苏教版三语下册雪儿教学实录(薛法根)
《雪儿》教案(苏教版三年级下册)
《雪儿》教案(苏教版三年级下册) 教学要点：学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。
教学过程：一、谈话导入新课1、复习第一自然段。
2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸给我带回来一只鸽子。
3、看图。
出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜欢它吗？可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。
那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。
二、精读课文1、学习第二自然段。
(1)学生带着疑问读课文，交流。
爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）这只鸽子是怎么受伤了？(2)如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：同情洗澡敷药取名）(3)想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。
(4)经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图）它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫——（引说）。
想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）指导用疼爱的语气读好“我”的话。
(5)师生接读：从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。
你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由自在）想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！(6)齐读第二自然段。
2、学习第三自然段。
过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。
我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。
我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。
(1) 学生自读。
(2) 学生讨论。
雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。
苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》教学设计六
苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》教学设计六一、教学背景本教学设计适用于苏教版小学语文三年级《语文》第二册第三单元第五课《雪儿》的教学。
本单元教学中，要求学生借助老师讲的内容、图片或手势形象化了解课文内容，尝试用简洁语言描述事物的特点，理解、感受、审视生活，潜移默化地激发出学生的语文兴趣。
二、教学内容本节课的教学内容是《雪儿》这篇课文的教学。
三、教学目标1.听懂讲解、朗读全文；2.理解、感受、审视生活，理解生命的宝贵，点燃学生的语文兴趣；3.能默写《雪儿》这篇课文，并能在B面活动中运用所学知识阅读和写作。
四、教学重点1.听、说、读《雪儿》这篇课文。
2.理解《雪儿》这篇课文，激发语文兴趣。
五、教学难点1.借助老师讲的内容、图片或手势形象化了解课文内容，尝试用简洁语言描述事物的特点。
2.理解、感受、审视生活，点燃学生的语文兴趣。
六、教学方法通过听、说、读、写等多种形式，帮助学生理解《雪儿》这篇课文，激发学生的语文兴趣。
七、教学过程1. 导入新课（1）热身活动学生们集体唱儿歌《让我们荡秋千》，活跃上课状态。
（2）导入新课老师打开电子板书，呈现出本节课的标题《雪儿》。
老师可以通过教材或者讲解的方式，帮助学生了解什么是《雪儿》这篇课文，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解并朗读课文（1）贯穿全文在这一环节，老师可以通过“互动阅读”、“口语表演”、“分组朗读”等多种方式，让学生能够大声朗读、理解、感受课文，提高学生的语文能力。
（2）重点语句分析开展本环节，特别是对于生词要做生动的解释，让学生了解生词的含义。
通过引导学生分析重点语句，了解课文的结构、思路和用语特色。
3. 教学活动（1）合作阅读在阅读讨论中，设置任务：找出课文中的关键名词，需要同学们先交流自己的理解，再进行讨论，让学生们能够思考如何描述这些名词。
（2）集体讨论学生们在集体讨论中开展自己的思考和表达，老师则给予及时的肯定和指导，按照语文教学中的“启发性、导向性、互动性”的原则，引导学生通过相互交流的方式，把知识想象、探究、构建出来。
苏教版三年级下册语文《雪儿》教案附课后反思优秀教案
苏教版三年级下册语文《雪儿》教案附课后反思优秀教案《雪儿》语文教案1一、教材依据苏教版小学语文第六册第二单元课文《雪儿》。
二、设计思路本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言文字来体会文中的情感，引导同学把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来，激起同学对雪儿的喜爱之情。
在同学熟读课文的基础上，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵。
让同学与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，俺们的世界才会变得更加美好。
三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。
3、激发同学保护小动物的思想感情。
四、教学重点、难点通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。
五、教学准备多媒体课鸽子图；课文配乐录音带。
六、教学过程一、导入新课1、这节课，俺们继续学习《雪儿》，（课展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？2、假如有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。
飞不起来了，你的心会怎么？3、课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢？（设计意图：激活同学已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。
