《比大小》教学设计及反思

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一年级数学《比大小》的教学反思范文(通用6篇)

一年级数学《比大小》的教学反思范文（通用6篇）一年级数学《比大小》的教学反思1《比大小》一课中，是比较两个抽象数的大小，也是一年级学生学习数的概念的难点。

本节课从学生已有的知识经验出发，根据学生的年龄特点和认知规律，以激发学生的学习兴趣给学生讲故事“小猴分水果”为主题，使学生掌握比大小的方法。

课上重视学生的实践活动。

本节课引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发，让学生在“小猴请客”的情境中用一一对应的方法进行整理、比较，在“够吃”与“不够吃”中引导学生比较两个数的大小，从而理解“＝”“＞”“＜”的真正含义。

重视数学思想方法的渗透。

从学生的长远发展出发，教师注重挖掘蕴涵在知识中的思想方法，在教学过程中渗透了分类思想、优化思想、符号化思想等。

让学生对简单知识背后的思想方法有所感悟、有所思考，对学生的后续学习将产生积极影响，并产生长期的效应。

最后注重发挥学生的主体作用。

学生掌握了比较两个抽象数的大小的同时，让学生通过思考、讨论、操作等活动，体验学习的快乐与成功的喜悦，把学生真正推到学习主体的地位上。

首先，请同学们观察情境图，说一说，小猴一共请了几个朋友？他们都摘了哪些水果，每种水果各有几个？这个环节的设计意图：为学生创设适当的情境，让学生在生动具体的情境中学数学、用数学，这也是《数学课程标准》所强调的。

在这节课中，根据学生的年龄特点和生活经验，由学生喜欢的“小猴请客”的生活情境导入，激发了学生学习的热情和欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力，为后面的学习做好了铺垫。

接着，动手操作，渗透分类。

通过动手摆一摆，学生很明白谁大谁小，既能渗透分类思想、有序思想、一一对应思想，又能让学生初步感知象形统计图的特点。

（1）左边的3只小猴可以写成几？右边的桃子呢？3只小猴分3个桃子，够不够分？小猴的只数与桃子的个数有什么关系呢？（同样多）教师适时指出：表示两种事物同样多，我们可以用“＝”来表示。

“＝”叫做等号，读作：“等于”，在书写时两条线长短要一致。

比大小教学反思12篇(小班数学教案反思)

比大小教学反思12篇(小班数学教案反思) 通过第一单元比多少的学习，学生对同样多、多些、少些等学问已经初步的感知。

只是还没形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。

基于“良好的开头是胜利的一半”而兴趣是学习入门的向导。

因此上课时，我就以看图听故事《帮小猴们分水果》把学生的兴趣调动起来。

学生对粗象的数字的确不是很敏感，还缺乏数感。

个别同学对数字所表示的含义不是很清晰。

如当我用顺口溜“大数在前用大于，小数在前用小于，一样两数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

”帮忙学生进展记忆的时候，学生还不能理解这些句子的含义。

有些同学还不知道数字究竟是哪个大哪个小。

回忆整堂课，我觉得给同学们自主思索的时机太少。

如在记忆“大于”“小于”号的时候，我并没有赐予学生充分的思索和沟通的时间，而是按自己的顺口溜帮忙学生们记忆。

还有些学问点没落实到位，如看上去很简洁的“大于”“小于”的书写及读法。

比大小教学反思2一节课下来，太多的收获令我感动，课堂上学生对学习内容的激情和热忱着实令我动容，整个教学活动中，可以说我将自己完全置于组织者和引导者的位置上，学生的主动性得到了充分的表达。

一、课堂成为学生呈现自我的舞台。

教学伊始，我就直接切入主题，创设一个富有挑战性的问题情境，利用教材所供应的情景图，引发具有思索行极强的问题“怎样摆让人一眼看清各种水果的数量”这样的问题一经抛出，即刻触动了学生思索的兴趣，在组织了动手操作的环节，让孩子们自己在动手中找到问题的答案。

