小学语文课前预习作业现状调查与思考讲课讲稿

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小学中高年级学生语文课前预习现状调查报告

小学中高年级学生语文课前预习现状调查报告一、前言学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习新课的效率。

而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。

同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。

对学生来说，是终身收益的。

为了课题《小学中高段学生语文课前预习研究》，就本校四年级学生的课前预习现现状做一个调查。

二、、调查目的与内容1、、调查目的为了了解学学生目前预习情况，因此此设计了本问卷。

分别从从学生的预习意识、预习习作业完成情况、预习作作业无法落实的原因、预预习的方法、预习内容几几个方面来设计。

2、、调查内容本次调查涉涉及到如下一些问题：学生对预习的认识和态态度；学生预习的主动动性、积极性；学生预预习的方法、有效性等状状况。

三、调查对象与与过程1、调查对象从本校四年级选了300名学生进行问卷调查，，收回有效问卷30 张张，收回率100％。

2、调查过程调查方法法：本次采用的是问卷调调查法，自编了《小学中中高年级学生语文课前预预习现状调查表》四、、调查结果与分析学生生对预习的认识和态度当学生认识到某件事的的意义时，便会产生较为为持久的动机。

中高年级级学生对课前有没有必要要预习是怎么看的呢？1、你在学习新课前预习习吗？A预习B不不预习C偶尔预习分析：大部分孩子在在上新课前总会预习的；；约％的孩子对预习重视视不够，还没有养成主动动预习习惯。

2、你觉觉得预习重要吗？A十十分重要B有点重要要C不重要D不不知道分析：大部分分孩子认为课前预习是重重要的；约％的孩子对预预习重视不够。

3、你你认为预习对你的学习帮帮助大吗？A一般B很大C没有帮助助分析：大部分孩子子认为预习对学习新内容容有用；％的孩子认为预预习对学习新内容没有用用。

预习的主动性、积积极性4、你为什么要要预习？A老师要求B提高学习能力C我自己的学习习惯分析：有％孩子预习意识识、预习目的是积极的，，养成了预习的良好习惯惯；有％的孩子预习是为为了完成老师布置的作业业。

