第四单元旅游活动绍兴市职教中心
基于新时代“四化”内涵的技工院校志愿服务探析——以绍兴市职教
基于新时代“四化”内涵的技工院校志愿服务探析——以绍兴市职教中心为例作者：安世浩来源：《职业（上半月刊）》 2020年第7期文 / 安世浩摘要：在新时代背景下，新形式的志愿服务工作趋于科学化、专业化、阵地化和网络化，有利于学校深化共青团改革和贯彻“从严治校，活动育人”的办学理念，培养学生社会参与意识，推动学生践行社会主义核心价值观。
本文以绍兴市职教中心志愿服务改革为例，介绍如何通过依托党建带团建科学化管理，结合专业所学阵地化，利用网络多平台等措施，打造有组织有计划、具有工匠精神的志愿服务队伍。
关键词：新时代技工院校志愿服务志愿服务是笔者学校团委长期开展的一项重要工作，是加强思想引领和价值引领的时尚载体。
传统志愿服务存在管理松散不规范、服务内容脱离专业及不系统、组织形式落后、学生积极性不高等问题，已无法适应时代要求。
因而，在党的十九大顺利召开后，结合学校与学生的特点，改革传统志愿服务开展模式，实施新举措，对于提高志愿服务有效性具有深远的现实意义。
一、技工院校志愿服务改革的切入口（一）传统志愿服务管理不规范、科学性不够一直以来，学校志愿服务大多以团委老师指导、学生自主开展的形式进行，容易出现活动前计划不周全、活动过程中效率不高、活动后不总结等问题。
之前所建立的制度因缺乏科学性，对当下志愿者行动的指导效力有限，呈现出缺乏组织、程序不规范等问题。
尤其是笔者所在学校，根据问卷调查，笔者发现参加志愿服务的学生有约25%不达标，很多志愿服务存在程序不规范、无计划无总结的情况，导致整体服务质量不高、效果不佳。
（二）服务内容脱离专业，阵地意识不强调查表明，笔者所在学校志愿服务没有很好地结合专业所学，缺乏专业性，没有自己的特色。
另外，缺乏系统性，开展时段分散、地点不固定、内容缺乏层次性，影响力不够。
（三）组织形式落后无保障，积极性不高目前，学生对参与志愿活动尚未形成一致的认识，在实践中还存在对此不理解、不支持的情况；组织形式多以线下为主，活动过程中的人身和财产安全无法保障；在奖励的方式方法上，尚未出台真正适合青年志愿者行动的奖励措施。
4.职教中心申报浙江省现代化示范学校资料
职教中心申报浙江省现代化示范学校资料一、现代化示范学校建设概况（一）办学方向1.嵊州市职业教育中心系国家级重点职校、中央财政支持建设实训基地学校、全国青少年道德培养实验基地学校、嵊州市人民政府的对外宣传窗口单位。
学校以全国教育工作会议和全省教育工作会议精神为指导，全面贯彻教育部《中等职业教育改革创新行动计划》和《浙江省中等职业教育发展规划》（2011-2015），全面实施“浙江省中等职业教育现代化建设工程。
”学校于2010年9月制订了《嵊州市职业教育中心十二·五发展规划》（2011—2015）。
确定建设预算总经费为1000万元，并分中央财政、省财政及学校自筹按年度对建设项目资金进行了分配，明确了项目建设目标、进度及具体验收指标。
做到制度保障、机构保障、经费保障、监督保障，确保发展专业化建设项目的顺利实施。
2.学校遵守国家教育方针政策、法律法规和相关文件规定；办学行为规范，近三年来，在各项办学活动特别是财务管理、学生资助和校企合作等工作中未发生严重违纪现象。
3．嵊州市属全国首批经济开放（县）市，全国综合实力百强县，区域经济特色鲜明，服装领带、针织服装、电子信息、电机制造、厨房用具发展迅速，先后被命名为“中国领带之乡”、“中国根艺之乡”、“中国电声零件之都”、“中国厨具之都”、“中国丝针织生产基地”、“中国小功率电机生产基地”。
二乡二都二基地从业人员达25万人，年产值250亿元以上，年总需技能型人才2000人以上。
学校坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”，改革与发展的重点放在加强内涵建设和提高教育质量上，重视学生的职业道德和行为规范教育，注重培养学生的创新精神、创业能力和实践能力，充分体现职业教育特色，主动为社会经济发展服务。
