部编版语文五年级下册薛法根教学实录——《军神》
《军神》教学实录
《军神》教学实录去年下半年，我在一所学校讲了《军神》。
由于五年级已经讲过了本文，所以，我选用了四年级的学生。
这次教学中，我对原来的设计做了一些改动。
将原来在课上阅读资料和跟学生进行关于“疼痛感受”的话题聊天改在了课前，而且，结合资料阅读，把故事推荐给了他们，让他们利用课下的时间进行阅读。
但是，没布置关于字词的学习任务。
上完课以后，自己并不满意，其中原因，觉得学生的情感调动差了一些。
学校的老师很真实地帮我整理了这次教学的实录。
去年在人教发了这个实录，草根提出了很多意见和建议。
现在，转发过来，请大家一起研讨。
师：下面我们就开始上课，我先提个问题，昨天大家读了一个关于刘伯承的资料，是吧?生：是师：刘伯承呢，大家通过读资料知道他一生70多年从事军事工作，指挥了很多著名的战役，为我们国家的解放和后来的国防建设事业做出了巨大的贡献，关于刘伯承呢，就是他的敌人也不得不对他敬佩不已。
那么刘伯承早年做了一次眼球手术，他在做这次眼球手术时，它的特点是什么呀？生：没使用麻醉剂。
师：昨天老师给你们推荐了一篇文章读了吗？生：读了。
师：那么谁来给大家说说这篇文章讲了一个什么故事？生：主要讲了首先是沃克先生本身不知道他是刘伯承，对他比较冷漠，不是特别热情的接待他，然后等到他说不想使用麻醉剂时，沃克医生感到很吃惊。
这么大的一个手术，不用麻醉剂，又那么疼。
当他知道这就是刘伯承时，对刘伯承非常赞叹，对他有一种敬佩的感觉。
师：请大家再把文章读一遍，一边读一边想，这篇文章讲了一件怎样的故事。
.师：刚才老师让你们想这篇文章讲了一个怎样的故事？你先想，然后咱们同桌说一说。
师：下面我们请同学来讲，大家注意，他讲的时候你认真听，看有什么可以纠正的。
生：刘伯成在做眼球手术的时候拒绝使用麻醉剂，当他要做手术的时候沃克先生让他忍不住时可以叫，后来沃克问他你的真名叫什么？他讲他的真名叫刘伯成承，沃克医生感到很佩服。
师：真有想法，那位同学。
生：他说的太概括了。
部编版语文五年级下册11《军神》薛法根教学实录附听课及评课稿(详细)
部编版语文五年级下册11《军神》薛法根教学实录附听课及评课稿（详细）过程师：同学们，你们认识我吗？生：不认识师：我叫…（板书，薛法根），现在你们知道我的名字了吗？生：（小声地）薛法根师：正确，但是你好象感到很难为情，是吗，能不能大声的念一遍？生：薛法根师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服生：薛法根师：谢谢师：你知道吗？生：薛法根师：嗯，好的，你呢？生：薛法根师：大家都知道我叫什么名字呀？生：（齐声）薛法根师：你还知道我有什么名字吗？知道吗，你知道？生：薛老师（课堂地阵笑声）师：薛老师是我的名字吗？老师是我的职业，知道吗？好的，你还有什么话呢？生：校长（课堂哄笑）师：校长也是我的一个职业，我不叫校长，如果你将来取名字，你叫校长就好了。
同学们现在认识老师了吗？众生：认识。
师：课堂上可叫我──生：（齐声）薛老师师：如果你在校外可以叫我──生：（齐声）薛老师薛法根薛校长师：叫我什么呀生：薛法根师：对呀，你可以叫我薛法根，喊一喊，好不好，如果在马路上看到我可以喊我什么啊生：（齐声）薛法根师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武师：用这个高大威武的形象生：我觉得神仙的胡子会很长很长，需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。
好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的。
好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。
今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。
部编版语文五年级下册《军神》课堂教学实录
部编版《军神》课堂教学实录师：（B板书：神）在你想象中“神”是什么样子？（生答，师随评）在现实生活中有神吗？今天我们要学习一篇课文，名字也有一个“神”字，这个神很特别，是什么“神”呢？（B板书课题）（P课件出示课题）（生读，齐读）师：课前，老师让你们搜集刘伯承的资料，谁来分享？（生答，师随评）（课件出示）P刘伯承(1892—1986),中国人民解放军创始人和杰出的领导人之一,十大元帅之千里跃进大别山,创办国防大学……为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。
本文介绍他年轻时参加讨袁战争,头部中弹,右眼受伤,化名刘大川求医的段经历P生字词师：课文咱们都已经预习了，那谁能借助课题简要地说一说这篇文章按照什么顺序写？写了一件什么事？（生答，师随评）（课件出示）P顺序：事情发展顺序：求治——术前——术中——术后P主要内容：沃克医生迎来了一个病人——刘伯承，刘伯承右眼被打伤了，需要进行手术，可是刘伯承拒绝使用麻醉剂，毅然挺了过来。
沃克医生被刘伯承的所作所为震撼了，称刘伯承为“军神”。
师：他在说的时候有一个突出优点，就是抓住了这篇文章中的两个主要人物，一个是——（沃克）（B板书：沃克）还有一个是——（刘伯承）（B板书：刘伯承）师：学贵有疑，请同学们默读课文，边读边思考：你有哪些疑问？（生默读，师巡视）师：谁来分享？（生答，师随评，师引导：围绕预设问题）师：我让大家提一个最想探讨的问题，但是我发现很多同学提了两个，甚至有些同学提了三个。
老师已经把你们的问题整理了一下（课件出示）P1.刘伯承为什么要隐瞒身份？P2.为什么沃克医生称刘伯承为军神？P3.刘伯承为什么要数手术的刀数？P4.刘伯承为什么能在手术中一声不吭？P5.文中哪些句子能够体现刘伯承作为一个军人的勇气？P6.为什么沃克医生手术中会这样紧张？P7.沃克医生两次愣住分别是为什么？P8.沃克医生对刘伯承的态度有哪些变化？师：仔细看看这些问题，你发现了什么？（生答，师随评，师引导：针对刘伯承和沃克提出的问题）师：抓住主要人物来提问题，一类是针对刘伯承提的问题，还有一类是针对沃克医生提的问题。
