第三章_人力资本理论

筛选理论
教育是一种筛选装置 教育是一种筛选装置 ，帮助雇主识别不同能 力的求职者， 力的求职者，将他们安置到不同的职业岗位 上。 标识” 天生不能改变的，如性别、种族、 “标识”：天生不能改变的，如性别、种族、 家庭背景等。 家庭背景等。 信号” 教育程度、婚姻状况、 “信号”：教育程度、婚姻状况、个人经历 等。
第三章 人力资本理论
基本内容 1、教学内容 人力资本理论，筛选假设理论；社会化理论；劳动力 市场划分论。 2、教学基本要求 通过人力资本理论，筛选假设理论；社会化理论；劳 动力市场划分论的学习，达到了解西方国家教育经济 学各种理论的目的。 3、重点与难点 重点：人力资本理论。 难点：人力资本理论。
第三章 人力资本理论
人力资本的概念
2、人力资本包括的主要方面： 人力资本包括的主要方面： 教育； 教育； 健康； 健康； 流动； 流动； 迁移； 迁移； 提高企业能力和精神的资本。 提高企业能力和精神的资本。
人力资本与物力资本的联系与区别
（1）联系： ）联系： 两者作用的结果都能使个人收入增加 收入增加和国民 两者作用的结果都能使个人收入增加和国民 收入增加； 收入增加； 都是通过投资形成 投资形成的 都是通过投资形成的，对人投资形成人力资 对物投资形成物力资本； 本，对物投资形成物力资本； 均具有资本的性质 均具有带来利润的作用， 资本的性质， 利润的作用 均具有资本的性质，均具有带来利润的作用， 均可带来剩余产品 剩余产品。 均可带来剩余产品。
筛选理论
1973年 斯潘斯在《工作市场信号》 1973年， 斯潘斯在《工作市场信号》一文中 论述了文凭所具有的信号功能， 论述了文凭所具有的信号功能，认为在信息 不对称条件下， 不对称条件下，除了个人 能认识自身的劳动 生产率以外， 生产率以外，雇主观察不到求职者的劳动生 产率， 产率，他可以借助文凭来免费观察求职者的 教育资历， 教育资历，并以此作为他们决定雇用与否和 工资高低的标准。 工资高低的标准。
人力资本与人力资源的 异同
1、人力资源是一种数量化概念，人力资本是一种 质量概念。 2、人力资源反映不出人的素质差异，而人力资本 则反映人的能力差异。 3、人力资源是未开发的资源，而人力资本则是人 力资源开发的结果。 4、人力资源自然性强，不能反映人的素质要素的 稀缺性，以及市场供求关系，而人力资本正与之相 反。
斯潘斯
1974年 他在《 号的反应： 1974年，他在《竞争和自由选择对信 号的反应： 效率与分配的一种分析》一文中， 效率与分配的一种分析》一文中，把劳动者分为 高才能——低教育成本”群体和“低才能 —— 低教育成本” “高才能 低教育成本 群体和“ 高教育成本”群体， 高教育成本”群体，认为才能高的人所费教育成本 较低，教育投资对他们而言是有利可图的； 较低，教育投资对他们而言是有利可图的；而才能 低的人所费教育成本较高， 低的人所费教育成本较高，教育投资对他们而言是 无利可图的。 无利可图的。 同年，威尔斯提出： 同年，威尔斯提出：如果能证明对于从事不同职业 而具有相同素质的劳动者而言不存在工资差别， 而具有相同素质的劳动者而言不存在工资差别，那 教育的筛选假说就是正确的；同样， 么，教育的筛选假说就是正确的；同样，如果能证 明个人的人力资本不会影响个人的工作表现，那么， 明个人的人力资本不会影响个人的工作表现，那么， 教育的筛选假说就是正确的。 教育的筛选假说就是正确的。
二、人力资本理论的发展 （一）筛选理论 （二）劳动力市场划分理 论 （三）社会化理论 （四）国富论
筛选理论
舒尔茨和贝克尔等人所建立的人力资本理论， 确立了教育与劳动生产率、工资和国内总产 出之间的递促关系。但这种递促关系却受到 筛选理论的创立者群体伯格（I.Berg）、瑟罗 （L.Thurow）、斯潘斯 （M.Spenc）、威尔 斯（K.Wiles）、斯蒂格利（J.E.Stiglitz）、 亨杰福德（T.Hungerford）和索龙(G.Solon) 等人的质疑。
一、人力资本理论综述
（三）人力资本的性质及特点 1、人力资本的性质 稀缺性； 稀缺性； 生产性； 生产性； 可变性； 可变性； 功利性； 功利性； 外溢性等
