初中英语随堂作业设计的优化-2019年教育文档
初中英语作业的优化设计
不 布置 课 外 作 业
次 类 推 ．直 剑 最 后 一 个 单 词 的尾 部 节 学 生 作 业 Ｉ｛＿Ｉ被 动 为 主 动 ．真 正
在 新 一 轮 课 程 改 革 的 新 理 念 字母 与第一个单词 的 尚‘字母 丰开同 ． 成 为学 习的主人 。学生家长也有感 下 ．作 业 设 计 耍 以学 生 发 展 为 本 ． 如 ｆｒｏｍ 巾 问包 含 单 词 最 多 的为 胜 触 ：“孩 子 读 英 语 变 得 积 极 了 。同 到
Ｘ Ｕ Ｅ ＳＨ ＥＮ Ｇ ＺＨ Ｉ Ｙ ｏ Ｕ
作 业 足 教 学 的 基 本 方 法 之 一 ． 巾英 语 新 教 材 在 重 视 听 说 能 力 训 趣 ．义 复 习巩 同 了 常用 的 问路 句 型
是 反 馈 、调 控 教 学 过 程 的 实 践 活 练 的 同 时 ．也 加 强 了渎 写 能 力 的 培 Ｃｒｏｓｓ ｔｈｅ ｂｒ ｉｄｇｅ ａｎｄ ｔｕｒｎ ｒｉｇｈｔ ；
一 足 作 业 布 置 随 意性 大 ．缺 乏 的 、我 闫古 代伟 大教 育家孑Ｌ子说 个 重 要 途 。但 学 生 家 长大 多 不懂
系 统 性 ．作 业 形 式 单 一乏 味 ．抄 抄 背 过 ：“知之 者 不 如好 之 者 ．好 之 者 不 英 语 ．根 奉 尤 法 和 孩 子 对 话 ．学 生
趣 ．作 业 成 为 一 种 “只行 压 力 ．没 有 成 。 ｌ仃学 生 设 计 了单 词 接 龙 游 戏 ． 剑熟读能诵的程度 。因此 ，许 多学
魅 力 ”的 Biblioteka 担 以 ｍａｐ开 始 。第 二 个 单词 以 一 个 生 对 自 己作 业 的 要 求 提 高 ．更 注 意
二 是 在 “减 负 ”【ｊ号 的影 响下 ． 单 词 的尾 字母 Ｐ开 头 ．如 Ｐｅａｒ．依 模 仿语 音 语 调 ．不 放 过 任 何 一 个 细
初中英语随堂作业设计的优化
初中英语随堂作业设计的优化作者：李君秋来源：《文理导航》2013年第17期在英语新课程基本理念中，很重要的一条是：突出学生主体，尊重个体差异。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
初中英语课堂教学是完成、实现新课程标准任务和理念的主阵地，而英语教学中的作业是一个不容忽视的重要环节。
作为一名英语教师，我深深体会到，学生的作业仍然是新课程下困扰师生的一大难题。
初中生正是思维发展、身体发育的重要阶段，过重的课业负担对他们的身心发展都是很不利的。
那么，作为一名初中英语教师，如何科学合理地优化英语随堂作业设计，既减轻学生课业负担，又能提高英语成绩，真正地实现减负增效呢？通过十年来的一线教学实践和探索，我认为应注意以下几个问题：一、随堂作业设计要具有导向性和针对性在课堂中学了新单词后，我会布置一项常规随堂作业，就是让学生用所学的黑体字单词进行造句，每个单词造三句话，要求是在学生所造的三句话当中，有两句话必须是用当天课堂所学的句型，另外一句话，你可以模仿书本中的例句，甚至也可以直接抄上面的例句（针对基础较差的同学）。
然后，在课堂中，我会请几位不同层次的学生读一下他们所造的句子，及时进行点评，课后在批改时，我会把学生造的那些比较优美的句子或是模仿得较成功的句子加上批注，并会及时展示在班级的“学习风采”栏里。
这既能保证学生能够真正地掌握所学单词，也有利于提高学生做作业的积极性。
这种作业具有一定的灵活性，学生自由发挥的空间很大，学生很乐于做，对学生作文能力的提高有着不可小觑的作用。
二、随堂作业设计要具有趣味性和主动性兴趣是促进学习最大的动力，是学习动机中最现实、最活跃的成分。
心理学家罗杰斯强调：“各种水平的学生在遇到对自己有意义的、感兴趣的问题时，必然会进行自我主动地学习。
”所以教师在设计随堂作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性。
当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。
初中英语课外作业优化设计
初中英语课外作业优化设计陈纯雅新目标英语“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”毋庸质疑，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。
课外作业是课堂教学的延续，是课内作业的继续，是教学工作的一个有机组成部分。
在日常教学中，作业作为教学的一部分，它的作用和地位愈来愈显现出来。
对学生而言，作业是课堂学习内容巩固和运用的反映，体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成；对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。
因此，认真设计好学生的课外作业，对于培养学生独立工作的能力与习惯，对于发展学生的智力与创造才能，都有着重要意义。
本文将着重阐述在新目标初中英语教学中如何设计和布置有效课外作业，以及如何进行作业的批改和评价，以增强课外作业的有效性。
一、目前学生英语课外作业情况目前，学生的最大苦恼是作业量太多，一个八年级学生，晚上作业做到9点钟，甚至有些学生要到10点多钟才能把作业做完，到了期中考试或者期末考试，这种现象更严重。