）二、精读课文，朗读感悟（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验作者情感。
2、（问读得好同学）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？（设计意图：让同学在读中比较，增强自主阅读能力。
）（二）读课文2、3自然段1、自由读第2、3自然段。
“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的？边读边划出有关句子、重点词。
(三年级语文教案)《雪儿》教学实录
《雪儿》教学实录三年级语文教案师：今天我们在这儿要学习一篇新的课文，我们一起念念题目。
生：雪儿。
师：课文预习过了吗？生：预习过了。
师：雪儿是谁啊？生：（一齐说）一只白鸽。
（师请生回答）生：雪儿是一只白鸽。
师：还有补充吗？生：雪儿是一只雪白的信鸽。
师：哦，是雪白的信鸽。
（师板书：信鸽）师：同学们，看黑板，念念这个词，念——生：信鸽。
师：“鸽”是个生字，左边表示这个字的——生：形。
师：右边表示这个字的——生：意思。
师：合起来念——生：鸽。
师：手拿出来，我们把信鸽这个词儿写一遍。
（生集体书空）师：恩，非常认真。
好的，蓝天上有好多好多信鸽，它们是雪儿吗？（生摇头）师：摇头了啊。
你来说。
生：不是。
师：那你说雪儿是谁？生：雪儿是信鸽里面的一只。
师：再讲具体点，哪一只？生：雪儿是在树下翅膀受伤的那一只。
师：继续讲，翅膀受伤了，后来呢？你说。
生：后来被小女孩给放飞了。
师：后来来到我们家，我照顾它，然后才把它——生：放飞了。
师：对。
好的，刚才小朋友说的这只信鸽就是我们课题里写的这只鸽子，我们再念念它的名字，念——生：雪儿。
师：对的，就是它。
雪儿是谁给起的名字啊？你说。
生：是文中的小姑娘。
师：如果李老师说，那就是你，你同意吗？生：我同意。
师：你是个小男儿哦（生笑），同意不同意？生：同意。
师：哦，是的，我们都可以是那个小姑娘。
同学们，你们都有自己的名字，名字啊，寄托大人们对我们的希望、期待，有的时候啊，是美好的梦想。
雪儿，是我这个小姑娘给一只信鸽起的名字，我为什么要叫它雪儿呢？打开书，你找到了吗？念给我们听。
生：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名，雪儿。
师：你们同意吗？生：同意。
薛法根教学实录——《雪儿》
薛法根教学实录——《雪儿》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版小学三年级下册：《雪儿》教案_苏教版三年级下册教案
《苏教版小学三年级下册：《雪儿》教案_苏教版三年级下册教案》摘要：细课朗感悟（）学习课、3结、默课、3然段，（生、画、师巡视）、交流，（指名）（二）学习课（6节）、作者细心照下她盼望终实现了【教学目标】、学会课生系上下理词语思、能正确、流利、有感情地朗课3、凭借对课朗、感悟理我和雪儿深厚感情体会我美心灵【重难】通对课重词句理和对课空白处想象理我和雪儿深厚感情体会我美心灵【教学准备】两幅鸽子图（幅画有只受伤鸽子二幅画有只展翅飞翔鸽子）、轻音乐录音带、黑板【教学图】通情境创设以形促以境促让学生生情激情感悟【教学程】课、提示课题质疑导入、世有各种各样感情你体会人与动物真情吗？今天老师朋友们带发生受伤孩子和受伤鸽子感人故事题目是雪儿（板雨头写法齐儿轻声）、了课题你想提什么问题吗？二、初课整体感知、学生由课要准生音长句子要多几遍、检学效（）出示生媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰指名要声音响亮音正确其他学仔细听对了掌声送给他有错误举手纠正（）出示词语明媚春天美丽弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰要不但要准确还要把词语思出①指名②评价③再指名④齐（3）交流收获通初课你已知道了什么？三、再课理清脉络、由练课不但要声音还要表情、采用指名、组、男女生、等多种形式分节朗课3、默课完成填空①爸爸带回我雪儿盼望②听爸爸说雪儿是我更盼望③雪儿展开我望着心里这三句话分别是哪些然段主要思？、结四、出示生指导写、写明确重指导剩、慰、练习教师巡视指导二课、出示图片激情导入、学们这节课我们继续学习7课《雪儿》你们看雪儿飞了（出示展示飞翔雪儿图）学们这就是雪儿你们喜欢雪儿吗？请你说句喜欢它理由、可是有天你们喜欢雪儿受了伤（出示受伤雪儿图）它飞不起了你看它眼睛里充满了哀伤你看到了这样情景心里怎样？你会怎么办呢？3、你们说得真我们知道作者正受伤十分孤独寂寞她看到受伤雪儿又会怎么想呢？、相似遭遇使作者对雪儿格外情那么她又是怎样对待雪儿呢？二、细课朗感悟（）学习课、3结、默课、3然段我和爸爸是怎样对待雪儿？划出有关句子圈出重词（生、画、师巡视）、交流3、你觉得他得怎么样？、黑板出示从我天天和雪儿起到阳台上看蓝天看蓝天上那飘飘悠悠白云①我和雪儿起到阳台上看蓝天看蓝天上那飘飘悠悠白云心里会怎样想呢？②是啊这句话不仅要出对雪儿怜爱还要出作者对雪儿能早日展翅飞翔盼望以及己对外面世界向往想听听老师是怎么吗？（）③得怎么样？你们也想得和老师样吗？要想得不但要声音还要表情（由练、指名、齐）5、从爸爸那里我知道了什么？6、雪儿如勇敢、忠诚是人们手是（引）谁能这段呢？（指名）（二）学习课（6节）、作者细心照下她盼望终实现了指名节、雪儿终又能展翅飞翔了（出示展翅飞翔雪儿图）看到雪儿伤了你心情怎样？（高兴、激动）3、我心情和我们样课节哪句话写出了？请出、谁能用高兴心情这段？请练指名5、听了你朗老师仿佛看到了雪儿蓝天飞翔老师也想可以吗？请听老师朗3句你们边听边想象雪儿空是怎么飞翔？你觉得它飞得怎样？（引导学生从托、划、美丽弧线等词上体会雪儿动作有力姿态优美）6、雪儿不但能飞而且飞得矫健有力、姿态优美你们想和雪儿起飞吗？让我们配上轻快音乐起朗节边边和雪儿起飞吧（配乐表演）7、看到雪儿终翱翔蓝天这你想对雪儿说些什么呢？8、翱翔蓝天雪儿它心情又如何呢？它会对照顾它关心它姑娘说些什么呢？9、是啊当我孤独寂寞候是雪儿给我带了快乐当雪儿翅膀受伤是我挽救了它生命给了它悉心照顾我和雪儿相依相伴了这么久我们已产生了深厚感情现要分别了多么让人舍不得呀请学们带着依依不舍心情朗五然段（）由（）指名（3）挑战（）齐0、我对雪儿依依不舍雪儿飞走了我什么还感到十分快慰呢？、齐节三、总结全迁移练习、这课主要写了我助受伤雪儿让雪儿重新飞向蓝天故事与雪儿相识相伴日子里我们建立了深厚感情、有己喜爱动物吗？你们发生了怎样故事？愿把它写下吗？。
(苏教版)语文三年级下册《雪儿》优秀教学设计
6.情感教育融入课堂：在教学过程中，教师应适时引导学生体会作者对雪的热爱之情，培养学生珍惜美好事物的情感。
7.创设互动环节：设计课堂提问、小组讨论等环节，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围，增强学生的学习积极性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握课文中的生字词，如“翩翩起舞”、“晶莹剔透”等，以及修辞手法的作用和运用。
2.学会通过观察生活，用生动形象的语言表达自己的感受。