充分表达了学生从多种角度思索问题主动性，学生的语言可能稚嫩，可能不够缜密，但孩子的潜力着实令我称道，我欣慰于孩子们在课堂上能够灵动的呈现自我，更称道于学生能够给予课堂新的生命，我怎么不为之动容。

学生能够自然，轻松、开心地走进课堂，这不正是我始终苦苦追求的目标吗，静下心细细想来，其实它很简洁，其实有时甚至是触手可及，但有时却是我们最简单无视的问题。

二、在自主活动中共性得到张扬。

《比大小》教学设计及反思（精选4篇）

《比大小》教学设计及反思（精选4篇）《比大小》及反思篇1教学内容：人教版课程标准实验教材数学一年级上册第17页，练习第5、6题。

教学目标：1、使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3、培养学生初步判断，分析及处理问题的能力。

教学重点：学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

教学难点：知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

教具、学具准备：主题图；3只小猴、4个梨、3个桃、2个香蕉的图片：1-5数字卡片：学具盒。

教学过程；一、旧知辅垫：师：同学们，我们学过了一些数字，请看黑板（边板边说）你们能读出它们吗？教师在黑板上分别摆上数字卡片3、1、5、2、4师：你们能按从小到大的数字排列。

（请一位学生上黑板摆）师：谁还能从大到小排列呢？二、探究新知（一）观察主题图，回答问题师；有几只猴子到山上玩耍，他们也遇到了一些数字信息。

（出示挂图）从这幅图中你找到了哪些数呢？教师跟据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数子。

（二）引导学生学习“>”“<”和“=”师：我们这节课来学习比较数字的大小（板书课题：比大小）请同学们观察猴子和水果的数量，他们之间有什么关系呢？（根据学生回答随机教学“>”“<”和“=’）1、教学“=”（1）师：我们来比一比，哪些水果和猴子的数量一样多？（2）教师说明：当桃子和猴子的数量一样多时，我们就说3只猴子和3个桃相等。

（板书：“3=3”），等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

（3）师：同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？你们还能举出其它例子吗？2、教学“>”（猴子和香蕉比）（1）学生观察得出，猴比香蕉多，教学3>2（板书3>2）。

《比大小》教学设计及反思(精选)

学具操作
提供计数器、数字卡片等学具，让学生在操作中感受和理解数的比较和排序。
小组合作
组织学生进行小组合作，共同完成任务或解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
03 教学过程设计
导入环节
情境导入
通过具体的生活场景或物品比较，引出比大小的概念，激发学生的学习兴趣。
旧知导入
回顾学生之前学过的相关知识点，如数的大小比较，为学习比大小做好铺垫。
巩固练习
课后作业
布置适量的课后作业，让学生在课后进行巩固练习，加深对比大小的理解和应用。
拓展延伸
引导学生思考比大小在日常生活中的应用，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的应用意识和实践入环节可以更加注重情境的创设，让学生更加直观地感受到比大小的实际意义。同时，在新课呈现环节可以更加注重与学生的互动，引导学生主动思考和发现问题。在实践操作环节可以更加注重学生的个体差异，针对不同学生的需求进行个性化的指导。在巩固练习环节可以更加注重作业的层次性和多样性，满足不同学生的需求。
案例分析
提供与“比大小”相关的案例，让小组进行分析和讨论，加深对
概念的理解。
合作实践
组织小组间的实践活动，如比较不同物品的大小、排序等，培养
学生的合作精神和动手能力。
游戏化学习体验
游戏设计
01
设计与“比大小”相关的游戏，如“大小接龙”、“比大小扑
克牌”等，让学生在游戏中学习和掌握概念。
竞赛活动
02
组织小组间的竞赛活动，如“比大小知识竞赛”、“速度排序
比赛”等，激发学生的竞争意识和团队精神。
奖励机制
03
设立奖励机制，对在游戏中表现优秀的学生给予奖励，增强学

《比大小》教案15篇

《比大小》教案15篇《比大小》教案1教学目标经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小（分母相同或分子相同，分母不大于10）。