“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的表面上，存在着很多弊端，具体表现如下：1.作业结构单一，缺乏应用性和灵活性长期以来，在英语教学中，过多关注45分钟的课堂教学，而忽略了课外练习的研究和改革。
作业设计，内容仅限于英语书本，以巩固语言知识点为主，脱离学生的实际生活，作业形式单调、机械，一般是抄单词、短语和课文，很少注意听、说、读、写等语言技能训练。
2.作业设计统一，缺乏个性化和层次性在目前的英语课堂中，每个班级的人数较多，有60个左右的学生，甚至有些班级达到60多个。
教师布置作业时搞“一刀切”，全班统一要求，这样的作业，无视学生的个性和基础的差异性，而且作业设计没有弹性，缺乏层次，这样势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，因而产生作业抄袭现象和不完成作业现象。
双减背景下初中英语作业优化设计与实施研究
118美眉 2023.06下教研与美育教学研究双减背景下初中英语作业优化设计与实施研究赵贤鹏（甘肃省永靖县刘家峡中学，甘肃 临夏回族自治州 731600）摘 要：作业是高效课堂的重要组成部分，初中英语作为重要的语言学科之一，应试教育理念下其作业的设计往往存在着形式单一、内容局限、评价不及时等多方面的问题，导致作业的综合质量相对较差，影响了学生英语学科素养的提升。
双减政策落实之后，作业的多样化、高效化成为教师关注的重要问题，如何改善以往作业设计与实施过程中存在的问题，如何更进一步落实双减作业要求，成为提高英语课堂质量以及学生学习质量的关键。
关键词：双减政策；初中英语；作业优化前言英语是一门语言类学科，具有很强的理论性与实践性。
双减政策的颁布实施对英语课堂教学提出了新的要求和挑战，政策中所强调的作业的优化设计更是当前英语学科教学发展的重要方向之一。
传统的英语课堂以大量的书面作业为主，禁锢了学生的创新思想和应用能力。
所以教师应当从应试教育理念下英语学科作业存在的问题入手，通过基础作业、拓展作业、个性化作业以及跨学科综合实践作业的设计，不仅能够凸显出英语学科作为语言学科的特征，而且能够借助语言学科的作业设计提升学生的综合能力，从而发挥出英语学科的育人功效，促进学生英语学科综合素养的提升。
一、明确问题，找准方向受传统应试教育理念的影响，初中英语学科作业设计的形式、内容存在着不同程度的问题。
首先，从形式方面分析，听说读写是语言学科的四大方面，但是以往英语作业中往往以读写为主，忽略了听说作业的布置与落实，因此学生阅读、写作能力相对较高，但听说能力并没有达到匹配的状态，导致学生英语学科的状态失衡，影响了学生英语学科学习的综合质量。
其次，从内容方面分析，以往状态下英语学科的作业往往都以教材内容为主，缺少课外拓展类型的作业内容，但是随着学生年级段的升高，单纯的教材内容的学习并不能满足初中生英语学习的需求，因此单一的作业内容也影响了学生英语学科的综合效果。
“精讲多练”在英语课堂教学中的运用-2019年文档
“精讲多练”在英语课堂教学中的运用传统教学也称为“填鸭式教学”，是通过教师细致讲解，学生被动听的一种学习方法，主要表现为教师满堂灌。
有的老师觉得，讲的次数越多，记忆就越牢固，其实不然，多练习只会使他们产生乏味感。
如若熟练地运用“精讲多练”，就往往能避开这些传统教学所产生的问题。
一、“精讲多练”理论阐析“精讲”就是在吃透教材、了解学生的基础上，教师用精练的语言，较少的时间，将教材主要内容的概念、结构和用法向学生讲清楚。
“多练”就是在教师的指导下，利用课堂允许的时间，精心设计一些针对性较强的习题，通过大量的操练，引导学生在解答这些习题的过程中，把语法规则，重点句型熟练地运用到语言实践中去，从而掌握所学的知识。
学生是学习的主体，教师是否能让学生发挥主体作用，对学习效果起到至关重要的作用。
课堂是教师的主阵地，教师通过吸引学生的话题引入课文，通过简练的语言提出问题，通过恰当的语言指导学生的学习活动，就能使学生较好的完成学习任务，实现教学的目的。
精讲不仅不是少讲，而是细致地讲，但又不是灌。
教师只有讲出问题的所在才能激发学生的热情，引导学生的活动；教师只有根据学生的实际情况，讲解得有情节，使学生听得入神，才能使学生积极主动地学习知识。
夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法使教师可以少教，但是学生可以多学。
”我们“少教”的主旨就是为了学生的“多学”乃至“不教”。
“多练多学”是学的规范，“精讲少教”是教的规范，以便走出课堂教学“教师多教、学生少学”的困境，把“精讲多练”作为衡量高效课堂的标准。
二、“精讲多练”在实践中的运用1、精心备课为了提高“精讲”的质量，需要细致的备课，需要查阅并研读多种参考资料。
在此基础上还需要考虑学生已有的基础，结合自己的学习体会，精选授课内容，确定难点和重点。
如：讲解Module 4 Unit 3时，老师将课文中的一句话改编成高考中的语法填空题型：Hisactingisso（convince）thatitmakesyou（convince）that it is one of the best meals he has ever tasted.这句话出现了两个空格，答案是“convince”的两种不同形式，由于对比强烈，学生能明确地感知，答题时就会加以注意。