《军神》课堂教学实录_教案教学设计
《军神》课堂教学实录第一课时一、激发兴趣，导入新课1、师：看过电视剧《八仙过海》吗?神仙与凡人与有什么区别?生：看过《八仙过海》，那些神仙的本领真是太厉害了！生：神仙比凡人有本领，他们什么都不怕，不怕疼，不会死。
2、师：揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
生：齐读。
二、初读课文，整体感知1、师：按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
学习课文生字学生朗读课文3、师：你想研究哪些问题？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？三、再读课文，理清结构1、师：请你再读课文，想想课文如何分段？2、组织交流生回答。
3、师：请同学们再把课文读一遍。
学生齐读课文。
四、学习生字，练习描红1、启发学生用学过的识字方法自学生字。
2、学生描红。
第二课时一、导入新课1、师：上节课，我们学习了《军神》一课，谁来说说什么样的人被称为“军神”？生：不怕死的军人。
生：外表坚强，内心坚强的人。
师：我们今天继续学习——军神。
请同学们打开书，找出含有军神的句子，认真地读一读。
生：了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!2、出示：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”师：你有什么感受？指导学生理解“真正的男子汉”“一块会说话的钢板”。
生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
二、细读品味，感受“军神”形象1、师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的？出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！生齐读2、师：这的确是沃克医生的肺腑之言。
但是，并不是一开始就是这样的态度。
当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生态度怎么样？生：不想多说话，冷冰冰的师：手术结束以后呢？生：肃然起敬（板书：手术中一声不吭）师：为什么会有这么大的变化？请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，你从中体会到了什么？3、交流(一)他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
部编版语文五年级下册11《军神》___教学实录附听课及评课稿(详细)
部编版语文五年级下册11《军神》___教学实录附听课及评课稿(详细)过程：老师：同学们，你们都认识我吗？学生：不认识。
老师：我叫___，现在你们知道我的名字了吗？学生：（小声地）___。
老师：对了，但是你们好像感到很难为情，能不能大声地念一遍？学生：___。
老师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服？学生：___。
老师：好的，谢谢。
你们知道吗？我的名字是很重要的，因为它代表了我的身份和职业。
学生：___。
老师：非常好，你们还知道我有哪些名字吗？（课堂哄笑）学生：校长。
老师：校长也是我的一个职业，但我不叫校长。
同学们，现在你们认识我了吗？学生：认识。
老师：在课堂上你们可以叫我___，如果在校外可以叫我___或___。
好的，你们可以喊我什么呢？学生：___。
老师：对了，你们可以叫我___。
如果在马路上看到我，可以喊我什么呢？学生：___。
老师：非常好，你们已经认识我了。
接下来，我们来谈谈神仙。
学生：在我心目中，神仙的样子很高大，很威武。
老师：非常好，神仙的样子确实很高大威武。
你觉得神仙有什么特异功能呢？学生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮。
老师：对了，神仙能呼风唤雨，还能腾云驾雾，非常厉害。
神仙和我们凡人是不一样的，他们有很多特殊能力。
学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情。
老师：没错，神仙无所不能，和我们人是不一样的。
今天我们要研究的课文也是关于一个神仙的，他叫做军神___。
学生：军神___。
老师：非常好，你们已经预了课文，这个名字的印象特别深。
老师很满意大家读课文的表现，但最后一个词组有点难度。
有一位同学，___，读得很好，但是有一个字的音念得不太准确。
老师问哪位同学能读出来，勉强一笑的“勉强”这个字。
有一位同学举手了，但是读成了“强”。
老师告诉同学们，查过字典才能知道这个字是读第三声的。
老师鼓励同学们不要想当然，要认真读词语，读流利。
接下来，老师让同学们自己练读课文，然后让他们选出自己读得不好的段落，愿意得到帮助的同学请举手。
《军神》教学实录与评析1
《军神》教学实录与评析一、教材分析：目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能说出沃克医生称刘伯承为军神的缘由。
体会刘伯承的坚毅意志。
重点难点：通过精读，理解军神的含义。
教具打算：课件二、教学过程：一、导入1、出示刘伯承像。
同学们，他是谁？生齐答：刘伯承。
上节课我们学习了本课的生字词语，并对课文有了大体的了解，今日我们就一起来细致的分析课文。
板书课题2、出示学习目标，学生齐读。
二、学习课文〔一〕课文中的军神指谁？〔刘伯承〕〔二〕、那刘伯承是一个什么样的人呢？简洁介绍刘伯承。
[教学评析]：本局部对于刘伯承的见解原来是交给学生来查找资料的，但是许多都完成的不够好，还需加强训练学生这方面的实力。
