农村初中英语教学中作业优化设计
双减政策下乡镇初中学生英语家庭作业优化设计的探究
双减政策下乡镇初中学生英语家庭作业优化设计的探究摘要：乡镇初中英语教师要积极落实双减政策，对英语作业进行精简，高效培养学生的英语能力。
本文首先阐述了英语家庭作业的意义，然后分析了当前教师布置作业的状况，最后提出优化设计策略。
关键词：双减；初中英语；家庭作业引言：为了减轻乡镇初中生的英语学习压力，教师要对学生的家庭作业进行优化设计，实现减量增质，充分发挥作业的作用，提高学生的英语综合能力。
一、布置初中英语家庭作业的必要性相比于小学，初中英语学习内容增加，英语课堂时间有限，教师难以在课上给学生充足的时间进行全面的英语练习。
通过布置家庭作业，为学生提供课后英语学习思路和练习内容，完善英语学习，提高英语学习效果。
英语作业也是课上内容的复习，通过做英语作业，学生可以发现自身英语学习漏洞，针对性地提高英语水平。
教师检查学生的英语作业，可以发现学生在英语学习中存在的问题，为学生接下来的英语学习提供建议，根据学生的实际英语学习情况调整课堂英语教学方向和内容，提高英语课堂教学效率，减轻学生课后英语学习压力，落实双减政策。
二、乡镇初中学生英语家庭作业布置现状（一）形式单一在布置英语家庭作业时，教师通常布置书面作业，形式比较单一，难以充分发挥作业的作用。
书面作业按照英语书面考试的题型设置英语习题，这些习题将英语内容进行拆解，破坏了英语内容的完整性。
统一的练习形式，限制了学生的思维，使学生不愿意主动思考，对英语作业感到厌倦。
英语词汇是学习的基础，在布置词汇练习作业时，很多教师依然布置抄写作业，让学生在一遍遍抄写中背单词。
这种机械单调的单词记忆方式，难以激发学生的兴趣。
单词是英语知识的碎片，抄写背诵的方式无法将单词碎片连成整体，增加了单词记忆的难度，导致很多学生在记忆单词时出现词义混乱、遗忘等现象，学习效果不佳。
（二）忽视多样化英语学习需求一些初中英语教师对作业的重要性认知不足，在布置作业时，按照教学进度布置统一的作业，忽视了学生多样化的英语学习需求。
初中英语作业的优化设计
不 布置 课 外 作 业
次 类 推 ．直 剑 最 后 一 个 单 词 的尾 部 节 学 生 作 业 Ｉ｛＿Ｉ被 动 为 主 动 ．真 正
在 新 一 轮 课 程 改 革 的 新 理 念 字母 与第一个单词 的 尚‘字母 丰开同 ． 成 为学 习的主人 。学生家长也有感 下 ．作 业 设 计 耍 以学 生 发 展 为 本 ． 如 ｆｒｏｍ 巾 问包 含 单 词 最 多 的为 胜 触 ：“孩 子 读 英 语 变 得 积 极 了 。同 到
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一 足 作 业 布 置 随 意性 大 ．缺 乏 的 、我 闫古 代伟 大教 育家孑Ｌ子说 个 重 要 途 。但 学 生 家 长大 多 不懂
系 统 性 ．作 业 形 式 单 一乏 味 ．抄 抄 背 过 ：“知之 者 不 如好 之 者 ．好 之 者 不 英 语 ．根 奉 尤 法 和 孩 子 对 话 ．学 生
趣 ．作 业 成 为 一 种 “只行 压 力 ．没 有 成 。 ｌ仃学 生 设 计 了单 词 接 龙 游 戏 ． 剑熟读能诵的程度 。因此 ，许 多学
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二 是 在 “减 负 ”【ｊ号 的影 响下 ． 单 词 的尾 字母 Ｐ开 头 ．如 Ｐｅａｒ．依 模 仿语 音 语 调 ．不 放 过 任 何 一 个 细
初中英语家庭作业的优化设计
初中英语家庭作业的优化设计随着当今社会对教育要求的不断提高，对学生的家庭作业也越来越高，由此带来的问题是：学生的家庭作业负担过重，影响了他们的身心健康；老师有时候难以批改家庭作业，而且家庭作业普遍重复性大，缺乏有效性。
为了解决这些问题，本文旨在通过优化家庭作业的设计，减轻学生的负担，提高家庭作业的效果，促进学生全面发展。
一、优化家庭作业的内容1. 激发学生的兴趣家庭作业应该是趣味性和启发性相结合的，不仅能让学生在学习中感到快乐，而且能够提高他们的学习兴趣。
例如，在英语学习中，可以让学生通过看电影、玩游戏等方式来练习语言表达能力，同时培养他们的听说读写能力。
2. 提高学生的能力家庭作业应该是有针对性且难度适当的，既不能过于简单，也不能过于困难。