2019年中考英语总复习优化设计第一部分教材知识梳理第3课时Units1_6知能优化训练人教新目标版
七年级(下册)第3课时Units1-6知能优化训练Ⅰ.根据句意及所给汉语提示完成单词1.There is little time left. We have to walk (快速) to get there on time. 答案:quicklyst month, I donated two (百) yuan to the child.答案:hundred3.I have a lot of (规则) in my home.答案:rules4.Pandas are from China. And elephants are from (非洲).答案:Africa5.The cake that my father made is very (美味的).答案:deliciousⅡ.用括号内所给单词的适当形式填空1.—What do you think of the milk?—Oh, it (taste) good.答案:tastes2.I felt (relax) lying in the sun. What a good time!答案:relaxed3.All the (village)living conditions have changed greatly in recent years.答案:villagers’4.Let’s (save) the pandas.答案:save5.It’s half past six now. He (do) his homework.答案:is doingⅢ.单项选择1.— you sing a song for us?—Yes, I can.A.CanB.MayC.MustD.Need答案:A解析:由答语中的“Yes,Ican.”可知问句是由can引导的。
can表示能力,意为“能,能够”;may“可能,可以”,常用于委婉的请求;must“必须,一定”;need“需要,必要”。
浅谈高中英语作业设计的优化
浅谈高中英语作业设计的优化发表时间：2020-01-08T14:42:07.633Z 来源：《中小学学校管理》2019年5月总第169期作者：蒋志涛[导读] 甚至有很多同学在接受调查的时候都会反映英语作业都是放在最后一个完成，而且时间来不及的话就会胡乱地写一个答案提交上去。
湖北省襄阳市南漳县第二中学441500摘要：为了适应时代发展的需求，课堂作业的布置需要得到快速的转变，作业是教学过程中教师针对所讲的内容随堂进行设置的，主要为了能够把同学们在学习过程中遇到的问题反馈出来，既是学生掌握基本知识、基本技能、培养语言交际习惯以及创新能力的一种有效途径，同时又能为教师了解同学们的时间、学习情况提供重要的帮助。
关键词：高中英语课堂作业优化设计方法一、当前作业布置中存在的主要问题1.内容的选择。
在高中英语课堂作业的布置上内容的选择会有很大的问题，很多教师为了让作业布置能够跟上高考的进程，大多数作业的形式都是选择题或者是一张试卷，有很多同学在做这些题目的时候，只需要从四个选项中选择一个答案，就会出现应付的心理，尤其是如果其他学科的作业比较多，同学们就会压缩完成英语作业的时间，这样既不能达到预期的质量，同时也失去了巩固新知识的效果。
甚至有很多同学在接受调查的时候都会反映英语作业都是放在最后一个完成，而且时间来不及的话就会胡乱地写一个答案提交上去。
2.作业的要求。
大部分老师在布置作业的时候都对同学们进行统一要求，却没有考虑到学生的实际学习情况，缺少选择性以及层次性，对于学生的个体差异，照顾得并不够周到，而且有的同学学习能力比较差，而有的同学学习能力比较好，针对这些能力不同的同学，如果作业采取同样的要求，就很难让同学们得到切实有效的发展。
3.作业的形式。
鄙视的作业是大部分教师都会选择的，而学习英语的主要目的是为了让同学们能够在日常生活中更加满足交流的需要，如果作业的布置，只是让同学们一味地做题、反复地抄写，久而久之，就会让同学们越来越重视英语的笔试能力，却忽略了口头英语交流能力的锻炼，哑巴英语的现象仍然没有得到切实有效地解决。
2019年中考英语总复习优化设计第一部分教材知识梳理第16课时Units7_8知能优化训练人教新目标版
第16课时Units7-8知能优化训练Ⅰ.根据句意及汉语提示完成单词1.My parents often (教育) me to study well.答案:educate2.My father has given up (吸烟).答案:smoking3.Two big (狼) appeared in the mountains.答案:wolves4.He (收到了) a storybook on his last birthday.答案:received5.Take the medicine. It will (阻止) you from having a cold.答案:preventⅡ.用括号内所给单词的适当形式填空1.The final result can (find) on our website by the end of this week.答案:be found2.Dear Erie, your room is too dirty. It should (clean) right away.答案:be cleaned3.The young should be allowed (achieve) their dreams.答案:to achieve4.This e-dictionary doesn’t belong to (he). It is Sandy’s.答案:him5.A friend of (I)is going to visit me tomorrow.答案:mineⅢ.单项选择1.He is boy with two big eyes.A.a 8-year-oldB.an 8-year-oldC.a 8-years-oldD.an 8-years-old答案:B解析:句意:他是一位有着两只大眼睛的八岁男孩。