3.培养学生的朗读能力和语感，提高他们的表达能力。
4.培养学生热爱大自然、珍惜美好事物的情感。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示雪的美丽图片，让学生感受雪的魅力，从而引出本节课的学习内容。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的语文基础，他们对语文学习充满兴趣，善于观察生活，乐于表达自己的感受。在本节课之前，学生已经学习过一些描写自然景观的课文，对拟人、比喻等修辞手法有了一定的了解。在此基础上，他们对《雪儿》这篇课文的内容能够产生共鸣，容易激发学生的学习热情。
然而，学生在写作方面仍存在一定的困难，如词汇量有限、句子表达不够优美等。因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的写作指导，帮助他们积累词汇，提高表达能力。此外，学生在自主学习与合作探究方面仍有待加强，教师需给予适当的引导和鼓励，帮助他们养成良好的学习习惯。
3.鼓励学生课后继续观察大自然，发现生活中的美好事物，并用文字记录下来。
4.教师布置作业：结合本节课所学，写一篇关于雪的作文。
五、作业布置
1.家庭作业：
a.根据课堂学习，运用课文中的修辞手法，写一篇关于雪的作文，要求不少于300字。
【薛法根教学实录——《雪儿》】薛法根教学实录
《【薛法根教学实录——《雪儿》】薛法根教学实录》摘要：（板祝福）生雪儿飞回蓝天候我雪儿感到高兴，生（得很有激情）生（朗其他然段略，生十分快慰生快乐、欣慰、高兴师每人都有名我名叫薛法根（写黑板上）念念老师名有什么感觉？生感到很拗口生象很生硬生不太听师看起都不太喜欢我名但我却感到很豪因这名寄寓了我父母对我殷切期望请问你叫什么名？生刘诗颖师悦耳名生金阳师多么响亮名生晏阳天师艳阳天？充满诗名你生活天天都是艳阳天师其实每名面都饱含着父母、亲人对你们殷切期望、美祝福、无限关爱再念念这名你又有什么样感受？（板雪儿）生很美生很听生像雪白雪白雪花样师能使人产生丰富想生这名很温柔师（惊喜地）感觉真生谁会这么白呀？师你呀（众笑）生像女孩子名师这是只鸟名（众笑）是我只信鸽取名雪儿是我什么样情况下到了我身边、进入了我生活？请你打开认真课然段生（由地声朗课）师学们得非常专心谁愿回答刚才问题？生雪儿是我腿跌伤情况下到我身边师这都能看出能看到别人没有看到地方吗？生雪儿是我人十分孤独情况下到我身边生雪儿是我非常寂寞情况下到我生活里生雪儿是我向往到外面却又不能情况下到我身边师这真是无奈生雪儿是我单刀有无聊情况下到我身边师没事可做无聊至极生雪儿是我忧愁情况下到我身边师确有那么儿忧伤师作者并没有写己心这些感受而是通哪些词、哪些句子表达出？生作者是通只剩下我人、我多么向往外面那明媚春光啊这些容表达己心情师只剩下多么向往用得多么贴切、传情啊我们起把这种心情表达出生（得都很有感情）师与我相依相伴日子里我是怎样对待雪儿？请你往下课、想想、划划生（认真课）师谁愿和交流？生我给雪儿洗澡、它伤口上敷药师那是给雪儿疗伤（板疗伤）生我是这样对待雪儿雪儿受伤候我给它疗伤师（高兴地）学们有没有听出他这次回答与刚才有什么不？生用上了疗伤生加了候我是怎样对待雪儿师这样说就更加具体、明白了谁还能这样概括下面容？生雪儿变得雪白雪白候我给它取名（板取名）生我知道雪儿是蓝天信使候我更盼望着它伤快儿起（板期盼）生（板欢呼）生雪儿又飞回阳台舍不得离候我把雪儿轻轻捧起师干什么？生祝福雪儿重返蓝天（板祝福）生雪儿飞回蓝天候我雪儿感到高兴师学们概括得很准确说明学们已初步懂了课容现谁能将这些容连起完整地概括下？生我给雪儿疗伤、取名；盼望着它伤快儿起；雪儿欢呼；祝福雪儿重返蓝天师很概括但不美了生雪儿受伤候我给它疗伤、取名；知道雪儿是蓝天信使候我更盼望着它伤快儿起；当雪儿展开双翅飞起候我雪儿欢呼；雪儿舍不得离候我祝福雪儿重返蓝天雪儿感到高兴师这样概括听起又明白又舒师有人说句话颗心我们还要从那些含情脉脉句子里到作者那颗跳动心比如这句子雪儿这儿就是你你安心养伤吧你系上下能体会到那颗心吗？生我感受到作者对雪儿爱心把己当作雪儿了生我出了作者有颗情心生我感觉到作者有颗善良心只有善良人才会只鸽子疗伤待它这么师你也有颗善良心生他有颗良心（众笑）师对啊我们从这句话能到那颗善良心简称良心（众又笑）那才算真正师还有人说件事片情我们更要从我雪儿所做每件事情感受到我对雪儿片深情比如这样件事（出示句子学生朗）从我天天和雪儿起到阳台上看蓝天看蓝天上那飘飘悠悠白云你会人看蓝天白云吗？会天天看吗？而作者却和雪儿天天看蓝天白云他又有什么样独特感受呢？感受下生（由品味）生我人看蓝天白云是很孤单而和雪儿起看就不孤单了师有伙伴了生我腿受了伤雪儿翅膀也受了伤两都只能看蓝天白云了师病相怜啊生我和雪儿起看白云心情是很愉快不再是忧伤雪儿也是很愉快生我和雪儿都向往外面美春光师学们体会得很你们再留下作者不写看蓝天、白云而要写成看蓝天看蓝天上那飘飘悠悠白云这里面又包含作者什么样感情呢？生我觉得飘飘悠悠白云是动看起很美很看师是变化飘动生这里省略表示还有许许多多白云样子看也看不完看也看不厌师你能省略蕴涵容了不起生看飘飘悠悠白云心情是很舒畅、轻松生看这样白云蓝天就会不知不觉忘记了伤痛和忧愁生这样飘飘悠悠白云似乎带走了我们所有烦恼心情也和白云样飘飘悠悠了师真是诗样语言、诗人样心灵是啊正是作者和雪儿起心情是美丽那蓝天上飘飘悠悠白云才显得那么美丽、舒是心情改变了蓝天白云而又是谁改变了我心情？生雪儿是雪儿到使我心情变得开朗、美丽了师现我们起再这段话相信你感受会和刚才不样生（有感情地朗）师句话颗心件事片情我们就这样课就能出课丰富情感就会发现别人不到东西己用心下面几段话看看己有没有这样体会？生（很投入地朗课）师选择己感受深段落给听听吗？生（朗课3然段流利但没有激情）师听得出你很努力得很流畅但对蓝天信使理可能还不够想想雪儿是怎样只信鸽？生（再课语气加重很有力量）师（高兴地）你感受到这是只怎样信鸽了吗？生勇敢、忠诚信鸽师对这样信鸽我心感情呢？生非常喜欢生还有敬生雪儿感到骄傲、豪生对雪儿寄予了希望希望它能人们传递更多信息师这样体会再课感觉就不样了谁？生（得很有激情）生（朗其他然段略）师老师想然段（很有感情地朗六然段）你听得出我心情吗？生十分快慰生快乐、欣慰、高兴师与雪儿起候我是快慰；雪儿飞走了我不是又孤单、寂寞了吗？生我是雪儿伤了能重返蓝天而感到高兴生我是能养雪儿伤而感到欣慰生我和雪儿了段美日子心里十分高兴生我以还能常常回忆这段和雪儿生活美光心里就不空虚了师段美生活难忘回忆生我伤也会和雪儿伤样会很快起所以我就感到很快慰师到这里我们起回顾下课雪儿到使我原寂寞、孤独、忧伤、无聊生活发生了怎样变化？生变得更加充实了生变得更加有义了师即使是天天看蓝天白云这样单调生活也有滋有味了生也使我更加珍惜每天生活生即使雪儿走了我也会己充实己生活师深刻生变得更加快活、不单调了师那么是不是每人遇到这只受伤信鸽都会有这么段令人难忘、美日子？生不会只有爱信鸽人才会这样与雪儿起生活生有些人只会伤害信鸽根不会有那种美生活生善良人才有美生活师善待生命、珍爱生命人才会热爱生活他生活才会有义、才会有价值、才会有真正快乐和幸福祝愿我们每学都拥有美生活、拥有美回忆师当我伤漫步明媚春光里望着蓝天上那飘飘悠悠白云我是否又会想起与雪儿相依相伴日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美日子回忆呢？