通过不断挑战学生，培养他们解决问题的能力。
例如，在数学学习中，可以设置一些教育游戏，让学生在游戏中体验数学的奥妙，提高他们的计算能力和解题能力。
3. 涵盖多个学科家庭作业不应该只是单一学科的练习，而应该是跨学科的、多元化的。
例如，可以要求学生阅读一段英语短文，然后写出自己的感受，不仅可以锻炼学生的英语阅读能力，还可以培养他们的思维能力和写作能力。
1. 探索新的方式更多新兴的教育方式可以借鉴到家庭作业中来。
例如，可以通过微信等通讯工具让学生和老师进行沟通，交流学习心得；还可以利用在线平台进行题目测试、课后讲解等，提高学生的学习效果。
2. 减少家庭作业量适当减少家庭作业量，让学生有更多时间参与其他活动，并且给老师更多时间监督学生的学习和答疑解惑。
3. 引导学生主动学习在设计家庭作业时，要引导学生主动学习，避免给予太多教师的指令。
例如，给学生一些问题或任务，让他们动手去搜寻答案或解决问题。
这样可以激发学生自主学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
综上所述，优化家庭作业的设计有利于提高学生的学习效果和学习兴趣，不仅可以促进学生全面发展，而且可以缓解学生在学习过程中的压力，增强他们的幸福感和自信心。
“双减”政策下农村初中英语课堂作业的设计
“双减” 政策下农村初中英语课堂作业的设计摘要基于“双减”政策下，在初中的英语课堂教学过程当中，教师应该更加注重提高学生的核心素养。
在布置课堂作业的过程当中，教师应该注重作业的合理性、有效性、开放性、多样性，减少课堂作业的数量，通过有效的课堂作业加强学生对英语知识的掌握水平，提高学生的课堂学习效果，进而才能真正的落实双减政策。
在实际的布置作业的过程当中，还应该让学生感受英语学习的乐趣和英语的语言魅力，明确英语学习的重要意义，使得学生能够了解更多的西方文化，提高学生的英语核心素养。
关键词：双减政策；农村初中英语；课堂作业引言对于农村的初中生而言，在初中阶段应该注重英语的学习，因为英语学科对于在整个初中阶段重要的学习科目，为了能够有效地落实双减政策，提高课堂的教学效果，教师应该注重课堂作业的设计，提高学生的实际英语学习水平。
课堂作业是对课堂教学的一种延伸和补充，教师在设置课堂作业时，应该结合学生的实际学习水平以及兴趣爱好，做到因材施教，有效地吸引学生完成课堂作业的积极性和主动性，帮助学生加深对英语知识的掌握和理解，进而提高学生的英语学习水平。
一、注重课堂作业的有效性在初中的英语课堂教学过程当中，为了能够有效的提高课堂的教学质量，教师应该注重课堂作业设计的有效性。
通过有效的作业可以使得课堂的教学变得更加的高效，进而才能真正的减轻学生课下的课业负担，使得学生在课堂学习过程当中，能够更好的掌握英语知识。
因此，只有保证有效的课堂教学和有效的课堂作业设计，才能使得整体的课堂教学效果得到提升。
但是很多农村的初中英语教师在布置作业当中，仍然为学生布置大量的英语作业，实行题海战术，这不利于学生的身心健康的成长，使得学生对于英语的学习失去兴趣，降低学生完成英语作业的积极性。
为了调动学生对作业的兴趣，教师应该注重设计科学合理，并且有效的课堂作业，并且还要树立正确的作业观念，提高课堂作业的质量，减少课堂作业的数量。
在布置课堂作业的过程当中，应该有正确的作业目的以及合理的控制作业的难度，并且还要从长远的教学目光分析、布置课堂作业，才能促进学生的全面发展。
初中英语作业的优化设计与研究教育文档
初中英语作业的优化设计与研究作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂内所学知识的巩固，是教师检验教学效果的一种手段。
作业布置得好能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，培养他们主动学习的意识，反之则会引起学生的厌学情绪，从而降低预期效果。
作业优化设计的重要性每个教师都很清晰，但是作业设计问题却一直被有意无意地轻描淡写――被“忽略”了。
教师在作业设计上，观念依然陈旧，投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。
常常随意为之，对现成的作业依赖性过强，机械照搬的居多，自己动手设计的过少。