复合形容词作定语,中间加“-”连接,名词用单数形式。
所以答案选B项。
核心素养理念下初中英语作业的设计与批改
1452019年45期总第485期ENGLISH ON CAMPUSEnglish saying goes like this “God helps those who help themselves”. The person who helps himself is the one who are self-improving and the one who God wants to help. The saying tells us the importance of self-improvement. Many self-improving women are changing the world for the better with their strength, determination, commitment and courage. Zhengzhou Girls High school applies the tutorial system tohelp girls solve learning problems and build a more powerful mental world when practicing self-improvement step by step.However, the endeavor from one school is negligiblefor the complete improvement of her power and woman leadership, Growth of her power is facing a lot of problems. For example, some women are weak in society and they have no chance to receive education. They are discriminated in daily life. And some women are abused by violence.When pushing forward the growth of her power, we neednot only school education like Zhengzhou Girls High School,but also the support of the whole society. Governments are expected to undertake more responsibility. When we see the expansion of her power, we see the charm of womenthemselves.参考文献：[1]牟冰颖.美国女性领导力教育研究[D].辽宁师范大学,2015.[2]王琴.女大学生领导力教育的发展路径探析[J].山东女子学院学报,2018(2):87-91.[3]陈芳. 也谈女性领导能力建设[N].中国妇女报,2005-04-06.[4]王喜苗.浅谈女性教育的改革思考[J].成功(教育),2011(10):10-11.[5]张杰.“三位一体”培养创新型领袖人才——上海交通大学人才培养目标探索[J].国家教育行政学院学报,2010(10):3-5.核心素养理念下初中英语作业的设计与批改文/刘靖君课前学生通过预习，就可以对所学的内容有所了解，这样能提高上课听课效率。
【全面版】人教新目标英语九年级年《随堂优化训练》Unit Self Check3PPT文档
by turns 轮流；依次 take turns 轮流；依次
①“________ is Daming's turn ________ the question.” Our teacher said.
A．It; to answer B．That; to answer C．It; answering D．That; answering
有类似用法的动词还有 go, start, come 等表示移动的词。如： When are you starting？你什么时候动身？ I am going.我要走了。
现在进行时与一般现在时表将来的区别
用现在进行时表示将来，其计划性较强，并往往暗示一种
解析：B 题意：他把电视的声音调小，为了不吵醒他正在 有必要把这一切都告诉他父亲。
②—Do you know It's our turn to clean the classroom.
