3苏教版小学数学三年级下册.2 用画图法解决问题的策略
最新苏教版三年级数学下册解决问题的策略(二)ppt
裤子 上衣
可以先算什么？
想一想每一步可以怎么列式，再计算。 （1）买一套衣服一共有 几个48元？ （2）买一套衣服要多少元？
1+3 = 4 48 × 4= 192（元）
答：买一套衣服要192元。
如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，可以怎么解答？ 朵
裤子
上衣
48元 ？元
（1）买一件上衣要多少元？ 48 × 3 = 144（元）
比一比：这两题的解题过程，有什么相同，有什么不同？
（1）买一件上衣多少元? 48 × 3 = 144（元） （2）买一套衣服多少元？ 144 + 48 = 192（元） 答：买一 3 = 144（元） （2）一件上衣比一条裤 144 – 48 = 96（元） 子多几元？ 答：一件上衣比一条裤子多96元。
5、你能根据线段图写出算式吗？
48 元
你能根据问题说出数量关系吗？ ?元 先算什么？
裤子 上衣
想一想每一步可以怎么列式，再计算。 （1）买一件上衣要多少元？ （2）买一套衣服要多少元？
48 × 3 = 144（元） 144 + 48= 192（元）
答：买一套衣服要192元。
48 元
你想到不同解答方法了吗？ ?元
（2）买一件上衣比一条裤 144 -48 = 96（元） 子多几元？ 答：买一件上衣比一条裤子多96元。
朵
你还有没有不同的解答方法？？
裤子
上衣
48元 ？元
（1）买一件上衣比一条裤子 3-1 = 2 多几个48元？ （2）买一件上衣比一条裤 48 × 2 = 96（元） 子多几元？ 答：买一件上衣比一条裤子多96元。
最新苏教版三年级数学下册
解决问题的策略（二） ——画线段图
三年级下册数学教案-3.2 解决问题策略-画线段图｜苏教版
三年级下册数学教案-3.2 解决问题策略-画线段图｜苏教版教学目标知识与技能1. 让学生理解线段图的含义，并能够根据实际问题绘制线段图。
2. 培养学生利用线段图解决问题的能力，提高学生解决问题的策略意识。
过程与方法1. 通过实际问题的引入，引导学生思考如何用线段图来表示问题，培养学生分析问题的能力。
2. 通过小组合作，让学生在交流中学会如何绘制线段图，提高学生的合作能力和交流能力。
情感态度价值观1. 培养学生对待问题的积极态度，让学生明白线段图是解决问题的有力工具。
2. 培养学生的团队合作精神，让学生在合作中体验解决问题的乐趣。
教学内容一、引入1. 通过展示一些实际问题的图片，让学生思考如何用数学的方法来解决问题。
2. 引导学生发现，这些问题都可以用线段图来表示。
二、新课导入1. 介绍线段图的概念，让学生明白线段图是用来表示数量关系的工具。
2. 通过具体的例子，让学生学会如何绘制线段图。
三、课堂练习1. 让学生根据实际问题，独立绘制线段图。
2. 教师巡回指导，纠正学生的错误。
四、小组合作1. 让学生分组，每组选择一个问题，共同绘制线段图。
2. 小组展示成果，其他小组评价。
五、总结1. 让学生总结线段图的作用，以及如何绘制线段图。
2. 强调线段图是解决问题的有力工具，鼓励学生在生活中多使用线段图。
教学方法1. 启发式教学法：通过问题的引入，引导学生思考如何用线段图来表示问题。
2. 小组合作法：让学生在小组中共同绘制线段图，培养学生的合作能力和交流能力。
3. 演示法：通过具体的例子，让学生学会如何绘制线段图。
教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极思考问题。
2. 练习完成情况：检查学生绘制的线段图是否正确，是否能够正确表示问题。
3. 小组合作评价：评价学生在小组中的合作情况，是否能够积极参与讨论，是否能够提出有效的建议。
教学资源1. 教材：苏教版三年级下册数学教材。
2. 教学用具：线段图示例，实际问题图片。
三年级下册数学教案-3.2用画图法解决问题的策略苏教版
三年级下册数学教案3.2 用画图法解决问题的策略苏教版教案：三年级下册数学教案3.2 用画图法解决问题的策略苏教版一、教学内容本节课的教学内容为苏教版三年级下册数学第3.2节，用画图法解决问题的策略。
本节课的主要内容是让学生掌握用画图法解决问题的基本方法和步骤，能够运用画图法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解画图法解决问题的基本概念和方法，学会使用画图法解决实际问题。
2. 过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养用画图法解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强解决实际问题的信心。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解画图法解决问题的基本概念和方法。