当然，许多学生还是因为家里条件不允许，没有网络、书籍等。
〔三〕悟军神1、请同学们快速阅读课文，沃克医生是怎样赞扬刘伯承的？在哪一段？〔学生自由读书，回答下列问题。
〕出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！2、生齐读。
师板书：男子汉、钢板。
3、这确实是沃克医生的肺腑之言。
但是，并不是一起先就是这样的看法。
当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生看法怎么样？〔板书冷冷〕手术完毕以后呢？〔板书：肃然起敬〕为什么会有这么大的改变？〔1〕请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、心情改变的句子，想想为什么会有这样的改变，你从中体会到了什么？〔2〕小组合作，探讨自己画出的句子，并谈谈自己的体会〔3〕每组派一个代表发言，老师相机板书描写沃克医生神态、心情改变的词语。
[教学评析]通过小组合作，学生对这一局部问题答复的比拟精确，能够踊跃发言。
〔四〕引导学生从沃克医生看法改变的过程中体会刘伯承的男子汉、钢板、军神特征。
师过渡语言：这三个词语是沃克医生对眼前这位军人病人的最高赞誉，也是他对刘伯承肃然起敬的根本缘由！沃克医生为什么这么说呢？让我们带着这个问题从沃克医生的情感改变中深化探究课文，从文中的一字一句入手去寻求答案吧。
统编版1语文五年级下册 11《军神》教学实录
《军神》教学实录教学目标1.认识“沃克”、“土匪”等五个词语。
2.能够正确、流利地朗读课文。
能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
3.能以沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学重、难点1.认识“沃克”、“土匪”等五个词语。
2.能够正确、流利地朗读课文。
能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
3.能以沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学过程第一课时师：同学们，上一篇课文，我们学习的是《青山处处埋忠骨》，感受到毛主席失去爱子的悲痛，更领略到他伟大的胸怀。
今天我们来认识一位军人，有一位医生称他为“军神”。
师：什么叫军神？“神”这个字在字典里有这样几种注释，请大家想一想，在“军神”这个词语中应该选择哪一个呢？正确的选项是二，形容特别高超或出奇，令人惊异的。
那么这位军人到底有什么令人惊异的表现？让我们一起走进这篇课文。
师：昨天我们预习了课文，思考“军神”是谁对谁的评价？是的，“军神”是沃克医生对刘伯承的评价。
那么沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？请大家默读课文思考。
师：这篇课文是按照事情发展的顺序来叙述的，字里行间隐藏着很多信息，可以帮助我们来梳理：比如第11自然段中的“准备手术”，第16自然段中的“手术台上”，第18自然段的“脱去手术服”。
师：根据这些信息，我们就可以把文章分成四个部分：①第1~11自然段写的是沃克医生为病人检查伤势。
②第12~15自然段写的是沃克医生在做手术前的情况。
③第16~17自然段写的是手术中的情况。
④第18~26自然段写的是手术后。
请大家在书上做好标记。
师：理清了文章的脉络，接下来，让我们来了解一下这篇课文的主人公——刘伯承：刘伯承是中国无产阶级革命家、军事家、军事理论家和军事教育家，人民解放军创始人之一，他是一位了不起的将军。
当年，沃克医生在给他做完手术后是这样称赞他的。
师：沃克的“沃”是一个生字，在文中，沃克是医生的名字，我们要读准确。
堪称的“堪”是可，能；“称”是称作，整个词语的意思就是“称得上”。
《军神》的教学实录
《军神》教学实录1课前：课件出示刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读，快速读后能获取哪些信息。
师：同学们，让我们一起回到1916年，在一个外国人开的诊所里，一个生性孤权的医生，一天，他遇到了一个非常特殊的病人，于是有了一次非常特殊的手术。
你们想了解吗？师：自由朗读课文，要求读准字间，读通课文。
生自由读课文。
师：你碰到难读的词句吗？师：你认为很难读的地方多读几遍。
生读句子。
师：把难读的句子多读几时是读通课文的好办法。
请大家再读课文，提出真正值得研究的问题。
开始。
生默读课文生：为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板，军神指的是什么呢？生：为什么神情变得柔和？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：一向从容镇定的医生这回为什么紧张了呢？生：医生知道刘伯承是军人，为什么还要问呢？生：为什么要关上门再问？让更多人知道不是更好吗？生：刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针？生：课文为什么在最后才出现他的真名？生：为什么医生眼睛里闪出晶莹的神情？生：他到底想说什么？生：刘伯承为什么会记得那么清楚，说是72刀？生：医生为什么后来能知道刘大川不是刘伯承真正的名字？（师随机板书）师：同学们提出了很多问题，有的从课题发问，有的从刘伯承的方面来发问，接下来，大家能不能从那么多的问题中找到一个能概括那么多问题的一个问题来研究？生读课文。
师：刚才，王老师看了两组，发现很多组的同学都在研读“为什么说他是军神”这个问题。
现在我们交流一下，说说理由？生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
师：他说了这么多，你们听明白了吗？这位同学把钢板和军神联系起来，能不能找出课文中的句子这样更具有说服力。