于是这样的作业不但不能巩固和运用所学知识，提高能力、提升素养，反而加重了学生的学习负担，作业成了学生心理沉重压力的代名词，令他们望“业”兴畏，苦不堪言。
这一切不可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的环节，是新课改的一个瓶颈。
不对作业进行优化，我们的教育教学改革必将事倍功半。
新课程改革的核心理念是全面提高每一个学生的素养，要面向全体学生，立足学生发展，为初中英语教学的整体深化改革指明了方向，于是也引领我们提升了英语作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。
为此，我从作业形式、要求和评价方面着手进行优化，积极引入新课程理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化的作业设计。
让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成英语作业。
一、作业形式的优化与研究传统的作业将知识的价值放在本位，过分重视知识性目标，常出现学生基础知识背得滚瓜烂熟，但却不会灵活运用知识的现象。
作业内容大多是机械、重复的“题海训练”，没有什么思维训练价值，更谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，充满浓厚的应试训练色彩，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和科学素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。
这就要求我们教师切实转变自己的教学观念、从而树立正确的学生观，变学生的被动学习为主动学习，变学生的被动作业为主动作业。
农村初中英语教学中的作业优化设计
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ …ｕ… ｔ ｉ ｏ ｑ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ Ｌ
农村 初 中英语教 学中的作业优化 设计
唐 承 琳 （ 陕西 省安 康市 宁陕县 城关初 中 陕西 宁陕 ７ １ １ ６ ０ ０ ） 摘 要： 本文分析 当前农村初 中英语作 业设计 中存在的主要 问题 ， 结合教 学实践对如何设 计符合农村 初中学生实 际需要的英语作业提 出 具体建 议， 以期促进 农村初 中英语 作业设 计的科学化 合理 化 ， 从 而促使 农村 初 中英 语教 师改进英语 作业的布置方式 ， 提 高农村初挖 掘 英 语 教 学 中 的 “ 趣” 来提高作业设计 中的趣味性 ， 以焕 发 农 村 学 生 内 在 强 烈 的 学 习需 要 ， 牵 动学 生 的注 意 力 ， 使 他 们 积 极 主 动 投 入英 语 学 习。 比如 ， 在 教 完 七年 级 上册 Ｕｎ ｉ ｔ ４ Ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ’ Ｓ
的 主要 问 题 ：
一
大， 因此 不 愿 做 或 为 了应付 乱 填 ＡＢＣ， 加 之 大部分 农村学 生的 父母不懂英语 ， 无 法 给 孩 子辅 导 作 业 ， 导 致 布 置 的 作 业 达 不 到 复 习巩 固 的 目 的 。
趣 是 创 造一 个欢 乐而 光 明 的 教 学 环 境 的 主 要 途径之一 。 ” 作 业 设计 时 ， 不 仅 要 考 虑 教 学 的需要 ， 还 要考虑学生本身好 奇 、 求新 、 求趣 的 心 里 特 征 和 需 要 ， 特 别 是 针 对 内 向
ｍＹ ｂ ａ ｃ ｋ ｐ ａ ｃ ｋ？ 后， 可 让 学生 在 英语 本上 用简 图把 自 己住的 卧室 画 下 来 ， 并 能用 “ Ｍｙ ｓ ｏ ｃ ｋ ｓ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ・ 一 、 － － － ｉ ｓ ｉ ｎ （ ｏ ｎ 、 ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 、 ｎ ｅ ａ ｒ 、 ｂ ｅ ｈｉ ｎ ｄ） ｔ ｈ ｅ …” 等句 式 写 出 自 己卧室 物品摆 放情 况 ， 学生 的 兴趣 就 较 高 。 （ ２ ） 设计 适量 的作业 ， 实现 作业 的有 效性 。 作业 多， 不一定就有效 。 相 反 作 业过 量 了， 不但 会 增 加 学 生 学 习 的 负 担 ， 久 而 久 之 会 使那些不 堪负重的学生对 英语产生 “ 厌 学” 情绪， 农 村 孩子 中 留 守 儿 童 又 比较 多 ， 英语 作业方 面 ， 基 本 上 无法 从 父 母 那 里 得