难点：学生能够灵活运用画图法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：教师通过讲解一个实际问题，引发学生思考，导入新课。
2. 自主探究：学生通过独立思考，尝试用画图法解决问题。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享画图法解决问题的方法和经验。
4. 讲解示范：教师通过讲解和示范，让学生进一步理解画图法解决问题的步骤和技巧。
5. 实践训练：学生通过课堂练习，运用画图法解决实际问题。
六、板书设计板书内容：用画图法解决问题的步骤1. 明确问题：写出问题的文字描述。
2. 画图表示：用图形或符号表示问题中的数量关系。
3. 分析关系：分析图形中的数量关系，寻找解决问题的线索。
4. 解答问题：根据图形中的数量关系，得出问题的解答。
七、作业设计作业题目：答案：小明现在有5个苹果。
答案：还剩下3个橘子。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解和练习，学生掌握了用画图法解决问题的基本方法和步骤。
在实践中，学生能够灵活运用画图法解决实际问题。
但部分学生在画图时，仍存在一些困难，需要在今后的教学中加强指导。
拓展延伸：学生可以尝试用画图法解决更复杂的问题，如购物问题、分配问题等。
【精品课件】苏教版数学三年级下册 解决问题的策略第2课时 画线段图ppt
60箱
香蕉 多20箱 苹果
（1）苹果有多少箱？ （2）苹果和香蕉一共 多少个？ 60＋20＝80（个） 80＋60＝140（个） ？箱
SJ·苏教版精品课件集
ZONG QIAN
交流共享
2.
116下 117下
SJ·苏教版精品课件集
62下 52下
ZONG QIAN
交流共享
42 -15 = 27（枚）
42 +27 = 69（枚）
答：两人一共有69枚。
SJ·苏教版精品课件集 ZONG QIAN
交流共享
4.
小悦家到少年宫的路程是小华家到少年宫的 3倍。
（1）小华家与小悦家 相距多少米？ 350×3＝1050（米） 350＋1050＝1400（米） 答：小华家与小悦家相 距1400米。 （2）华家到少年宫比小 悦家到少年宫近多少米？ 1050-350＝700（米） 答：小华家到少年宫比 小悦家到少年宫近700米。
第三单元
解决问题的策略
第 2 课时
画线段图
谈话引入
同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？ 今天，我们就去商场看看。
SJ·苏教版精品课件集
ZONG QIAN
交流共享
上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣 服要用多少元？
SJ·苏教版精品课件集 ZONG QIAN
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上衣的价钱是裤 子的3倍，买一套衣 服要用多少元？
画出表示上衣价格的线段，并在图中表示出问题。 48 元
裤子 上衣
SJ·苏教版精品课件集
？元
ZONG QIAN
交流共享
48 元 裤子 ？元
上衣
你能根据问题说出数量关系吗？
先算什么？
最新苏教版三年级数学下册解决问题的策略(二)ppt
自主探究指导： 1、要求买一套衣服要多少元，需要知道什么？ 这就需要确定先算出什么？
2、上衣的价钱和裤子的价钱有什么关系？上衣的价钱该怎么算？
合作交流要求： 1、请根据题意补充线段图（用铅笔和刻度尺），并在图中表示出问 题。
2、你能根据线段图写出算式吗？
3、先独立思考，然后在二人小组交流，互相说说你是怎么想的，怎 么画的，并在练习本上记录交流结果，最后小组展示。（老师很期 待你们的展示哦！）
复习回顾
• 同学们我门上节课学习了什么？
回顾要求：1.先独立思考 2. 思考完后同桌说一说 3. 说完再举手说给大家听 （听的同学要认真倾听）
(2 分钟)
看图要求： 1 . 仔细看图，从图中你能得到了哪些 信息？ 2 . 你可以提出什么问题？
我们看看小明提 出了什么问题， 让我们帮小明一 起解决
48 元
你能根据问题说出数量关系吗？ ?元（一套） 先算什么？
裤子
上衣
想一想每一步可以怎么列式，再计算。
（1）买一件上衣要多少元？ （2）买一套衣服要多少元？ 48 × 3 = 144（元） 144 + 48= 192（元）
答：买一套衣服要192元。
48 元
你想到不同解答方法了吗？ ?元 可以先算什么？
（1）买一件上衣比一条裤子 3-1 = 2 多几个48元？ （2）买一件上衣比一条裤 48 × 2 = 96（元） 子多几元？ 答：买一件上衣比一条裤子多96元。
