司法口才教学课件(PPT 122页)
司法口才教学课件(PPT 122页)
此写序言的、卖书的、刻字的、印刷的和当地 官吏,处死或充军的共株连到七十多人。此后又 有人在翰林官戴名世的文集里“找到“戴名世 对南明政权表示同情态度,并用了南朝的永历帝 的年号,戴名世被判了死刑,而他的亲友和刻印他 文集的牵涉又有三百余人。
清世宗雍正继位之后,“文字狱“风波 更加严重,可谓到了谈字色变的程度。翰林 徐骏上书奏事,不小心把“陛下”的“陛” 字写成了“狴”雍正见此奏章,认为这是 “辱骂皇帝”立即诏令将徐骏革职。之后, 在徐骏诗集中查到“清风不识字,何必乱翻 书”两句诗,雍正牵强附会,认为“清风”影 射朝廷,“清风不识字“无疑是诬蔑皇帝不 识字。于是又下一道圣旨,将徐骏处以死刑。
（4）传声性和表情性：利用声音、 节奏、表情、态势传情达意。
练习一
请用标准的普通话朗读以下句子
上诉人辩称：他是失手将被 害人打伤致死的。事实是他早有 报复被害人的企图。
被告人因被害人出言不逊、咄咄 逼人而被激怒。
被告人为非作歹、为虎作伥、草 菅人命。
被告人恶习不改、酗酒滋事，证 据确凿，但仍负隅顽抗。
尽可能地创造良好的交谈气氛，注意鼓 励对方开口讲话，激发对方交谈的兴趣。
2、掌握火候，适时通过点头示意、 微笑、眼神等适当的身体语言，表示你 对讲者所说内容的态度；反馈你赞同或 持疑义的意见信息 ，适时插话说明，适 时提出疑问。
不可在兴头上打断对方的话，不可 急于表态下结论，不可沉默到底，毫无 反应。
距离，其距离是0－0.46米之间，这个距离 适合人们肌肤之亲，如牵手、搂抱、爱抚 等，此区域适用于恋人、夫妻、父母子女、 姐妹兄弟、莫逆之交。
亲密区距离，会排斥第三者的介入。
个人区：又称个体距离，指手可触
司法口才
课程司法口才定位1、能力本位，目标明确。
《司法口才》课程是学院根据专业发展、职业岗位任职要求和高职人才培养需要，而开设的一门应用性专业与技能课。
课程以现代教育理念为指导，以培养高职创新人才为目标，以培养学生的职业基础能力为根本任务，建立“以学生为主体、教师为主导”、“警学结合”、“教学做融合”的教学模式，实现“知识、能力、素质”三位一体的教学思想，提高学生的基础语言表达能力、职业语言表达技巧和职业综合素质。
2、衔接得当，适应发展。
本课程先秉承传统文化的精髓，后强调职业岗位的技能要求。
以基础知识为底蕴设前导课程，如《大学语文》、《司法逻辑能力》、《监狱学基础理论》、《警察法学》等，使学生积累基础知识，训练基础技能，提高综合素质；而后又将学生引向专业职业岗位，把一般素质与工作情境联系起来，为学生学好《狱政管理》、《矫正教育》、《刑罚执行》等专业课程，培养行刑实践能力、执法事务处理能力等专业技能，搭建扎实的基础平台，使学生将来既能胜任行政机关管理工作岗位，又能适应监狱、公安机关、看守所、劳教所等执法与矫正工作岗位，符合与专业相关技术领域职业岗位群的任职要求。
内容选取根据“知识、能力、素质”三位一体的课程设计要求，专业指导委员会以市场（就业）为导向，服务于司法行政单位的实践工作，在广泛的岗位调查基础上，根据行业标准和岗位需求，以及学生后续发展的需要，选取《司法口才》课程教学内容，理论教学以必须、够用为度，重点放在职业能力和综合素质培养上。
1、基础理论知识根据日常口语表达要求以及后续发展的需要，要求学生掌握正确的呼吸和发声，普通话的标准表达，最常用的口语表达方式、修辞技巧和态势技巧，以及开展思维素质训练和心理素质训练。