新课改下农村初中英语作业设计的革新
新课改下农村初中英语作业设计的革新新课改下农村初中英语作业设计的研究一、课题提出的现实背景及实践意义（一）英语新课标的要求《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课的任务是：激发和培养学生英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。
强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……本次课改的核心是“自主、合作、探究”。
这一核心要求作业方面的设计要多元化、形式多样化、灵活化。
(二）我校农村学生英语学习的现状我校为农村中学，学生家长绝大多数为农民，他们几乎不懂英语，学生也无经济条件聘请家教补习英语；而学校英语学习的氛围不浓，学生英语学习兴趣不高，多数学生是为了升学不得不学。
再加上农村教师对新课程的理念认识不到从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。
通过上网查阅CNKI中国基础教育资源库，通过关键词、篇目检索“英语作业”有477篇，“初中英语作业”有60篇，“初中英语作业布置与批改”仅2篇，按摘要检索仅1篇。
有些文章对作业批语的情感魅力与作用或利弊进行了探索，如，杨沙、王勤学、张茂岭、徐云对，李纪明则谈到了作业批语与学困生成绩的提高，朱玉忠涉及到作业评语与兴趣激发的关系，唐缨涉及到英语作业的形式对学生学习兴趣的影响；朱海兵、张彬彬对批改与处理学生作业的方法进行了探索；有些文章对作业布置应该注意的问题进行了探索，如，伯少英谈到作业的有效性，实践性，趣味性，交际性，主体性；山吉庆对中学英语课外作业配置质与量进行了研究。
以上所提到的作者仅对作业的一个侧面进行了探索，或对作业批语的作用，或对作业的形式，或对作业批改与处理的方法，或对作业布置应该注意的问题进行了探索，未能全面、深入的研究。
初中英语家庭作业的优化设计
初中英语家庭作业的优化设计作为现代教育的一部分，家庭作业在学生学习中扮演着重要的角色。
它不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，还可以培养学生的自学能力和解决问题的能力。
对于初中生来说，家庭作业可能成为一项沉重的负担，加剧他们的学习压力。
我们需要对初中英语家庭作业进行优化设计，使其更合理、更有益，让学生在完成作业的过程中学到更多的知识，同时减轻他们的负担。
一、合理设置作业量在优化初中英语家庭作业的设计中，我们首先需要考虑的是作业量的设置。
合理的作业量可以让学生有足够的时间来完成任务，同时能够避免过多的作业给学生带来的心理压力。
根据研究结果，学生应该在每天1-2小时左右的时间内完成家庭作业，这样的时间段可以让他们有足够的时间进行课外活动和休息。
对于初中英语家庭作业，我们可以采取减少作业量和延长截止时间的措施。
减少作业量可以让学生更集中地进行学习，而延长截止时间可以给学生更多的空间来安排时间，从而减轻他们的压力。
我们还可以根据学生的实际情况进行个性化设置，对于学习能力较弱或时间安排紧张的学生，可以适当减少作业量或延长截止时间，以便他们更好地完成任务。
二、注重作业的质量除了作业量外，作业的质量也是需要考虑的重点。
初中英语家庭作业应该注重学生的学习效果，而不是仅仅为了完成任务而完成任务。
在优化设计中，我们需要着重培养学生的学习兴趣和学习能力，让他们能够在完成作业的过程中得到更多的知识和技能。
为了提高作业的质量，我们可以采取以下措施：1. 设置多样化的作业形式。
除了传统的填空题和选择题外，我们可以适当增加一些开放性的问题和创造性的任务，让学生能够动脑筋、开阔视野，从而更好地掌握知识和技能。
2. 引导学生进行自主学习。