假如是你你会对雪儿说些什么？请用你笔把想对学说话写下容春风带给雪儿吗？生（由写话）师谁交流？生雪儿漫步明媚春光里望着蓝天上那飘飘悠悠白云我又想起与你相依相伴日子记得你刚刚到我你翅膀受了伤浑身黑糊糊我从你眼睛里看到了忧伤看到了仇恨看到了无奈（师插话你真会看看到心底了三看到了充满深情、语句优美）雪儿当我和你样也受了伤我们真是病相怜啊有了你陪伴我生活似乎变得快活了变得充实了变得有滋有味了（师插话又是充满感情排比）即使是与你天天到阳台上看蓝天白云日子也显得那样舒、开心望着那飘飘悠悠白云我与你常常会发呆（师插话发呆？建议改产生无限遐想或者露出甜蜜微笑）雪儿现你又哪里人们忠实地传递着信息？虽然看不见你但是我会你永远祝福、师情真切生雪儿漫步明媚春光里望着蓝天上那飘飘悠悠白云我又想起与你相依相伴日子雪儿是你改变了我生活我受伤候整天感到孤单、寂寞感到无聊、忧愁你到了我身边我立刻变得忙碌起你洗澡、敷药你取名陪你看蓝天白云当你伤我你欢呼你祝福我们结下了深厚情分别候谁都依依不舍雪儿谢谢你给了我美段生活谢谢你给了我美回忆师其实雪儿也会从心底感谢你感谢你对它悉心照、感谢你对它关心爱护、感谢你给它六下美生活回忆师与学们相依相伴两堂课里你们也给了老师段美生活给老师留下了美回忆谢谢学们。
苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》教学设计六
苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》教学设计六教学目标1.学生能够正确朗读课文《雪儿》。
2.学生了解到雪是如何形成的。
3.学生学会用几个简单的动作模仿雪花下落的过程，以加深对雪的认识。
4.学生通过阅读和分享体会到雪对生活的影响。
教学重点1.利用适宜的教具和教材，帮助学生感受文章的意境和寓意。
2.引导学生关注自然风光的美的表现形式，激发学生的审美能力。
教学难点1.引导学生探究自然的面貌，追求简单就可以得到的美。
2.贴近学生生活实践，让学生在体验中进行学习。
教学方法1.问答式教学法。
2.图片展示法。
3.体验教学法。
4.分组合作探究法。
教学步骤步骤一：导入新课1.出示有关雪的图片，让学生竖起大拇指表示对雪的感觉。
2.着重引导学生表达受雪启发的新思想。
3.发问：有的孩子想到了什么，想和我们分享吗？步骤二：语音朗读1.老师进行语音朗读，让学生跟读。
2.关注发音标准，让学生在纠正自身发音的同时感受语言的美。
步骤三：结合画面教学1.在课堂上展示相关图片，借助图片教学，让学生深入体验雪花下落的过程。
2.让学生在画面中感受模拟出来的雪花降落，进一步加深学生对雪的认识和感受。
步骤四：小组活动1.分成小组，通过合作探究的方式，学生了解雪的成长形态。
2.老师进行巡视和指导，了解小组反应并进行讲解。
步骤五：感想分享1.请让学生分享自己对雪的感受，提高学生的口头表达和交流能力。
2.在文章结尾处，引导学生留下文字记录自己的心情。
小结通过本节课的学习，学生对于雪花的含义、结构和应用得以更深入的体验，配合各种教学媒体的使用，学生对于知识的接受得到了很大的提升。
对于老师而言，则要及时进行整理和总结，了解哪些教学方法更合适，哪些有待改进和提高，以提升自身的教学水平和应变能力，让教学变得更加丰富和有趣。
苏教国标版三年级语文下册教案雪儿
苏教国标版三年级语文下册教案——《雪儿》一、教学目标1.了解诗歌的特点和形式；2.理解诗歌中表现出的情感；3.掌握诗歌《雪儿》的内容；4.培养学生的阅读能力和欣赏能力；5.培养学生的口语表达能力。
二、课前准备1.教材：苏教国标版三年级语文下册；2.教具：录音，PPT；3.学生预习课文。
三、教学过程1. 热身（5分钟）老师放一首与雪有关的歌曲，让学生听一遍。
教师随后提问：这首歌曲的主题是什么？它让你想起了什么？2. 导入（5分钟）老师呈现PPT，上面有一幅雪景图片，让学生说出他们所看到的内容和感受。
3. 学习课文（15分钟）老师放录音，学生跟读课文，理解课文内容。
学生跟读一遍后，老师读课文一遍，学生闭目聆听。
4. 理解课文（15分钟）老师出示一张幻灯片，上面有这个诗句：“玉枕纱厨冷，香泥泥玉盘”。
教师提问，“通过这句诗句，诗人给我们传达了什么意境？”学生思考并回答问题，教师可以在回答中适当引导学生，进一步理解诗句所表达的情感。
5. 小组讨论（15分钟）将学生分为小组，在小组内讨论和总结、收集自己心目中的“雪”。
讨论完成后，小组派代表发言。
6. 课文欣赏（15分钟）老师出示原诗版和改版的《雪儿》诗歌，让学生用自己的语言描述两者的不同之处。
7. 课文朗读（15分钟）采取学生自愿朗读和老师点名朗读相结合的方式，让学生跟诵课文，培养学生口语表达能力。
四、课后作业回到家后，让学生写一篇一百字左右的“我的雪”。
学生的作业应该包括对雪的描述和感受，同时注重用词和情感表达。
五、教学反思这节课通过多种方式，既有听力训练，又有口语表达，更重要的是让学生感受到了文学的美。
在课后作业环节，延伸学生对诗歌的思考和创作，拓展了学生的语言语文思维。
苏教版三年级下册 《雪儿》教学设计
苏教版三年级下册《雪儿》教学设计
苏教版三年级下册《雪儿》教学设计
板书：受伤
3、学习2、3自然段
（1）你们说的真好。
文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢？请同学们轻读课文第二、三自然段，用--画出怎样做的句子，用~~~~画出怎样想的句子。
A、交流怎样做的句子。
你能用带着对雪儿的疼爱的感情读好这几句话吗？
指名读，评读。
师：我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎么想呢？
生回答。
师：是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出它对外面世界的向往，希望自己的伤快点好起来。
（板书：同情）教师范读，学生练读，指名读。
B、交流怎么想的句子，读一读。
（板书：盼望）
师：我为什么更盼望呢？生读爸爸说┅┅蓝天信使
师：雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是--（引读）
我的盼望有没有成为现实呢？（出示雪儿飞翔图）
4、学习第4、
5、6自然段
小组活动：用你喜欢的方式来学习这三节。
（可以朗读、讲故事、绘画、表演等）
分组展示学习成果。
三、总结
1、师小结：相似的遭遇、相似的企盼，将受伤的我和受伤的雪儿仅紧紧联系在一起，如今，雪儿终于要展翅高飞了。
虽然多日的情谊让我们难舍难分，但我仍感到十分快慰。
（板书：快慰）因为雪儿即将到广阔的天地去搏击风云，自由翱翔。
相信在不久的将来，我也必能和雪儿一样，开创自己美好的生活！
2、学了这篇课文，你想说些什么呢？
板书：
受伤同情
7、雪儿是信鸽盼望
康复快慰。
苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》教学设计二
苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》教学设计二教材背景本课教材为苏教版小学三年级语文下册，第三单元“童话世界”中的一篇童话故事《雪儿》。