教学重难点1、会比较简单分数的大小。

2、借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数大小的过程。

教学过程一、复习引入新课。

1、读出下面各分数：2、写出下面各分数：五分之一七分之四十分之九十六分之十一二、新授1、比大小：谁大？31、44、11、422、试一试(1)填分数，比大小。

(2)按分数先涂上颜色，再比较大小。

37、1010、11、84三、练一练1、按分数涂上颜色，并比较分数的大小。

13、66、11、36、11、96、23、552、在下面的图形中，涂出它的四分之一。

3、怎样才能平均分呢？4、数学游戏我说你拿。

四、小结课后反思：借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数大小的过程，让学生掌握了简单的同分母分数及分子相同的分数大小比较。

《比大小》教案2一、情境导入，提出问题。

师：同学们，有一句诗牵动着亿万中国人的心：举头望明月（低头思故乡）。

中秋节是咱们中国重要的传统节日，每年的这个时候人们都习惯吃月饼，表示团团、圆圆。

师：笑笑吃月饼咯，请看。

师：她吃了多少呢？你是怎么知道的？师：淘气也有一个同样大的月饼，但他想比笑笑吃得多一些，你会建议淘气吃这个月饼的几分之几呢？师：同学们的建议可真多，老师把你们的一部分建议写在黑板上，好吧。

师：同学们的这些建议是否都合理呢？这就要比一比它们与谁大、谁小？这就是今天这节课我们一起来学习的比较分数的大小。

（揭示课题：比大小）【设计意图：从学生熟悉的中秋节吃月饼生活情境引入分数比大小，解决了“为什么要学习分数比较大小”的问题，使学生感受所研究的数学知识在生活中的广泛应用，唤起其已有的生活经验，激发其学习的兴趣。

让学生建议淘气吃月饼的几分之几会比笑笑吃得多，教学资源从学生中来，真实、自然，满足学生的提出问题的欲望。

】二、操作比较，探究规律。

（一）探究同分母分数大小的比较。

《比大小》教学反思

《比大小》教学反思《比大小》教学反思范文《比大小》教学反思范文一本节课设计优点：1、导入由整数比大小到小数比大小，自然引出分数比大小。

并且联系了生活。

2、通过学生折、涂动手操作的方法学习分数比大小，强调了新课程学生自主探究能力的培养。

3、数学故事，数学游戏生动有趣，课堂气氛好。

4、最后的小结，使整个课完整，并且学生回答的非常完整。

设计、方法缺点：1、分数比大小练习密度不高，涂颜色拖的时间太久，练习得太少。

应该在借助图形比较抽象到理论后马上出示一些练习进行强答，巩固新知，熟练掌握。

2、在比较1/4和3/4时，可以把分数的意义渗透到教学中，如3/4是3个1/4，3个1/4当然比1个1/4要大。

1/4是一个分数单位，虽然在三年级中不要求掌握，但在教学中可以逐渐渗透这些知识。

3、看图比较两个分数大小时，要强调两张纸即两个单位“1”是一样大小的。

4、分苹果教学中再次强调8个苹果是一个整体。

让单位1的概念渗入到学生的知识体系中。

5、学生涂色过程中教师应该强调涂色方法，不至于浪费过多的时间。

6、分子是1的情况下，联系生活实际意义理解，更能让孩子们接受。

如分西瓜，同一个西瓜分给2个孩子，每个孩子分到的多，还是分给4个孩子，每个孩子分到的西瓜多?加深学生对分数的理解。

分数这一课非常强调的是分数意义的理解，重过程，轻背诵。

规律之类的绝对不能*死记硬背。

教学反思《小学数学三年级下《比大小》教学反思》一文由斐斐课件园搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《比大小》教学反思范文二“比大小”是北师版小学数学三年级下册第五单元的第三个教学内容，是在学完“分一分(一)”和“分一分(二)”，对分数的意义和读写方法有了初步认识之后，对于分数的进一步认识。