嵊州市职教中心，依托行业协会，突破学校本位的单一职教发展模式，逐步形成学校主导、行业指导和企业引导三位一体的职业教育发展思路。
立足嵊州支柱产业和文化产业开设专业，形成了服装设计与工艺、工艺美术、电子技术应用三大骨干专业，汽车检测与维修和建筑工程技术两大新兴专业，学前教育和工艺木雕两大特色专业的办学格局，与当地经济社会发展对技能型人才的需求有较高的耦合度，努力实现学校规模化、专门化、特色化发展。
职教旅游教案模板范文
课程名称：旅游与休闲服务管理年级：中等职业学校学科：旅游管理专业课时：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生了解旅游行业的基本概念、发展历程、主要服务内容以及旅游法规。
2. 能力目标：培养学生分析旅游市场、制定旅游方案、提供优质旅游服务的能力。
3. 情感目标：激发学生对旅游行业的兴趣，树立正确的旅游服务观念，增强职业素养。
教学重点：1. 旅游行业的基本概念和发展历程。
2. 旅游服务的主要内容。
3. 旅游法规的基本知识。
教学难点：1. 旅游市场的分析。
2. 旅游方案的制定。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍旅游行业的背景和发展趋势。
2. 提问：什么是旅游？旅游有哪些基本特征？二、讲解旅游行业的基本概念和发展历程1. 介绍旅游的定义、起源和分类。
2. 讲解旅游行业的发展历程，包括国内外的旅游发展。
三、讲解旅游服务的主要内容1. 介绍旅游服务的分类，如旅游咨询服务、旅游接待服务、旅游产品销售服务等。
2. 分析各类旅游服务的具体内容。
四、讲解旅游法规的基本知识1. 介绍旅游法规的定义和作用。
2. 讲解我国旅游法规的主要法律法规。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学的旅游行业基本概念、发展历程、服务内容和法规知识。
2. 提问：请同学们谈谈自己对旅游行业的理解。
二、旅游市场分析1. 介绍旅游市场的概念和特点。
2. 讲解如何分析旅游市场，包括市场调研、市场细分、市场定位等。
三、旅游方案制定1. 介绍旅游方案的概念和作用。
2. 讲解如何制定旅游方案，包括旅游线路设计、旅游产品组合、旅游服务安排等。
四、总结与作业1. 总结本节课所学内容。
2. 布置作业：以小组为单位，设计一条具有特色的旅游线路，并撰写旅游方案。
教学评价：1. 课堂表现：学生参与课堂讨论、提问、回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：学生完成旅游方案的质量。
3. 考试成绩：学生对旅游行业知识的掌握程度。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法。
介绍绍兴的策划书3篇
介绍绍兴的策划书3篇篇一绍兴城市旅游策划书一、活动背景绍兴是一座拥有悠久历史和文化底蕴的城市，拥有丰富的旅游资源。
为了更好地推广绍兴的旅游品牌，提升绍兴的知名度和美誉度，吸引更多的游客前来绍兴旅游，我们制定了本策划书。
二、活动主题“寻梦绍兴，感受古城魅力”三、活动目的1. 推广绍兴的旅游品牌，提升绍兴的知名度和美誉度。
2. 吸引更多的游客前来绍兴旅游，增加旅游收入。
3. 展示绍兴的历史文化和自然风光，增强游客对绍兴的认同感和归属感。
四、活动时间[活动具体时间]五、活动地点绍兴市区及周边景区六、活动内容1. 开幕式：在绍兴市区举行盛大的开幕式，邀请当地文艺团体表演具有绍兴特色的歌舞节目，展示绍兴的文化魅力。
2. 文化体验活动：在绍兴市区和周边景区举办丰富多彩的文化体验活动，如传统戏曲表演、书法绘画展览、民间手工艺品制作等，让游客亲身感受绍兴的历史文化和民俗风情。