故事讲述了一个小雪人的成长历程，与达芬奇猫的友谊以及突破自我、冒险探索的过程。
全文情节生动有趣，寓意深刻，适合小学生的阅读和学习。
教学目标知识目标1.了解童话故事《雪儿》的情节和主人公形象；2.能读懂理解文章主要内容，理解文章中的生词和习惯用语；能力目标1.培养学生的阅读技能，提高快速阅读和理解能力；2.培养学生的表达能力，能用简短的语言表达自己的看法；3.培养学生的创新能力，激发学生的想象和创造力；情感目标1.增强学生的对童话的兴趣，培养学生心中的美好愿望；2.引导学生理解亲情、友情对人生成长的重要作用；3.培养学生的勇气和冒险精神，追求自我突破和创新。
教学重点和难点教学重点1.理解文章中的生词和习惯用语；2.了解文章的主要情节和主人公形象；3.培养学生的创新能力，激发学生的想象和创造力；教学难点1.学生对一些生词和习惯用语的理解；2.学生表达和创新能力的培养；教学准备1.教师：教案、课件、学生绘本；2.学生：文具和学生绘本；教学过程导入（5分钟）教师简述前文内容，让学生回归故事里，引发学生对故事的回忆和兴趣。
阅读新课（20分钟）1.教师指导学生快速阅读文章，并强调重点语句和重点情节；2.学生自读并标注生词和习惯用语；3.学生互相讨论和对比生词的理解，反馈教师的解释；4.教师带领学生发表对文章的感受和看法，鼓励学生自由发挥。
讲解新词汇（10分钟）1.教师带领学生快速回顾生词和习惯用语；2.教师讲解新词汇的汉语意思，并让学生进行朗读和理解；3.学生自主归纳新词汇的汉语解释和例句。
绘本展示（15分钟）1.学生观看配有图片的绘本，理解文章主要情节和人物形象；2.学生对比图片和自己的想象，表达自己的看法；3.学生自己进行角色扮演，表达自己的创新见解。
归纳总结（10分钟）1.学生自主归纳文章内容和故事主题；2.教师强调本课重点概念和难点；3.教师学生总结创建的思维导图。
苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》教学设计四
苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》教学设计四一、教学目标1.了解《雪儿》这篇课文，理解故事情节。
2.学习新的汉字、词汇和句式，提高识字、听、说、读、写的能力。
3. 培养学生良好的语文素养和情感态度，懂得感恩和友爱。
二、教学重点1. 了解《雪儿》故事情节。
2. 学习新的汉字、词汇和句式。
三、教学难点1. 理解故事中的人物个性和情感转变。
2. 训练学生听、说、读、写的能力。
四、教学内容及过程设计1. 导入新课老师给学生展示一张雪景的照片，通过引导学生整体感知照片，引起学生对于冬天的感觉及联想。
如：（透过玻璃窗，我们看到窗外一片银白）2. 新课讲解读《雪儿》的故事，引导学生感受、品味，理解文本的主旨。
通过连环画的呈现让学生看到故事的情节和登场角色，帮助学生进入情节，更好地理解和拓展故事内容。
3. 教师细读课文，学生跟读，然后做一些针对文中重点的问题，引导学生深入思考并讲述自己的感悟与理解；再让学生观察、感悟文中主要人物形象特点，培养学生的意识。
4. 以为重点，特别是生字词的学习。
讲解新的生字词，让学生根据字形、字音、上下文、近义词、反义词等方法记忆这些生字词，搭配课文的原句培养学生的观察力、记忆力和语言表达能力。
5. 听写练习将新学的生字词和课文重要的句子通过重复、填空和朗读比较等多种方法进行巩固和记忆，帮助学生掌握词汇和句式的用法和表达，达到听、说、读、写的全面提高。
6. 课堂活动将学生分为几组，谈论课文中人物之间的感情，形成小组活动，写出自己的想法和意见。
在这个过程中，学生不仅可以体验到沟通、合作的过程，也能锻炼自己的思考能力。
7. 课堂总结综合复述、总结、翻译和感悟学生对课文的理解和掌握，评价学生的语言表达能力、思维能力、情感态度和团队合作能力，指导学生思考如何运用所学的知识，并为下一次教学的内容进行铺垫。
五、教学时长本单元共8个课时，每个课时45分钟，教学时间为360分钟。
六、教学评估与方法1. 述评估学生对新知识的理解和掌握程度。
苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》第二课时教学设计二
苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》第二课时教学设计二一、教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的教学，学生应该能够了解到课文《雪儿》的内容，理解其中的情感和意义，并充分识记并掌握本篇课文中的生字和词语。
2.过程与方法目标：通过小组讨论和课堂活动的形式，鼓励学生积极参与，锻炼他们的语言表达能力和合作能力，增强其自主学习的意识和能力。
3.情感态度与价值观目标：通过教师的引导和课堂气氛的创设，引导学生懂得尊重他人的选择，理解爱的表达方式有不同，在情感交流中不应强求，唯有沟通才能彼此了解。
二、教学重点理解课文《雪儿》中的情感和意义。
三、教学难点引导学生了解不同的情感表达方式。
四、教学策略1.情境教学法：通过营造贴近生活的情境，将学生带入到故事情境中，让学生通过参与、感受、体验，展开自己的情感。
2.讨论式教学法：采取小组讨论的方式，促进学生互相交流、思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学过程1.引入导入（1）教师播放一段雪景视频，营造冬日里的清寒气息，让学生深切感受课文中雪的气息和萧瑟。
（2）教师出示一张画有一只小狗的图片，提问：你们觉得这个小狗可能在做什么？如何表现出它的情感？引领学生思考感受。
2.展开探究（1）教师出示课文，小组阅读并讨论会议内容和雪儿的选择，分享个人感受，交流沟通。
（2）教师针对第一部分内容，提问学生：为什么雪儿不肯离开孙子呢？她的表现方式合适吗？是否应该让孙子自由选择？引导学生思考情感表达方式的多样性。
（3）教师针对第二部分内容，提问学生：“雪人间流传出一句话：‘为了别人的幸福，你也必定是快乐的。
’你们同意这句话吗？为什么？”引导学生理解“别人的幸福即是自己的幸福”的含义，思考关爱他人的态度和价值意义。
3.课堂活动（1）分组表演，成员分角色扮演为雪儿和孙子，通过情感表达和身体语言展现课文重要情节和内涵，让学生更深遐析课文。
（2）在黑板上打出课文，让学生迅速找出生词和词语，调查并总结生词和词语在日常生活和文学创作中的用法和特点。
小学三年级语文教案 薛法根——雪儿9篇
小学三年级语文教案薛法根——雪儿9篇薛法根——雪儿 1教学要求1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、理解"我"对雪儿的感情，体会"我"的美好心灵和可爱形象。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间两课时第一课时一、导入激趣今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。