2、专业理论知识走警学一体化的教学模式，密切与监狱、劳教所、司法所等司法行政单位合作，充分分析实践工作的特点和岗位需求，要求学生了解司法口才的适用原则和基本要素，掌握在司法实践工作中常用的劝说调解、教育谈话、调查审讯、演讲辩论等司法口才运用的策略、技巧和方法。
司法口才学
证明和反驳
•28
1、证明 借助其他某些事实有关的判断来论证某一命题的真实 性的逻辑方法。
2、反驳 是论证某一命题的虚假性的逻辑方法
•29
常见反驳方法
1、揭悖反驳 （1）反驳观点； 识破论点明显违背事实和常理的地 方，使其主张不能成立。 （2）反驳论据；直接反驳和揭露对方论据的虚假性。 （3）反驳论证方式； 确认对方的论据与论题之间没有必然的逻辑关系。 2、归缪 直接从被反驳道论题推出荒谬的结论
•60
二、语速要恰当 三、语气要合理 四、节奏要明显 （1）换气停顿 （2）语法停顿 （3）逻辑停顿
•61
五、语调要和谐 1、升调 2、降调 3、平调 4、曲调
第二节 表达技巧
•62
一、直言表述法 直截了当、旗帜鲜明、不加掩饰地表述自己的 观点。
1、自然顺序法 2、综合归纳法 3、突出主罪法
二、明确表达法
•1
司法口才 四章
88页
2、言辞证据和实物证据
•2
言辞证据和实物证据，是以证据的存在和表现形式为标 准划分的。 （1）言辞证据是以人的陈述为存在和表现形式的证据。 言辞证据在客观上上容易受主观因素影响而失真。
（2）实物证据是以实物存在和表现形式为依据的。 客观性强。
3、直接证据和间接证据。
•3
是以单一证据对案件主要事实的证明程度为标准划分的。 （1）直接证据 证据本身能单独、直接证明案件主要事实的证据。
•19
司法调解的技巧
page 201 一、揭穿虚假 二、冷却矛盾 三、换位思考 四、尾声适时泄密 五、找到契合，一调到底 六、巧用关系，消除矛盾
•20
第九章。 法庭演讲
概念 演讲者以自己真实身份，在特定的时境中运用有声语言 和态势语言面对听众传播知识、发表意见、抒发情感， 以感染、鼓动听众的一种社会交际活动。
司法口才
声音色彩
• 声音色彩是指声音表达出来的语言感情色彩的外
部体现。声音色彩与感情色彩之间有着一定的对 应关系。如表达心情愉快时，声音就轻松明快， 如果表达悲伤痛苦，声音则低沉暗淡。 人的感情丰富多彩，千姿百态，喜、怒、哀、爱、 欲、憎、忧、悲、恐等各具特色。在表达这些感 情色彩时，必须运用声音的轻重、表达的停连、 语调的起伏、速度的快慢、语气的变化等技巧去 塑造、去体现。
吐字归音：咬紧字头、发亮韵腹、收全韵
尾
• 弹唇：双唇紧闭阻住气流，然后突然打开，爆
• • • •
发出“B”或“P”音。 转唇：双唇紧闭，用力撮起，顺时针转360度 再逆时针转360度 弹舌：舌轻触上齿背，用气冲击使舌跳动。 卷舌：舌尖抵触硬腭，上卷直至软腭发“ER” 提腭：发“GA”音，提起软腭，使口腔充分打 开。
•
有声语言的特点
• 1、有声性。 • 2、自然性。 • 3、直接性。 • 4、即时性。 • 5、灵活性。
有声语言的训练方法：
• • • • •
气息的把握： 共鸣训练 吐字归音 声音色彩 语气训练
气息的把握
• 声音是这样发出来的：气息进入肺脏后由
胸、腹、横隔膜等肌肉对其进行控制，使 其形成一个冲击波逆流而上，打击声带， 此时声音比较单纯，经过口腔各个发音部 位把字咬出来，然后经过共鸣腔的共鸣， 使声音美化。
重音
• 重音也叫重读，在口语表达中，他有强调
重点，突出主要情感的作用，表达者有意 对重要的词语加以强调处理，这些词语就 是重音。重音位置移动，表义会发生变化。 • 例：今天我来这讲课。（今天。明天不来） • 今天我来这讲课（我。不是别人来） • 今天我来这讲课（这。明天在别处） • 今天我来这讲课（讲课。不是来聊天）