3. 美食节：在绍兴市区举办美食节，展示绍兴的特色美食，如绍兴黄酒、臭豆腐、梅干菜扣肉等，让游客品尝地道的绍兴味道。
4. 旅游推介会：在绍兴市区和周边景区举办旅游推介会，向游客介绍绍兴的旅游资源和旅游线路，提供旅游咨询和服务。
七、活动宣传1. 在电视、报纸、网络等媒体上发布活动广告和宣传信息，介绍活动的时间、地点、内容和亮点，吸引游客前来参加。
2. 在绍兴市区和周边景区设置活动宣传牌和海报，引导游客参与活动。
3. 利用社交媒体平台进行活动宣传，扩大活动的影响力和覆盖面。
八、活动预算1. 开幕式和闭幕式费用：[X]元。
2. 文化体验活动费用：[X]元。
3. 美食节费用：[X]元。
4. 旅游推介会费用：[X]元。
5. 宣传费用：[X]元。
6. 其他费用：[X]元。
九、活动效果评估1. 在活动结束后，通过问卷调查、游客访谈等方式，对活动效果进行评估。
十、注意事项1. 活动期间要加强安全管理，确保游客的人身和财产安全。
2. 要做好活动的组织和协调工作，确保活动的顺利进行。
走进绍兴综合实践案例
悠悠鉴湖水，浓浓古越情——《走进绍兴》综合实践案例一、设计思路：综合实践活动是以研究性学习为主导学习方式，是以学生的直接经验为基础而开发和实施的。
其目的旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神，实践能力和终生学习能力。
它从现实生活出发，又超越现实生活，在现实生活的基础上，联系已有的知识和生活经验，认真观察，深入采访，勤于思考，勇于创造，并提出自己的见解。
我们生活在美丽的浙江，在我们浙江省，风光如画、美不胜收的地方数不胜数，是全国有名的旅游大省。
由于我校的学生来自全国各个地方，数浙江地区的最多。
我们年级组通过综合实践课，携手走进了美丽的浙江。
同学们将自己家乡的民俗风光介绍给大家，杭州西湖、宁波溪口、舟山普陀等等。
为了让学生更全面地了解一个城市，我们年级组进行了分工，每班选择一到两个浙江的城市，让学生多方面地了解它，通过综合实践活动，最后展示出各班的成果。
于是，我班选择了一个历史悠久、文化底蕴深远的城市，确立了这次综合实践的主题——《走进绍兴》。
二、学生分析：我班学生的形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。
他们可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。
无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。
因此我在综合实践中安排了几个让学生动手操作的环节。
学生们有强烈的竞争意识，他们已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。
当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。
在活动中，我设计了大部分竞赛的环节，如比一比谁的动手能力强，比一比谁记得多，比一比谁说得最棒、写得最棒等。
我班学生集体荣誉感很强，他们不再认为荣誉仅仅是自己一个人的。
因此我也在课堂设计中几乎以小组合作为主，安排小组讨论、交流，提出疑问、记录感受，还有动手折一折绍兴乌篷船，画一画绍兴风光等。
三、活动目标：1．通过“走进绍兴”，让学生感受绍兴的人文美、风情美，对绍兴充满向往。
【幼儿园综合教案】综合活动：请到绍兴来玩
【幼儿园综合教案】综合活动：请到绍兴来玩设计意图：绍兴是一座历史文化名城，蕴涵着丰富的人文知识和风景名胜。
这些都是对幼儿进行爱家乡教育的好教材。
如何把这些就在我们身边的、我们熟悉的内容串起来，成为幼儿所能接受和乐于接受的教材呢？本着“适合幼儿的年龄特征、幼儿感兴趣的原则”，我运用了游戏的形式，以三个点（好玩的、好吃的、有名的）作为切入口，用传说和民间故事吸引幼儿，有选择地向幼儿介绍绍兴的一些有名的风景名胜、风味特产和幼儿能理解的名人事迹。