读了课题，你想提什么问题？二、初读指导1、自学课文。
⑴自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的"我"和雪儿之间的故事。
⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。
⑶运用"理解六法"并结合上下文理解下列词语的意思。
明媚敷药喃喃哀伤艰难险阻忠实盼着弧线施展2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。
3、检查自学效果。
⑴出示词语：⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。
⑶指名解词。
明媚：鲜明艳丽。
敷药：涂药、搽药。
喃喃：小声叨唠。
哀伤：非常悲伤。
艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。
忠实：忠诚可靠。
盼着：迫切地希望。
弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。
施展：发挥、显示。
课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。
⑷齐读生字词。
⑸指导书写生字。
三、理清脉络默读课文，按"盼望--渴望--快慰"把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。
学生自学讨论：四、精读第一部分1、导读。
从第1自然段看，你能了解"我"是个什么样的人吗？从第2自然段看，"我"是怎么对待受伤的白鸽的？2、讲读。
⑴用○圈出第1自然段中表示情感的词。
"向往"是什么意思？"明媚的春光"又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？"我"为什么非常向往明媚的春光？⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说"我"当时的心情怎样。
苏教版三年级语文下册《雪儿》教案1
《雪儿》陈长花教学要求：1、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
教学过程：一、激情导入1、同学们，这节课我们继续学习第5课《雪儿》。
齐读课题。
2、这是一只鸟儿的名字，这是一个美丽动听的名字，是我为信鸽取的名字。
哪位同学告诉大家这“雪儿”是在我怎么样的情况下来到了我身边、进入了我的生活？你从哪些词句中体会出来的？（指名交流）3、“只剩下”，“多么向往”，告诉我们此时的“我”多么孤单、无聊、忧伤！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。
二、概括全文，整体把握过渡：在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你继续往下读课文。
读一读、想一想、划一划。
1、学生认真读课文。
2、交流。
（要求用上“在……的时候”，相机板书：疗伤取名盼望欢呼祝福）3、现在谁能把这些内容完整地连起来概括一下？（指名说）三、深入探究，朗读感悟过渡：有人说：一句话一颗心，一件事一片情。
我们读书，还要从作者那些含情脉脉的句子里读到作者那颗跳动的心，感受到作者对雪儿的片片真情。
1、出示：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，你体会到作者的那颗心吗？2、指名交流。
3、齐读这句话，让我们共同体会一下这跳动的心。
4、一句话一颗心，一件事一片情，你还能从哪些地方感受到我对雪儿的一片真情。
出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？是啊，多无聊、多没劲呀！而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他怎么会有这样美好的心情？（指名交流）提示：你们觉得现在的我孤独吗？心情忧伤吗？师：是啊，看飘飘悠悠的白云心情是很轻松的、愉快的，看飘飘悠悠的白云心情是那样美丽，是心情改变了蓝天白云，是谁改变了我的心情？师：现在，我们一起来读读这段话，感受一下此时我的心情。
3下5《雪儿》第二课时课堂教学实录
《雪儿》第二课时教学实录课题：苏教版小学语文第六册《雪儿》第二课时教学过程：师：今天这节课让我们继续走近——生：雪儿。
师：在“我”的腿跌伤，一个人很孤单的时候，爸爸给我带回了——生：雪儿。
【紧扣课题，调动情感，渲染氛围。
】师：雪儿刚来我家是什么样儿的呢？（课件出现受伤的雪儿图）（指名读：一天，爸爸给我带回一只白鸽。
这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。
它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。
）师：从他们的朗读中，你知道这是一只什么样的鸽子呢？生：是一只翅膀受了伤的鸽子。
生：这只鸽子脏兮兮的。
生：我觉得这只鸽子太可怜啦！生：我看出了他的眼睛里充满哀伤，含着眼泪。
师：（点头）你看得真仔细！生：我真的太厌恶那些伤害鸽子的人！（全班鼓掌）（生七嘴八舌：我也是）师：是啊，这只鸽子太可怜啦！那“我”和爸爸是怎么做的呢？（生先读课文，再划出有关的句子）【读中理解，让学生在找、划、说、读中和文本进行对话，感受语言文字中蕴涵的情感。
】师：谁来说？生：我和爸爸给它洗了澡。
生：他的伤口好痛啊！我们还给它敷了药。
生：它一会儿就变得雪白雪白的，我还给他取了一个好听的名字叫“雪儿”呢！师：看到这么可怜又可爱的雪儿，你们想说——生齐：雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！师：谁来读好这一句（指名读）。
师：是啊！相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，从此“我”天天和雪儿一起（引读——）生齐：到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。
师：这时，我和雪儿会想些什么呢？生：雪儿想：我多么向往这一望无际的蓝天啊！生：雪儿想：蓝天才是我的家，白云才是我最好的伴侣啊！生：我想：什么时候我的伤能快点好起来，也像飘飘悠悠的白云一样，自由自在，那该多好啊！【抓住文章的空白点引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。
通过一次次的想象，一次次的读文，雪儿和我对自由的那份向往之情便呼之欲出了。
】师：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。
精编苏教版小学三年级下册语文《雪儿》教案设计
苏教版小学三年级下册语文《雪儿》教案设计篇一1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、通过对课文重点词句白勺理解和对课文白勺朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间白勺深厚感情，体会“俺”白勺美好心灵和可爱形象。