生：他汗珠滚滚，说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。
生：他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。
《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文三篇
《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文三篇《军神》是部编版小学五年级下册语文课本中的一篇课文，《军神》的教学目标是指引学生学习坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
下面是为大家收集整理的《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文，希望可以帮助大家。
《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文篇一设计理念在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。
通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点1、根据提示读出语气、语调。
2、理解表现为"军神"的重点语句，体会坚强的意志。
教学过程一、复习导入1、填空：课文中的"军神"是指_________，这是________对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文1、沃克医生为什么称为"军神"呢?你知道沃克医生当时是怎么想的吗?(1)学生自由读课文。
(2)小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文(一)导学"求治"部分1、指名朗读第一自然段。
2、沃克医生开始是怎样识别是军人的?3、的"镇定"是从哪几个地方反映出来的?4、分角色朗读第一自然段。
(二)导学"术前"部分1、读读、想想、画画、议议。
为什么不肯用麻药?2、联系课前收集的关于的资料猜想：担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。
3、不用麻药意味着什么?4、能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?5、有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
(三)导学"术中"部分1、自由读课文，用不同的符号画出手术中、沃克表现的词句。
部编版小学语文五年级下册11《军神》教学实录
11军神名师教学片段实录◆抓住对刘伯承的语言、动作、神态的描写，感受刘伯承钢铁般的意志(教学重点)师：手术前我们感受到了刘伯承将军坚强的意志、非凡的毅力，那么手术中呢？来，请你读。
生(读)：“病人一声不吭……”师：告诉大家，在读这段话的时候，你心里有什么感受？生：揪心，我仿佛感到疼痛了。
师：除了疼痛，你还感受到了什么？生：感受到了刘伯承的坚强、勇敢。
师：你是从哪些词语中体会到的？生：青筋暴起、汗如雨下……师：你是抓住了重点词句来理解的，对吗？生：是的。
师：还能从哪些词句中看出来？生：从“崭新的白床单居然被抓破了”中，我能感受到他很疼，但是他忍着……师：还能从哪里感受到他忍受着常人不能忍受的疼痛？生：“他越来越使劲……”师：疼痛在加剧，但他始终忍着，始终一声不吭。
什么是“一声不吭”？生1：不出声。
生2：一句话都不说。
生3：一点儿声音也没有。
师：在拒绝使用麻醉剂的情况下，要把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉，难道他就不疼吗？带着感受读一读这段话。
(生读)师：闭上眼睛想象一下：我们就站在手术台旁，第一刀割下去……第二刀……第三刀……你仿佛看到了什么？生1：他咬紧牙关，脸上露出痛苦的表情。
生2：痛上加痛……师：当我们看到这些情景的时候，你的耳边仿佛听到了哪些声音？生1：器械的碰撞声。
生2：沃克医生的汗滴下来的声音。
生3：白床单被抓破时的撕裂声……师：当你看到这些情景，听到这些声音的时候，你内心有什么感受？生：敬佩他的勇敢，为他担心……师：让我们来看看当时的情景吧。
(师播放电影片段)师：当你们目睹了这一切的时候，刘伯承在你们眼中是个什么样的人？生：坚强、勇敢，具有超凡的承受能力……师：正如沃克医生所说，他就是一块——生：会说话的钢板！师：他就是一个——生：真正的男子汉！师：带着这种感受读读这段话。
(大屏幕出示：“病人一声不吭……”指生读)师：他读得怎么样？生：有感情，能读出病人的心情，能够表现出刘伯承的疼痛……师：谁能再读一读，通过读，把大家带入刚才的情境？(生读)师：你的朗读让我们仿佛看到了手术台上的一幕幕，同学们，让我们一起来读……(生齐读)赏析：指导学生抓住沃克医生的神态、语言理解做手术不使用麻醉剂是一件多么不可思议的事情，再抓住重点词句，来感悟刘伯承的钢铁意志，即紧扣描写刘伯承的语言、神态、动作的词句来品析人物品质，并将沃克医生与刘伯承将军的语言、动作、神态有机地结合起来体会人物品质。
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神教案【第1篇】军神教学目的：1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。
(出示“神”的解释)4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:(1)多音字“晕”:yūn(晕倒)yùn(晕车)(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:(1)沃克是一位……(生齐说)(2)刘伯承呢川东支队的将领。
(3)背景介绍。
(出示多媒体)3.文中讲了一件什么事(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。