在作业设计中，我们可以适当设置一些调查性和实践性的任务，鼓励学生主动去查阅资料、进行实践，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
3. 加强作业批改和反馈。
在学生完成作业后，我们需要及时对其进行批改，并给予详细的反馈，让学生知道自己的不足之处，从而帮助他们更好地改进。
谈初中英语课后作业优化设计
谈初中英语课后作业的优化设计初中英语课后作业的优化设计是提高英语教学效果的重要环节之一。
通过合理的作业设计，教师可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高语言应用能力，同时激发学生的学习热情和自主性。
以下是一些优化初中英语课后作业设计的建议：1.注重多元化设计：教师可以根据学生的兴趣、特长和认知水平，设计形式多样的英语作业。
除了传统的书面作业外，还可以尝试一些具有创新性的作业形式，如小组讨论、制作PPT、角色扮演、观看英语电影等。
这样可以让学生在学习中体验到乐趣，提高他们的学习积极性。
2.增加实际应用环节：英语是一门语言学科，需要大量的实践和应用。
因此，教师在设计课后作业时，应注重实际应用环节，让学生有机会将所学知识应用到实际生活中。
例如，可以布置一些英语作文、口语练习、听力练习等实际应用的作业，让学生在学习中感受到英语的实际价值。
3.针对学生差异设计分层作业：由于学生的英语基础、学习能力和兴趣存在差异，因此教师在设计课后作业时需要考虑学生的个体差异，设计分层作业。
这样可以让每个学生都能够在自己的能力范围内得到提升，增强他们的学习自信心。
4.注重及时反馈和评价：教师需要及时批改学生的课后作业，并给出具体的反馈和评价。
对于表现优秀的学生，应给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，应给予指导和帮助。
通过及时的反馈和评价，教师可以帮助学生发现自己的不足之处，及时纠正错误，提高学习效果。
5.合理安排作业量和难度：教师需要合理安排课后作业的量和难度，避免给学生带来过大的学习压力。
应根据教学内容和学生实际情况，合理控制作业量和难度，保证学生在完成作业的同时，不会感到过于疲劳或困难。
总之，初中英语课后作业的优化设计是提高英语教学效果的重要环节之一。
通过多元化设计、增加实际应用环节、分层作业设计、及时反馈和评价以及合理安排作业量和难度等方面的努力，教师可以帮助学生更好地巩固课堂所学知识，提高语言应用能力，同时激发学生的学习热情和自主性。
新课改下农村初中英语作业的有效设计课题实施方案
新课改下农村初中英语作业的有效设计课题实施方案新课改下农村初中英语作业的有效设计一、课题提出的背景,一,家庭作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识形成基本技能的重要途径，也是教师监控学生掌握知识程度的依据，组织好学生作业，有利于培养学生独立工作的能力与习惯和发展学生的智力与创造才能。
可是，传统的英语作业布置存在着众多弊端，学生处于一种被动学习地位，扼杀了学生的创新能力。
具体表现为:1.传统的英语作业内容、形式单一，缺乏灵活性和应用性。
通常英语教学过程中，教师作业设计内容仅限于英语书本，以巩固知识点为主，往往脱离学生实际，而且作业形式单调、机械，一般以抄写单词、词组和课文为主，忽视了学生的口头交际功能和语言的综合运用能力。
2.传统的英语作业无视学生的差异，缺乏层次性和个性化。
传统的英语作业，往往采取“一刀切”策略，每天作业一视同仁，也不尊重学生的个体差异，致使优秀生吃不饱，学困生做不了。
久而久之，尖子生不尖，差生越来越差，无自信心。
因材施教的原则在英语作业中没有得到充分的体现，遏制了学生个性发展和语言运用能力的培养。
3(传统的英语作业缺乏针对性，随意性大。
平时教师布置作业随意性太大，往往拿现成作业让学生做，简单、机械、单一、重复，一些看似简单的作业往往耗时过长。
学生由于作业多往往是为作业而作业。
有的学生不复习就做作业，或者不管对错，做完便了事，还有的甚至抄袭。
结果不仅没有达到复习巩固的目的，相反窒息了学生思维的发展。
4.传统的英语作业评价注重结果，缺乏激励性。
传统的作业过于注重作业的客观结果，忽视了学生完成作业的过程，方法，态度和情感，尤其缺少鼓励性评价，渐渐出现了为要成绩而抄作业的现象，严重影响了学生学习质量的提高以及学生的学习热情和积极性。