小学语文课前预习作业现状调查与思考

小学语文课前预习功课近况查询拜访与思虑身在一线的先生都知道,学生课前预习的深刻与否,后果利害,直接影响着进修课文的效力.并且,学生一旦有了预习的习惯则事半功倍.同时,指点预习又是学法指点的一个主要环节,经由过程预习中的学法指点与练习,可以使学生慢慢形成“展卷而自能通解,执笔而自能合度”的才能.对学生来说,是毕生收益的.新课标提出要转变学生的进修方法,尽力造就学生自动进修的才能,倡导高效教室.课前预习是教导造就学生自发自动进行进修的进程.基于以上两点,我以为很有须要对学生的课前预习运动进行研讨.为了课题《小学低年级语文预习办法的研讨》,就本校一年级学生的课前预习近况做一个查询拜访.二.查询拜访目标与内容为了懂得学生今朝预习情形,是以设计了本问卷.分离从学生的预习意识.预习功课完成情形.预习功课无法落实的原因.预习的步调.预习内容几个方面来设计.本次查询拜访涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的熟悉和立场（2）学生预习的自动性（3）学生预习的有效性办法等状态三.调查对象与进程从本校一年级选了逻辑学生进行问卷查询拜访,收回有效问卷张,收回率100％.查询拜访办法：本次采取的是问卷查询拜访法,自编了《小学语文课前预习情形查询拜访询卷.四.查询拜访成果与剖析当学生熟悉到某件事的意义时,便会产生较为持久的念头.低年级学生对课前有没有须要预习是怎么看的呢？见下表：剖析：大部分孩子以为课前预习是有须要的;约％的孩子对预习看重不敷.剖析：大部分孩子在上新课前总会预习的;约％的孩子对预习看重不敷,还没有养成自动预习习惯.剖析：大部分孩子以为预习对进修新内容有效; ％的孩子以为预习对进修新内容没有效.剖析：有％孩子预习意识.预习目标是积极的,为了教室更好的进修,造就自学的才能;有％的孩子预习是为了完成先生安插的功课.3.预习的自力性剖析：％以上的孩子有了预习的习惯,即使先生没有安插预习功课,他们也能自动问或自动预习.％的孩子没有养成自动预习的习惯.剖析：有一半学生在预习时会得到怙恃的指点,解释这些孩子的家长对孩子的预习是十分看重的.从另一个角度也解释这些孩子还没有自立解决进修中碰到的艰苦的才能.学生在预习中常做的工作见下表剖析：％的孩子在预习中碰到问题会就教他人或查材料,解释这些孩子的有积极自动地解决预习中碰到的问题的意识,进修的自动性较强. ％的孩子同意把碰到的问题做上记号,应用教室上有目标的听讲来进行解决.但仍有％的孩子不管碰到的问题,直接跳曩昔了,很可能就此不再理会这个问题了.剖析：在课前预习中,70%的孩子都应用教授教养参考书.也就是说有多一半的孩子在依附参考书进行预习.剖析：％的孩子应用参考书是为了上课能精确答复先生的问题,可见孩子对本身在教室上的表示很看重, ％的孩子是为了把功课做精确.从这里可以看出孩子们参考是为了得到精确的答案,而不是锤炼本身的思虑.解决问题的才能.剖析：多半孩子都以为课前预习是有后果的,解释课前预习是值得的.剖析：大部分孩子在预习中以为本身能熟悉生字词,能读通.读熟课文,能懂得重点词句.从本题的情形来看,大部分学生在预习中常做的工作是自学生字词.读通.读熟课文.标出天然段序号.少部分同窗能质疑问难,试着完成课后问题.上表中反应出学生查阅材料和质疑问难的才能不敷.在预习时很少能自动提出问题,而没有疑问的学生是没有创新意识的,他只是自动地接收常识的灌注贯注.为此,在预习时教师要造就学生的问题意识.五.查询拜访结论从查询拜访的成果来看,学生的课前预习消失以下几点问题值得我们重点存眷.1.未养成课前预习习惯.有的学生先生不安插预习功课他就不预习,有的固然也预习,但只是把课前预习当成是自动地完成先生安插的义务.看重不敷,没有养成优越自发的预习习惯.２.不讲求预习办法.预习的内容着重基本性常识的控制,对获取常识的进程不敷看重,所采取的办法较单一.更轻微的是学生在预习时很少能自动提出问题,而没有疑问的学生是没有创新意识的,他只是自动地接收常识的灌注贯注.为此,在预习时教师要造就学生的问题意识.总之,学生课前预习的内容及办法照样处于浅层次的.3.不擅长合作进修.学生在预习中消失问题不克不及经由过程错误合作合作来解决问题,老是愿望得到教师的帮忙或借助于材料.这种自动等待答案的进修方法使错误之间缺少合作交换,也难形成常识的碰撞,更难有思惟的火花产生.4.不重视预习质量.有的学生固然也预习,但预习时许多学生不擅长思虑,有时采纳的办法不合理,成果在教室上抓不住重点,精力分派不合理,进修艰苦重重,逐渐对预习掉去了信念.耐劳的研究精力和气于总结归纳的习惯是进步预习成效的症结,合理的预习办法和有效的思维门路是预习成功的包管.六.初步的计谋假想：依据以上情形剖析,我以为应当从以下几个方面来改良学生的预习情形：１.应当经由过程多种手腕来造就学生的预习意识,特殊是那一小部分孩子的预习意识.教师要稳固建立学生是进修的主体的意识,学生本身有才能完成的预习义务,我们毫不包办代替.２.应当想办法让每个孩子都卖力看待预习功课,而不是让他们随便性地搪塞了事.教导引诱学生不要迷信教参,要有本身的自力思虑.共性解读.３.恰当调剂预习功课的难度和强度,让学生不畏惧预习.要创设前提,叫醒学生,让他们熟悉到本身是进修的主人,并进而感触感染到进修的快活,从而积极自动介入预习.如教室上教师创设自由.平易近主.协调的气氛,激发勉励学生大胆质疑,能自由揭橥意见,教师在赐与积极评价.又如教师想办法创造各类评价方法,鼓励学生,提前预习,甚至超超前预习.４.给学生预习内容的指点,让他们慢慢知道预习时本身可以做些什么.并且指点学生把在预习中碰到的问题记下来,追求办法进行解决.５.给学生预习步调的指点,让学生由浅入深,由易到难地进行预习;教师对学生的预习指点时要让学生明白预习要乞降目标.预习中应以读为基本,其他预习义务应在读中完成.读很主要,所以教师对读的遍数要有请求,每一遍读也要有义务,如读通读准.读懂读流畅.读出本身的懂得和感触感染.读出问题等等.6.存眷学生的差别.不合年级学生预习请求不一样,统一个班级学生也有差别,请求也不一样.是以我们在抓紧预习底线不放松的情形下,可以分层请求,层层递进,不竭勉励优良学生和学困生克服自我.7.留意与家长.班干部的接洽,施展小组教导功效.学生许多预习工作是在课外或家里完成的,是以会有一些贪玩的学生不克不及很好的完成预习,这时就很须要家长和学生干部合营监视.。

小学生语文课前预习现状调查报告

小学生语文课前预习现状调查报告
调查报告标题：小学生语文课前预习现状调查报告
报告内容：
调查目的：
本次调查的目的是了解小学生在语文课前的预习情况，探索他们对于预习的认知和实
际行动，以及相关因素对预习的影响。