1.根据线段图说数量关系，再说说先算什么。
（1）
24个 篮球 足球 ？个
（1）足球有多少个？
24
×
3 = 72（个）
（2）足球比篮球多几个 72 - 24 = 48（个） 有多少个？
最新最新苏教版三年级数学下册解决问题的策略(二)ppt教学讲义ppt
三、张冠李戴
把甲的观点、发现、发明说成乙的观点、 发现、发明。
注意选项句的主语与宾语与原文相关信 息的主语、宾语是否一致。
C．在媚俗和悦众的商业化运营模式和缺乏深 刻追求的时代情绪下，21世纪的流行音乐失去 对叙述、抒情的耐心，而满足于文化工业提供 的浅淡轻松的情绪片段。
[原文]21世纪流行音乐不可避免地卷入文化工业 的洪流中。商业化运营模式与生俱来带着媚俗 和悦众的逻辑，与缺乏深刻追求的时代情绪一 拍即合。人们对叙述、抒情已经失去了耐心， 开始满足于文化工业提供浅淡轻松的情绪片段。
[2015·安徽省卷 ]
A.中国经典一般意义上与“经”应该是一致的， 但将其转换成“儒家经典”的观念在作者看来则 有些偏狭。
[原文]有人说到“经”，便有意无意地把它等同 于“经典”，而提起“中国经典”，就转换成 “儒家经典”，这种观念有些偏狭。 设题陷阱：_偷__换__概__念_
“中国经典一般意义上与‘经’应该是一致的” 一句中，将“经典”这一概念，偷换成了“中 国经典”。
设题陷阱：_张__冠__李__戴_
对叙述、抒情失去耐心的是人们，而不是流行 音乐。
C.生物电池输出的电力十分微弱,只能用微瓦来 计算,短短几分钟后便会因血淋巴耗尽而引起断 电现象。
[原文]在那里,电子与血淋巴中的氧反应形成水, 输出的电力很微弱,在微瓦的量级上,而且在数分 钟后会因葡萄糖耗尽而断电。
朵 你还有没有不同的解答方法？？
48元
裤子 上衣
？元
（1）买一件上衣比一条裤子 3-1 = 2
多几个48元？
（2）买一件上衣比一条裤 48 × 2 = 96（元）
子多几元？
答：买一件上衣比一条裤子多96元。
比一比：这两题的解题过程，有什么相同，有什么不同？
最新苏教版三年级数学下册解决问题的策略(二)ppt
116下 117下
62下 52下
42 -15 = 27（枚） 42 +27 = 69（枚） 答：两人一共有69枚。
350+350×3 =350+1050 =1400(米) 答：小华家与小悦家相距1400米。 350×3－350 =1050－350 =700(米) 答：小华家到少年宫比小悦家到少年宫近700米。
比一比：这两题的解题过程，有什么相同，有什么不同？
（1）买一套衣服一共有 几个48元？
1+3 = 4
（2）买一套衣服多少元？ 48 × 4= 192（元） 答：买一套衣服192元。
（（1）买一件上衣比一条裤 3-1 = 2 子多几个48元？ 48 × 2= 96（元） （2）一件上衣比一条裤 子多几元？ 答：一件上衣比一条裤子多96元。
比一比：这两题的解题过程，有什么相同，有什么不同？
（1）买一件上衣多少元? 48 × 3 = 144（元）
（2）买一套衣服多少元？ 144 + 48 = 192（元） 答：买一套衣服192元。
（1）买一件上衣多少元？ 48× 3 = 144（元） （2）一件上衣比一条裤 144 – 48 = 96（元） 子多几元？ 答：一件上衣比一条裤子多96元。
作业：课本31 页 第3题 第4题
ห้องสมุดไป่ตู้
1.根据线段图说数量关系，再说说先算什么。
（1）
24个 篮球 足球 ？个
（1）足球有多少个？
24
×
3 = 72（个）
（2）足球比篮球多几个 72 - 24 = 48（个） 有多少个？
（2）
60箱 香蕉 多20箱 苹果 ？箱
（1）苹果有多少箱？
60+20 = 80（个）
三年级下册数学教案-3.2解决问题的策略(画线段图)丨苏教版
三年级下册数学教案3.2 解决问题的策略（画线段图）丨苏教版教案：解决问题的策略（画线段图）一、教学内容今天我们要学习的是解决问题的策略中的一个重要方法——画线段图。
我们将通过实际问题，引导学生理解并掌握用线段图来表示问题，帮助我们更清晰、直观地解决问题。
教材中，我们将学习到如何画线段图以及如何通过线段图来寻找问题的答案。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握用线段图来表示问题的方法，并能够通过线段图来寻找问题的答案。
同时，我也希望学生们能够培养出独立思考、合作交流的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用线段图来表示问题的方法，以及如何通过线段图来寻找问题的答案。
而教学难点则是如何引导学生理解并掌握线段图的画法以及在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解并掌握线段图的画法，我准备了一些教学教具，包括黑板、粉笔以及一些实际的例子。