按时刻表或规定发生的事，也可用一般现在时表
when
the
train
________？
D．That; answering
—In C．to arrive
take tu weather has been very hot ________ this summer.
火车什么时候开？ D．That; answering
止，还没有人到过比月球更远的地方。 ①The weather has been very hot ________ this summer.
①—I ________ the Great Wall next week.
双减政策下初中英语作业的多元化设计与布置策略分析
双减政策下初中英语作业的多元化设计与布置策略分析◎朱玉琳引言英语是一门综合性的语言类学科,其背后具有深厚的文化涵养,但在传统应试教育的影响下,许多英语教师在进行初中英语教学过程中,处于对学生英语成绩的重视,忽略了英语的文化涵养。
“双减”政策下,要求改变传统“题海”作业,以优质合理的家庭作业,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,为学生营造轻松、愉悦的学习氛围,保证学生的自由活动时间,促进学生的全面发展。
作业作为教学管理的重要环节之一,既是课堂的补充,也是教师掌握学生学习情况的主要途径之一。
初中英语教师要深刻理解“双减”政策,找寻英语教学与作业设计的连接点,探究科学合理的作业设计,充分发挥作业的内在优势,促进学习效率。
1.传统教学模式下初中英语作业的现状分析1.1部分教师缺乏对作业的正确定位,作业布置过于直接现阶段英语作业的布置,大多数依托于教材的配套练习册和教师要求学生统一准备的对应练习试卷,采用题海战术,巩固学生知识掌握。
同时,单词和课文作为初中英语课程的基础知识,英语作业多以多遍抄写单词和课文的形式安排布置,作业形式单调且乏味,不利于学生能力的培养和语言应用能力的提高。
拼写单词和填写练习册,这种重复性的练习,学生真正思考的地方较少,任务性导向太高,达不到对学生的针对性巩固,长此以往,导致学生对英语学习形成错误认知,丧失英语学习兴趣。
另外,在初中英语教学过程中,存在部分教师在课堂开始之前便下发课后作业的现象,学生为减轻晚上作业负担,会在课堂之上忙于完成作业,导致无法认真听课,教学效率低下。
1.2部分教师对作业布置缺乏科学规划,作业布置不合理“好记性不如烂笔头”,现阶段仍然存在许多教师认为数量是保证学生记忆的最佳方式,因此在布置作业方面依然受到应试教育影响,采取题海和大量抄写的形式布置。
这种作业安排,只考虑了单科的作业量,忽略了学生的其他学科作业,往往需要学生写作业到很晚,严重影响到学生充足的睡眠时间,导致第二天学生的精神欠佳,学习效率低下,长此以往,甚至出现厌学和课堂瞌睡的现象,严重影响学习质量。
优化初中英语作业设计
观 点更强 调学 习的主动性 而非被动 性。认知主义
言， 传统作 业统一 布置 的多 ， 自主 选择 的少。长 期 以
来， 日常作业布置 “ 一刀切 ” ， 要求千人一面 ， 学生没有
学 习论认 为作业应 强调培 养学生的认知能力， 作业 内 容应 与学生先前 的知识结构发生联系， 以便使 学生课
堂所学知识贴近学生实际生活和 原有经验 。 ３ ．人本 主义学习论
自主选 择权 ， 这样 极易造 成学 困生 “ 望题兴 叹” ， 学优
生“ 吃不饱 ” ， 不 能满足学 生的不 同要 求， 不利于各 层
面学 生的发展需要 ， 不利于调动全体学生学 习的主观 能 动性 。就 完成作 业 的方 式而 言， 独立完成 的多， 合
◎电子 邮箱 ：Ｘ ｉ ａ ｎ ｄ ａ ｉ ｊ ｉ ａ ｏ ｘ ｕ ｅ ＠ ｌ ６ ３ ． Ｃ Ｏ Ｉ ｎ
优化初中英语作业设计
文／ 上海市 长征 中学 胡 意
《 基础 教育课程 改革 纲要》中对课程 改革 的 目标 做 出了明确 的规定 ： 要 改变机 械训练 的现状 ， 倡导学
提出 “ 英语课程 改革必须关注并培养学生适应现代社 会所 要求的英语 能力” 的要求背道而驰 。
随着研 究的不断深入， 研究人员逐步发现行为主 义 的这种练 习使刺激 与反应 间联结成 的学习理论 只 能用来解释较 为简单的学习过程。然而， 认知心理学 认 为学 习是一种组 织过程 ， 是对情境 的认知、 顿悟 和 理解 ， 是知觉 的再构造或认知结构 的变化 。学习者不 单是 一个信 息 的接 受者 ， 更是 一个信息 的加工者遍 ， 有 的学生只是将不熟 的部分词汇进 行抄写 ， 有 的学生干 脆一字不写 口头背了一遍 。采用 这种 方法可 以让学 生对 自己的知 识掌握情 况进 行调 节和把控 ， 鼓励他们做 自己学 习的小主人 。