教材呈现比较分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。

这样编排，可以进一步加强分数意义的理解和巩固，使学生充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必须掌握的基本方法，本节没有建构分数比较大小法则的任务(它是第二学段进一步学习的内容)。

幼儿园中班教案《比大小》含反思

幼儿园中班教案《比大小》含反思一、教学目标1.了解大小的概念，能够用词语描述不同物品的大小差异；2.学习掌握比较大小的方法，培养观察、比较和判断的能力；3.体验团体合作，增强自信心，愉快地参与课堂活动。

二、教学过程1.热身游戏通过玩一个小游戏热身，调动幼儿的积极性，培养幼儿的协作能力。

游戏内容：传花游戏。

幼儿们围成一个圆圈，将一朵花从一个孩子手中传到另一个孩子手中，当音乐停止时，拿到花的孩子需要回答老师提出的小问题。

2.介绍教材老师拿出几个大小不同的球，让幼儿们通过观察和摸索，了解大小的概念。

老师问：“这几个球哪个大哪个小？”幼儿们踊跃回答，老师引导幼儿们用语言描述球的大小差异。

然后，老师给每个孩子分别发放一个球，让他们自己观察、摸索、比较，然后再将球还给老师。

接下来，老师向幼儿们介绍教材，告诉幼儿们今天要学习《比大小》。

3.教学重点1：如何比大小老师将幼儿分成小组，给每个小组发放一组大小不同的物品，比如积木或是磁力片。

让幼儿们自己观察和比较不同物品的大小，然后用手拿出一个物品，让其他小组的幼儿们把全部物品按大小顺序排列。

老师用示范法，让幼儿们掌握比较大小的方法。

示范1：拿两个大小不同的球，握在手中，让幼儿们尽可能地估计哪一个更大一些。

示范2：拿出三个大小不同的积木，让幼儿们两两比较，将它们按照大小排序。

4.教学重点2：应用比大小老师拿出一些大小不同的水果，如苹果、梨子、香蕉、葡萄等，让幼儿们观察并用言语描述不同水果的大小和颜色。

然后老师选出两个水果，证明哪个更大一些。

例如，拿出一个大苹果和一个小橙子，让幼儿们判断哪个更大。

老师将幼儿分成小组，让他们自己尝试比较水果的大小，然后用思维导图的形式记录下来。

5.活动老师组织幼儿们玩一个游戏，比如“大家来比大小”，让幼儿们在游戏中体验比较和判断的过程，并提高幼儿的实际操作能力。

游戏内容：比大小比速度。

幼儿们手拉手站成一个长队，老师喊“开始”，队头第一个幼儿拿到指定物品，穿过自己的双腿塞进裤子里交到下一个幼儿手里，后面的幼儿依次排队重复动作，最后把物品交给队尾的幼儿。

2022年小学数学一年级上册《比大小》教学设计(精选4篇)

2022年小学数学一年级上册《比大小》教学设计（精选4篇）基本教学过程：一、一、创设情境1、少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两位选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1。