3、激发同学保护小动物白勺思想感情。
教学重点：通过对课文重点词句白勺理解和诵读课文。
教学难点：理解“俺”和雪儿之间白勺深厚感情，体会“俺”白勺美好心灵和可爱形象。
教学准备：多媒体课件鸽子图；课文配乐录音带。
教学过程：一、导入新课1、这节课，俺们继续学习《雪儿》，（课件展示雪儿在天空自由白勺飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？2、假如有一天，你们喜欢白勺雪儿受了伤。
飞不起来了，你白勺心会怎么？3、课文中白勺“俺”是怎样对待雪儿白勺呢？（设计意图：激活同学已有白勺生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中白勺情和景。
）二、精读课文，朗读感悟（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光白勺情感。
1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉白勺操作步骤，让同学体验作者情感。
2、（问读得好同学）同学们都说你读得好，你读白勺时候，感觉到什么了？读白勺时候你是怎么感觉到白勺？（设计意图：让同学在读中比较，增强自主阅读能力。
）（二）读课文2、3自然段1、自由读第2、3自然段。
“俺”和爸爸是怎样对待雪儿白勺？边读边划出有关句子、重点词。
2、读后讨论交流。
（课件展示）“从此，俺天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠白勺白云⋯⋯”让同学反复读。
（自由读、齐读）①“俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠白勺白云，心里会怎样想呢？②是啊，这句话不只要读出对雪儿白勺爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔白勺盼望和自身对外面世界白勺向往。
（指名班级平时朗读白勺同学读）③你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。
（师范读）3、从爸爸那里，“俺”知道了什么？4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们白勺好帮手，于是（引读）谁能读好这一段呢？（指名读）（设计意图：引导同学反复诵读，增强语言文字白勺形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达白勺精当。
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苏教版三语下册《雪儿》教学实录（薛法根）师：每个人都有一个名字。
我的名字叫“薛法根”（书写在黑板上）。
念念老师的名字，有什么感觉？生：感到很拗口。
生：好象很生硬生：不太好听。
师：看起来，大家都不太喜欢我的名字。
但我却感到很自豪，因为这个名字寄寓了我父母对我的殷切期望。
请问，你叫什么名字？生：刘诗颖。
师：一个悦耳的名字。
生：金阳。
师：多么响亮的名字！生：晏阳天。
师：“艳阳天”？充满诗意的名字！你的生活天天都是“艳阳天”！师：其实，每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美好的祝福、无限的关爱。
再来念念这个名字，你又有什么样的感受？（板书：雪儿）生：很美。
生：很好听。
生：像雪白雪白的雪花一样。
师：能使人产生丰富的联想。
生：这个名字很温柔。
师：（惊喜地）感觉真好！生：谁会这么白呀？师：你呀！（众大笑）。
生：像一个女孩子的名字。
师：这是一只鸟的名字（众笑），是“我”为一只信鸽取的名字。
“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。
生：（自由地大声朗读课文）师：同学们读得非常专心！谁愿意回答刚才的问题？生：雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。
师：这一点大家都能看出来。
能看到别人没有看到的地方吗？生：雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。
生：雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。
生：雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。
师：这真是无奈！生：雪儿是在我单刀有点无聊的情况下来到我身边的。
师：没事可做，无聊至极！生：雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。
师：的确有那么一点点儿忧伤。
师：在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？生：作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”这些内容表达自己的心情的。
师：一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。
生：（读得都很有感情）师：在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你往下读课文。
读一读、想一想、划一划。
生：（认真阅读课文）师：谁愿意和大家交流？生：我给雪儿洗澡、在它的伤口上敷药。
师：那是给雪儿疗伤。
（板书：疗伤）生：我是这样对待雪儿的：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤。
师：（高兴地）同学们有没有听出来，他这次的回答与刚才有什么不同？生：用上了“疗伤”。
生：加了“在……的时候”，我是怎样对待雪儿的。
师：这样说，就更加具体、明白了。
谁还能这样概括下面的内容？生：在雪儿变得雪白雪白的时候，我给它取名字。
（板书：取名）生：在我知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来。
（板书：期盼）生：。
（板书：欢呼）生：在雪儿又飞回阳台，舍不得离去的时候，我把雪儿轻轻捧起。
师：干什么？生：祝福雪儿重返蓝天。
（板书：祝福）生：在雪儿飞回蓝天的时候，我为雪儿感到高兴。
……师：同学们概括得很准确，说明同学们已经初步读懂了课文的内容。
现在，谁能将这些内容连起来，完整地概括一下？生：我给雪儿疗伤、取名；盼望着它的伤快点儿好起来；为雪儿欢呼；祝福雪儿重返蓝天。
师：很概括！但不美了。
生：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤、取名；在知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来；当雪儿展开双翅飞起来的时候，我为雪儿欢呼；在雪儿舍不得离去的时候，我祝福雪儿重返蓝天，为雪儿感到高兴。