)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。
那沃克医生的判断依据是什么我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
2024年部编版语文五年级下册军神教案3篇
部编版语文五年级下册军神教案３篇〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标1.通过“重庆沃克诊所病历”认识课文中的生字新词。
2.利用语文作业本的“鱼骨图”梳理课文脉络，整体把握课文内容。
3.抓住沃克医生的“神态”的句子，发现它们的共同点（都是愣住了，惊呆了），通过图表，体会“军神”形象并迁移《丰碑》。
一、导入1.板书“神”，你知道哪些“神”？小结：呼风唤雨、法力无边、神通广大2.板书“军”什么样的人才能称得上是军神呢？二、梳理1.带着你的问题读课文要求：（1）自由读课文，文中的生字词，多读几遍（2）一边读一边思考，这个故事是怎样发生的呢？等下我们一起完成这个鱼骨图。
2.解决生字词，完成“病历”3.完成鱼骨图梳理脉络（1）举例。
看第一列（初见病人、冷冷）方法：锁段——划句（沃克医生）——用词（2）自主完成其余部分，出示学习活动一（3）反馈（比较两位同学的成果，质疑不同的）（4）找出表现这些态度的句子都在哪呢？三、品“神”（一）发现过渡：老师把刚刚同学们能概括出他态度的这些句子都呈现在大屏幕上了。
1.出示沃克医生神态的句子2.读一读，你发现他们有什么共同点（预设：他们都是神态描写；我发现沃克医生都非常震惊，很意外，都愣住了）（二）聚焦“一愣”过渡：沃克医生一次又一次地愣住了，惊呆了，感到震惊，觉得不可思议，他到底都看到了什么情况呢？我们先来看第一次“愣住”了1.出示段落与表格2.读语段思考：在什么情况下愣住了？3.联系上下文思考：他在想什么？4.正因为他心里这样想，让他印象深刻，因此就有了这样的对话——（指导读好对话预设：师生合作读，师沃克医生，学生刘伯承，齐读声音似乎太响了些，可刘大川是重病在身，声音微弱，是不是应该轻一些更合适，哪位同学愿意跟老师在合作着读一读）（三）聚焦“二楞”过渡:那我们来看第二次愣住了，用上刚刚的方法，小组合作学习，先回顾下刚刚的学习的方法1.小结方法：抓神态——品心理——读对话2.小组完成“再一次愣住”3.小组反馈（1）选择一组组汇报（2）其他组补充（3）朗读展示（四）聚焦“三惊”1.依据图表完成练笔2.学生自主练笔3.汇报。
部编版语文五年级下册11军神教学实录
部编版语文五年级下册11军神教学实录部编版语文五年级下册11军神教学实录一、导入：1、能听见吗?大声地告诉我。
今天我们换了个地方，还认识我吗？（XXX）亲切地叫我一生，呵，亲切就是声音小啊。
你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师？（都是回答的女老师）愿意我这个男老师给你们上课吗？（愿意，）怎么表示？（学生鼓掌）除了鼓掌之外，还可以怎样表示？（分别用英文等形式表示）准备好了吗，做一个准备好的样子给我看，好，上课。
2、生活中有没有听说过神？板书:“神”，神给你留下了什么印象？学生：腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事……老师：那我们今天要学的军神他就是神仙吗？那军神的这个神应该怎样理解？学生：军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人……老师：神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事儿，带着这个理解朗读题目，好响亮好威风的称呼，再读！学生：读课题。
3、老师：军神指谁？学生：XXX（板书）老师：了解XXX吗？学生：谈对XXX的了解：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与XXX千里跃进大别山/……4、老师：我相信，通过这节课的研究，你们会对他有更深的了解，请同学们字字入目，句句入心地读，看看军神是一个怎样的故事。
学生：念书。
老师：军神是一个怎样的故事？请你说学生：赞扬XXX坚强精神的作文老师：你说出了自己的感触感染，谁能抓住课文的主要内容说一说？学生：说了文章的大抵意义：XXX被日自己打伤做手术不消麻醉剂……老师：你说得真好，但有一个地方有点问题，谁来纠正？学生：XXX的眼睛不是被日本人打伤的是被土匪打伤的。
二、质疑问难，集中梳理：1、老师：请同学们浏览课文，找出XXX医生称赞XXX 是军神的句子。
生：读。
“XXX医生惊呆了，……”师：你有一双敏锐的眼睛，让我们一起读读。
生：齐读。
师：会读书更要会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？学生：为什么称他是军神？/会说话的钢板是什么意思？/为什么称他是真正的男子汉？2、老师：提一个有价值的问题比解决十个问题更有价值，学贵有疑，请带着适才的问题，深入课文字里行间读一读，边读边用心的体会，从哪里能够看出他是一个真正的夫君汉，是一块会说话的钢板？默读XXX。
部编版语文五年级下册《军神》课堂教学实录
部编版《军神》课堂教学实录师：（B板书：神）在你想象中“神”是什么样子？（生答，师随评）在现实生活中有神吗？今天我们要学习一篇课文，名字也有一个“神”字，这个神很特别，是什么“神”呢？（B板书课题）（P课件出示课题）（生读，齐读）师：课前，老师让你们搜集刘伯承的资料，谁来分享？（生答，师随评）（课件出示）P刘伯承(1892—1986),中国人民解放军创始人和杰出的领导人之一,十大元帅之千里跃进大别山,创办国防大学……为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。