42米；李明，11岁，身高1。

38米。

二、自主探究，创建数学模型1、他们俩谁高？为什么？板书：1。

42米>1。

38米2、他们的成绩出来了！郑强的得分是9。

87分，李明的得分是9。

90分。

谁的得分更高一些？可以怎样表示？板书：9。

87<9。

903、第三位选手出场了，张华，今年也是11岁，身高1。

40米，我们先来关心一下他的成绩：评委说，张华的表现比李明要好，但不能得10分。

猜一猜评委可能给出多少分？请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。

说一说你的怎么比的。

4、现在他们要进行团体表演，请你按从矮到高的顺序把他们排成一队。

5、小结。

怎样比较小数的大小？三、巩固与应用1、三位选手的体重是这样的：40。

26千克、35。

56千克、35。

80千克。

请你把他们的体重按顺序排列起来。

2、第9页练一练第1题、2、3、4题。

3、第9题《数学游戏》。

教学过程：复习引入师：小朋友们，这些天老师和大家一起参观了美丽的校园，又和小猪们一起帮小兔子盖好了漂亮的房子，接着上节课我们去一起来到了动物园。

小朋友们还记得我们昨天在动物园里看到了什么呀？生1：1头大象，2只犀牛，3只长颈鹿，4朵白云，5个小朋友。

师：好极了，我们昨天学习了1，2，3，4，5这5个数字，小朋友们一起来读一读，写一写。

学生活动：齐读1，2，3，4，5，再把5个数字写给同桌的小伙伴看。

师：看样子小朋友们回家都复习了，这样很好，以后也要养成课后认真复习的好习惯哦。

刚才小朋友们回忆了昨天在动物园看见的小动物，那你们都看见自己喜欢的小动物了吗？生：老师，我没看见小猴，我最喜欢小猴了。

师：咦？小猴去哪里了呢？老师也觉得很奇怪，决定要把小猴子找出来。

老师找啊找，终于找到了小猴子。

数学《比大小》教案6篇

数学《比大小》教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《比大小》教案

《比大小》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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比大小教学设计一等奖与反思

比大小教学设计一等奖与反思《比大小教学设计一等奖与反思》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、比大小教学设计一等奖与反思【教材分析】分数大小的比较主要包括两部分内容：一是同分母分数大小的比较（分母小于10）二是几分之一的两个分数大小的比较。

本科时分数大小的比较主要借助直观图形，让学生通过看图，直观比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。

【教学目标】1、借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。

2、会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。

3、在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。

【教学重点】经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。

【教学难点】理解分数大小的比较过程。

【教学过程】一、故事导入西游路上，唐僧化缘化来几个西瓜，把一个西瓜分给猪八戒和孙悟空吃，孙悟空吃这个西瓜的，猪八戒吃这个西瓜的，猪八戒不高兴了，他说猴哥吃两份，我才吃一份，这不公平？同学们，你们觉得呢？到底是大还是大呢？那我们今天就来学习分数的大小比较（板书课题：分数大小比较）24122412（设计意图：用故事引入，激发孩子们的学习兴趣）二、探究新知1、比较和谁大（1）请同学们将你的导学案拿出来，独立完成第一题，再小组交流你的想法。

34 14（2）小组展示，小组评价，只要孩子们能说得有道理，都给予鼓励表扬。

（3）及时练习，先独立完成试一试的第（1）（2）的前面两幅图，然后小组交流。

（4）指明展示，说出比较方法。

（5）观察我们刚才比较的这些分数，你有什么发现？分母相同的分数，分子大的分数就大，分子小的分数就小（板书）（设计意图：先让学生通过涂色，比较涂色部分的大小。

然后鼓励学生发现这些数的共同点，说出分母相同的分数大小的比较方法。

只要学生说的出来都要给予鼓励。

）2、比较和谁大（1）独立完成，并完成后面练习14 12（2）填分数并比较大小（3）先涂色，再比较大小（4）指名展示，说出比较方法。

幼儿园小班数学教案《比大小》附反思

幼儿园小班数学教案《比大小》附反思一、教学目标1.知道常见物品的大小，能够用语言表达“大”“小”的概念。

2.学会通过观察、比较，判断两个物品的大小关系。

3.培养幼儿的合作意识和分享精神。

二、教学重难点重点：学会比较两个物品的大小，并用语言表达。

难点：培养幼儿独立观察、判断的能力。

三、教学准备1.教具：大小不一的玩具、水果、生活用品等。

2.学具：幼儿用书、画笔、纸张等。

四、教学过程1.导入师：小朋友们，你们在生活中有没有见过各种各样的物品呢？今天，老师带来了一些有趣的物品，我们一起来看看它们有什么不同吧！2.教学活动（1）观察比较大小师：这是什么？谁来说说它是什么颜色的？摸起来是什么感觉的？师：现在，老师把两个不一样的物品放在一起，你们能告诉老师哪个大，哪个小吗？（2）分组讨论师：现在，请大家分成小组，每组挑选两个物品，讨论一下哪个大，哪个小，然后告诉老师你们的发现。

