小学音乐六年级上册《小黄鹂鸟》教案

〔课

《小黄鹂鸟》课堂实录

题〕：《小黄鹂鸟》（人民音乐出版社义务教育课程标准实

验教科书第11册）

〔课〔年〔课〔教型〕：综合表演课

级〕：六年级上册时〕：一课时

具〕：多媒体课件、钢琴

〔教学模式〕：启发引导、活动参与、问答谈话、情景陶冶、小组展示

〔知识目标〕：

1.情感态度与价值观：

知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，内蒙古自治区是我国不可分割

的领土。乐于主动了解蒙古族文化，激发学生继续体验蒙古族音乐的热情，让更多的孩子喜欢上蒙古族民歌。

2.教学过程和方法：

运用感受与体验，理解歌曲所表达的真挚情感。通过二声部演唱，培

养学生良好的合作意识。进行互评和自评，提高学生的音乐鉴赏能力和评价水平。

3.知识与技能：

能用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲。能够对指挥动作及前奏做出恰当的反应。认识五声音阶，简单分析五声调式。

〔教学重点〕：

教学重点：培养学习兴趣，用正确的方法演唱二声部合唱歌曲。

〔教学难点〕：

教学难点：培养学习兴趣，用正确的方法演唱二声部合唱歌曲〔教学方法〕：

教法：为了充分调动学生聆听的积极性，我综合运用多种艺术表现

形式，并利用多表格对比、听辨游戏辅助教学，让学生在学习过程中看、想、听、唱、动，充分参与到教学活动中。

学法：在学生的学习方法上，主要采用“聆听、赏析、讨论、模唱、列表比较”等方法。

〔教材分析〕：

《小黄鹂鸟》原是一首蒙古族短调民歌，也是一首纯朴的情歌。这首歌，就其歌名而言，“小黄鹂鸟”是对恋人的一种爱称。就其歌词而言，两朵、四朵、八朵等量词，都隐含着成双成对的意思，表达了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律优美流畅，速度稍慢，表现出一种细腻、爽朗的情绪特征。重新填词的《小黄鹂鸟》赋予了它崭新的含义。歌中的“小黄鹂鸟”，既可是翱翔在天空的、被拟人化的黄鹂鸟，也可以是自己直面相对的亲朋好友和自己所热爱着的一切人。总之，歌中的主人公是在面对他们抒发着自己热爱草原、热爱家乡、热爱幸福生活的思想感情的。《小黄鹂鸟》采用五声宫调式构成旋律，2/4拍，小快板速度。整首歌虽分为齐唱、轮唱两部分；而实质上，它依然为单乐段结构。轮唱部分基

本上是原曲模仿式的卡农。从音乐风格上看，《小黄鹂鸟》属于蒙古族的短调歌曲（也有人称之为“短调”或“短歌”）。

〔学情分析〕：

六年级学生因为阶段特征，性格比较内敛，表现力不如低年级学生放得开，难以同歌曲情绪、风格的变化产生强烈的共鸣。加上他们对阿拉伯音乐并不熟悉，很难在欣赏课上吸引他们的听觉兴趣。根据平时教学发现学生对蒙古族音乐很陌生，从图片上很难吸引他们的注意力，所以我加入

民族音乐分辨游戏，让学生从试听双角度加深对蒙古族音乐的了解，从而丰富他们音乐的视野，训练他们良好的音乐听赏能力。

〔设计思路〕：

为了达到教学目标，突出重点，突破难点，本着以教师为主导，以学

生为主体的原则，采用多种教学方法，突出学生的主体地位，引导学生采

取自主、合作、探究的学习方式，在聆听中感受音乐，在感受中理解音乐。

教学中与学生互为主体，互相依存，相互配合，整个课堂处于一种平等、

民主、和谐的环境中，通过一系列程序，与学生共同发展、共同创造、共同提高。

〔教学过程〕：

一、师生问好

二、谈话、律动导入：

1．教师提出问题：你们喜欢鸟类动物吗？

2.教师：谁能来说一下你都喜欢哪些鸟类动物，并请你模仿一下它的叫声和动作。

3.播放《小黄鹂鸟》伴奏音乐，请学生跟着音乐模仿各种鸟类动物的动作，教师边领做边评价学生的动作。

设计意图：通过学生模仿鸟类动物，为引入本科做铺垫，模仿动作起到律动的作用。

三、处理难点：

1.教师：我们的表演吸引来一位小客人，让我们看看它是谁？（多媒体课件展示黄鹂鸟图片）

2.学生如果不是很熟悉，教师可以直接告知：“它就是小黄鹂鸟。你能用语言描述小黄鹂鸟的模样吗？

3.学生描述小黄鹂鸟的模样，教师根据学生的模仿适时的做出评价。

4.教师提出问题：孩子们你们知道小黄鹂鸟的家乡在哪吗？他的家乡太美了，想不想去看一看？可是小黄鹂鸟说了，谁能完成他交代的任务谁

就能去她的家乡做客，孩子们你们有没有信心完成它交代的任务呢？让我们来看看它交代的第一个任务吧。

5.多媒体课件展示任务

提出问题：“老师一会邀请到哪位同学，就请你将歌词中红色的的字

按照节奏读出来。请大家先将歌词在心里默读一遍，又不认识的字请提出来。”

6.教师播放歌曲伴奏，读黑色歌词，邀请到的学生读红色的歌词，3遍。

设计意图：接龙读按节奏读歌词，有利于学生对节奏的掌握，为学唱歌曲做铺垫。

7.教师总结：孩子们你们表现的真不错，祝贺大家完成了第一个任务。接下来让我们看看第二个任务是什么？

8.多媒体课件展示第二个任务

提出问题：谁能正确的按节奏读出这一句歌词？

9.教师可以让读的好的学生当老师领读。没有能正确读出的学生，教师边拍节奏边进行教授。学生读正确后提出问题：为什么要这样读？

10.教师：因为有附点所以草要读的长一些，原要读的短一些。第二

个任务在我们共同的努力下又完成了，让我们看看最后一个任务吧？

11.多媒体课件展示第三个任务

提出问题：谁能正确的按节奏读出这一句歌词？

12.教师可以让读的好的学生当老师领读。没有能正确读出的学生，

教师边拍节奏边进行教授。学生读正确后提出问题：为什么要这样读。

13.教师：你观察的真仔细，就是因为有有这两条横线，它的名字叫

减时线，这个节奏型音乐上我们成为前八后十六，所以要肥读的长一些，壮的要读的短一些。

设计意图：单句的练习特殊节奏，掌握学生对特殊节奏掌握的程度。