并以此为引子，激起幼儿知我绍兴、爱我绍兴的热情。
作为“酒乡、桥乡、名士乡”的绍兴正以源远流传的历史和日新月异的变化吸引了越来越多的目光的关注，相信在不久的将来“到绍兴去玩”会是全国各地朋友的向往。
而“请到绍兴来玩”是我们热情的绍兴小朋友的真诚邀请。
基于以上原因，我设计了这一活动。
活动目标：1。
让孩子们了解一些孩子们能理解的景点、风味特产和名人事迹。
2.2、教育幼儿热爱家乡，树立“知我绍兴、爱我绍兴”的美好思想。
3.培养儿童的语言表达能力和实践能力。
活动准备：组织幼儿观看有关介绍绍兴的录象；有条件的请家长带幼儿去东湖、吼山、柯岩、兰亭等地方参观；收集绍兴风味特产和名人事迹的图片资料。
活动流程：一、开始活动：教师手持木偶吸引幼儿的注意。
老师的话：一群外国朋友要来绍兴。
他们想邀请我们的孩子当向导。
你知道绍兴有什么有趣的地方吗？二、基本活动：（一）、教师语：他们想到有名的地方玩，你会带他们去哪里？为什么？根据孩子的回答，老师展示了东湖、咆哮山、柯岩和兰亭的图片，向孩子介绍每个景点的特点。
东湖：这里在古时候是个采石场，人们凿山采石，久而久之就形成了现在的样子了。
东湖以山水精致著名，有飞来峰、仙桃洞、陶公洞等景点，在陶社还有一块孙中山先生亲笔题写“气壮山河”的匾额。
咆哮山：又名“狗山”和“狗山”，据说是以越王勾践在那里养狗而得名。
有一个著名的桃花节。
每年春天，山上都会点缀着桃花，包括棋盘石、白云石等景点。
关于地理教学设计模板
关于地理教学设计模板关于地理教学设计模板1课标要求：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。
课标解读：首先应该从以下方面了解流域开发的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源、人口和社会经济基础。
根据该流域的地理条件，规划该流域开发建设的基本内容，具体包括防洪、航运、发电、土地利用、矿产资源的开发、旅游、渔业、灌溉等方面。
针对开发过程中已经出现和可能出现的问题，提出综合治理的对策。
学情分析：学生在初中已经初步学习了流域的基础知识，但由于时隔较远，基本上已经没有印象，因此，需补充流域和水系的基础知识。
对于流域开发的地理条件分析，在必修2和必修3前期的知识学习中，已有一定的基础。
而对于流域开发，由于离学生生活实际较远，比较陌生，需要通过一定的图片资料，使其增加感性认识。
学习目标：1、阅读美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图，分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境及资源条件。
2、阅读资料，分析田纳西流域人口及社会经济条件。
3、阅读图片、资料，描述田纳西河流域的综合开发建设状况，说出流域开发建设的基本内容。
4、分析田纳西流域出现的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施。
教学方式：案例教学法教学重点：流域开发的地理条件、流域开发建设的`基本内容及综合治理的对策措施教学难点：流域开发的地理条件教学资源的处理：教材内容和课程标准基本相符，只是流域的早期开发及其后果宜调整到流域综合治理部分，增强治理的针对性。
另外，补充了田纳西河流域的人口、社会经济条件，以及关于流域开发的相关图片资料。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入98年长江流域洪水灾害的成因是什么讨论归纳以实例导入新课流域开发的地理条件分析展示美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图及文字资料分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境、资源条件及人口、社会经济条件。