调查对象：
本次调查的对象为某小学一年级至四年级共计200名学生，包括男生和女生。

调查方法：
采用问卷调查的方式，通过面对面访问的方式，针对每个学生进行调查。

调查结果：
1. 了解预习意识：
调查结果显示，84%的学生表示知道预习这个概念，但只有27%的学生能正确解释预习的意义。

2. 预习行为：
调查结果显示，只有42%的学生每周都进行语文课前预习，其余学生预习的频率不定。

其中，69%的学生表示他们晚上完成预习，24%的学生选择早晨完成，7%的学生在上课前完成预习。

3. 预习方式：
调查结果显示，大部分学生（68%）通过阅读课本和课外书籍进行预习，16%的学生
选择通过在网上搜索相关资料进行预习，其余学生采用其他方式，如请家长帮助。

4. 预习效果：
调查结果显示，只有37%的学生认为预习对于提高语文成绩有帮助。

其中，40%的学生感觉预习对他们的作文能力提升有帮助，23%的学生认为预习对于理解课文有帮助，而40%的学生表示对预习没有什么感觉，觉得没有帮助。

讨论和建议：
通过本次调查可以看出，小学生的语文课前预习普遍存在认知不足和行动不积极的问题。

对此，我们建议学校和家长共同努力，加强对小学生的预习意识的灌输，并提供
适当的指导和帮助。

此外，学校可以推出针对小学生的语文预习辅导课程，帮助学生
建立正确的预习方法和习惯。

小学生语文课前预习现状调查及改进策略

小学生语文课前预习现状调查及改进策略
小学生语文课前预习是指在讲授新课之前,学生根据自身实际情况,通过正确引导,自觉地对将要讲授的内容能进行学习的一种学习
方法。

这种学习活动带有明确的目的性,为了新的“学习”充分地准备。

但根据实际经验,很多学生没有教师的督促就不会主动进行语文课前预习,说明学生进行语文课前预习的自觉性不高。

为了解当前小学生语文课前预习的现状,基于内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗三所小学的调查,采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法展开研究。

本文分为四部分内容。

第一部分主要介绍小学生语文课前预习的理论基础、特征及意义,阐明课题研究的意义。

第二部分详细介绍了本篇论文的调查过程,从小学生对语文课前预习的认知情况、课前预习的内容、课前预习投入的时间、课前预习的方式、教师对语文课前预习的认知情况、教师对小学生语文课前预习的指导、教师对小学生语文课前预习效果的评价几方面仔细分析。

第三部分则对调查结果进行深入地分析讨论,发现目前小学生语文课前预习存在课前预习流于形式、课前预习缺乏设计、课前预习指导不足和课前预习反馈低效问题,出现这些问题的原因有师生的思想意识与行动脱轨、师生缺乏探索精神、教师专业素养不过硬和教师忽视学生实际学情。

第四部分结合语文教学实际和语文学习相关理论,从小学语文教学的实际出发,
对小学生在语文课前预习中存在的问题提出了相关的改进策略。

小学语文是一门工具性与人文性统一的学科,所以小学语文教师应该以这两方面为出发点,使教学过程更完善,实现语文课前预习的有效实施。

希望本研究能为小学语文教师在语文课前预习的理论学习及应用与实践等方面提供参考。

小学语文课前预习的现状及设想

小学语文课前预习的现状及设想课前预习目的在于引导学生建立良好预习意识和态度。

培养学生自主学习能力和习惯，是实现高效学习的关键基础。

今年我从事四年级语文教学任务，小学四年级学生，正处于好奇心非常旺盛的阶段。

活泼好动，天真烂漫。

并且有着旺盛的精力，这就导致他们注意力无法长时间集中。

缺乏学习主动性，容易被其他事物影响，但在语文学习中，预习对于后期课程的学习以及知识掌握有着重要作用，可以帮助学生发现学习中的不足，提升自我学习能力。

因此要加强对于预习环节的重视。

一、小学四年级语文学习中学生在课前预习，以下是预习存在的问题。

1、学生未养成课前预习习惯。

有的学生老师不布置预习作业，他就不预习。

有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动的完成老师布置的任务。

重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。

2、不讲究预习方法，预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视。

所采用的方法比较单一。

更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题。

而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动的接受知识的灌输。

为此在预习时，老师要培养学生的问题意识。

总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

3、不善于合作学习。

学生在预习中出现问题，不能通过同伴互助合作来解决问题。

总是希望得到教师的帮助或借助于资料，这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流。

也难以形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。

绝大部分学生照本宣科，不能将所参考内容内化为自己的语言，自己的观点，长此以往，对思想会产生疏忽。

不利于学生良好预习习惯的养成。

4、不注重预习质量。

有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理。

结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心，刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键。

