三年级语文上册第三组《风筝》本课作者贾平凹简介新人教
贾平凹《风筝》课文原文
贾平凹《风筝》课文原文贾平凹《风筝》课文原文《风筝》是贾平凹所作散文，也是人教版小学语文课文，接下来由小编为大家整理了贾平凹《风筝》课文原文，希望对大家能有所帮助！《风筝》课文原文初春，天还森冷森冷的，大人们都干着他们的事了；我们这些孩子，积了一个冬天烦闷，就寻思着我们的快乐，去做风筝了。
在芦塘里找到了几根细苇，偷偷地再撕了作业本儿，我们便做起来了。
做一个蝴蝶样儿的吧，做一个白鹤样儿的吧；我们精心地做着，把春天的憧憬和希望，都做进去；然而，做起来了，却是个什么样儿都不是的样子了。
但我们依然快活，便叫它是“幸福鸟”，还把我们的名字都写在了上边。
终于拣下个晴日子，我们便把它放起来：一个人先用手托着，一个人就牵了线儿，站在远远的地方；说声“放”，那线儿便一紧一松，眼见得凌空起去，渐渐树梢高了；牵线人立即跑起来，极快极快地。
风筝愈飞得高了，悠悠然，在高空处翩翩着，我们都快活了，大叫着，在田野拼命地追，奔跑。
满村的人差不多都看见了，说：“哈，放得这么高！叫什么名呀？”“‘幸福鸟’！”“幸福鸟？啊，多幸福的鸟！”“那是我们的呢！”我们大声地宣告，跑得更欢了，似乎是一群麝，为自己的香气而发狂了呢。
玩过了一个早晨，又玩过了一个中午，到下午，我们还是歇不下来，放着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，目标似乎就在那朵云彩上，忽然有了一阵小风，线儿“嘣”地断了。
看那风筝，在空中抖动了一下，随即便更快地飞去了。
我们都大惊失色起来，千呼万唤地，但那风筝只是飞去，愈远愈高，愈高愈小，倏忽间，便没了踪影。
没有太阳的冷昏的天上，只留下一个漠漠的空白。
我们都哭起来了，向着大人们诉苦，他们却说：“飞就飞了，哭什么呀！”我们却不甘心，又在田野里寻找起来：或许它是从天上掉下来了，掉在一块麦田的垅沟里呢？还是在一棵杨树的枝梢，在一道水渠的泥里呢?可是，我们差不多寻了半个下午了，还是没个踪影。
我正歪着身子瘫在那里怄气。
一抬头，看见远远的河边有一座小小的房子，房下的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水的白光。
《风筝》说课稿15篇
《风筝》说课稿15篇《风筝》说课稿1《风筝》一文是贾平凹先生写的，是一篇极富儿童气息，充满情趣的__。
这是人教版第五册第三组的第二篇课文，与其同组的是《古诗两首》、《秋天的雨》《听听，秋的声音》以及单元练习。
《风筝》一文围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，__详细地描写了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时满怀憧憬和希望，即便做出的风筝并不精美，仍满心欢喜，高兴地称它为“幸福鸟”；做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐的喊叫，从早晨到下午，情绪高涨，兴味浓厚；可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪；孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落……多么可爱的一群孩子，多么自由、快乐的生活。
__正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心，三年级的孩子品读课文，极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤……在教学预设时，我首先想到的是要让同样的情一起飞，让孩子们读文入情，同时抓住重点词句的体会，让孩子们感悟__的情感，学会把事写具体，把自己的情感变化通过动作和神态来表达。
抓住孩子们做风筝、放风筝、找风筝的事件发展线，感受他们的心情由激动到快活，再到着急，最后又燃起一丝希望的这种心情的变化。
在实际教学中，在理解“精心”一词时，采用换词的方法，帮助学生了解精心就是用心、认真、仔细、一心一意的意思，足以见得孩子们在做风筝时的认真样。
在理解“憧憬”一词时，采用的方法，了解憧憬就是向往的意思。
也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。
”抓住语言的空白点，让学生谈出自己的想法，然后羡慕地、高兴地、激动地读好——“放得这么高！”特别是放风筝一段，我想着让孩子们走进文本，体验风筝飞起来时孩子们的激动与兴奋，再读一读。
(人教新课标)三年级语文上册《风筝》教案
《风筝》教学设计+反思 +再设计一、教材分析：1、这篇精读课文是贾平凹的作品。
写了一件“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
2、作者用自然的笔触，描述了“我们”由做风筝时的憧憬、希望、快活；“我们”放风筝时的快活的喊叫、拼命的奔跑到大惊失色、千呼万唤；以及“我们”找风筝时的垂头丧气、继续寻找这种心理细节上的变化，层层紧扣是刻画地维妙维肖。
3、文章共 8个小节，可以划分成：（ 1 ）我们童年最大的快乐是做风筝，放风筝。
（ 2 ）做风筝。
（3~4）放风筝。
（5~8）找风筝。
4、本篇文章有 5个生字：依、歇、丧、磨、坊；12个我要会写的字：精（精心）、希（希望）、却（却不是）、依（依然）、拼（拼命）、命（拼命）、奔（奔跑）、村（村里）、抖（抖动）、丧（垂头丧气）、磨（磨坊）。
5、课后有 3道习题； 1道选做题；一个资料袋（课外拓展风筝的由来）。