实用口才学课件(PPT 92页)
在面对听众之前深呼吸30秒 昂首挺胸，身体站直，直视听众的眼睛。
分析听众
聚焦谁、什么地方？
发言中心（观点）明确 内容恰当 视听教具
对自己说话问题的自查 1、我在什么场合、什么人面前能毫不拘束的讲话 2、我是不是见了生人就觉得无话可说 3、我是不是很难找到一个大家都感兴趣的话题 4、当我发觉我的话使别人产生反感时，我是不是很快能收住话题 5、我能不能把我所要谈的问题用不同的方式讲出来，以适应不同的 变为话对像 6、我有没有在说话时挤眉弄眼、抓耳挠腮的毛病 7、我是不是口齿含混不清，发音不够规范 8、当别人谈话时，我是不是一个很有耐心的倾听者
二、口才的气息训练
（一）呼吸
◆胸式呼吸（日常生活中的自然呼吸，专用胸 呼吸，呼吸浅且气较少，因此在正式场合讲一 大段话时往往感到气短，力不从心） ◆腹式呼吸（躺在床上时一般均用腹式呼吸 ） ◆胸腹联合式呼吸法（特点：胸腔容积大，控 制力强，支持时间长，能够对呼气气势的强弱 进行调节，使呼气均匀而有节奏，因而能够自 如地控制声音的高、低、强、弱的变化）
而应该像呼吸空气一样，不知不觉地自然涌出） 预先汇集整理自己的想法 到朋友面前预讲 对自己要有把握
如何做到有把握
1. 融入到自己的话题中 详细探究题材。你的演说将会怎样帮助听众，让他们 获益匪浅？
2. 避免去想那些会干扰你的消极方面 把注意力从自己身上移开。
3. 自己给自己打气 用简明、正直的言词跟自己说：你的演讲很适合你， 因它来自你的经验和感悟，你比听众中的任何一位都 更有资格来做这个演讲，并且你将全力以赴把这个问 题说清楚
2、换气练习。将下列一段文字读下来，依句号停顿换气，要有较明显的换气 动作，体会呼与吸的要领，不是句号处不换气。反复练习，直至能自然地换气， 流畅的读下来。
第六讲 交锋口才1
（三）前后切断法——露其破绽
所谓切断，就是切断对手打官司思维纽带。只有断其纽带，才能露其破绽。
人们常说前言不搭后语，即是思维纽带断裂的表现，交锋之中，对手处于某种意图，以假乱真、以误代正是惯用的伎俩，而这种伎俩总包含着矛盾，因而捏造之词很难自圆其说。
二、交锋口才的属性
1、激化——矛盾的发展。指本来就存在的矛盾因交锋而变得更加尖锐激烈。比如在法庭辩论过程中，双方在同一个案件的整体或部分各持己见，互相对立或分歧。
2、转化——功防的交替。在整个交锋过程中必有进攻与防守，而进攻和防守不断在变化，不可能始终保持固定的格局。
3、同化——对立的统一。这是交锋口才的目的，要求双方最终达到最高程度的共识，尽可能消除分歧。这一属性作为法庭辩论的的宗旨尤其明显。
（二）双刀夹击法——堵其余地
这是逻辑学上的二难推理的运用，它能堵住对方回旋的余地，使其进退维谷，迫使其就范。
二难推理的基本要件与结构如下：
大前提：两支假言命题（用“若……则……“之类连接）
小前提：选言命题（用“或……或……“之类连接）
结论：定言命题或选言命题。
下面请看著名的林肯担任律师时为亡友之子阿姆斯特郎所作的辩护。阿姆斯特郎被人诬告“谋财害命”。开庭审理此案时，原告证人福尔逊一口咬定被告是凶手，并发誓说在10月18日晚的月光下亲眼目睹，下面是林肯的询问。
（3）抵触心理。
有抵触心理的被告人，表现的反审讯现形式与上述大致相同，但更为激极端。他们有的公然反抗、气焰嚣张，有的故意寻衅（XIN）、胡搅蛮缠，此类被告人多属于抑郁质型（抑制型），惯于钻对方的空子，抓辫子，因此审讯人员须保持清醒的头脑，以冷静对付冲动，切忌态度粗暴，言词出格，宜用迂回包抄法不动声色地与其耐心周旋。根据实际情况，也可以结合运用伺机逼近法。总之，必须要注意调节审讯过程中的气氛，致力于缓解对抗。