同时，我也希望学生们能够准备好自己的学具，比如纸和笔，以便在课堂上进行实际操作。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的问题来引入今天的课题，比如“小明和小华一共摘了多少个桃子？”我会让学生们尝试用自己的方法来解决这个问题。
2. 讲解线段图的画法：在学生们尝试解决问题的过程中，我会适时地引入线段图的概念，并讲解线段图的画法。
我会通过具体的例子，让学生们理解并掌握线段图的画法。
3. 练习画线段图：在讲解完线段图的画法后，我会让学生们在纸上练习画线段图，我会通过巡视课堂，给予学生们及时的指导。
4. 寻找问题的答案：在学生们掌握了线段图的画法后，我会让他们尝试通过线段图来寻找问题的答案。
我会让学生们分组讨论，并分享他们的答案。
六、板书设计板书设计如下：解决问题的策略——线段图1. 画线段图2. 寻找答案七、作业设计作业题目：1. 小明和小华一共摘了多少个桃子？2. 小明买了一本书和一支笔，一共花了多少钱？答案：1. 小明和小华一共摘了30个桃子。
三年级下册数学教案-3.2 用画图法解决问题的策略 苏教版
三年级下册数学教案-3.2 用画图法解决问题的策略一、教学目标1. 让学生理解用画图法解决问题的策略，能根据问题的具体情境选择合适的画图方法。
2. 培养学生运用画图法解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，增强学生解决实际问题的自信心。
二、教学内容本节课主要学习用画图法解决问题的策略。
通过画图，可以帮助我们更直观地理解问题，找出数量关系，从而解决问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解用画图法解决问题的策略，能根据问题的具体情境选择合适的画图方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用画图法解决实际问题，培养学生的画图意识和能力。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实际问题，引导学生思考如何用画图法解决问题。
2. 探究：教师出示例题，引导学生用画图法解决问题。
学生尝试画图，找出数量关系，解决问题。
3. 讲解：教师针对学生的画图过程和结果进行讲解，强调画图法在解决问题中的重要作用。
4. 练习：学生独立完成课后练习题，巩固用画图法解决问题的策略。
5. 小组合作：学生分组讨论，分享自己用画图法解决问题的经验，互相学习，提高画图能力。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调画图法在解决问题中的重要性。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固用画图法解决问题的策略。
2. 收集生活中的实际问题，尝试用画图法解决，并与同学分享。
六、教学评价1. 课后练习题的完成情况。
2. 学生在课堂上的参与程度和画图能力。
3. 学生在小组合作中的表现和分享经验的质量。
通过本节课的学习，学生应能理解用画图法解决问题的策略，能根据问题的具体情境选择合适的画图方法。
同时，培养学生的画图意识和能力，提高学生解决实际问题的自信心。
在以上提供的教案中，需要重点关注的是“教学过程”部分，特别是“探究”环节。
这是因为在探究环节中，学生首次尝试使用画图法来解决问题，这个过程对于学生理解画图法的策略和培养画图能力至关重要。
3苏教版小学数学三年级下册.2 用画图法解决问题的策略 (1)
用画线段图的策略解决问题教材第29~30页。
1.在解决实际问题的过程中,感受画线段图是解决问题的一种方法。
2. 会用画线段图描述已知条件和问题,通过线段图分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。
3.积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验。
4.通过读题培养良好的审题习惯,在解答问题中培养良好的书写习惯,在交流中培养倾听与表达的习惯。
用画线段图的方法整理条件和问题,分析数量关系。
课件,投影仪。
上节课我们在购物中学习了用分析法的策略解决问题,很多时候利用这一策略能让我们的思路更清晰,解题更快捷。
这节课我们还是在购物中学习一个新的解决问题的策略。
(教师出示教材第29页购物情境)老师:通过看图可知,一条裤子48元,一件上衣的价格是裤子的3倍。
你还能得出哪些信息呢?老师:通过分析上面的信息,你知道买一套衣服要用多少元吗?今天我们要学习一种更直观的分析问题的方法——画线段图法。
上衣的价格是裤子的3倍,就画一条长是上面线段3倍长的线段表示上衣的价格。