中高职一体化总结
中高职一体化人才培养模式实践的总结绍兴市职教中心国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中提出“大力发展职业教育……到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要……增强职业教育吸引力。
建立健全职业教育课程衔接体系。
鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道。
”中高职一体化人才培养模式改革，对于探索建立适应我国工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的现代职业教育新体系有重大意义。
绍兴市职教中心于1997年开办97高职升学辅导班开始，从此走上探索中高职一体化教育教学实践的道路，至今已走过16个年头，成为绍兴乃至全省中职学校率先尝试中职与高等教育衔接的改革先锋。
这种尝试，有利于更好地适应地方经济社会发展的需要；有利于加强中高职衔接，提升学校竞争力和吸引力；有利于高素质高技能人才的培养；有利于学校学生多样化成长，满足人民群众的教育需求。
一、中高职一体化人才培养经历回顾。
绍兴市职教中心于1997起开办97高职升学辅导班以来，在中高职一体化人才培养上探索了不少行之有效的方式和途径。
主要可以分为两大类：一是分段式衔接模式。
主要有与院校合作的3+2大专班，高职单招单考预科班，美术高考升学班和成人高考升学班等。
学校从上世纪90年代起，一直坚持“以能力为本位，以就业为导向，以服务为宗旨”的办学理念下，在坚持为地方培养中高级专业技术人才的同时，开始搭建中高职人才培养立交桥。
学校于1997年组建高职升学班，1998年面向全省高三职校招收96美术预科班（宁波大学美术职教师资本科预科班），1999年开始组建成高升学班，2000年组织学生参加美术类全国普通高校考试，取得不俗成绩。
同时，在院校合作3+2大专班方面，我校最早起于1998年，与绍兴文理学院合作开办旅游管理大专班和美术设计大专班。
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1．什么是旅游活动？ 是一定社会经济条件下的一种人 类社会经济活动，表现为人们以 娱乐、享受为主要的目的，离开 常住地的一种综合性的物质文化
生的主体—旅游者（需要具备一 定的时间和经济条件）
• B．旅游的媒介—旅游业（向旅游者提 供服务）
• C．旅游的客体—旅游资源（藉此可实 现旅游的目的）
1855年，世界博览会在法国巴黎举行，库克又组织了 50多万人前往参观，使旅游业第一次打破了国家的界 限，走向世界。1864年，托马斯·库克父子公司宣告成 立，全面开展旅游业务。1872年，库克组织了9位不同 国籍的旅游者进行为期222天的第一次环球旅游。这次 环球旅游的成功受到世人的称颂。之后，库克又在欧
5．旅游基本上停留在旅行的阶段，与以获得经济收入为 目的的旅游业有本质的不同。但是某些私立旅馆业和观光 业，已具有初级旅游业的雏形性质。
英国人托马斯·库克被称为世界旅游业的开创者。1841年， 他包租了一辆列车，组织500多人参加一次禁酒大会，往 返车费每人1先令。这是世界上第一次团体包价旅游，同 时也标志着世界旅游业由古代旅游阶段进入了近代旅游阶 段。1845年，他正式创办了世界上第一个为公众旅游服务 的旅游社，从而开创了旅游活动产业化的道路。同年，他
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图4.3 国际旅游人数及收入的增长
旅游人数 旅游收入
2.旅游的概念
• 根据世界旅游组织的规定，旅游是指人 们为休闲、商务或其他目的离开惯常环 境，到其他地方，连续停留时间不超过 一年的活动。
二．旅游活动的三要素