合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。

二、小学语文预习设想1、激发学生兴趣，养成预习习惯针对小学四年级学生的预习问题。

小学生语文课前预习现状调查报告

小学生语文课前预习现状调查报告时间：2020年08月02日编稿：作者二第一篇：小学生语文课前预习现状调查报告小学生语文课前预习现状调查报告本次县级小课题研究，我们选取的是《小学语文课前预习的现状及设想研究》这个课题，为了在研究过程中，更有针对性，少走弯路，我们先结合我校学生的实际情况，对小学生语文课前预习现状做了个调查。

调查内容：小学生语文课前预习现状情况调查问卷小学语文课前预习调查问卷、你认为课前预习有必要吗？（）①有必要②没必要③说不清2、上新课之前，你会预习课文吗？（）①总会预习②有时会③不会预习3、你认为预习对学习新内容实用吗？①实用②没实用③不清晰4、你之所以预习是因为?（）①老师布置的任务，我必须完成。

②为了课堂更好的学习，我必须完成。

③为了培养自己的自学能力。

④不知道5、老师没有布置或忘记布置预习时，你会？（）①自己主动预习②向老师询问预习作业③不预习6、你预习时，父母会赋予你指导吗？（）①经常指导②间或会指导③从不指导7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？（）①直接跳过去②做记号，上课时仔细听③请教别人④查阅资料8、预习中你使用过《课堂全解》《奇迹课堂》之类的教学参考书籍吗？（）①正常使用。

②不使用。

③有时会使用9、使用《课堂全解》《奇迹课堂》之类的参考书籍是为了？（）①得到准确的答案，课堂上回答老师的问题②仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法③做作业时，能把作业做正确0、学生在预习中常做的事情（多项挑选）（）①自学生字词②读通、读熟课文③了解课文大意④查阅资料⑤质疑问难⑥依据课后问题，尝试探索调查结论：从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

、知道课前预习对于语文学习的重要性，但没有课前预习的习惯。

认为是老师布置的任务，我必须完成，自己不会主动去做课前预习。

有的学生老师不布置预习作业他就不预习。

重视课前预习不够，没有养成良好自觉的预习习惯。

小学语文课前预习调查报告

小学语文课前预习调查报告小学语文课前预习调查报告在经济发展迅速的今天，大家逐渐认识到报告的重要性，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。

一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编为大家整理的小学语文课前预习调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文课前预习调查报告1（一）预习使课堂笔记更能抓住重点课程的提前预习使我们对教材的内容已有了初步的了解，因此，对老师上课所讲的内容和板书缩写的内容，哪些是教材上的，哪些是老师补充的一清二楚。

记笔记，重点记教材上没有的或自己不清楚的，以及老师反复提示的关键内容。

这样，就可以把更多的事件和精力用于听讲和思考问题上。

（二）预习为我们节省了大量事件经过预习扫清了知识的障碍，提高了课堂吸收率。

对当堂知识的消化和吸收，可以避免上课似懂非懂，下课再重新学习而浪费时间。

对新知识的当堂消化和吸收，降低了复习和作业时的难度，可以节省课后复习、作业的时间。

对新知识的消化和吸收，还可以降低作业的错误率从而节省改错题的时间。

可见，课前拿出少量的时间进行预习，不仅使我们的课堂听课轻松舒畅、效率高，而且还可以避免许多的无效劳动，从而节省了大量的.时间。

（三）预习能理清听课思路经过预习，我们对于上课将要学习的知识已经心中有数了，容易跟上思路，甚至可以跑到老师思路的前面。

有时预习得比较好，对所讲的知识比较熟悉，不妨想一想下一步老师会怎样讲，然后在继续听讲中加以对照。

由于思路理清得好，提高了听课效率，老师布置的作业能顺利地完成，这样自由支配的时间就增加了，学习就主动了。

（四）预习可以巩固已经学过的知识在预习中，为了理解新知识就要积极地追忆与新知识相关的旧知识，追忆不出来，再去翻阅旧教材。

通过预习再把这些知识重新回忆起来，那么就有利于对已学过知识的巩固。

小学语文课前预习调查报告2一、前言新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。

课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。

小学语文课前预习的现状及设想 (1)

一、首先来看预习现状分析预习是教学的重要组成部分，是落实新课标、培养学生自主学习的重要手段。

但学生预习的效果却让人很不满意。

教师对预习的重要性认识也不够，学生预习往往流于形式。

原因主要由以下两个方面：（一）、学生方面1、没有养成预习习惯。

学生预习上，自觉性不够高。

有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。

重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。

2、被动预习，预习主动性差。

学生们预习时没有足够的动力，大多数只是为了完成教师布置的作业，没有尝到预习所带来的甜头。

有的学生虽然也预习，但预习是被动的，不经过大脑的，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心和热情。