司法口才学
司法口才 四章
88页
2、言辞证据和实物证据
言辞证据和实物证据，是以证据的存在和表现形式为标 准划分的。 （1）言辞证据是以人的陈述为存在和表现形式的证据。 言辞证据在客观上上容易受主观因素影响而失真。 （2）实物证据是以实物存在和表现形式为依据的。 客观性强。
•2
3、直接证据和间接证据。
是以单一证据对案件主要事实的证明程度为标准划分的。
人民调解：人民调解委员会主持下。。。。。 行政调解：国家行政机关处理行政纠纷的一种方法。
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司法调解的技巧
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一、揭穿虚假
二、冷却矛盾 三、换位思考 四、尾声适时泄密 五、找到契合，一调到底
六、巧用关系，消除矛盾
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第九章。
概念
法庭演讲
演讲者以自己真实身份，在特定的时境中运用有声语言 和态势语言面对听众传播知识、发表意见、抒发情感， 以感染、鼓动听众的一种社会交际活动。
•29
常见反驳方法
1、揭悖反驳
（1）反驳观点； 识破论点明显违背事实和常理的地 方，使其主张不能成立。
（2）反驳论据；直接反驳和揭露对方论据的虚假性。
（3）反驳论证方式；
确认对方的论据与论题之间没有必然的逻辑关系。 2、归缪 直接从被反驳道论题推出荒谬的结论
第三节
诡辩与反诡辩
•22
第三节 法庭演讲稿的拟写
一、公诉意见书
（一）引言
（二）主体 （三）结论
•23
二、怎样写辩护词
（一）引言
（二）主体
（三）结尾
•24
三、怎样写代理词
（一）引言 表明自己身份及律师代理所根据的法律规定 （二）主体 代理意见 （三）结论 结论性概括和归纳
第二章 司法口才基本技巧
第二节 司法口才的表达技巧
一、口才表达的技巧
1、放慢说话的速度 你说话的时候慢一些，比词不达意要好，尽量让对方明白你要说的
是什么，不要急于一下子说出来，慢慢说。你说话说得快，一来别人听 了会心里急，第一印象分就不好了，二来你容易表达不清楚自己想说的， 这样目的就达不成了。 2、不要一下子表达太多东西
5.语气表达
语气---是用不同的声音和气息表达不同的语意和情感的技巧，它是
口语表达中“形”与“神”的综合体。
语气分为五组十种： *爱与憎：表达爱的感情一般要“气徐声柔”，口腔宽松，气息深长，给
人以温和感；表达憎的感情一般是“气足声硬”，口腔紧窄，气息猛塞， 给人以挤压感。
*悲与喜：表达悲的感情时，一般是“气沉声缓”，口腔如负重，气息如
人和人之间的交流都是你一句，我一句，你一下子说得太多，对方也 接受不了。正确的方法是如果纯粹聊天先说一句自己的感受，她说完你 再接着说自己的感受;但如果是要聊比较重要的事情时，就要先抛出自己 的重点。
3、不要自卑
不会说话，还有一个很重要的原因，就是担心自己说出来的 话对方不喜欢听，或者怕说错了受到嘲笑，这是没有自信的表 现，犯错不可怕，可怕的是犯了错误不知道改，人活着就是一 个不断进步不断成长的过程，表达很重要的基本功。在口语交际中，有 些人的表达叫人听不清、听不明、听不准，根本原因就是吐字 不清晰，归音不到位。