学生:上衣的价格不知道,要先求出上衣的价格。
我们可以列式为48×3=144(元)。
学生:用一件上衣的价格加上一条裤子的价格就是一套衣服的钱。
老师:怎么列式呢?学生:144+48=192(元)。
老师:这样分步算是一种很清晰的计算方法,你还能想出其他解题方法吗?学生自由讨论,交流想法。
学生汇报:通过看线段图我们可以发现表示上衣价格的线段是表示裤子价格线段的3倍,(3+1)就表示一套衣服是裤子价格的4倍,所以一套衣服的价格就是48×4=192(元)。
老师:(首先要表扬该学生的思维方式)这就是我们要强调的画线段图解决问题的优点——能更加清晰地看出数量之间的关系,一套衣服的价格是一条裤子价格的4倍,这样我们又发现了一层新的数量关系。
那么,再进一步思考“如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元,应该怎样解答呢?”学生甲:可以先算出一件上衣的价格是48×3=144(元),再用一件上衣的价格减去一条裤子的价格就是买一件上衣比买一条裤子多用的钱。
最新苏教版三年级数学下册解决问题的策略ppt课件
？箱
（1）苹果有多少箱？ 60+20 = 80（个）
（2）苹果和香蕉一共多 80+60 = 140（个） 少个？
12
116下 117下
62下 52下
13
42 -15 = 27（枚） 42 +27 = 69（枚） 答：两人一共有69枚。
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350+350×3 =350+1050 =1400(米) 答：小华家与小悦家相距1400米。
想一想每一步可以怎么列式，再计算。
（1）买一套衣服一共有 几个48元？
1+3 = 4
（2）买一套衣服要多少元？ 48 × 4= 192（元）
答：买一套衣服要192元。
5
如果求买一件朵上衣比买一条裤子多用多少元，可以怎么解答？
48元
裤子 上衣
？元
（1）买一件上衣要多少元？ 48 × 3 = 144（元）
350×3－350 =1050－350 =700(米) 答：小华家到少年宫比小悦家到少年宫近700米。
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16
作业：课本31 页 第3题 第4题
17
48 × 2= 96（元）
子多几元？
答：一件上衣比一条裤子多96元。
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10
（1） 篮球 足球
1.根据线段图说数量关系，再说说先算什么。
24个
？个
（1）足球有多少个？ 24 × 3 = 72（个）
（2）足球比篮球多几个 72 - 24 = 48（个） 有多少个？
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（2） 香蕉 苹果
60箱
多20箱
（2）买一件上衣比一条裤 144 -48 = 96（元）
子多几元？
答：买一件上衣比一条裤子多96元。
苏教版三年级下册《解决问题的策略——画线段图》教学设计
教师备课教案表①先画一条线段表示出裤子的价钱。
（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）48元裤子②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。
（指名板演）48元裤子上衣（3）列式解答。
你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？学生可能回答：①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。
②方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。
2.想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？学生讨论，说出数量关系式。
指名回答，教师板书：上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多用多少元引导思考：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？（裤子48元）要先求的是哪一部分？（上衣的价钱）和上面一题相比，什么不变？（已知条件）什么变了？（所求问题）问题改了，线段图要不要改？怎样改？学生尝试画图，教师巡视指导。
提问：你能指出所求问题是哪一部分吗？根据学生的回答，教师在黑板上改线段图：（2）追问：现在你能解答这道题吗？先算什么？再算什么？学生交流反馈回答，教师板书。