,二,学校发展的现实需要我校的生源普遍存在参差不齐的现象，面对学生在水平、能力和素质方面的差异，教师应该依据因材施教原则，对学生进行分层次作业布置，从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的潜能。
“双减”背景下农村初中英语作业设计
ENGLISH ON CAMPUS2023年21期总第669期“双减”背景下农村初中英语作业设计摘 要：随着“双减”政策的实施，农村初中英语教学面临着一些挑战和机遇。
在这种情况下，如何设计适合农村初中生的英语作业，成为摆在教师面前的一道难题。
本文针对这一问题，从作业的目标、内容、形式等方面进行了探讨和分析。
首先，本文提出了农村初中英语作业设计的目标，包括巩固知识、提高能力、培养兴趣等。
同时，还强调了作业设计应该注重学生的个性化需求和实际情况，避免盲目追求数量和难度。
其次，本文从作业内容的角度出发，提出了一些可行的设计思路。
最后，本文还探讨了英语作业的形式。
希望本文的观点及建议对农村英语教师有一定帮助。
关键词：“双减”；农村初中英语；作业设计作者简介：敏海英，甘肃省甘南藏族自治州临潭县扁都九年制学校。
“双减”政策实施后，各地教育部门开始着手调整教育教学方式，以适应新的政策环境。
在这种情况下，农村初中英语作业设计也需要进行相应的调整，以确保学生能够更好地适应新的学习要求。
首先，教师需要认识到“双减”政策对教育教学的影响。
在设计农村初中英语作业时，教师需要考虑如何让学生更好地掌握知识和技能，而不是简单地追求高分数。
其次，教师需要注意到农村初中学生的特点。
与城市学生相比，他们通常缺乏外语学习环境和资源，在英语学习方面存在一些困难。
最后，教师需要关注作业的实际效果。
在设计作业时，教师需要考虑到这些方面，并确保作业可以真正起到促进学生发展的作用。
一、“双减”背景下农村初中英语作业设计存在的问题“双减”政策提出减轻学生过重的课业负担和减少教师非教学的工作量。
这项政策为学生和教师减负提供了有力支持，但是，农村初中英语作业设计仍存在一些问题。
首先，受“双减”政策的影响，一些教师可能会直接将课本上的习题作为作业，或者将一些与课程内容无关的练习纳入作业中，这会给学生带来较大的负担，同时也会降低学生对英语学科的学习兴趣和热情。
农村初中英语课外作业优化设计探微
农村初中英语课外作业优化设计探微【摘要】：初中英语课外作业是英语课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学，提高学生学习成绩的重要组成部分，也是英语课程改革的一个重要目标之一。
本文在对学生进行的两次英语课外作业调查的基础上，结合近年来的教学经验，对传统的英语课外作业存在的问题进行了分析，提出了优化初中英语课外作业设计的基本原则，并基于这些原则对英语课外作业进行了实践和探索。
【关键字】：农村学校初中英语课外作业优化设计在学校，我们也经常会碰到这样的情况：在英语公开课上教师很出彩。
但到一节课的尾声，教师对如何巩固教学成果即课外作业的布置却鲜有创意，多数是抄写或听，默写本课生单词，抄背默写对话，课文；或布置一些练习册，试卷上的练习做。
特别是周末、假期，拼拼凑凑布置作业来达到一定的量，没有起到巩固所学知识的作用。
因此，在搞好课堂教学时，如何结合新课程理念，布置一些精彩的、加快同学们成长的英语课外作业，作为课堂教学的补充和延伸，为学生的终身学习和发展服务，显得尤为重要。
一、统英语课外作业存在的问题。
1.作业形式单一，缺乏多样性。
书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，听、读、说运用性的作业因为其操作性弱、反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化，英语的口头交际功能和语言的运用能力因此而被忽视。
长期下来，传统的英语课外作业遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。
2.作业内容单调，缺乏趣味性。
在英语教学过程中，教师的课堂可能很精彩，但作业的布置缺乏创意，机械性重复化现象非常普遍。
由于受考试的影响，也为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式。