二、教学重点 :① 引导学生体会在做风筝，放风筝，找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化；② 并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
三、第 1课时（一）教学目标：1、会认 5个生字：依、歇、丧、磨、坊；会正确书写12个生字并用课文里的词语组词：精（精心）、希（希望）、却（却不是）、依（依然）、拼（拼命）、命（拼命）、奔（奔跑）、村（村里）、抖（抖动）、丧（垂头丧气）、磨（磨坊）。
2、初读课文，把文章读正确、读通顺。
3、会联系上下文理解：精心、憧憬（会查字典理解）、希望、依然（会联系上下文理解）、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续等难理解的词语。
并感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4、会初步归纳文章的叙述顺序：做风筝（2）；放风筝（3-4）；找风筝（5-8）。
并初步体会孩子由“高兴——非常高兴——伤心”的心情变化。
（二）教学过程Ⅰ 提问导入1、提示语：① 同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？② 指名答。
《风筝》贾平凹课件
句，进行解读，探究其背
分析作品中隐含的哲学、
将《风筝》与其创作时期
后的深层含义和文学价值。
道德或社会思考。
的社会、历史背景联系起
来，讨论作品的时代意义。
意义和评价
1
小说的价值与意义
评价《风筝》作品的价值，阐述其对读者和社会的影响，为读者解读作品的现实 意义。
2
影响力分析
详细分析《风筝》对文学界和读者的影响，探究作品在文化领域的地位。
3
文学评价
综合评价《风筝》作品的文学价值，探讨其在文学史上的地位和突出之处。
细节和描写的意义
挖掘小说中重要细节和描写的 隐含意义，探究其与主题和情 感的关系。
艺术手法分析
分析贾平凹在《风筝》中使用 的艺术手法，如象征、隐喻和 对比等，解读其作用。
文本分析
1 名言佳句的解读
选取《风筝》中的名言佳
2 探究小说的深层含义 3 分析作品与社会、历
史背景的关系
剖析《风筝》的深层内涵，
详细解释《风筝》中风筝的象征 意义，探讨其与自由、理想和人 性的关系。
儿童在成长中的痛苦与快乐 父子情感的冲突与调和
阐述小说中描绘的儿童成长过程 中的矛盾和挫折，以及他们感受 到的快乐和希望。
探讨小说中父子关系的复杂性， 以及主要角色之间的情感冲突和 最终的调和。
细节分析
小说的结构和风格
深入分析《风筝》的叙事结构 和文体风格，解读这些细节对 作品整体的影响。
《风筝》贾平凹ppt课件
介绍《风筝》贾平凹的ppt课件，旨在分享贾平凹小说的精彩内容和深刻思考， 以及其对读者的影响和文学价值。
简介
作品背景
介绍《风筝》的创作背景和历史背景，探讨作品的时代背景和社会情境。
贾平凹《风筝》课文原文
贾平凹《风筝》课文原文《风筝》是贾平凹所作散文，也是人教版小学语文课文，接下出处小编为大家整理了贾平凹《风筝》课文原文，希望对大家能有所帮助！《风筝》课文原文初春，天还森冷森冷的，大人们都干着他们的事了；我们这些孩子，积了一个冬天烦闷，就寻思着我们的快乐，去做风筝了。
在芦塘里找到了几根细苇，偷偷地再撕了作业本儿，我们便做起来了。
做一个蝴蝶样儿的吧，做一个白鹤样儿的吧；我们精心地做着，把春天的神往和希望，都做进去；可是，做起来了，倒是个什么样儿都不是的样子了。
但我们仍旧快活，便叫它是“幸福鸟”，还把我们的名字都写在了上边。
终于拣下个晴日子，我们便把它放起来：一个人先用手托着，一个人就牵了线儿，站在远远的地方；说声“放”，那线儿便一紧一松，目击得凌空起去，渐渐树梢高了；牵线人马上跑起来，极快极快地。
风筝愈飞得高了，悠安闲，在高空处翩翩着，我们都快活了，大叫着，在野外拼命地追，奔跑。
满村的人差不多都看见了，说：“哈，放得这么高！叫什么名呀？”“‘幸福鸟’！”“幸福鸟？啊，多幸福的鸟！”“那是我们的呢！”我们大声地宣告，跑得更欢了，忧如是一群麝，为自己的香气而发狂了呢。
玩过了一个清早，又玩过了一其中午，到下午，我们还是歇不下来，放着风筝在野外里奔跑。
风筝越飞越高，目标忧如就在那朵云彩上，忽然有了一阵小风，线儿“嘣”地断了。
看那风筝，在空中抖动了一下，随即便更快地飞去了。
我们都胆战心惊起来，千呼万唤地，但那风筝可是飞去，愈远愈高，愈高愈小，倏忽间，便没了踪影。
没有太阳的冷昏的天上，只留下一个漠漠的空白。
我们都哭起来了，向着大人们诉苦，他们却说：“飞就飞了，哭什么呀！”我们却不宁愿，又在野外里搜寻起来：或许它是从天上掉下来了，掉在一块麦田的垅沟里呢？还是在一棵杨树的枝梢，在一道水渠的泥里呢 ?可是，我们差不多寻了半个下午了，还是没个踪影。
我正歪着身子瘫在那处怄气。
一仰头，看见远远的河边有一座小小的房子，房下的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水的白光。
人教新课标三年级语文上册《10 风筝课件》课件
风筝
目录
初读感知
自读课文，要求： 1、读准字音，把课文读通顺、读连贯； 2、找出课文的生字和不懂的地方，画 出来，与同桌讨论交流。
风筝
点击
目录
生字学习
依 yī
依然
歇 xiē 歇息
磨 mò 磨坊 精 jīng 精神 却 què 忘却
丧 sàng 沮丧 坊 fáng 油坊 希 xī 希望
拼 pīn
奔 bēn 抖 dǒu
拼命
飞奔 抖动
命 mìng 命令
村 cūn 村子
风筝
目录