（3）集体分享师：哪个小组愿意来分享一下你们的发现？生1：我们小组发现，这个苹果比那个苹果大。

生2：我们小组发现，这个玩具熊比那个玩具熊小。

师：你们真棒！我们再来玩一个比大小的游戏吧！3.游戏活动（1）比大小比赛师：请小朋友们分成两队，每队轮流派出一名队员，从物品堆里拿出一对物品，快速判断大小，并告诉老师。

答对的队伍得分。

师：经过一轮比赛，我们发现哪个队伍得分更高？恭喜获胜队伍！师：今天，我们一起学习了比大小的知识，知道了如何观察、比较两个物品的大小。

在今后的生活中，我们要学会用眼睛去发现，用语言去表达。

下面，请小朋友们分享一下你们在今天的活动中有什么收获？生1：我学会了比较两个物品的大小。

生2：我学会了用语言表达大小。

生3：我知道了要团结协作，才能取得胜利。

五、教学反思1.教学效果：通过本次教学活动，幼儿对大小概念有了更清晰的认识，能够用语言表达大小关系，达到了教学目标。

2.教学方法：在教学过程中，我采用了观察、比较、讨论、游戏等多种教学方法，激发了幼儿的学习兴趣，提高了教学效果。

一年级比大小教学反思

一年级比大小教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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比大小教学反思案例（精选8篇）

比大小教学反思案例（精选8篇）比大小教学反思案例篇1回忆整节课，我觉得学生学得比较积极，在课堂上我尽量做到以下几点：1、创设情境，激发学生学习兴趣教学为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中做数学、用数学，这也是新《课标》中所强调的。

在这节课中我依据学生的年龄特点和生活体验，设计学生感兴趣的生日会素材。

课一开始，我就引导学生进入有趣的情境，展开“数一数”“理一理”“摆一摆”“比一比”活动中将“=”“>”“<”的教学渗透到学生熟悉的情境中。

让学生在熟悉的生活中愉快的探究数学问题，积极的投入到创造性的学习活动中。

2、留给更大空间，注意培养学生创造性思维这节课给学生留下了较大的时间和空间，让学生有所发现、有所创造、有所体会。

在课堂实践中，加强教学过程中学生想、说和做的教学，不但有利于学生思维能力的提高，还能渗透创新意识，培养实践操作的能力。

为此，我努力创设民主、宽松、开放的课堂氛围，放开手脚让学生积极大胆的探索知识海洋，充分发挥学生的主题作用，培养学生的创造性思维。

如，当学生用一一对应的思想比较猴子的只数和桃子的个数时，给学生提供探索的空间，充分相信学生能力让学生自主的学习。

3、建立对话平台，与学生进行平等交流在这节课教师、同学的交流中，学生可以畅所欲言，充分表达自己的见解，实现平等对话。

从练习题中可以看出，学生在课堂上不再是走过场，而是互相探讨、交流着。

对于5>?，学生开始答的比较散，后来有学生说我能一次说几个答案，有学生能讲出全部答案。

于是学生开始交流、讨论、总结。

可见，实现师生的平等对话才能给学生一个想象的空间，使学生的思维更深入发展。

比大小教学反思案例篇2比较数的大小，学生是有经验的。

在日常的生活中，他们或多或少接触过两个数量哪个多、哪个少的实际问题，甚至亲自解决过类似的问题。

但是，究竟怎样比较两位数的大小，不少学生还是似懂非懂的。

根据这些情况，我首先结合现实素材，让学生根据经验来比较家人的年龄大小，从而引出比较两个数的大小，紧接着利用教材所提供的具体情况，引导学生围绕“小松鼠和小白兔比，谁拾得多?也就是多少和多少比?”引出46和38比。

《比大小》教学设计（通用5篇）

《比大小》教学设计（通用5篇）《比大小》教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《比大小》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