双减背景下初中英语作业的分层设计与实践
双减背景下初中英语作业的分层设计与实践摘要:近年来，国家推出“双减”政策，期望通过减少学生作业的时间和数量来减少学生生理和心理的压力。
但是在初中英语教学过程当中，学生因为学习差异的原因，传统的作业形式让学生进行统一的练习，对于很多学习成绩较差的学生来说会有很较大的难度。
本文从分层作业的概念分析入手，研究分层作业在初中英语教学中的设计方法，满足不同学生的英语学习需求，以起到在课堂练习中解决课后作业的练习巩固、拓展应用、个性发展的作用，真正的贯彻落实双减政策。
关键词:“双减”政策;初中英语;分层作业作业是教学质量反馈的一个重要手段，也是课堂内容的扩展与延伸。
在双减政策的大力推行下，初中英语作业设计的变化最为显著，对教学的影响也非常大。
基于双减政策的教育背景，提出初中英语作业分层设计的有效策略，不仅能够通过作业反馈不同阶段的学习成果，在不同阶段引领学生复习;另外还可以针对不同层次的学生进行设计和指导，提高学生学习的整体效率。
一、分层作业的概念双减政策背景下，我们面对的教育对象是活生生的个体，他们在所处的环境、接受知识的能力、个性等方面都存在着差异[1]。
英语作业分层设计即英语教师结合学生的不同特征和学习水平，布置具有针对性的英语作业，如今不仅能够让学生逐步掌握更多的英语知识并在英语学习中对自己充满信心，还能减轻学生们的作业压力，让学生对英语学习具有更大的热情以及兴趣。
二、初中英语作业的分层设计与实践(一)作业内容分层每个班级内的学生情况是不同的，每个学生对于知识的理解速度、反应能力、记忆能力都不同，这就会造成学生的学习成绩和基础知识不同。
初中英语教师开展分层作业前提是要结合学情，在作业难度、数量上恰当分层，使学生“吃得足”“吃得好”:比如，拓展组是指学生综合能力比较强，能够在课程上发表自身想法，在学习中能够总结出一套适合自身的学习方法，英语教师布置作业可以鼓励学生多搜集英语知识相关的学习资料，侧重于学生英语思维能力拓展性，在培养学生自主学习能力基础上提升自身英语学习水平。
优化中学英语语法作业设计
优化中学英语语法作业设计
优化中学英语语法作业设计需要考虑以下几个方面：
1. 清晰的目标和要求：明确作业的目标是什么，学生应该掌握
哪些语法知识和技能。
确保目标具体、明确，并与课程教学内容相一致。
2. 合适的难度和复杂度：根据学生的英语水平和年级，确定作
业的难度，确保作业既不过于简单以至于没有挑战性，也不过于难以
让学生无法完成。
3. 多样化的题型和练习形式：设计不同类型的语法题目，如填空、选择、改错等，让学生通过不同形式的练习来巩固和运用所学的
语法知识。
可以设计一些创意的活动，如角色扮演、小组合作等，激
发学生学习兴趣。
4. 与实际生活相关：将语法练习与实际生活相结合，让学生在
实际场景中应用所学的语法知识。
例如，设计一些关于旅行、购物、
饮食等方面的语法题目，让学生在练习中感受语法在实际应用中的重
要性。
5. 提供反馈和评估：设计一些自动化的评估工具或反馈机制，
让学生可以及时了解自己的学习进展和问题所在，及时调整学习方法
和策略。
教师也需要提供针对性的反馈和指导，帮助学生更好地理解
和掌握语法知识。
6. 理解和尊重学生的差异：充分考虑学生的不同学习风格和能
力差异，提供不同难度和形式的练习，让每个学生都能找到适合自己
的练习方式和节奏。
也要注意给予学生足够的时间和机会来完成作业，避免过多压力和负担。
通过以上优化措施，中学英语语法作业可以更好地激发学生的学
习兴趣，提高学生的语法运用能力，并帮助他们建立自信和兴趣，更
好地掌握英语语法知识。
【优化初中英语作业设计的思考与实践】初中英语七年级上册苏教版优化答案
【优化初中英语作业设计的思考与实践】初中英语七年级上册苏教版优化答案【摘要】作业设计是教学的一个重要环节,如何提高做作业的效率以实现减负增质,是每一位英语教师都必须思考的。
本文在反思初中英语作业设计误区的基础上,对初中英语作业设计的基本原则进行了思考,对实践经验进行了总结。