词语学习
憧憬 希望 幸福 凌空
翩翩飞舞 奔跑 垂头丧气
风筝
目录
初读感知
（第一课时）
风筝
目录
人物介绍
贾平凹（1952－）， 1952年出生，当代作家，原 名贾平娃。1975年从西北大 学中文系毕业后任陕西人民 出版社文艺编辑、《长安》 文学月刊编辑。1982年后从 事专业创作。1988年获美国 飞马文学奖。著有《满月儿》 《废都》《腊月·正月》等。
风筝
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初读感知
第一课时
跟着课文朗读默读课文，思考： 说说课文主要讲述了什么内容？
参考《风筝》课文朗读
风筝
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课后作业
1、会认会写本课生字词； 2、说说课文的主要内容； 3、完成老师推荐的优教通网上作业。
退出
《风筝》课件
歇着 依然
精心 拼命
希望 奔跑
退却 村子
抖动
磨坊
垂头丧气
小组汇报任务： 1、读文（ 2组）
2、领读字词（ 3组）
3、扩词练习（ 4组） 4、近义词、反义词、多音字和词语表（ 1组）
精心 拼命
奔跑
希望 悄悄
抖动
依然 躲闪
寻找
飞舞 兴趣磨坊继续Fra bibliotek大惊失色
千呼万唤
垂头丧气
歇着
精心
希望
退却
依然 抖动
拼命 磨坊
奔跑 村子 垂头丧气
希望 希腊
丧气 丧失 丧事 丧礼
课堂检测
要求：横平竖直，字迹工整。
字词订正：
精心 奔跑
依然 村子
拼命 磨坊
小组学前准备： 要求：1、1号同学组织小组成员读课文。 2、2号同学控制小组成员的音量， 以不影响其他小组为宜。 3、学习对子相互检查词语预习情况。 4、组长给小组成员分配汇报任务。
小组汇报任务： 1、读文（ 2组 ）
2、领读字词（ 3组）
3、扩词练习（ 4组 ） 4、近义词、反义词、多音字和词语表（1组）
学习目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。 正确读写 “精心”“希望”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。
贾平凹：当代作家，原名贾平娃。 陕西丹凤县人。著有： 《满月儿》《废都》《腊月• 正月》
读文思考：本文主要描述了“我”和小伙 伴们的哪些情景？ 本文描述了童年时候“我”和小伙伴们 做风筝、（放风筝 ）、（找风筝 ）的情景。
人教版三年级上语文第10课《风筝》课件
3、说说课文写了什么？
这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童 年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝的情景。文 章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、 自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘 无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了 孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了 童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
（继续寻找）
10、风筝
做风筝：快活→充满希望、写上名字 ↓ 放风筝：兴奋→快活喊叫、拼命奔跑 ↓ 找风筝：伤心→垂头丧气、继续寻找
小结：童年是金色的阳光，童年是一首欢快的歌，童年的憧 憬、童年的快乐，永远留在我们的记忆里。愿同学们在童年， 在金色的秋天里多留下一些有趣的故事吧！
再读读课文
10、风筝 ⒈童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。 ⒉ 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样 的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。 我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 ⒊ 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑 起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地 奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！” ⒋ 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞 越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一 下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了 踪影。 ⒌ 我们都哭了，在田野四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头 丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不 停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。 ⒍“那儿找过了吗？” ⒎“没找过，说不定„幸福鸟‟就落在那儿呢。”大家说。 ⒏ 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”· · · · · ·