3.比较：上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程呢？（学生讨论）指名回答，教师适时引导。
相同点：（1）已知条件相同，问题不同。
（2）都可以根据问题分析数量关系，确定先算什么。
（3）题中的数量关系不同，解题的方法也不同。
（4）上衣的价格不知道，都要先算买一件上衣多少元。
三、反馈完善1.完成教材第31页“想想做做”第1题。
让学生读线段图，根据问题说出数量关系式，并说说各可以先算什么。
2.完成教材第31页“想想做做”第2题。
让学生阅读小芸和小力的话，并说说从中获得的信息。
学生独立填表，完成后可以与同桌交流自己的解题思路。
三年级下册数学教案-3.2 解决问题策略-画线段图｜苏教版(2014秋)
知识的过 程中体验
（2）小白兔比小灰兔少拔了多少棵？
学习中成 功的快乐。
第三关 智慧摩天轮
（四）趣味数学，学以致用
师：最后我们来看一个数学小故事，看看哪位同学能挑战自己，
用我们今天学习的知识解决故事中的数学问题。
春联中的数学
清乾隆五十年，朝廷为了表示国泰民安，曾邀集了全国
有声望的老人逾千人，为他们举行了一次盛大寿宴。在宴会 上，乾隆看到一位老寿星，鹤发童颜，神采奕奕，一问竟是 与会者中的最长者，非常高兴，就以这位寿星的岁数为题， 说出上联。座中一位博学多才的大臣纪晓岚即时对出了下联
师：现在自己完善自己的线段图，并分析数量关系完成问题 3 再 次 鼓 励
的计算，用尽可能多的方法来解决这个问题。
学生用不 同的方法
解答。鼓励
师：展示学生的作业（借助多媒体）
学生学习 发展的多
元化。
生 1：3×28=84(元) 84-28=56（元）
师：先算的是什么？
生：上衣的价钱。
生 2：3-1=2 28×2=56（元）
学生自主
尝试用线
段图解决
问题，有利
于能力的
培养。增强
学生动手
师：现在同学们自己动手画出问题 2 的线段图，并根据线段图 能力，培养
说出数量关系，计算一套衣服的价格。
学生自己 动手解决
问题的良
师：投影学生线段图，以及计算方法。
好习惯。
生 1：3×28=84(元) 84+28=112（元） 师：生 1 线段图画的好吗？他的方法先算的什么？ 生：上衣的价钱。 生 2：1+3=4 28×4=112（元）
乾隆的上联是：花甲重开，又加三七岁月。
让学生了 解更多的 数学故事， 既丰富了 视野，又培 养了学生 解决实际 问题的能 力。
三年级下册数学教案-3.2用画图分析法解决实际问题丨苏教版
三年级下册数学教案3.2 用画图分析法解决实际问题丨苏教版教案：三年级下册数学教案3.2 用画图分析法解决实际问题丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级下册数学教材，第三章第二节。
本节课主要讲述如何运用画图分析法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生将能够理解画图分析法的概念，并能够运用画图分析法解决一些简单的实际问题。
二、教学目标1. 理解画图分析法的概念，并能够运用画图分析法解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 培养学生的合作意识和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生理解画图分析法的概念，并能够灵活运用画图分析法解决实际问题。
2. 教学重点：培养学生运用画图分析法解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、挂图、教学卡片。
2. 学具：笔记本、铅笔、尺子、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题引入本节课的内容。
例如：“小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”让学生尝试用画图分析法解决这个问题。
2. 讲解：讲解画图分析法的概念和步骤。
让学生观察问题，理解问题的要求；然后，用图形或符号表示问题的对象和关系；通过图形或符号的分析，得出问题的解答。
3. 实践：让学生分组进行实践，运用画图分析法解决一些实际问题。
例如，让学生解决“小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”的问题。
4. 分享：让学生分组分享自己解决问题的过程和答案。
引导学生互相交流、讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六、板书设计板书设计如下：画图分析法1. 观察问题，理解问题要求2. 用图形或符号表示问题的对象和关系3. 通过图形或符号的分析，得出问题的解答七、作业设计1. 题目：小明有8个橙子，他想把这8个橙子分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个橙子？答案：每个朋友能分到2个橙子。
