中小学教师教学常规

镇海区中小学教师教学常规

教学常规是教学过程中应该遵循的基本要求，是建立正常教学秩序，推进课程和教学改革，规范教师教学行为，促进教师专业成长，提高教学效率的根本保证。为加强我区中小学教学常规管理，使学校管理和教师工作有章可循，特制定《镇海区中小学教师教学常规》。本常规主要包括：制订教学计划、备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、考试与评价等内容。

一、制订教学计划常规

制订教学计划是确保课堂教学有序进行，全面完成教学任务，实现培养目标的重要环节，各任课教师必须按要求分学期制订学科教学计划。

1.每个任课教师（或备课组）应根据学校和教研组工作计划，在开学后1～2周内（起始年级可适当延后）制定出本学期的学科教学计划。教师学科教学计划一式两份，一份交教务处（或教研组）审核，一份由教师持有，用于平时控制教学进度。同年段教学进度要基本一致。教师必须认真执行学期教学计划，实际教学进度与教学计划的误差（提前或落后）一般不超过一周。学校教务处要加强检查，随时跟踪教学计划的实施情况。

2.学科教学计划一般应包括：①学情分析：分析学生的知识结构、年龄特点、心理特点、学习能力、学习习惯等基本情况。②教材内容分析：本学期教学内容在学科教材中的地位和作用，教材的基本结构及体系，教材的重点和难点知识。

③教学任务与目标：确定本学期教学在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面的目标和要求。④完成教学任务的主要措施：提出教学的大体设想、措施以及教学中应注意的问题。⑤教学进度安排：列出教学进度计划表，分周次安排教学内容，落实各章、节或单元的教学时数（包括复习、检测、实验、综合实践等的时间安排）。

3.各任课教师在制订计划时要认真学习所任学科的《课程标准》或《学科指导意见》，明确本学科的课程目标、内容标准、实施建议等；系统钻研教材，了解教材编排特点和各章节在教材中所处的地位作用；客观分析、评估学生的知识、能力水平，充分估计到完成教学任务时可能遇到的问题和困难，提出客观具体的培养目标和切实可行的措施，确保计划的有效性。

二、备课常规

备课是提高教学质量的关键，是展示教师个性化创造过程的真实记录，是上课的基础和先决条件，教师应认真做好备课工作。

1．个人备课：教师应在备课上下功夫，通过备教材、备学生、备方法、备过程、备作业，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法。

（1）备教材：深入钻研教材，理清教材的层次结构和知识的内在联系，整体把握教材知识体系，弄清本章节知识在教材知识体系中的地位和作用，把握教材的重点、难点和关键，挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观等因素，确定在教学中应该达成的三维教学目标。在吃透现行教材的基础上，研读有关教学参考资料，及时关注学科发展的新动向，收集生活中鲜活的素材，并整理、融合到自己的教学中。同时要注意钻研教材中的插图、表格、注释和作业，充分发挥其教学功能。

（2）备学生：认真研究和分析学生在学习态度、学习能力、学习习惯、学习水平等方面的共性特点和个性差异，从学生的实际出发，按照打好基础，发展智力，培养能力，各有所得的要求，确定符合实际的教学目标，精心设计教学流程，对课堂提问、基本训练和作业设计等进行全面、分层考虑，增强教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都得到发展。

（3）备方法：根据教学目标要求、教学内容和课型特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，确定运用合适的教学手段，灵活恰当地选择教学方法和学习方式。方法选择要有利于调动学生的学习兴趣，激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识、掌握方法，在感悟、体验中发展情感，树立正确的价值观。

（4）备过程：根据目标、内容、条件、方法等因素，精心设计课堂操作的方式和步骤，建立教学活动的基本结构，制订教学活动的基本程序。具体包括情景创设、课堂提问、过渡导语、活动安排、教具使用、例题选择、巩固训练、板书设计、作业布置等。教学过程设计要注意创新和多样化，防止千篇一律的模式，造成学生审美疲劳。

（5）备作业：精心设计课内练习和课外作业。对学生练习、作业形式和数量要周密考虑、精心设计，做到既达到教学要求，又不使学生负担过重。

2．集体备课：集体备课是凝聚教学智慧、实现资源共享、进行校本教研、提高教学质量的重要方式。教师在个人备课的基础上，要积极参加集体备课活动。集体备课要做到：定时间、定地点、定内容、定主备人。主备人要针对自己拟定的教学设计说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法；备课

组每位成员应提前钻研教材和课标，围绕知识建构、能力发展、教法学法选择等进行深入研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案。备课组每位成员在使用集体备课教案时，应结合自己的个性特点及所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的个案。备课组除进行集体备课外，还可结合教学实际，针对共性问题提出研究课题，共同探讨教学改革的途径；定期对学生的作业、质量检测所提供的信息进行认真分析，及时调整措施，保证教学质量。

3．教案编写：教案是备课活动的显性表现，每位教师都应认真编写教案，不得完全照搬照抄教学参考书和网上的现成教案，严禁无教案上课。教案的编写可采用详案和简案两种形式，一般情况，参加工作6年以内或第一次任教某册教材的教师必须写详案；教学经验丰富且效果好、对教学内容熟悉、能驾驭好课堂教学的老教师或骨干教师可以写简案。教案一般应按课时撰写，有4～5节的提前量。教案内容一般包括①课题或教学内容；②教学目标；③重点、难点；④课型、教学方法、教具准备、教学手段；⑤教学过程；⑥小结；⑦作业布置；⑧板书设计。在考虑上述环节的基础上，倡导教师编写体现学科特点和个人风格的个性化教案。备课可以采用手写和电脑输入，但为了便于落实，上课前教案应尽量以纸质文稿的方式显现。

4．教学反思：教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。通过教学反思可以使教师及时发现自己存在的不足和缺陷，以便采取相应的补救和整改措施，从而促进教学能力的提高。为此教师应把教学反思作为备课的延伸，通过反思，不断总结教学中的得失，积累教学经验。教学反思的内容包括：教学方法选择是否恰当、教学目标是否达到、教学设计是否科学、教材处理是否合理、教学效果是否理想、得意片断或不良感觉等。教学反思的形式有教学后记、教学随笔、个案分析等。教学反思应注重质量和实效，避免应付式的空话、套话，不刻意要求每节课必写，杜绝走形式。

三、上课常规

上课是课程实施的中心环节，是实现教学目标的主阵地。教师必须充分利用有限的时间，提高课堂教学效率。

1．遵守上课纪律。严格按照课表上课，不得随意缺课、调课和停课，因病因事调课需经教务处同意并做好登记。课前到班候课，不迟到、不早退、不中途离堂（无特殊原因）、不随意拖堂。上课前检查学生到课情况，发现有缺课的学