3、学生没有预习的正确方法预习的内容偏重基础性知识的掌握，采用的方法较单一。

更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，只了解课文梗概，不质疑，不思考，不讲方法。

“预习语文，对许多学生来说，常常感觉是老虎吃天，无从下口。

要么走马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只找出几个生字生词，或至多了解一下文学常识，画了几个词语，几段话，标上了自然段......便以为是预习。

认真些的学生将课文读上三四遍，预习的效果收效甚少。

”所以在预习时教师要培养学生的问题意识。

总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的，找不到方向的。

（二）、教师方面小学阶段作为学生打好基础的关键阶段，培养和提高学生的课前预习能力显得尤为重要。

教师是学生学习的引导者，只有教师重视了课前预习，重视了对学生预习方法的指导，学生才会有预习的方向，学会预习。

现在教师们往往只是布置预习作业，有时候忽略了检查，教师往往鼓励学生预习，但不重视对学生预习方法的指导。

所以使得学生的预习达不到预期的效果。

二、有效预习现状策略分析（一）培养学生预习的兴趣---激趣入手兴趣是学生学习的最主要的动力。

小学语文课前预习现状调查报告

小学语文课前预习现状调查报告小学语文课前预习现状调查报告1本次县级小课题研究，我们选取的是《小学语文课前预习的现状及设想研究》这个课题，为了在研究过程中，更有针对性，少走弯路，我们先结合我校学生的实际情况，对小学生语文课前预习现状做了个调查。

本次考试是在县教研室的统一组织下实施的，试题紧贴中考题型，灵活度较大，全面系统地考察了九年级上册的数学知识。

参加本次考试的九年级学生共4790人，卷面满分120分有：八里中学5人，仓颉4人，城中4人，景村2人，进校、巡检、保安、永丰、杨村、新华、三要各1人，共22人。

119分：仓颉13人，城中、新华各5人，进校3人，四皓、工农、景村、麻坪、向阳各1人，共31人。

72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2G。

从考试成绩分析，数学学科的尖子生较少，差生较多。

且校与校之间的差距较大，如：仓颉中学：优秀率54.85G，及格率90.61G，人均95.92，最低分35分。

石破中学优秀率3.30G，及格率14.40G，人均43.80，30分以下的51人。

调查内容：小学生语文课前预习现状情况调查问卷小学语文课前预习调查问卷1、你认为课前预习有必要吗? ( )①有必要②没必要③说不清2、上新课之前，你会预习课文吗? ( )①总会预习②有时会③不会预习3、你认为预习对学习新内容有用吗?①有用②没有用③不清楚4、你之所以预习是因为? ( )①老师布置的任务，我必须完成。

②为了课堂更好的学习，我必须完成。

③为了培养自己的自学能力。

④不知道5、老师没有布置或忘记布置预习时，你会? ( )今天虎外选择了我，我会脚踏实地认真工作，我将以激情和热情投入工作，做一个德艺双馨的教师。

我相信孩子们稚嫩的童心里有我亲切的.目光，孩子们晴朗的天空中有我灿烂的微笑，我也相信在大家的互帮互助下，我会不断进步，不断提高，为虎外的发展做出自己的贡献!①自己主动预习②向老师询问预习作业③不预习6、你预习时，父母会给予你指导吗? ( )在这学期里我和孩子们一起品尝酸甜苦辣，一起体会喜怒哀乐，丰富学生的经历，培养孩子健全的人格。

小学语文课前预习的现状及设想

小学语文课前预习的现状及设想如今教师布置语文预习作业，有的同学或是家长认为预习作业就相当于没留作业，有的同学误认为语文预习作业就是读读课文，画画生字，蜻蜓点水、应付敷衍。

这都是一种不好的取向和误区。

作为小学语文教师,无疑应从预习方面入手，加强指导，强化训练，使学生逐步形成技能，提高自学能力，提高语文课堂效果。

而目前小学语文教学现状仍是不少语文预习只是流于形式，无章可循，难见成效，有的语文老师只以一句“去读读课文，预习一下”草草了事；有的老师让学生预习有布置无检查等情况。

小学语文教学中如何教会学生预习至关重要，现谈谈自己的见解。

学生的预习需要教师的指导，因此，教师应该教给学生预习一篇课文的一般步骤，为预习活动构建模式，使预习活动有章可循。

预习一篇课文，一般来说可以按以下步骤进行：1、通读全文，了解课文的概貌。

从头至尾地把课文读一遍，要求能大概的掌握课文的内容，获得整体印象和感受。

通读时，还要求学生看课文后的思考题，带着问题去读课文，读就显得不盲目。

2、学习生字新词。

自学认字表，写字表中的生字，掌握读音。

在课文中找出生字词，并运用字典自学生字词，联系课文内容理解生字词的含义。

3、参照教师给出的预习要求再读课文，提出疑难问题。

通过预习，学生能初步认识，熟悉课文，但不可能理解和弄懂所有问题。

所以要引导学生运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。

此外，对一些历史性，政治性的文章，教师要引导学生查阅资料，了解作者写作的时代背景。

“凡事预则立，不预则废”，只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随之发展。

“教是为了不教”。

作为教师的我们应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生“终身学习”奠定基础。

小学语文课前预习情况调查报告

小学语文课前预习情况调查报告时间：2020年08月02日编稿：作者二第一篇：小学语文课前预习情况调查报告小学语文课前预习情况调查报告一、前言身在一线的老师都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。