三年级下数学教案-解决问题的策略——画线段图苏教版
三年级下数学教案-解决问题的策略——画线段图苏教版——画线段图苏教版教学目标：1.经历探究和交流解决问题的过程；感受解决问题的策略；学会通过画线段图分析数量关系；掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
2.感受数学与日常生活的密切联系；进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心；初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
教学难点：分析数量关系。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入谈话：同学们；咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天；我们就去商场看看。
二、交流共享1.教学例2。
课件出示教材第29页例2的教学情境图；引导学生认真观察。
（1）理解题意。
让学生观察情境图；说说从中获得了哪些信息。
（2）画线段图。
提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍；买一套衣服要用多少元？追问：你能理解买一套衣服的意思吗？引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手；它的名字叫线段图。
我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
①先画一条线段表示出裤子的价钱。
（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）48元裤子②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）引导：上衣的价钱是裤子的3倍；要画这样的3份。
（指名板演）48元裤子上衣（3）列式解答。
你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？学生可能回答：①方法一：先算买一件上衣要用多少元；48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元；144+48=192（元）。
②方法二：先算一套衣服一共有几个48；1+3=4；再算买一套衣服要用多少元；48×4=192（元）。
2.想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元；应该怎样解答？（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？学生讨论；说出数量关系式。
指名回答；教师板书：上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多用多少元引导思考：在这个数量关系里；哪一个量是直接告诉我们的？（裤子48元）要先求的是哪一部分？（上衣的价钱）和上面一题相比；什么不变？（已知条件）什么变了？（所求问题）问题改了；线段图要不要改？怎样改？学生尝试画图；教师巡视指导。
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3.2 用画图法解决问题的策略
1.本节是在学生掌握了用摆纸条图的方法解决问题之后,抽象出的画线段图整理条件和问题,让学生初步体会画线段图是解决问题的好方法。
在本课的教学过程中,解决问题不是唯一的目的,而是在解决问题的过程中,让学生学会用画线段图的方法整理条件和问题,体验解决问题中的思考策略。
“策略”如一根红线,贯穿全课的教学。
2. 解决问题的策略,不同于解决问题的方法,方法可以在教师的讲解和自己的练习中习得,而策略却不能从外部直接输入,只能在方法的实施中感悟获得。
在这节课中循循善诱,丝丝入扣,引导学生探索出画线段图整理的方法,并让学生认识到这种策略的优势,使学生逐步接受了“先画图,再解答”的解决问题的思考策略,为以后解决稍复杂的数学问题奠定了知识和方法的基础。
3.在解决问题的过程中,学生充分地动手、动口、动脑,积极参与数学的学习过程。
同时,老师也非常重视与学生之间真诚地交流,虚心接受学生的建议,并且积极地引导学生,让学生在不知不觉中学会了“画线段图整理条件和问题”这一解决问题的方法。
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