《比大小》教学设计1教学内容：教材第17页例题和“做一做”，练习三第3、4、6、7、8题及思考题。

教学目标：1.认识“=”、“＞”和“＜”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。

培养学生初步的符号化的思想方法。

2.会正确比较5以内数的大小。

3.培养学生独立思考和合作交流的能力。

重点难点：认识符号“=”、“＞”和“＜”，会正确地比较5以内数的大小。

教学准备：1.小猴吃水果的课件。

2.投影仪。

3.每人准备3只猴、4个梨、2个香蕉和3个桃的图片；“＞”“＜”“=”3张符号卡片和1~5的数字卡片；2根小棒。

教学过程：一、情景导入创设童话情境，引入象形统计图。

（1）课件展示（2）画外音（3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3种水果。

（4）展示学生摆放的结果。

学生摆法一般有两种：（5）提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，几根香蕉？学生回答后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、“4”、“3”、“2”。

二、教学新课1、教学“3=3”提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃的个数有什么关系？学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并且在图下面写上3=3，进而教读这个式子。

2、教学“3＞2”方法和教学“3=3”相同。

告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。

学生说一说大于号的形状。

可用语言表示，也可用手势表示。

3、教学“3＜4”方法如前，让学生说一说小于号的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。

4、区分“＞”“＜”和“=”。

小结：利用一一对应的方法观察可发现，比较两个数的大小，也就是比较多少；谁和谁同样多，就用“=”表示；谁比谁多，就用“＞”表示；谁比谁少，就用“＜”表示。

《比大小》教学设计及反思

比大小教学设计及反思设计目标本教学设计旨在通过比较物体的大小，帮助幼儿学会运用描述词语进行大小比较，并培养他们的观察力和逻辑思维能力。

通过本次教学，幼儿将能够：•通过观察和比较，区分和描述大小不同的物体；•运用适当的词语对物体进行大小比较；•运用比较词语进行简单的分类和排序；•培养逻辑思维和比较思维。

教学流程导入环节1.利用图片或幼儿熟悉的物体比较如苹果和橘子，引导幼儿思考哪一个更大。

2.引导幼儿发散思维，提问其他物体的比较，如：大象和小鸟、桌子和椅子等。

实践活动1.分组活动–将幼儿分成若干小组，每组指派一名组长；–每组给出一系列不同大小的物体，如积木、球、玩具动物等；–组长给每个组员分发物体，并要求组员将物体按照大小进行排序。

2.情景游戏–以幼儿熟悉的场景为背景，如在超市购物；–老师角色扮演顾客，幼儿分配为超市职员；–老师向幼儿询问哪个水果更大、哪个蔬菜更小等问题。

3.比较练习–准备不同大小的物体，如球、积木、笔、书等；–让幼儿两两进行比较，用适当的词语描述大小差异。

结束环节1.教师总结本节课的重点，重点强调幼儿学会使用描述词语进行大小比较。

2.鼓励幼儿在生活中继续运用所学知识，比较大小。

教学反思本次教学设计采用了多种教学方法，旨在激发幼儿的兴趣和参与度。

通过分组活动，幼儿可以在小组内互相帮助和讨论，培养团队合作意识。

情景游戏则能够将学习带入生活场景，让幼儿更好地理解和运用所学知识。

但是，在实践活动中，可能会出现以下问题：1.幼儿可能会出现物体排序不准确的情况，需要教师根据实际情况进行引导和纠正。

2.幼儿在比较练习中，可能会出现难以用适当的词语描述物体大小的情况，需要教师提供帮助或示范。

教师在教学过程中应注意以下几点：1.对幼儿的表现要给予及时的认可和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。

2.在引导幼儿比较大小时，要给予他们足够的思考时间，让他们充分观察和思考。

3.教师要有耐心，尊重每个幼儿的不同思维方式和学习进度，鼓励他们提出问题和分享观点。

幼儿园小班数学活动教案《比大小》及教学反思[优秀范文五篇]

幼儿园小班数学活动教案《比大小》及教学反思[优秀范文五篇]第一篇：幼儿园小班数学活动教案《比大小》及教学反思《小班数学活动教案《比大小》含反思》这是优秀的小班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标：1、让幼儿感知、比较两个同类物体的大小。