而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。

同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。

对学生来说，是终身收益的。

新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。

课前预习是教育培养学生自觉主动举行学习的过程。

基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动举行研究。

为了课题《小学低年级语文预习办法的研究》，就本校低年级学生的课前预习现状做一个调查。

二、调查目的与内容1.调查目的为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。

分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法降实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。

2.调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主动性（3）学生预习的有效性办法等状况三、调查对象与过程1.调查对象从本校一年级选了名学生举行问卷调查，收回有效问卷张，收回率100％。

2.调查过程调查办法：本次采纳的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习情况调查问卷。

四、调查结果与分析1.学生对预习的认识和态度当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。

低年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：2.预习的主动性有％的孩子预习是为了完成老师布置的作业。

3.预习的独立性％的孩子没有养成主动预习的习惯。

从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的能力。

学生在预习中常做的事情见下表上表中反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够。

在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。

小学语文课前预习情况调查报告

小学语文课前预习情况调查报告小学语文课前预习情况调查报告（精选5篇）小学语文课前预习情况调查报告篇1本次小课题研究，我们选取的是《小学语文课前预习现状及设想研究》这个课题，为了在研究过程中，更有目标，少走弯路，我们先对学生在课前预习这个环节，结合我校学生的现状做了一个简单的调查。

调查内容：课前预习现状情况调查问卷一．选择1.你认为课前预习重要吗？A．重要 B. 不重要2.你平时有预习的习惯吗？A. 有B. 偶尔有C. 没有3.你的预习是谁要求的？A. 老师要求B. 家长要求C.自己主动4.你的预习一般用多长时间？A. 10分钟以下B.10—20分钟C.20分钟以上5.你的预习有没有目的？A.有明确目的B.无明确目的6.你预习时查过课外资料吗？A.查过B.没查过7.你认为课文预习中哪些问题重要?(多选)A. 字,词B.句意C.中心思想8.你预习是怎样做的?A.做记号B.不做记号9.你是否带着问题去预习?A.是B.不是10.你预习的方法多还是少?A.多B.少调查结论：从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

1、未养成课前预习习惯。

有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。

重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。

２、不讲究预习方法。

预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。

更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题。

为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。

3、不注重预习质量。

有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。

初步的策略设想：根据以上情况分析，我觉得应该给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。

给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；1、初期阶段，先让学生对字词句学会预习：让学生通过各种方式自学字（生字、形近字、多音字等），词语（优美词语、词语搭配等），句子（优美的句子）。

小学生语文课前预习调查报告

预习内容单一，缺乏个性化学习需求。
学生预习方法不够科学，缺乏教师指导。预习评价标准不清晰，学生难以掌握。
改进建议
教师应加强对学生预习方法的指导，帮助学生掌握科学的预习方法。
明确预习评价标准，便于学生掌握和教师评估。
加强预习习惯培养，提高学生对预习重要性的认识。
丰富预习内容，满足不同学生的个性化学习需求。
部分小学生会尝试通过书籍、网络等途径，了解作者、文章背景等相关信息。
3
做练习题
部分小学生在预习时，会尝试完成课后练习题，以便更好地理解文章内容。
预习内容与课堂内容的吻合度
高度吻合
01
大部分小学生认为，预习内容与课堂内容非常吻合，能够很好
地帮助自己理解老师所讲内容。
一般吻合
02
少部分小学生认为，预习内容与课堂内容的吻合度一般，还需
调查目的
01
调查小学生语文课前预习的整体情况。
02
分析小学生语文课前预习的影响因素。
探讨小学生语文课前预ຫໍສະໝຸດ 对学习效果的作用。03调查方法
1
采用问卷调查法，对某小学的学生进行问卷调查。
2
问卷包括学生基本信息、课前预习情况、学习效果及影响因素等方面。
3
对收集到的数据进行整理、分析，并运用统计分析软件进行数据处理和差异性分析。
02
调查结果
预习时间安排
时间充足
大部分小学生认为，应该在课前一两天开始预习，时间安排在每天晚上完成家庭作业之后，预习时间在30分钟左右。
时间不足
少部分小学生的学习任务较重，作业较多，没有多余的时间进行课前预习。
预习方法选择
1 2
读课文
大部分小学生会选择读一遍课文，了解文章的大致内容。