【关键词】初中英语作业设计【】 G427 【】 A 【】 1006-5962(xx)05(a)-0051-011 前言在“减负”呼声高涨的今天,我们必须有一个清醒的客观认识,“减负”应该是减去无效劳动,并不是不要作业,我们对作业的必要性和重要性不应有所怀疑,而是要深入地研究如何提高作业的有效性,让学生愿做、爱做英语作业。
为此,我们有必要在反思初中英语家庭作业设计误区的基础上,去研究作业设计的基本原则与方法。
2 初中英语作业设计的误区2.1 在内容上重知识轻语用、在目的上重应试轻应用教师在设计作业时,往往比较关注当天所讲到的一些单词短语的用法和语法知识,关注中考的常考点和重点考查内容。
以考试题型作为主要的作业题型,以抄写、背诵、题海为主要的练习方式,力图通过大量练习让学生掌握语言点,提高考试成绩。
2.2 在方法上重“布置”轻设计、在要求上重“统一”轻差异因为各种原因,现在市面上针对初中英语教材的教辅资料多如牛毛,这无疑极大地“方便”了部分教师“布置”作业。
撇开资料良莠不齐的因素不谈,即便是编撰质量不错的资料,也是编者依据自身对教材的认识及自己学生的实际情况编写的,其针对性难免不受到影响。
如果在布置作业时不依据学生的实际学习情况和不同学生之间的差异,作业的效用无疑会大大降低。
2.3 在处理量与质的关系上重数量轻质量每一位教师从内心深处都希望自己的学生能学好,故而在布置作业时容易贪多贪全,走入重数量轻质量的误区。
甚至有的教师因为学生听写、背诵或者考试成绩不理想等原因而采取罚抄单词、课文等惩罚性的作业,让学生进行大量的机械重复练习,不仅没有起到巩固知识的目的,反而将学生仅存的一点学习兴趣都消磨殆尽,很难想象这样的作业还有何意义。
《随堂优化训练》九年级英语上册 Module 5 Unit 3 配套课件 外研
(6)副词＋名词：一般构成形容词或副词。如：upstairs 在楼上
2．缩写构词法 将单词缩写，词义和词性保持不变的英语构词法称 为缩写法，又称截短法，主要有截头、去尾、截头去尾 等形式。 (1)截头。如：telephone→phone, airplane→plane (2)去尾。如：mathematics→math, examination→exam,
②After all, he is only a ________ boy.
A．seven-year old
B．seven-year-old
C．seven-years-old D．seven years old
B “基数词＋单数可数名词＋形容词”一般用来
构成形容词，作定语修饰后面的名词。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/12/132021/12/13December 13, 2021 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年12月2021/12/132021/12/132021/12/1312/13/2021 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/12/132021/12/13
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语随堂作业设计的优化
在英语新课程基本理念中，很重要的一条是：突出学生主体，尊重个体差异。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
初中英语课堂教学是完成、实现新课程标准任务和理念的主阵地，而英语教学中的作业是一个不容忽视的重要环节。
作为一名英语教师，我深深体会到，学生的作业仍然是新课程下困扰师生的一大难题。
初中生正是思维发展、身体发育的重要阶段，过重的课业负担对他们的身心发展都是很不利的。
那么，作为一名初中英语教师，如何科学合理地优化英语随堂作业设计，既减轻学生课业负担，又能提高英语成绩，真正地实现减负增效呢？通过十年来的一线教学实践和探索，我认为应注意以下几个问题：
一、随堂作业设计要具有导向性和针对性
在课堂中学了新单词后，我会布置一项常规随堂作业，就是让学生用所学的黑体字单词进行造句，每个单词造三句话，要求是在学生所造的三句话当中，有两句话必须是用当天课堂所学的句型，另外一句话，你可以模仿书本中的例句，甚至也可以直接抄上面的例句（针对基础较差的同学）。
然后，在课堂中，我会请几位不同层次的学生读一下他们所造的句子，及时进行点评，课后在批改时，我会把学生造的那些比较优美的句子或是模仿得较成功的句子加上批注，并会及时展示在班级的“学习风采”栏里。