今天抄单词、词组，明天做练习册，后天做一张试卷…… 作业内容枯燥乏味，知识面狭窄，只是强制的活动和机械重复的训练，远离实际生活，缺乏趣味性，抑制了学生思考和学习的积极性。
3. 作业没有弹性，缺乏层次性。
学生个体特征不同、基础不一，理解接受能力、自制能力等各方面均有差异，而许多英语老师布置作业时，无视学生的个体差异，缺乏思考，布置同样模式的或未经筛选的作业，没有明确的针对性，根本没照顾到学生的个体差异。
农村初中英语个性化作业的设计
农村初中英语个性化作业的设计作者：郭萍来源：《都市家教·上半月》2016年第10期英语作业不仅帮助学生巩固课堂上所学习的英语知识，还能帮助教师实现检查学生所学知识，改进教学方式的目的，成为提高学生学习成绩的一个重要组成部分。
教师要根据学生存在的实际差异，设计一些丰富多彩而又新颖的个性化作业，如一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业，作为课堂教学的补充和延伸。
这样既有利于巩固课堂教学，促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
一、个性化作业设计的原因目前，在初中英语的实践教学中教师和学生往往将学习的重心放在课堂上，而忽视了对课后英语作业的关注。
进而影响了教学效果的有效实现，偏离了初中英语教学目标。
虽然大部分教师仍在坚持作业的布置和批改，但是却忽略了对作业的精心设计和布置，因而也就无法真正地实现作业所应具备的教学效果，进而影响了整个英语教学过程的实施。
因此，加强初中英语作业的设计和布置迫在眉睫。
现在，我们的英语作业普遍是听磁带、朗读、抄单词，抄写和背诵课文等机械训练;再补充句型转换、连词成句、用适当形式填空等。
单靠课堂教学和这样相应的简单作业练习远远不能满足学生学习英语的需要，也不能达到熟练运用英语的目的。
我们如能根据学生存在的实际差异，设计一些丰富多彩而又新颖的个性化作业，像一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业，作为课堂教学的补充和延伸，既有利于巩固课堂教学，促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
二、个性化作业设计的原则我们应根据教材的要求和学生的实际情况，针对每堂课的教学目标选择和编制作业任务。
作业的设计尽量从层次性原则出发，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，既要满足学习能力强的学生吃得饱，又要保证学习能力弱的学生做得了，让学生都能体会到成功的乐趣。
农村中学英语作业的设计策略
兴趣是学生学 习的重要 动力 。中学英语 教学 必须把 培养学生的英语的学 习兴 趣作 为一项重 要任务 。教师在 作业 的设 计中往往忽略 了知识 的趣 味性 ， 注重机械重复与 操练， 久而久之 ， 学生就会对英语学习产生厌倦和畏难的 情绪 。不 利于培养 和激发学生学 习英语 的兴趣 ， 不利于将 来 的英语学 习与运用。
一
在有些教师看来 ， 做作业就是让学生把课本上东西抄 写在作业本上 ， 忽略 了给学生 布置符合 英语 学科特点 、 切 合学生 实际 的作 业 ， “ ｅ ｎ ａ． “ ａ ｓ ｅ ｉ ． 如 Ｒ ａ ａｄｓ ” Ｓｙ ｏ ｔｎ ａ ｄ ｙ ｍ ｈｇ
。
４ 重 重复 ， ． 轻创新
一
不少教师布置 的作 业往往是课堂知识的重现与反复 ， 而缺少对课堂上所授知识 和技能的灵活运用 ， 缺少对学生 创新能力 的培养 ， 这显然与 当前 的创新教育 的大形势 背道
而驰 了。
５ 重知识 ， ． 轻趣 味
学生作业负担重 已经成 为一个 普遍 的社 会 问题 。如 何在减轻学生作业负担 的 同时保证 教学 的质量 是一个 需 要认真研究和思考 的问题 。从抽查 的情况看 ， 普遍存在 着 重数量， 轻质量的问题 ， 说明教师在学生作业问题上存在 误区 ， 认为学生 只要 多做 作业 ， 一定 有助 于教学 效果 的 就 巩固和成功。表现在作 业的设计上 ， 是盲 目地追求作业 就 的数量 ， 更多的是随 意性 ， 重 了学生 的不必 要 的作 业负 加
一
要 ］ 中小学英语作业既是英语课 堂教 学的有机延伸和补 充 ， 又是 学生 自主 学 习活动 的重要 方式之