吐字归音即把音节的发音过程分为出字、立字、归音三个 阶段。各个字头（声母或韵母）的发音要运用气息通过发音器 官的磨檫阻力，形成着力点，出字准确有力，有叼住弹出感； 韵母发音时，气息要流畅的通过各个发音部位，明亮充实，圆 润饱满，有拉开立起感；归音要鲜明干净，不能拖泥带水，也 不能音不到位。
4、声音色彩
司法口才
研究司法口才的意义①研究司法口才的直接意义是，探索司法口才的特征、规律和方法，用以指导、促进司法工作实践；总结和剖析司法口语表达失利、失败或者违背法律规定的教训，从反面教育人们，必须逐步增强司法口语表达的才能，更好地为司法实践服务。
②促进司法人员素质的提高，为司法人员提高口语表达能力提供知识，使司法队伍不断适应新形势、新变化、新要求和新规定。
③有利于促进法学学科的建设和法学体系的进一步健全、完善，有利于司法口才学与相邻学科如马克思主义哲学、逻辑学、犯罪心理学、演讲学等的互相渗透和促进。
司法演说词是在诉讼过程中由国家公诉机关的代表或辩护人发表的讲演词，虽不属法定的司法文书，但对揭露罪犯，分辨是非和维护当事人的合法权益，帮助法庭公正、客观地处理案件都有不可忽视的重要作用。
司法演说词分为公诉词和辩护词两种。
写司法演说词的关键是以事实为依据，以法律为准绳，以理服人。
公诉词公诉词是公诉人代表人民检察机关在法庭开庭审理案件时，当庭宣读的一种演说词。
它是对检察机关对刑事被告人提出的起诉书的主旨所作的进一步的阐述和补充。
目的在于深入地分析被告犯罪行为的性质、危害和后果，以揭露和惩戒罪犯，同时帮助法庭进一步明确被告的犯罪事实，罪行性质及应采取的量刑标准。
根据最高人民检察院1981年第44号文件规定的精神，公诉词的写作内容一般应包括以下几方面：①对法庭调查的简要概括；②进行证据分析，认定被告人的罪行；③进行案情分析，概括案件的全貌，揭露被告人犯罪的社会危害性；④分析被告人犯罪的思想根源和社会根源；⑤进行法律上的论证，指明被告人触犯的《刑法》条款，阐明被告人应负的法律责任。
公诉词的重点部分在于深入分析被告犯罪行为的性质和造成的严重危害两部分。
辩护词是辩护人当庭宣读的司法演讲词。
根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第26条规定，被告人除自己行使辩护权外，还可以委托律师、人民团体或被告所在单位推荐的，或经人民法院许可的公民以及被告的近亲属、监护人为其辩护。
《司法口才学》大纲
《司法口才学》备课说明【课程性质】司法口才学是一门边缘学科，它是口才学和法学相结合而产生的一门新学科。
也是司法实践的一门重要的应用学科。
随着司法制度改革的日渐深入，司法工作对于口才的要求愈来愈高。
好的口才，成了司法工作中正确运用法律、保证法律有效实施的重要手段。
司法口才学正是我院根据专业发展和高职人才培养需要而开设的一门实用性课程。
【教学目的】通过本课程的学习，使学生能够在理解口才基本知识的基础上，更好的掌握司法口才运用的策略、技巧和方法，从而提高说话的技巧和艺术，培养学生在不同执法环境中论辩和应变能力。
【课程特点】本课程强调基本理论知识与实际训练相结合，突出人文性、交互性、参与性、操作性，课程以基本理论为底蕴，以能力培养为核心，以提高学生人文素质为目标，具有知识、能力、素质三位一体的教育优势。
【课程内容】由基础理论、普通口才论、专业口才论三部分构成1、口才基础理论；主要介绍口才的价值；口语的本质；口语质量的优化；副语言的科学运用；口才的训练等口才学最基本的理论知识。
2、普通口才论；在第一编的基础上进一步介绍了演讲型、报告型和讲授型三种口才的相关知识。