对于旅游行为影响较大的闲暇时间是周末双休 日和带薪休假日。经济发达国家于60年代开始便 相继实行了每周五天工作制，职工于周末即有时 间进行短途旅游。带薪休假制自法国1936年首先 提出后，由于二战的影响普遍的推行是在战后欧 洲经济复苏后。二战后世界旅游业在全球范围内 以惊人的速度发展的重要原因之一，是主要客源 地带薪休假制的普及。80年代以来在发达国家每 年带薪假期最短的不低于2周（美国），最长的达 到6周（瑞典）。多数为3～4周。70年代末80年代 初，英国、法国、前联邦德国等国家职工每年平 均工作日已缩短至210天左右，这便使人们有了更 充裕的时间来旅游。
洲、美洲、澳大利亚和中东等地区建立了自己的旅游 服务网络。
19世纪下半叶，在托马斯·库克本人的倡导和其成功的旅 游业务的鼓舞下，首先在欧洲成立了一些类似于旅行社
的组织，使旅游业成为世界上一项较为广泛的经济活动。 例如，1857年和1885年，英国先后成立了登山俱乐部和 帐篷俱乐部；1890年法国和德国成立了观光俱乐部。 1850年后，美国运通公司开始兼营旅游业务，并在1891 年发售了“旅行支票”，打破了国际币制不同的障碍，因 大受旅游者的欢迎而通行至今。
3．古代旅游活动都和当时的社会政治、经济、文化的发 展密切相关。当社会处于安定、强盛的时候，旅游活动就 特别活跃，反之，便一蹶不振。因此，不同的历史时期， 旅游具有不同的时代内容和特点。
4．国际旅游以政治交往（如互派使者）、宗教求法和经 商贸易等形式为主。游程比较艰险，历时比较长。游历的 成果多以“游记”、“见闻”等题材出现。
就1950年至今世界的国际旅游到达量 来说，1950年为2530万人次；1964年为 1.045亿人次，首次突破1亿人次；1975年 为2.144亿人次；1984年为3.124亿人次； 1989年达到4.503亿人次。可见，世界的 国际旅游逐年稳步增长是显而易见的。
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对旅游活动的认识
绍兴市职教中心 鲁晓栋
一．旅游活动的发展
1．旅游活动的发展历史
历史阶段 古代旅游 近代旅游 现代旅游 旅游需求 个体需求 群体需求 大众需求
产业特征 前 产 业 化 初 级 产 业 高度产业化阶段
阶段
化阶段
我国古代旅行和旅游：
1．古代旅游多属少数人的个人活动。游者范围主要有帝 王、贵族、官僚、地主等人及其附庸士大夫阶层。平民 百姓仅在佳庆节日到近地出游，如踏青、赶庙会等。
第二，金钱。在可利用的这段时间内，为 了进行旅游，人们需要有金钱。例如，失 业者有很多时间，但是除非他们以前有充 足的积蓄，否则就不能进行长距离的旅游， 因为他们支付不起费用。他们的金钱首先 必须用于一些最迫切需要的项目上，如衣 着、食物、住房等，此外几乎没有什么可 靠收入用来旅行。对于一个国家来说，只 有当大量的公民有足够的时间和金钱时， 才可能产生足够数量的旅游者，才可能产 生大规模的旅游。
旅游者：一定的经济条件、闲 暇时间、旅游欲望
社会条件：世界局势的稳定、 经济的发展、科技的进步、社 会为旅游提供的服务。
第一，时间。在任何人决定离开居住地， 作暂时性移居之前，首先要有时间，这段 时间需要足够长，而且是在一年当中的适 当时期。这样的时间可能是假日、不在职 时期等的闲暇时间，也可能是在职而因业 务联系必须进行旅行的时间。对现代旅游 来说，度假时间是十分重要的。
组织了第一次消遣性的观光旅游团（从莱斯特至利物浦）， 参加的旅游者有300多人。库克本人对这次旅游进行了周 密的计划，并事先亲自考察旅游路线，确定沿途的游览点， 与各地客栈老板商定游客的吃住等事宜。回来后，整理出
版了《利物浦之行手册》，发给旅游者，成为早期的旅游 指南。次年，他又组织了300多人到苏格兰集体旅游，并 配有向导（相当于后来的导游）。旅游团所到之处，受到 热烈欢迎。从此，托马斯·库克与他的旅游社的名字蜚声 于英伦三岛。1851年，他组织了16万多人参观在伦敦举行 的第一次世界博览会。