系上下文的学习方法，让学生亲身体验“母亲”工作环境的恶劣，为“慈母情深”的展开做了铺垫。学生被吸引入课文。

预设二：

“看见一个极其瘦弱的脊背”

师：“极其瘦弱”是什么意思？

师：母亲累瘦了。工作辛苦。所以我的心里不是滋味。极其瘦弱到什么样子？这是对母亲的外貌和动作描写。文中有一处相关的细节描写。

师：出示“背直起来了-----我的母亲的眼睛----”。

板书：太累了。一点儿精神都没有。

师：这几句话很特别。我们来读读。

师：谁的背直起来了？谁转过身来了？那是谁的眼睛？

师：我们平时说话会把主语放在前面。这几句话，主语放在了后边。而且反复出现三次。哪一句居更好？

师：看过电影电视剧里的慢镜头吗？这就是一组慢镜头。闭上眼，想象画面，镜头缓缓推进。在这七八十个女人里。对准了一个脊背，背直起来了，我的母亲。

师：你看见了什么样的背影？瘦弱。

师：闭眼继续看镜头。被直起来了，转过身来。转过身的那一刻，你看见了什么？

师：闭眼拉近镜头。背直，转，眼神---。对准母亲的眼睛。你看到了什么？

师：不对呀！我的记忆里母亲的脊背----脸庞----眼睛----

师：我第一次真真切切的发现了母亲是如此瘦弱。如此疲惫。认出母亲的那一刻，我的心里真不是滋味。所以鼻子一酸。

师：好的文章能给人以画面感。恰当的语言文字。更能调动人的

师：再度。

预设二中教者又抓住母亲的脊背的关键词，品读，感悟，想象，神话慈母的形象。

预设三：母亲说完又忙碌状态。

师：还有对母亲的动作描写，能让人鼻子一酸吗？

师：如果说之前是慢镜头，这就是一组快镜头。哪个词给你这种感觉？快读，立刻马上赶紧！

师：同学们想到了很多次。可以换吗？我们读一读。两组第一句。哪句更好？排比句读起来节奏感强，有气势。还有立刻反复出现了四次起强调作用。强调母亲工作的忙碌紧张。

指导朗读。谁能读出母亲工作的忙碌？

师：母亲呀，你已经那么辛苦了，就不能喘气口气吗？累了就不能伸个懒腰吗？那么瘦弱。能停下来歇歇吗？

小结：孩子们母亲是怎么挣钱的？拼命。作为儿子，他第一次来到环境恶劣的工厂。看到母亲如此辛苦，如此疲惫。如此拼命。你是什么滋味？还好意思要钱吗？

师：我们带着羞愧、心疼，种种滋味混合在一起，鼻子一酸。

师：让我们带着这样的感情再读课文。

预设三中教者将学生的情感又一次深化，从内心深处想象母亲的辛劳，体会慈母情深。

预设四：然而，当儿子要钱买书时，母亲又是怎么做的？怎么说