3、专业口才论；结合我们所学专业，有选择的介绍了在不同的执法环境下所使用的各种口才类型，包括在调查侦讯、预审、公诉、辩护、审判、及刑事执行过程中就掌握的口才知识。
【教学方法】鉴于这门课程应用性较强，采用理论和实践相结合的方法。
【教学设计】在教学过程中，口才基本理论的教学，按单元顺序进行。
实训部分则根据学生的理解和掌握程度分三个阶段展开。
第一阶段，采用朗读法，打好学生口语基础。
训练项目：朗读优秀中外文学作品、名人演讲稿，念绕口令等。
训练目的：提高学生的普通话朗读水平，激发他们语言表达的兴趣。
训练要求：发音准确，吐字清楚，有感情。
第二阶段，设置情境，培养学生语言组织能力。
训练项目：词语组合、描述问答、专业表演等。
训练目的：培养学生良好的思维习惯，提高其语言运用能力和应变能力。
司法口才说课课件1
2.教学内容
• 9.社交口才训练※
通过本项目训练，知晓社交口才的一般规律，锻炼社交语言表达能力 ，提高自身社交口才水平，学会与人交际，做到善表达。
• 10.求职口才训练※
通过本项目的训练，知晓求职面试的基本规律，锻炼求职面试语言表 达能力，提高求职面试时的口语表达的水平。
• 11.沟通口才训练※
通过本项目的训练，明确沟通的目的，熟悉有效沟通的技巧、步骤、 能与不同的人群进行有效的沟通。
五.考核方式
期末总成绩
期末考试50%
平时成绩50%
重点检查学生掌握基础知识和 解决实际问题的能力，
出勤、课堂纪律、 实践作业、课堂提问
六.教学反思
•加强备课意识，调整备课态度；强化研 究意识，提升备课能力；（深入钻研教材 ，娴熟驾驭教材，参考各类教学资源，提 高备课质量。） •改进备课方式，增强备课效益；（1．倡 导集体备课，实现资源共享；2．实践全 程备课，注重教学反馈）
司法口才
说
课课 程
程
性 质
序与 地
位
教 学 内 容
教教考 法学核 学团方 法队式
教 学 反 思
什么是口才
《现代汉语词典》上的解释为： [名词]说话的才能。
文若河认为，口才是一种综合 能力，不仅包括表达，还包括 聆听、应变等多项能力。他认 为：善表达，会聆听，能判断， 巧应对，应该是衡量口才好与 坏的重要标准。
三.学习方法
• 首先，带领学生多做案 例分析，引导学生独立 运用所学知识点来解决 案例问题。
• 其次，通过阅读相关教 材或参考书，由此来丰 富知识的“羽翼”，扩 大知识面的广度和深度
• 最后，通过发挥自我主 观能动性，刻苦训练， 达到提高表达能力的目 的。
口才训练——口才基本功训练ppt课件
结合—折合 今昔—珍惜 实际—实质 直叫—执照 极刑—执行
34
q—c—ch
大桥—大潮 启示—此事 趣味—醋味 敲过—超过
签证—参政 长裙—长存 驱使—出使 强度—长度
秋风—抽风 全球—传球 骑马—尺码 气味—刺猬
有权—有船 契机—刺激 拳头—船头
1、真情实感出发，又要适应一定 的语气环境。
2、和声音的运用要处理恰当。
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（二）语速、节奏快慢适度
1.语速
形成语速快慢不同的因素主要有：
• ①情感因素。
• ②内容和情节因素。
• ③表达者的年龄因素。
• ④听众的年龄和接受能力因
素
22
2.节奏
❖节奏是整体和全局的表现。
❖ 速度与节奏的变化是一致的。但是，节 奏和速度并不是一回事。速度单指语流 的快慢，而节奏是由口语表达的诸多要 素的前后对比变化所形成的，而且主要 是表现人的心理的运动变化。