2、通过游戏，培养幼儿对数学活动的兴趣。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、有兴趣参加数学活动。

活动准备：大小不同的两个娃娃;橡皮泥，泥工板，大盘子，小盘子;大小不同的玩具等。

活动过程：1、在游戏中，初步感知大小教师出示大小不同的两个娃娃，引导幼儿观察、比较。

教师：“今天，我们班里有两位小客人过生日，它们是“大大”和“小小”，我们一起去给它们买礼物好不好?”引导幼儿初步感知大和小。

2、尝试比较老师：小朋友们在买礼物的时候要注意，“大大”要买大的礼物，“小小”要买小的礼物。

教师可以示范。

幼儿自由选择礼物，教师指导。

(.本文来源：快思老.师教案网)3、创设情境，激发幼儿动手操作的欲望，让幼儿进一步感知大小。

老师：我们为“大大”和“小小”做生日饼，好吗?教师出示橡皮泥，引导幼儿为“大大”和“小小”做生日饼，并把大饼放天大盘子里，送给“大大”，小饼放到盘子里，送给“小小”。

4、分享、体验组织幼儿唱《生日歌》，为“大大”“小小”庆祝生日。

教学反思：幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。

因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。

使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。

幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。

通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

小班数学活动教案《比大小》含反思这篇文章共2128字。

第二篇：幼儿园小班数学教案《比大小》及教学反思小班数学教案《比大小》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿通过观察、比较，能用语言清楚地表达出“谁的大，谁的小”，发展语言表达能力，寻找发现生活中大小不同的物品，能主动参与，在活动中积极探索，快来看看幼儿园小班数学《比大小》含反思教案吧。

人教版小学数学一年级上册第3单元《比大小》教案及反思

人教版小学数学一年级上册第3单元《比大小》教案及反思一、教材分析本节课内容选自人教版小学数学一年级上册《比大小》一课。

本单元是学生学习数的大小比较的基础，旨在通过直观的操作和简单的比较，让学生初步理解“大于”、“小于”和“等于”的概念，并能够用符号“>”、“<”和“=”表示数的大小关系。

通过本节课的学习，学生能够掌握基本的数的大小比较方法，为后续学习数的加减法打下基础。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确理解“大于”、“小于”和“等于”的含义，并能用符号“>”、“<”和“=”表示数的大小关系。

2. 过程与方法：通过直观的操作和比较活动，让学生体验数的大小比较过程，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思考能力和解决问题的能力。

三、教学重难点1.教学重点：理解“大于”、“小于”和“等于”的含义，能用符号“>”、“<”和“=”表示数的大小关系。

2.教学难点：在实际情境中灵活运用数的大小比较方法，尤其是当数量接近时，能够准确判断数的大小关系。

四、学情分析一年级学生刚接触数学不久，对数的认识还不够深入。

他们已经初步认识了1-10的数，但对数的大小比较还比较陌生。

因此，在教学过程中需要注重直观操作，通过具体的实物或图片帮助学生理解数的大小关系。

同时，要注意培养学生的观察能力和逻辑思维能力，引导学生主动思考和解决问题。

五、教学过程1.引入新课师：同学们，今天我们要来一场“数学小侦探”的冒险！在这个冒险中，我们要学习如何比较大小。

大家准备好了吗？生：准备好了！师：（展示两个苹果，一个大一个小）看，我这里有两个苹果，你们觉得哪个大，哪个小呢？生：那个红色的苹果大，绿色的苹果小。

师：很好，你们已经能直观地看出大小了。

那么，在数学中我们怎么表示这种大小关系呢？今天我们就来学习《比大小》。

2.新知探究1. 认识“>”、“<”和“=”师：在数学中，我们用“>”表示“大于”，用“<”表示“小于”，用“=”表示“等于”。

比大小教学设计与-反思

《比大小》教学设计与反思【教材分析】分数大小的比较主要包括两部分内容：一是同分母分数大小的比较（分母小于10）二是几分之一的两个分数大小的比较。