人力资本的性质及特点
2、人力资本的特点 存在于人体中，与承载者不可分离； 存在于人体中，与承载者不可分离； 不能直接转让或买卖，不能被继承； 不能直接转让或买卖，不能被继承； 具有资本的性质，具有效益的性质， 具有资本的性质，具有效益的性质，需 要投资； 要投资； 具有有限性； 具有有限性； 既是经济资源，也是社会资源。 既是经济资源，也是社会资源。
贝克尔
第四，提出了人力资本投资收益计算公式， 第四，提出了人力资本投资收益计算公式， 以正规教育为例，公式为： 以正规教育为例，公式为：
贝克尔
贝克尔
一、人力资本理论综述
（六）教育的人力资本价值
人力资本理论
认为经济发达国家之所以经济增长和经济发 展那么快，主要是重视人力资本投资， 展那么快，主要是重视人力资本投资，开发 人力资源。重视教育投资， 人力资源。重视教育投资，重视对人口质量 提高和智力开发。 提高和智力开发。发展中国家要使自己的经 济更快发展，追赶上经济发达国家的水平， 济更快发展，追赶上经济发达国家的水平， 必须吸收和效仿经济发达国家的经验， 必须吸收和效仿经济发达国家的经验，重视 教育投资，重视人口质量，开发人的智力。 教育投资，重视人口质量，开发人的智力。
一、人力资本理论综述
（五）人力资本理论的基本观点 1、综述： （1）人口质量重于数量； （2）人力资本投资和物力资本投资都是 经济发展不可缺少的生产性投资；但在 现代化经济条件下，人力资本投资作用 大于物力资本投资的作用。
综述
（3）教育投资是人力资本的核心； （4）教育投资收益率高于物力投资收 益率；因此，资本积累的重点应从物力 资本转移到人力资本，要追加教育投资 总量。 （5）教育投资收益率是可以计算。基 本上同物力形态投资收益的测算相同。
舒尔茨
人力资本的积累是社会经济增长的源泉；（人 人力资本的积累是社会经济增长的源泉；（人 ；（ 力资本的积累是社会经济增长的源泉的原因： 力资本的积累是社会经济增长的源泉的原因： 人力资本投资效益率超过物力资本投资； 人力 人力资本投资效益率超过物力资本投资；(人力 资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补 充的作用；具体数量化计算已经证明。） 充的作用；具体数量化计算已经证明。） 教育促进增长是通过提高人们处理不均衡状态 的能力实现的； 的能力实现的； 人类时间是人力资本的组成部分； 人类时间是人力资本的组成部分； 教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因 素。
筛选理论
筛选理论
教育具有甄别人的才能、 教育具有甄别人的才能、确定人的生产性特 征等筛选功能， 征等筛选功能，可以筛选出象征不同才能的 文凭， 文凭，进而为劳动力的市场配置提供教育信 使劳动力配置效率得以提高， 号，使劳动力配置效率得以提高，并参与国 内总产出的分配，通过市场机制和分配机制， 内总产出的分配，通过市场机制和分配机制， 将劳动力配置效率转化为社会和个人的劳动 力配置收益，以补偿教育成本， 力配置收益，以补偿教育成本，从而实现教 育投资与收益的均衡。 育投资与收益的均衡。
一、人力资本理论综述
（四）人力资本要素及主要内容 教育资本： 教育资本：用于教育与训练的费用 知识与技术资本： 知识与技术资本： 健康资本： 健康资本：用于医疗保健的费用 迁移与流动资本：用于国外移民入境， 迁移与流动资本：用于国外移民入境，智力引
进，国际人才吸引的费用 ；用于劳动力国内交流流 用于劳动力国内交流流 动的费用 培训： 培训：增强企业的竞争实力
丹尼逊
舒尔茨把教育作为生产过程的单独因素， （1） 舒尔茨把教育作为生产过程的单独因素，而 他则认为教育不是生产中的单独因素， 他则认为教育不是生产中的单独因素，是生产中人 力因素的一个组成部分。 力因素的一个组成部分。 （2） 教育因素和教育投资指的是受正规教育年限 的多少。 的多少。 知识增进”是人力资本的组成部分， （3） “知识增进”是人力资本的组成部分，所谓 人的“知识增进” 人的“知识增进”，主要包括学生在校学习期间的 学习质量和毕业后自学，进修所获得的知识， 学习质量和毕业后自学，进修所获得的知识，人的 知识扩大的存量，知识应用延续时间的减少等。 知识扩大的存量，知识应用延续时间的减少等。 正规教育因素对经济增长的作用， （4）正规教育因素对经济增长的作用，只有其中 的五分之三在起作用。 的五分之三在起作用。