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❖韵母还可以根据开头元音的发音口 形分为“四呼”：
❖凡韵母不是i、u、ü，或不以i、u、 ü开头的叫开口呼；
❖韵母是i和以i为韵头的叫齐齿呼； ❖韵母是u和以u为韵头的叫合口呼； ❖韵母是ü和以ü为韵头的叫撮口呼。
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① 前鼻音（-n）韵母和后鼻音 （-ng）韵母的辨正
❖ 方法：
❖ 找准前后鼻韵尾不同的成阻部位，如发 前鼻韵尾-n时，舌尖上抵成阻，镜中可 以看见舌头底部；(舌身随舌尖前伸)； 发后鼻韵尾-ng时，舌根上抵成阻，镜 中可见舌面(舌身随舌根后缩)。
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四、口才表达中的语言文明
要使语言文明就应做到： ➢（一）态度诚恳亲切 ➢（二）措辞谦逊文雅 ➢（三）语音语调平稳柔和 ➢（四）谈话要掌握分寸 ➢（五）交谈注意忌讳
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公元1773年,乾隆正式下令开设四库全书馆。戴震、 姚鼐、纪昀等人担任编纂官。乾隆下旨令各省官员搜集、 收购各种图书上缴,并且定出了奖励方法。因此私人进献 图书越来越多,源源不绝送到四库全书馆,只隔二年,就有 二万之种,再加上宫廷原有的大量图书,数量就很可观了。 对于有影射、叛逆、朝廷之类的书集一概烧毁,其它有价 值的书集中有少数“违碍”的加以涂抹,虽然书被保存下 来,但是已经面目全非了。 其后经过筛选纠正,进行编辑、 校勘、抄写,足足花了10年功夫，到了公元1782年正式完 成,共收图书三千五百零三种,七万九千三百三十七卷。当 时把全书抄了七部,分别贮藏在皇宫、圆明园、热河行宫 (今河北承德)、奉天(今沈阳)、杭州、扬州,其中三部后 来在战争中被烧毁。据不完全统计,在编《四库全书》的 同时,被查禁烧毁的图书也有三千种之多。
乾隆年间,他一面继续开博学鸿词料,招收文人学者,编 写历史上规模空前巨大的丛书《四书全书》。另一面大兴 文字狱,文字狱之多大大超过了康熙、雍正两朝。乾隆懂得 大兴文字狱只是权宜之计,天下之大,文士之多数不数尽,皆 众文士口沫都会被淹死.光靠镇压是不可能的,于是想尽办 法把民间所贮藏的不利朝廷统治的内容书籍收归上缴,四库
朱佑明和他的五个儿子也被处以死刑。其后那
此写序言的、卖书的、刻字的、印刷的和当地 官吏,处死或充军的共株连到七十多人。此后又 有人在翰林官戴名世的文集里“找到“戴名世 对南明政权表示同情态度,并用了南朝的永历帝 的年号,戴名世被判了死刑,而他的亲友和刻印他 文集的牵涉又有三百余人。
清世宗雍正继位之后,“文字狱“风波 更加严重,可谓到了谈字色变的程度。翰林 徐骏上书奏事,不小心把“陛下”的“陛” 字写成了“狴”雍正见此奏章,认为这是 “辱骂皇帝”立即诏令将徐骏革职。之后, 在徐骏诗集中查到“清风不识字,何必乱翻 书”两句诗,雍正牵强附会,认为“清风”影 射朝廷,“清风不识字“无疑是诬蔑皇帝不 识字。于是又下一道圣旨,将徐骏处以死刑。
中国伟大的哲学家孔子是中华文化思想的集大成者， 儒家学说的创始人。他的哲学思想提倡「仁义」、「礼 乐」、「德治教化」，以及「均以民为体」。儒学思想 渗入中国人的生活，文化领域中，同时与影响了世界上 其它地区的一大部分人近两事件
（一）焚书坑儒