师：这样概括！听起来又明白又舒服！师：有人说：一句话一颗心。
我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！比如这个句子：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，能体会到那颗心吗？生：我感受到作者对雪儿的爱心。
把自己的家当作雪儿的家了。
生：我读出了作者有一颗同情心。
生：我感觉到作者有一颗善良的心。
只有善良的人才会为一只鸽子疗伤，待它这么好。
师：你也有一颗善良的心！生：他有一颗良心（众笑）。
师：对啊！我们从这句话中能读到那颗善良的心，简称良心（众又笑），那才算真正的阅读。
师：还有人说：一件事一片情。
我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。
比如这样一件事：（出示句子，学生朗读）从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？读一读，感受一下！生：（自由读书品味）生：我一个人看蓝天白云是很孤单的，而和雪儿一起看就不孤单了。
师：有伙伴了！生：我的腿受了伤，雪儿的翅膀也受了伤，两个都只能去看蓝天白云了。
师：同病相怜啊！生：我和雪儿一起去看白云，心情是很愉快的，不再是忧伤的。
雪儿也是很愉快的。
生：我和雪儿都向往外面美好的春光。
师：同学们体会得很好！你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。
这里面又包含作者什么样的感情呢？生：我觉得“飘飘悠悠的白云”是动的，看起来很美，很好看。
师：是变化的，飘动的！生：这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子，看也看不完，看也看不厌。
师：你能注意省略号中蕴涵的内容，了不起！生：看“飘飘悠悠的白云”，心情是很舒畅的、轻松的。
生：看这样的白云蓝天，就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。
生：这样“飘飘悠悠的白云”似乎带走了我们所有的烦恼，心情也和白云一样“飘飘悠悠”了！师：真是诗一样的语言、诗人一样的心灵！是啊，正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服！是心情改变了蓝天白云，而又是谁改变了我的心情？生：雪儿！是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。
师：现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。
生：（有感情地朗读）师：一句话一颗心，一件事一片情。
我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西。
自己用心读读下面的几段话，看看自己有没有这样的体会？生：（很投入地朗读课文）师：选择自己感受最深的段落，读给大家听听，好吗？生：（朗读课文第3自然段，流利但没有激情。
）师：听得出来，你很努力，读得很流畅。
但对“蓝天信使”的理解可能还不够，想一想：雪儿是怎样一只信鸽？生：（再读课文，语气加重，很有力量。
）师：（高兴地）你感受到这是一只怎样的信鸽了吗？生：勇敢、忠诚的信鸽。
师：对这样的信鸽，“我”内心的感情呢？生：非常喜欢的。
生：还有敬意！生：为雪儿感到骄傲、自豪！生：对雪儿寄予了希望，希望它能为人们传递更多的信息。
师：这样一体会，再读课文，感觉就不一样了。
谁来读？生：（读得很有激情！）生：（朗读其他自然段，略。
）师：老师想读最后一个自然段。
（很有感情地朗读第六自然段。
）你听得出我的心情吗？生：十分快慰！生：快乐的、欣慰的、高兴的。
师：与雪儿在一起的时候，我是快慰的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？生：我是为雪儿的伤好了，能重返蓝天而感到高兴。
生：我是为能养好雪儿的伤而感到欣慰。
生：我和雪儿度过了一段美好的日子，心里十分高兴。
生：我以后还能常常回忆这段和雪儿生活的美好时光，心里就不空虚了。
师：一段美好的生活，一个难忘的回忆！生：我的伤也会和雪儿的伤一样，会很快好起来的，所以我就感到很快慰。
师：读到这里，我们一起回顾一下课文，雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了怎样的变化？生：变得更加充实了。
生：变得更加有意义了。
师：即使是天天看蓝天白云这样单调的生活也有滋有味了！生：也使我更加珍惜每天的生活。
生：即使雪儿走了，我也会自己充实自己的生活的。
师：深刻！生：变得更加快活、不单调了！师：那么，是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？生：不会！只有爱信鸽的人才会这样与雪儿一起生活。
生：有些人只会伤害信鸽，根本不会有那种美好的生活的。
生：善良的人才有美好的生活。
师：善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福！祝愿我们每个同学都拥有美好的生活、拥有美好的回忆！师：当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对学说的话写下来，容春风带给雪儿，好吗？生：（自由写话）师：谁来交流？生：雪儿：漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我又想起与你相依相伴的日子。
记得你刚刚来到我家时，你的翅膀受了伤，浑身黑糊糊的。
我从你的眼睛里看到了忧伤，看到了仇恨，看到了无奈。
（师插话：你真会看，看到心底去了。
三个看到了，充满深情、语句优美！）雪儿，当时我和你一样，也受了伤，我们真是同病相怜啊！有了你的陪伴，我的生活似乎变得快活了，变得充实了，变得有滋有味了。
（师插话：又是一个充满感情的排比！）即使是与你天天到阳台上看蓝天白云的日子，也显得那样舒服、开心。
望着那飘飘悠悠的白云，我与你常常会发呆。
（师插话：发呆？建议改为“产生无限的遐想”或者“露出甜蜜的微笑”）雪儿，现在你又在哪里为人们忠实地传递着信息？虽然看不见你，但是我会为你永远祝福的！、师：情真意切！生：雪儿：漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我又想起与你相依相伴的日子。
雪儿，是你改变了我的生活。
我在受伤的时候，整天感到孤单、寂寞，感到无聊、忧愁。
你来到了我的身边，我立刻变得忙碌起来，为你洗澡、敷药，为你取名，陪你看蓝天白云。
当你伤好之后，我为你欢呼，为你祝福。
我们之间结下了深厚的情意，分别的时候，谁都依依不舍。
雪儿，谢谢你给了我美好的一段生活，谢谢你给了我一个美好的回忆。
师：其实，雪儿也会从心底感谢你，感谢你对它的悉心照料、感谢你对它的关心爱护、感谢你给它六下的美好的生活回忆！师：在与同学们相依相伴的两堂课里，你们也给了老师一段美好的生活，给老师留下了一个美好的回忆。
谢谢同学们！。