风筝
我们都哭了，在田野 里四处寻找，找了半个 下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田 埂上，
我们大惊失色，千呼万 唤，那风筝越来越小，倏 地便没了踪影。
我们都哭了，在田野 里四处寻找，找了半个 下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田 埂上，
上网搜集或查阅书刊搜集有
关风筝的文字资料或图片资料，
课文围绕着风筝给我们介 绍了哪些事情？
做风筝 放风筝 找风筝
文中的小朋友们在做风 筝、放风筝、找风筝的过程 中，心情是怎样变化的？你 能找出描写心情的词语和句 子吗？
做风筝
心中充满了期待和憧憬
依然快活
幸福鸟 快活的喊
放风筝
拼命的跑
歇不下来 我们都哭了
找风筝
垂头丧气的坐着
继续寻找“幸福鸟”
我们去放风筝。一个人用手托着，
另一个人牵着线，站在远远的地方，说
声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空
飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地
跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞
舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼
命地奔跑。村里人看见了，说：“放得 这么高！”
风筝飞起来了，我们的＿＿ ＿＿也飞起来了。
我们去（）风筝。一个人用 手（ ）着，另一个人（ ）着线， 站在远远的地方，说声“放”， 那线（ ），风筝就（ ）， 渐渐高过（ ）了。牵线人 （ ）。风筝越飞越高，在空 中（ ）着，我们（ ）喊叫 着，在田野里（ ）奔跑。
拓展训练
风筝飞走了，一会儿便没了踪影。就在我 们垂头丧气地坐在田埂上流泪时，我们看见 了村子里的水磨坊。到底“幸福鸟”会不会 落在哪儿呢？我们向房子跑去，继续寻找我 们的“幸福鸟”……
读读句子，体会心情
• 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 风筝做好了，却什么也不像了。我们依然 快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的 名字写在上面。 • 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们 快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。 • 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越 小，倏地便没了踪影。 • 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半 个下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田埂上。
三年级语文上册《风筝》说课稿-精选学习文档
三年级语文上册《风筝》说课稿一、说教材《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文，作者是贾平凹。
课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。
在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。
而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
《风筝》这篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。
编排意图有以下几点:1读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫;2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。
3积累课文中的生动词语。
二、说学情三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读能力形成的一个转型期，学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。
针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。
三、说教学目标根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定《风筝》第二课时的教学目标如下：1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。
2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。
2020-2021学年五年级语文10.风筝(相关资料)
2020-2021学年贾平凹贾平凹， 1952年出生，陕西省商洛市丹凤县人，现居住陕西省西安市。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系。