焚书坑儒是发生在中国古代的秦朝。在秦始 皇34年（公元前213年），一位朝廷的高官淳于 越反对当时实行的“郡县制”，要求根据古制， 分封子弟。丞相李斯加以驳斥，并主张禁止“儒 生”（读书人）以古非今，以私学诽谤朝政。秦 始皇采纳李斯的建议，下令焚烧《秦记》以外的 列国史记，对不属于博士馆的私藏《诗》、《书》 等也限期交出烧毁；有敢谈论《诗》、《书》的 处死，称赞过去的而议论现在政策的灭族；禁止 私学，想学法令的人要以官吏为师。这种措施引 起许多读书人的不满。第二年，许多方士（修炼 功法炼丹的人）、儒生攻击秦始皇。秦始皇派人 调查，将四百六十多名方士和儒生挖大坑活埋。
历史上称这些事情为“焚书坑儒”。
（二）文字狱
清王朝统一天下之后,害怕“文人”煽风 点火对朝廷有所威胁,于是对明朝遗留下来的 文人采取招抚安置,另一面对不服从者采取严 厉的镇压措施。
在康熙即位的第二年,浙江湖州一文人庄廷 鑨在生前私自编辑《明史》,里面有攻击朝廷的 词句,还使用南明年号,因被官员告发遭开棺戮尸, 此事牵涉甚广,庄廷鑨的四个儿子和庄廷鑨的弟 弟庄廷铖,以及主书作序的李令哲首当其冲, 南 浔富家朱佑明也被人诬告与此案有牵连，结果，
（1）双向交流性：听（接收信息 筛选、反馈 强化） 理解（触动 材料 形成认识 产生要求） 说 （边思考边说，边说边想，思维和表达 同步进行）。
（2）定向性：有固定、明确的谈话对 象（要求谈话人必须首先了解自己的谈 话对象，有针对性地组织选择谈话语言 和谈话方式。
（3）灵活性：根据谈话对象、语 言环境的变化临时选择话题，当即 组织语言；根据语言环境构成因素， 对自己或对方的语言表达内容进行 省略、概括、删减或者增添。
江西考官查嗣庭,在一年身为考官出试题“维民所 止”。试题一出,即有人密告雍正,说查嗣庭试题有影射 陛下断头之意。雍正不解,经人解释,“维”字是去了头 的“雍”字,“止”字是去了头的“正“字。“雍正 “是胤祯的年号,去了头成“维止”,岂不意味陛下断头 之意吗?胤祯听信谗言,不禁龙颜大怒,立即下糊里糊涂, 不知自己身犯何罪,待弄明真相,摇头旨把查嗣庭拿解进 京,下狱问罪。此时,查嗣庭苦笑道:“我出的试题乃是 《诗经·商颂·玄鸟》里的话:“邦畿千里,维民所 止。”儒学经典《大学》引用过意思是:“国都附近的 千里土地,实是百姓安居乐业的场所。”我这是歌颂皇 上的圣德,何来反逆之意?“胤祯马上差人找来《诗经》 和《大学》,见果真有“维民所止”一语,顿时傻了眼, 但顾全自己颜面,强词夺理,硬说“维民所止”就是“犯 上”显属“悖逆”,查嗣庭无辜遭祸,含冤死于狱中。令 人不耻,胤祯为了证明自己“正确”、“英明”,下令将 查嗣庭戮尸枭示,长子坐死,家属充军。
谈话的基础知识
1、谈话的概念
（1）最基本有表达形式，在声音、内 容、时空等方面的限制都比较宽，是一 种最简便、应用最广泛的口语表达形式。
（2）在二人以上的人们之间进行，面 对面的交谈式会话口语。
（3）是一种口语表达艺术，作为一种 表达和理解的双向交流过程，必须提高 听和说两方面的能力。
2、谈话的特点
司法口才 教学课件
第一节
口才的心理障碍
世界口才学发展情况
中国人“拘谨口讷”的原因
一、传统的君子意识
即孔子“君子讷于言而敏于行”
孔子（前551 - 前 479）
孔子名丘，字仲尼。春秋末期鲁国陬邑（山东曲阜） 人，出身于没落的宋国贵族家庭，刻苦好学。曾从事 「儒」（贵族丧事赞礼者）的职业，中年时开办私学。 一度出任鲁国的中都宰，司空，司寇等职，四年后因遭 小人暗算，弃职，后率弟子周游列国，经十三年，晚年 归鲁，继续讲学，整理古籍。《论语》20篇，是孔子弟 子及其再传弟子关于孔子言任的记录。