本文介绍他年轻时参加讨袁战争,头部中弹,右眼受伤,化名刘大川求医的段经历P生字词师：课文咱们都已经预习了，那谁能借助课题简要地说一说这篇文章按照什么顺序写？写了一件什么事？（生答，师随评）（课件出示）P顺序：事情发展顺序：求治——术前——术中——术后P主要内容：沃克医生迎来了一个病人——刘伯承，刘伯承右眼被打伤了，需要进行手术，可是刘伯承拒绝使用麻醉剂，毅然挺了过来。
沃克医生被刘伯承的所作所为震撼了，称刘伯承为“军神”。
师：他在说的时候有一个突出优点，就是抓住了这篇文章中的两个主要人物，一个是——（沃克）（B板书：沃克）还有一个是——（刘伯承）（B板书：刘伯承）师：学贵有疑，请同学们默读课文，边读边思考：你有哪些疑问？（生默读，师巡视）师：谁来分享？（生答，师随评，师引导：围绕预设问题）师：我让大家提一个最想探讨的问题，但是我发现很多同学提了两个，甚至有些同学提了三个。
老师已经把你们的问题整理了一下（课件出示）P1.刘伯承为什么要隐瞒身份？P2.为什么沃克医生称刘伯承为军神？P3.刘伯承为什么要数手术的刀数？P4.刘伯承为什么能在手术中一声不吭？P5.文中哪些句子能够体现刘伯承作为一个军人的勇气？P6.为什么沃克医生手术中会这样紧张？P7.沃克医生两次愣住分别是为什么？P8.沃克医生对刘伯承的态度有哪些变化？师：仔细看看这些问题，你发现了什么？（生答，师随评，师引导：针对刘伯承和沃克提出的问题）师：抓住主要人物来提问题，一类是针对刘伯承提的问题，还有一类是针对沃克医生提的问题。
部编版语文五年级下册军神教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神教案与反思（推荐３篇）部编版语文五年级下册军神教案与反思【第1篇】教学目标：1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。
2.了解课文的主要内容。
3.通过品读刘伯承、沃克医生的动作、语言、神态体会他们的内心，了解刘伯承被称作军神的原因。
4.正确流利有感情地朗读课文。
教学重难点：通过品读刘伯承、沃克医生的动作、语言、神态体会他们的内心，了解刘伯承被称作军神的原因。
教学过程一、激趣导入，理解题目（一）介绍刘伯承的资料，大致了解人物生平。
（二）理解题目中的“神”，激发学生学习兴趣。
借助资料拉近学生与伟人的距离。
通过解题营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，为教学做好铺垫。
二、学习生字，感知文意（一）学习生字。
1.了解多音字“绷”在本课的正确读音。
2.结合字源信息，正确书写“衷”与“祥”。
3.积累文中四字词语，读词入句，初步感知文中人物表现。
汗如雨下汗珠滚滚肃然起敬脸色苍白一声不吭青筋暴起目光柔和一针见血①结合文章内容给词语分组②通过分组了解词语所描写的人物。
③带词入句进行朗读，初步感知人物表现。
初读课文，引导学生读准易错字音，读通语句。
在分享中了解文章大意，明确概括的方法。
为深入学习做好准备。
（二）整体感知文意。
1.分享交流：阅读学生自主概括的主要内容2.明确方法：按照起因、经过、结果的顺序概括文意；按照问诊时、手术前、手术中、手术后的顺序概括文意。
三、品读语句，体会精神（一）标划语句，感知人物精神。
默读课文，找一找课文中哪些语句能够说明刘伯承堪称军神，标划下来。
1. 自主阅读，标划语句2. 分享交流，感知人物精神问诊：坚强淡定勇敢无畏术前：冷静果敢术中：毅力惊人顽强坚定术后：乐观坚毅引导学生走进语句，在实践中学习通过语言、动作、神态的描写体会人物的内心的方法。
在资料的辅助下深刻感悟刘伯承的精神。
（二）品读语句，探究人物精神。
问诊：1.联系文章内容和课外资料，体会刘伯承伤势之重。
小学语文五年级下册《军神》课堂实录及反思
《军神》课堂实录及反思板块一识字读文，梳理内容师：今天我们学习《军神》。
课文中有5个生字，谁会读？(出示，生读)沃克土匪绷带由衷堪称师：沃克是一个德国人，是一个生：医生。
师：他不是一般的医生，是军医，上过战场，救过伤员，所以他对一般的病人比较严厉。
写“沃”字的时候要注意，“天”上面第一笔是撇。
“衷”，中间是“中”，上下合起来是“衣”，“衷”本义是内衣，引申为内心，所以“由衷”就是—生：出自一个人的内心。
师：我们要说真心话，如果心口不一致，就是——生：言不由衷。
师：“堪称”是什么意思？生：可以称为。
师：“堪”是可以的意思。
比如说，一个医生医术高超，可以“起死回生”，这个医生堪称-生：神医。
师：如果一个军人在战场上带兵打仗，百战百胜，就堪称——生：军神。
师:或者——生：战神。
师：课文中，“军神”这个词出现在这个句子中，请你来读一读。
(出示，指名读)沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”师：这篇课文写沃克医生发现一个病人是军人，后来发现他堪称军神。
请打开课本，轻声读，在重要的语句下做记号。
(生阅读、圈画)师：沃克医生是怎么发现这个病人是一个军人的？生：这个叫刘大川的病人受的伤很严重，但是他仍从容镇定。
沃克是一个军医，太了解军人受伤的样子了。
师：刘伯承的眼睛被子弹打中，肉都已经烂了。
一般的人受这么重的伤会怎么样？生：一般人会痛得哇哇大叫，甚至晕过去。
想到自己要失明，会十分害怕，十分绝望。
师：这个病人伤势严重却从容镇定。
沃克为什么后来称他为军神呢？生：刘伯承说“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑”。
手术时，他虽然很痛，但是一直在数医生的刀数。
师：第一个要点，手术前，他怎么样？生：不打麻醉剂。
师：拒绝使用麻醉剂。
第二个要点呢？生：手术时，他一直在数刀数。
师：多少刀？生：七十二刀。
师：还有补充吗？生：他一直强忍着剧痛，数了七十二刀。