这既能保证学生能够真正地掌握所学单词，也有利于提高学
生做作业的积极性。
这种作业具有一定的灵活性，学生自由发挥的空间很大，学生很乐于做，对学生作文能力的提高有着不可小觑的作用。
二、随堂作业设计要具有趣味性和主动性
兴趣是促进学习最大的动力，是学习动机中最现实、最活跃的成分。
心理学家罗杰斯强调：“各种水平的学生在遇到对自己有意义的、感兴趣的问题时，必然会进行自我主动地学习。
”所以教师在设计随堂作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性。
当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。
例如，在八年级下Unit3中有一个警察抓小偷的故事，在随堂作业的设计中，我让每组四个学生分别扮演警察和嫌疑犯的角色，通过问话，找出其中的小偷，然后再通过小组合作，让扮演警察的学生作一个报告。
他们都很感兴趣，非常积极地投入，而别的同学在听报告时，也非常认真，想知道谁在问话时露出了破绽，被认定是偷车贼。
这样的作业当堂完成，不占用学生的课外时间，教师同时巡视、察看学生随堂作业的完成情况，获得正确反馈并可及时纠正学生的错误，学生也会因为感兴趣，最大限度地自己开动脑筋考虑问题，认真完成作业，真正做到“做有成效”。
这样的随堂作业既立足于教材，又能让每个学生都有话可言，充分激发了学生的学习兴趣。
由此可见只要教师用心去设计，作业也会变得充满乐趣。
三、随堂作业设计要具有差异性和层次性
新课程提倡“尊重个体差异”，这就要求教师要树立差异作业观，在随堂作业的设计上分出层次，在容量上既不要增加学生的负担，又要尽可能发挥学生的潜能，使作业成为学生个性发展的园地。
例如，八年级上册Unit11学习的是What do you think of game shows？学完两个课时后，在上Period3时，我布置了这样的随堂作业，对C级学生，我请他们根据所学的句型，编三个对话；对B级学生，我给他们几个课内的短语，并要求他们写下各自对电视节目的喜好和看法，不少于8句话；而对 A 级学生，我给他们的任务是调查小组内同学对电视节目的看法，再写一段连贯的较长短文。
给他们一定的时间完成作业，我先从每个层次的学生中选取几本，让他们在课堂内读，进行以鼓励为主的点评后，让同学们进行修改。
课后，我再把作业收上来，精心地批改，并在A、B、C三个层次中分别抽出一部分完成得比较好的进行了表扬，然后在第二天的课堂里，让学生上台秀自己的作业。
大部分学生积极踊跃地参加，气氛非常热烈。
这样既满足了优等生的求知欲，使其“吃得饱”，同时也使一般学生“吃得好”，减轻了他们的心理压力，主动按时地完成作业，增强学习的自信心。
由此可见，分层设计英语随堂作业，是针对个别差异，使不同层次的学生各得其所，在不同基础上都有各自的提高和发展，尤其也照顾到了班级里的后进生，在培养他们的自信心和成就感方面能取得意想不到的效果。
四、随堂作业设计要具有开放性和创造性
教师在语言教学中，应该关注学生的创造性思维的培养，在随堂作业中，除了完成基础的练习之外，更应关注创造性的作业设计。
这样学生才能积极地运用英语思维，运用各种资源与学习方式，更好地理解和掌握语言，将学到的知识进行整合，表达自己的独特见解，创造性地输出语言，从而达到用语言开展交际活动的目的。
下面以八年级下Unit1 Will people have robots？ Reading 为例：此单元的话题是make predictions，而这一课时的主要教学内容是用robots in the future说说将来会出现哪些机器人，他们会为人类做哪些事。
所以我就布置了相应的随堂作业，让他们写写自己最想拥有怎样的机器人，最想让机器人为他们做什么事。
从机器人的外貌，会做的事以及你对机器人的看法三方面来写，这样的作业能让学生发挥想象，可以写出许多创新的、开放性的想法，而教师在批改作业时要尽量采取开放、容纳的态度，使学生的想象力和创造力得到最大程度的体现。
总之，初中英语随堂作业的设计要达到三方面的要求：通过作业使学生巩固、深化新学的知识；通过作业促进语言能力的形
成；通过作业，辅导中差生，兼顾优秀生，缩小差生面，全面提高教学质量。
优化英语随堂作业设计，将减轻学生负担、发展学生个体能力、促进学生张扬个性的目标落到实处，如此新课程才能真正地实现“新”的特点！。