比尾巴说课稿

《比尾巴》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我是大厂城关小学的老师----崔丽华。今天我说课的内容是一年级语文上册《比尾巴》。

一、说教材

首先，我对教材进行简单的分析：

(一)说课内容

《比尾巴》是人教版，义务教育课程标准实验教科书，语文一年级上册第三单元第十课。

（二）教材简析

一年级上册的教学重点是拼音、识字。教材在每一课的编写中，大多包括学拼音、识字和读儿歌三个部分，让学生通过朗读儿歌去学习拼音、识字和发展语言。《比尾巴》通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，不但能激起学生朗读的欲望，还能引起他们观察小动物的兴趣。

二、学情分析

一年级学生擅长直观,形象思维,活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应采取多种形式。这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第十篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。

三、说教学目标

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了第一课时的教学目标：知识与能力：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。

过程与方法：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

情感态度与价值观：通过课文的学习，了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

教学重点：认识12个生字，能正确、流利地朗读课文；

教学难点:读好文中的问句。

四、说教法和学法

在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，教学中我主要采用了直观教学法、引导发现法、情境教学法、举一反三法培养学生的创新意识、创新能力，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

为了充分体现“以学生为主体”，在教学中课堂中我将看、听、比、读、合作交流等活动引入课堂，使同学们在直观的教学情境中通过读一读、说一说、圈一圈等方法，主动探求新知。

五、说教学过程

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学环节：

（一）创设情境激发兴趣

（二）比赛激趣巩固生字

（三）读中探究突破难点

（四）拓宽领域开阔视野

（五）布置作业课外延伸

下面，我来详细地说一说每一个教学环节：

（一）创设情境激发兴趣

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，首先唤起他们学习语文的兴趣，这就需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境。而且，这篇课文是以比赛的形式，我就紧紧抓住这个特点，营造活跃的比赛氛围，让学生很感兴趣地进入学习的状态。

今天，老师给大家带来了一些动物朋友，想知道它们是谁吗？（出示尾巴图片）

大家看，顽皮的动物朋友们来了，不过只有尾巴哦，你们能猜出它们是谁吗？请大声喊出它们的名字。

把动物王国搬进教室，这样的教学情境极大的诱发了学生的学习兴趣。

（二）比赛激趣巩固生字

识字是低年级的教学重点，必须不断地在教学中显现，让学生加强记忆。在这个环节中我采用“你是怎样记住这个字的，你用了什么好方法?”的问句开头，让学生充分利用加一加、减一减、换一换等方法，并结合开火车比赛等形式，通过丰富多彩的情境调动学生的积极性来巩固识字。在这个环节中，我还重点引导学生记了“鼠”这个字，运用了象形字的记字方法，学生学的饶有兴趣。

（三）读中探究突破难点

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节的设置从一年级学生爱探索、喜欢尝试的特点出发，通过动画、声音等直观的形式，让学生在读中悟、在评价比较中发展思维，主动探求问句的读法。学习这一部分内容时，我分为四个步骤：

第一步：初读课文，引导发现

著名心理学家布鲁纳在学习上主张“发现学习”，他认为：学习者在一定情境中，对学习材料的亲身经验和发现的过程，才是学习者最有价值的东西。

因此，在1—2节的学习时，我引导学生采用读一读、看一看、圈一圈的学习方法发现新知，引出疑问词“谁”和“？”，也为放手让学生自学第3—4节作好准备。

第二步：读中感悟，探求新知

建构主义学习理论强调：知识是一个建构的过程，必须突出学习者的主体作用，它认为儿童应该“通过与现实世界、材料以及其它儿童的相互作用来建构、修正和整合自己的观点。基于建构主义学习理论,我是这样来引导学生的:

1．用旧知联系新知：迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。因此，在学生已经认识句号的基础上,我启发学生自己先发现问号的形状；

2.在课件示范读课文1---2节之前,我让学生思考两个问题：

①课件是怎么读带有“？”的句子的，②1、2节的读法存在哪些不同。并鼓励学生发表看法，尊重学生的情感体验和独特感受；

3.我重点指导问号读法：像小耳朵似的符号叫问号，它提醒我们读这样的句子时声音向上扬，就像读第二声一样。并让学生试着同桌

提问,将问号读法的学习放在具体的情境中,分散了问号朗读的难点；

4.接着，我示范读1—2节，让学生再次感悟；然后，请愿意读的小朋友站起来读读，并鼓励其它同学参与评价：“你觉得他读得怎么样？为什么？”使学生在评价比较中掌握问句的读法。

第三步：运用方法，自主学习

新课标倡导从低年级开始培养学生自主学习的意识和习惯。因此，让学生运用1---2节的学习方法，自己学3---4节，并让学生挑选自己喜欢读的问句读给大家听，避免了教师重复讲授相似内容，体现了扶中学的学习方法。

第四步：趣味对读，感悟理解

新课标对一年级的阅读有明确的要求：让学生展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。而丰富的表象是创造想象的必要条件。随着课件展示出动物图片，我设计让学生看图对读课文、分角色读、自由找伙伴读、一边读一边拍手等形式，在互读互问互学中受到启发，增强语感，感受文中的语言韵律美。一边读一边想象，在“看”和“读”中启发学生的想象，进一步强化了识字与朗读能力，从而体验阅读的乐趣，感受小动物的活泼可爱，关爱它们、保护它们的情感油然而生。

（四）拓宽领域开阔视野

这课书，如果仅停留在让学生认识这几种动物尾巴的特点上，我认为是远远不够的。新课程理念下的语文教育，教材不是唯一的教学资源，知识不是唯一的教学目标，课堂不是唯一的教学场所。因此，我准备借本课向学生展现出一个广阔无垠的学习时空和多样化的学

习途径，为学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力提供崭新的天地。为此，我设计了第四个环节：

师：小朋友，这六种小动物比完尾巴以后，大森林里的许多动物，它们也想比尾巴（课件展示各种各样的动物）我们同桌两个小朋友帮帮它们，一个问“谁的尾巴怎么样？”一个答；聪明的小朋友可以连着问几个问题，另一个小朋友连着答几个。行吗？这里我提供课件，让同桌合作仿照课文的语言形式介绍动物的尾巴，如果他们会说“谁的尾巴长？”“老鼠的尾巴长。”那我就及时表扬他们用“长”把老鼠尾巴的样子介绍出来，引导他们介绍时可以用上课文中介绍尾巴样子