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教学实录——《军神》学生：xx时间：xx地点：xx过程师：同学们，你们认识我吗？生：不认识师：我叫…（板书，xx），现在你们知道我的名字了吗？生：（小声地）xx师：正确，但是你好象感到很难为情，是吗，能不能大声的念一遍？生：xx师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服生：xx师：谢谢师：你知道吗？生：xx师：嗯，好的，你呢？生：xx师：大家都知道我叫什么名字呀？生：（齐声）xx师：你还知道我有什么名字吗？知道吗，你知道？生：薛老师（课堂地阵笑声）师：薛老师是我的名字吗？老师是我的职业，知道吗？好的，你还有什么话呢？生：校长（课堂哄笑）师：校长也是我的一个职业，我不叫校长，如果你将来取名字，你叫校长就好了。
同学们现在认识老师了吗？众生：认识。
师：课堂上可叫我──生：（齐声）薛老师师：如果你在校外可以叫我──生：（齐声）薛老师xx 薛校长师：叫我什么呀生：xx师：对呀，你可以叫我xx，喊一喊，好不好，如果在马路上看到我可以喊我什么啊生：（齐声）xx师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武师：用这个高大威武的形象生：我觉得神仙的胡子会很长很长，需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。
好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的。
好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。
今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。
（板书：军神）生：军神师：一起念一遍生：（齐声）军神师：大声地，齐声念生：（一齐高声地）军神师：课文中这个军神，叫什么名字生：课文中的军神叫刘伯承师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深生：军神是刘伯承师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字生：（齐高声）刘伯承师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人）他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始生：（自由读）师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。
读完了吗？生：读完了师：好的，请把手举好。
课文当中有很多生字，小朋友拿的课文没有生字表是吗？请把手放下。
看一看，这几个词语哪个小朋友会读？看得清吗？好，我请你来读。
生：绷带职员土匪麻醉药崭新的床单师：声音非常响亮，很干脆。
第一字念──生：（齐声）绷带师：一起读这几个词语，起生：（齐声）绷带职员土匪麻醉药崭新的床单师：嗯，不错师：这几个词，会读的小朋友举手。
你不会读是不是呀，现在请你读读看生：手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精师：不错，第二个想了一下，想起来了，对不对？很好，请坐。
我们请把第二组读一读，起生：（齐声）手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精师：嗯（出示第三组词语）生：（齐举手）生：德国沃克医生师：读生：（齐声读）德国沃克医生师：和他有关的课文当中有这样两组词语。
谁会读，不会读的不要紧，你认真的听其他同学读，注意听生：不悦愣住微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师：现在听了他的朗读，会读的小朋友举手，好请你读生：不悦师：不要紧，这一个你忘掉了是吗？可能紧张，你往下读生：微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师：嗯，就一个，其他几个听了这位同学朗读都对了，就一个没有读，对不对？想知道这个怎么办呢？生：查字典师：如果现在身边没有字典，你还有什么办法呢？生：问老师师：如果老师不告诉你，你还有什么办法呢？生：问同学师：问同学，好的，你请一个同学来读好吗生：李佳妮生：愣住师：好，听清楚了吗？生：（点头）师：好，你来读生：愣住师：后鼻音生：愣住师：（示范）愣住生：愣住师：记住了吗？好的，其实刚才他读的时候，你要仔细听，就记得住，听明白吗？现在会读的小朋友请举手生：（齐举手）师：嗯这次，每个同学都听得非常专心，一起读一下这两组词，起生：（齐声读）不悦愣住微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师：好，同学们这些词都读得很好。
我们再看最后这一组生：（举手）师：这组有点难度，看哪个小朋友会读生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑师：声音响亮，口齿清楚，这都是你的优点，但有一个字的音，念得不太准确，最后一个词念什么？哪个小朋友来念给老师听一下生：勉强一笑师：这个字念勉强，这个字念强是不是啊生：强师：查过字典吗生：没有师：强大，坚强，都念强对不对，所以你认为勉强也念强，是吗，是吗？有同学查过字典吗？你说生：勉强一笑师：为什么念强生：字典上是这样写的师：查过吗？生：查过师：很好，握握手，你很了不起。
查过字典，你才能知道这个字念第三声，勉强。
记住了，不要想当然，强大，坚强都念强，以为这儿也念强，这里不念强，念强，勉强一笑，读生：（齐声）勉强一笑师：再读生：（齐声）勉强一笑师：好，这组词语会读的小朋友举手，都会读吗？你会吗？你读一下好吗？没关系，看不清是不是啊，好，请你站到前面来读好吗？现在看得清吗？行了吗？还看不清，借付眼镜给你吧，看得清吗？好再前面一点，看得清吗？好，你来读生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑师：非常好，你坐在后面的位子，是不是前面的词都看不见，是不是生：（点头）师：好的，现在哪个小朋友愿意他换个位子，坐在那个位子能看得清的，行吗？请你跟他换一下好吗？下面我们把这些词认认真真的读一遍，刘伯承，起生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑师：不错，课文当中的词语一定要读正确，读流利，这是我们再读课文就可以把这遍课文读正确，读流利。