毕业后从事过几年文学编辑工作，任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
新时期伊始，文学界普遍还在“救救孩子”的呼喊中抚摸伤痛、控诉罪恶时，贾平凹却以一个山地青年天真的眼睛发现了爱和美。
他的《满月儿》、《果林里》宛如林中月下吹奏着一支清新动人的柳笛，因而引起评论界的注意。
1982年后就职西安市文联，专职作家，从事专业创作。
任全国政协委员，陕西省作家协会主席，西安市人大代表。
继《山地笔记》之后，贾平凹的一些探索性作品如《鬼城》、《二月杏》等在1982-1983年引起争鸣，1984年关注改革的商州系列又引起评论界的积极反响。
1985年是贾平凹创作颇丰的一年。
同时，思想解放与改革开放的良好环境也使文艺研究的观念热、方法热渐成高潮。
西方文艺思潮的大量输入与引鉴，各种自然学科、人文学科的交叉与整合，都促进了研究理论方法的更新、主体思维空间的开阔。
2020年代，贾平凹的小说创作开始从对社会政治、历史文化层面的关注转入生命本体层面的思考与探求。
2020年创刊《美文》。
2020年《废都》创作完成之后，倔强的贾平凹并未消沉下去。
《白夜》、《土门》、《高老庄》、《怀念狼》是他基于现实生活而创作的小说作品。
2020年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
2020年，获得鲁迅文学奖。
2020年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。
2020年，获得朱自清散文奖。
2020年中德作家论坛开启首日，贾平凹分享了他的故事。
贾平凹说，磁铁只对螺丝帽、铁钉起作用，不对石头、木块起作用，文学也同样。
“我从来没有考虑过读者，越考虑，书越卖不动。
”2020年，获得首届“丝绸之路木垒菜籽沟乡村文学艺术奖”。
创作特色贾平凹的散文内容宽泛，社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。
【教育资料】三年级语文上《风筝》课文学习专用
三年级语文上《风筝》课文风筝作者：贾平凹童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说：“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……《风筝》教学设计教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。
因而我从三方面拟定了本文的教学目标：(1)知识与能力目标：1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
(2)过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。
(3)情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德;了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。
风筝
千呼万唤、大惊失色
2.学习5~8自然段。风筝怎么了？哪个词表现“我们”的心情。
垂头丧气
3.最后我们找到风筝了么？
主题
• 本文描述了“我”童年时代和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的 情景，体现了孩子们对幸福和希望的
导入
• 1.同学们有没有放过风筝？玩的是否开心？
学习1~3自然段
• 1.第一自然段，童年时，我们最大的快乐是什么？ • 2.第二自然段讲的什么？做风筝怎么做？理解“憧憬”。 • 3.风筝怎么放？圈出文中表示放风筝动词的词语体会一下。 • 当你看到风筝高高飘扬在天空上时，你心里有什么样的感受？
学习4~8
风筝
贾平凹
简介
作者简介 贾平凹：陕西丹凤人，当代作家。1975年毕业于西北大学中文系。 曾获美国飞马文学奖，法国法兰西文学艺术荣誉奖。主要作品有 《废都》《天狗》《朋友》等。 风筝简介 风筝为中国人发明，相传墨子以木头制成木鸟，研制三年而成，是 人类最早的风筝起源，后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质，更 而演进成为今日多线风筝。
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三年级语文上册第三组10《风筝》本课作者贾平凹简介新人教
贾平凹简介
贾平凹（１９５２～）当代作家，原名贾平娃。
陕西丹凤人。
１９７５年西北大学中文系毕业后任陕西人出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
１９８２年后从事专业创作。
任中国作家协理事、作协陕西分会副主席等职。
著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
散文集月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》、诗集《空白》以及《平文论集》等。
他的《腊月·正月》获中国作协第３届全国优秀中篇小说奖；《满月》获１９７８年全国优秀短篇小说奖。
他于１９８８年获美国飞马文学奖。
１９９７年获法国女评外国文学奖。
贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明自然。
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