小学生语文课前预习现状调查报告

小学生语文课前预习现状调查报告【内容导航】第1页：小学生语文课前预习现状调查报告第2页：学生课前预习现状的调查分析本次县级小课题研究，我们选取的是《小学语文课前预习的现状及设想研究》这个课题，为了在研究过程中，更有针对性，少走弯路，我们先结合我校学生的实际情况，对小学生语文课前预习现状做了个调查。

调查内容：小学生语文课前预习现状情况调查问卷小学语文课前预习调查问卷1、你认为课前预习有必要吗？（）①有必要②没必要③说不清2、上新课之前，你会预习课文吗？（）①总会预习②有时会③不会预习3、你认为预习对学习新内容有用吗？①有用②没有用③不清楚4、你之所以预习是因为? （）①老师布置的任务，我必须完成。

②为了课堂更好的学习，我必须完成。

③为了培养自己的自学能力。

④不知道5、老师没有布置或忘记布置预习时，你会？（）①自己主动预习② 向老师询问预习作业③不预习6、你预习时，父母会给予你指导吗？（）①经常指导②偶尔会指导③从不指导7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？（）①直接跳过去②做记号，上课时认真听③请教别人④查阅资料8、预习中你使用过《课堂全解》《奇迹课堂》之类的教学参考书籍吗？（）①正常使用。

②不使用。

③有时会使用9、使用《课堂全解》《奇迹课堂》之类的参考书籍是为了？（）①得到准确的答案，课堂上回答老师的问题②仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法③做作业时，能把作业做正确10、学生在预习中常做的事情（多项选择）（）①自学生字词②读通、读熟课文③了解课文大意④查阅资料⑤质疑问难⑥根据课后问题，尝试探究调查结论：从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

1、知道课前预习对于语文学习的重要性，但没有课前预习的习惯。

认为是老师布置的任务，我必须完成，自己不会主动去做课前预习。

有的学生老师不布置预习作业他就不预习。

重视课前预习不够，没有养成良好自觉的预习习惯。

２、不讲究预习方法。

小学语文课前预习作业现状调查与思考之欧阳术创编

小学语文课前预习作业现状调查与思考身在一线的老师都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。

而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。

同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。

对学生来说，是终身收益的。

新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。

课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。

基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究。

为了课题《小学低年级语文预习方法的研究》，就本校一年级学生的课前预习现状做一个调查。

二、调查目的与内容1.调查目的为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。

分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。

2.调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主动性（3）学生预习的有效性方法等状况三、调查对象与过程1.调查对象从本校一年级选了名学生进行问卷调查，收回有效问卷张，收回率100％。

2.调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习情况调查问卷。

四、调查结果与分析1.学生对预习的认识和态度当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。

低年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：分析：大部分孩子认为课前预习是有必要的；约％的孩子对预习重视不够。

分析：大部分孩子在上新课前总会预习的；约％的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。

分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用；％的孩子认为预习对学习新内容没有用。

2.预习的主动性分析：有％孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力；有％的孩子预习是为了完成老师布置的作业。