现在请小朋友再拿起课文读一读，注意哪些自然段你认为自己没有读好，觉得还读不正确，或者读不流利的，那么多练练好吗？等一下老师要请同学们读课文，好，现在自己练生：（自由读课文）师：好，同学们读书非常投入，这是一个很好的习惯，现在哪个小朋友愿意来读，你选择认为最难读的那个段落，或者你到现在还没有读好的，需要老师和同学来帮助你的这个段落，请你选一段好吗？谁愿意来读？愿意读的小朋友请举手好吗?愿意得到老师和同学帮助的请举手，你愿意得到我们帮助吗？生：愿意师：请把手举起来，你愿意吗生：不愿意师：不愿意啊，那你愿意帮助别人吗生：愿意师：请你把手举起来。
你愿意得到别人帮助还是愿意帮助别人啊生：愿意得到别人帮助师：好的，请把手举起来，好吗？愿意读的小朋友请把手举起来。
如果说你觉得自己读的很好了，那么等一下，在别人读的时候，你就把自己当作老师，你怎样指导他读得更好，好不好？好，我现在请一个小朋友来读，其他同学认真听。
师：你告诉大家你读第几自然段生：第三自然段。
手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤动，他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。
”师：读得正确，不错。
有什么建议吗？生：我觉得他读“微微颤动”声音可以稍微轻一点师：理由生：因为“微微颤动”说明沃克医生很紧张师：对，你体会的很好，所以这个地方可以放慢点速度，放轻一点声音再读，在沉着一点读，好吗？生：手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手──微微颤动师：你这次流利一点好吗？生：手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤动，他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。
”师：满意吗？生：满意师：好的，在我们同学的帮助下面，你这次读得非常好，令自己满意，也令老师满意，请坐。
现在谁愿意来读？好的，我请你来读生：倒数第二自然段师：一共几个自然段啊，一共六个自然段，那就是第五自然段，好，这个自然段比较难读，请你拿着话筒读好吗生：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。
”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“七十二刀。
”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神！”师：你认为自己这一章节没读好呢，还是认为自己读得好呢？生：读得好的师：读得好的是不是，我也听出来，这一自然段他是读得好的，很了不起的，谁愿意跟他比一比看，这次也要象他读得这样好，有吗生：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。
”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“七十二刀。
”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神！”师：你觉得读得满意吗生：满意师：对自己很有信心，非常满意，每个同学都要这样，对你来讲这次是巨大的努力，读得最好的，这就是成功的，老师有个小小的建议。
“勉强一笑”（示范读）生：（跟读）勉强一笑师：你们知道什么叫：“勉强一笑吗？”（笑）薛老师现在这个笑叫做勉强一笑吗？叫什么笑？生：微笑师：叫什么笑？生：（齐声）微笑，师：有的同学说灿烂的一笑，这叫勉强一笑吗？不叫，那怎样的笑叫勉强一笑？生：就是你要做件事情，这件事情很难做，你很为难，你做得──嗯师：你怎么不说下去了，你这个笑就叫勉强一笑，呵呵，很为难，这点你讲到了生：就是有点装出来的样子笑，叫勉强一笑师：这个笑装出来的生：就是很为难，然后就是在别人面前稍微装一下，表示对他尊敬一下而已师：好的，这是你的理解生：很尴尬，我觉得就是勉强一笑那种笑师：哦，对生：很痛苦的时候，叫勉强一笑师：笑不出来，要笑，这叫勉强一笑生：很为难的样子师：好的，同学们对这个词是理解了，那读的时候，要读得正确──勉强一笑，读一读生：（齐声）勉强一笑师：刚才两位同学第五自然段读得很好，还有同学读其他的段落吗生：我读得是第一自然段，１９１６年的一天，一位头缠绷带的年轻人，走进了重庆一家德国人开的诊所。
他对诊所的主人，著名的外科医生，沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。
”沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。
”“干什么的？”“邮局职员。
”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
”师：满意吗生：满意师：嗯，你认为自己很满意，那么听听我模仿你好不好，听听有没有沃克医生－有些不悦地－说：“我当过军医，这么－重的伤势，只有军人－才能如此－镇定。
”看看听听看，当然你读得比我好，问题出在什么地方呢？知道吗？你说生：不够连贯，你呢你连贯起来了，但是语调不是很自然的，知道吗？你非常努力，老师读一读，你看看这样读好不好，沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，你这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。