人力资本理论的基本观点
2、代表人物的观点 （1）舒尔茨 （2）丹尼逊 （3）贝克尔
舒尔茨
人力资本是指个人后天获得的知识、技能、能力和健康的总 称。 人的能力和健康可能跟遗传有关，如歌唱家的嗓子是父母给 的，患有艾滋病的父母会遗传出有艾滋病的子女，但这种先 天获得的能力和健康不是人力资本的存在形式。 在人力资本是投资的结果这一结论上，舒尔茨持一种较谨慎 态度，所以他用了“在很大程度上是慎重投资的结果”这一 谨慎的表述。 事实上人获得的知识也可能是消费支出的结果，例如，人们 为消遣而看电视和电影，但在看电视和电影时也可以获得一 些知识。也就是说，人力资本在一定程度上可视为消费支出 的结果。 把人力资本完全看成是投资的结果，是不准确的。
一、人力资本理论综述 （一）人力资本的来源 1912年 1912年，美国全国制造商协会工业教育委员会 发表了一份报告《我国的人力资本》， 》，第一次 发表了一份报告《我国的人力资本》，第一次 提出“人力资本”这个概念。 提出“人力资本”这个概念。“有两种形式的 资本，一种是由土地、机器、 资本，一种是由土地、机器、建筑物和货币构 另一种是由人们的特性、 成，另一种是由人们的特性、脑力和体力构成 前者称为“物力资本” 后者称为“ 的。”前者称为“物力资本”，后者称为“人 力资本” 力资本”。
人力资本的来源
经济之谜
一、人力资本理论综述
（二）人力资本的概念 人力资本：指凝聚在（体现在） 1、人力资本：指凝聚在（体现在）劳动 者身上的知识 技能及其所表现出来的 知识、 者身上的知识、技能及其所表现出来的 能力。 能力。 这种能力是生产增长的主要因素， 这种能力是生产增长的主要因素，它是 具有经济价值的一种资本。 具有经济价值的一种资本。 但不能被继承和被转让。 但不能被继承和被转让。
人力资本的来源
亚当·斯密 ： 亚当 斯密： 熟练劳动工资和普通劳动工资 斯密 之间的差异； 之间的差异；人们学到的有用才能是一种固 定资本。 定资本。 马歇尔把教育支出视为一种十分有利可图的 马歇尔把教育支出视为一种十分有利可图的 投资。 投资。 沃尔什《人力资本》（1935年 》（1935 沃尔什《人力资本》（1935年）第一次提出 人力资本”的概念， 现值计算法” 了“人力资本”的概念， “现值计算法” 。 1959年 美国经济学家舒尔茨发表了《 舒尔茨发表了 1959年，美国经济学家舒尔茨发表了《人力 投资—Βιβλιοθήκη Baidu一个经济观点》一文，阐述了他的 一个经济观点》 投资 一个经济观点 一文， 人力资本”概念。 “人力资本”概念。
贝克尔
第一，人力资本投资目的， 第一，人力资本投资目的，既要考虑 当前的经济收益， 当前的经济收益，又要考虑的未来的 经济收益。 经济收益。 第二， 第二，在职培训是人力资本的重要内 容。 第三，收集信息， 第三，收集信息，情报资料 也是人 力资本内容之一，同样具有经济价值。 力资本内容之一，同样具有经济价值。
舒尔茨
工资的差别主要是由于所受教育的差别引起的， 工资的差别主要是由于所受教育的差别引起的，教 育能够提高工人收入的能力， 育能够提高工人收入的能力，影响个人收入的社会 分配，减少收入分析的不平衡状态。 分配，减少收入分析的不平衡状态。 教育水平的提高会因受教育不同而产生的相对收入 差别趋于减缓。 差别趋于减缓。 人力资本投资的增加还可以合物力资本投资和财产 收入趋于下降，使人们的收入趋于平等化。 收入趋于下降，使人们的收入趋于平等化。
人力资本与物力资本的联系与区别
（2）区别： ）区别： 物力资本的所有权可以被转让或继承， 物力资本的所有权可以被转让或继承， 人力资本的所有权一般是不能被转让和 继承的； 继承的； 人力资本比物力资本来说， 人力资本比物力资本来说，还具有间接 高效性、迟效性、多效性、 性、高效性、迟效性、多效性、易流失 性等性质。 性等性质。