3.预习的独立性分析：％以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。

小学语文课前预习作业现状调查与思考

小学语文课前预习功课近况调查与思考之杨若古兰创作身在一线的老师都晓得，先生课前预习的深入与否，后果好坏，直接影响着进修课文的效力.而且，先生一旦有了预习的习气则事半功倍.同时，指点预习又是学法指点的一个主要环节，通过预习中的学法指点与练习，可以使先生慢慢构成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力.对先生来说，是毕生收益的.新课标提出要改变先生的进修方式，努力培养先生自动进修的能力，提倡高效课堂.课前预习是教育培养先生盲目自动进行进修的过程.基于以上两点，我觉得很有须要对先生的课前预习活动进行研讨.为了课题《小学低年级语文预习方法的研讨》，就本校一年级先生的课前预习近况做一个调查.二、调查目的与内容为了了解先生目前预习情况，是以设计了本问卷.分别从先生的预习认识、预习功课完成情况、预习功课没法落实的缘由、预习的步调、预习内容几个方面来设计.本次调查涉及到如下一些成绩：（1）先生对预习的认识和态度（2）先生预习的自动性（3）先生预习的无效性方法等情况三、调核对象与过程从本校一年级选了名先生进行问卷调查，收回无效问卷张，收回率100％.调查方法：本次采取的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习情况调查询卷.四、调查结果与分析当先生认识到某件事的意义时，便会发生较为持久的动机.低年级先生对课前有无须要预习是怎样看的呢？见下表：分析：大部分孩子认为课前预习是有须要的；约％的孩子对预习看重不敷.分析：大部分孩子在上新课前总会预习的；约％的孩子对预习看重不敷，还没有养成自动预习习气.分析：大部分孩子认为预习对进修新内容有效；％的孩子认为预习对进修新内容没有效.分析：有％孩子预习认识、预习目的是积极的，为了课堂更好的进修，培养自学的能力；有％的孩子预习是为了完成老师安插的功课.3.预习的独立性分析：％以上的孩子有了预习的习气，即使老师没有安插预习功课，他们也能自动问或自动预习.％的孩子没有养成自动预习的习气.分析：有一半先生在预习时会得到父母的指点，说明这些孩子的家长对孩子的预习是十分看重的.从另一个角度也说明这些孩子还没有自立解决进修中碰到的困难的能力.先生在预习中常做的事情见下表分析：％的孩子在预习中碰到成绩会请教他人或查材料，说明这些孩子的有积极自动地解决预习中碰到的成绩的认识，进修的自动性较强. ％的孩子情愿把碰到的成绩做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决.但仍有％的孩子不管碰到的成绩，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个成绩了.分析：在课前预习中，70%的孩子都使用教学参考书.也就是说有多一半的孩子在依附参考书进行预习.分析：％的孩子使用参考书是为了上课能精确回答老师的成绩，可见孩子对本人在课堂上的表示很看重，％的孩子是为了把功课做精确.从这里可以看出孩子们参考是为了得到精确的答案，而不是锻炼本人的思考、解决成绩的能力.分析：多数孩子都认为课前预习是有后果的，说明课前预习是值得的.分析：大部分孩子在预习中认为本人能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句.从本题的情况来看，大部分先生在预习中常做的事情是自先生字词、读通、读熟课文、标出天然段序号.少部分同学能质疑答辩，试着完成课后成绩.上表中反映出先生查阅材料和质疑答辩的能力不敷.在预习时很少能自动提出成绩，而没有疑问的先生是没有创新认识的，他只是自动地接受常识的灌输.为此，在预习时教师要培养先生的成绩认识.五、调查结论从调查的结果来看，先生的课前预习存在以下几点成绩值得我们重点关注.1、未养成课前预习习气.有的先生老师不安插预习功课他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是自动地完成老师安插的任务.看重不敷，没有养成良好盲目的预习习气.２、不讲究预习方法.预习的内容偏重基础性常识的把握，对获取常识的过程不敷看重，所采取的方法较单一.更严重的是先生在预习时很少能自动提出成绩，而没有疑问的先生是没有创新认识的，他只是自动地接受常识的灌输.为此，在预习时教师要培养先生的成绩认识.总之，先生课前预习的内容及方法还是处于浅条理的.3、不善于合作进修.先生在预习中出现成绩不克不及通过同伴互助合作来解决成绩，老是但愿得到教师的帮忙或借助于材料.这类自动等待答案的进修方式使同伴之间缺乏合作交流，也难构成常识的碰撞，更难有思想的火花发生.4、不重视预习质量.有的先生虽然也预习，但预习时很多先生不善于思考，有时采纳的方法分歧理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配分歧理，进修困难重重，逐步对预习失去了决定信念.刻苦的研究精神和善于总结归纳的习气是提高预习成效的关键，合理的预习方法和无效的思维途径是预习成功的包管.六、初步的计谋设想：根据以上情况分析，我觉得应当从以下几个方面来改善先生的预习情况：１、应当通过多种手段来培养先生的预习认识，特别是那一小部分孩子的预习认识.教师要牢固树立先生是进修的主体的认识，先生本人有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替.２、应当设法子让每个孩子都认真对待预习功课，而不是让他们随意性地敷衍了事.教育引诱先生不要迷信教参，要有本人的独立思考、个性解读.３、适当调整预习功课的难度和强度，让先生不害怕预习.要创设条件，唤醒先生，让他们认识到本人是进修的主人，并进而感受到进修的快乐，从而积极自动介入预习.如课堂上教师创设自在、民主、和谐的氛围，激发鼓励先生大胆质疑，能自在发表看法，教师在给予积极评价.又如教师设法子创造各种评价方式，激励先生，提前预习，甚至超超前预习.４、给先生预习内容的指点，让他们慢慢晓得预习时本人可以做些什么.而且指点先生把在预习中碰到的成绩记上去，追求法子进行解决.５、给先生预习步调的指点，让先生由浅入深，由易到难地进行预习；教师对先生的预习指点时要让先生明确预习请求和目标.预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成.读很主要，所以教师对读的遍数要有请求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读懂读流利、读出本人的理解和感受、读出成绩等等.6、关注先生的差别.分歧年级先生预习请求纷歧样，同一个班级先生也有差别，请求也纷歧样.是以我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层请求，层层递进，不竭鼓励优良先生和学困生打败自我.7、留意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能.先生很多预习工作是在课外或家里完成的，是以会有一些贪玩的先生不克不及很好的完成预习，这时候就很须要家长和先生干部配合监督.。