，
是英语教 学不 可缺 少的重要 环节。学生完成作业的质与量直接 关 系学生综合 能力 的发 展和 中学新课程 教
农村英语口语作业优化策略
农村英语口语作业优化策略初探摘要：英语口语作业是英语教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。
新课标下英语口语作业越来越受到重视，但农村初中的教师和学生由于各方面的制约，口语教学成为农村初中英语教学的软肋。
因此，文章通过分析口语作业中存在的问题，探讨优化口语作业的策略。
关键词：农村英语英语口语作业优化策略一、前言英语作业是英语教学的重要环节之一。
做好英语作业，有效地巩固和深化英语知识，对于提高学生的英语能力是十分显著的。
在英语教学方面，教师必须注重学生听、说、读、写综合语言运用的能力，同时这也必须要体现在英语作业设计上。
但是，在农村初中，英语口语教育起步晚，起点低，发展慢。
农村初中学生的口语能力差是必须正视的一个现实问题。
而通过有效合理的英语课外口语作业设计是提高学生英语口语水平的必经之路。
二、初中英语口语作业优化策略（一）英语口语作业内容上的新颖化在英语学习中，思维能力是其灵魂。
为此，除了在课堂教学中坚持语言与思维的一体性训练，还必须通过作业来引导学生开展有学科特色的、以语言文字为工具的思维活动，使作业成为训练思维的体操。
过去英语作业仅限于单词和句子的摘抄、背课文、写文章等，脱离学生的生活实际。
新课程改革的核心就是要以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。
作业布置内容要新颖，这样可以调动潜在主体的能量，让学生主动愉快地参与到作业的布置及完成活动中。
1.作业内容与实际生活相结合口语课外作业是口语课堂教学的补充和延伸，教师应打破常规，充分利用课后作业，要求学生在英语学习过程中参与和完成反映真实生活的教学任务，在真实生活中培养学生自身运用语言的能力。
任务型学习活动的创始人prabhu认为，“students may learn more effectively when their minds are focused on the task， rather than on the language they are using.”。
谈初中英语课后作业优化设计
谈初中英语课后作业优化设计摘要：一、引言1.初中英语课后作业的重要性2.课后作业设计的现状与问题二、课后作业优化设计的原则1.多样性原则2.适度性原则3.针对性原则4.创新性原则三、课后作业优化设计的策略1.结合课堂教学，提高作业的针对性2.利用信息技术，丰富作业形式3.注重学生个体差异，分层设计作业4.融入现实生活，提高作业的实用性5.强化互动与合作，提高作业的趣味性四、课后作业优化设计的实践案例1.词汇作业的设计与实施2.语法作业的设计与实施3.阅读作业的设计与实施4.听力作业的设计与实施五、课后作业优化设计的反思与建议1.关注学生作业完成情况，及时调整作业设计2.加强教师间的沟通与协作，共享优质作业资源3.家长、学校与社会共同参与，形成良好的学习氛围六、总结1.课后作业优化设计对学生英语学习的促进作用2.提高课后作业质量，助力初中英语教学改革正文：随着我国教育改革的深入推进，初中英语教学越来越注重学生能力的培养，课后作业作为课堂教学的延伸和补充，对于巩固学生所学知识、提高学生英语素养具有重要意义。
然而，当前初中英语课后作业设计还存在一些问题，如形式单一、内容枯燥、难度不当等。
为了更好地发挥课后作业的作用，我们需要对课后作业进行优化设计。
一、引言1.初中英语课后作业的重要性课后作业是课堂教学的延伸和补充，对于巩固学生所学知识、提高学生英语素养具有重要意义。
合理的课后作业设计能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，有助于提高初中英语教学质量。
2.课后作业设计的现状与问题当前，初中英语课后作业设计存在一定的问题，如形式单一、内容枯燥、难度不当等。
这些问题导致学生对英语学习缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪，不利于学生的全面发展。
二、课后作业优化设计的原则1.多样性原则：课后作业设计应注重多样性，既要包括传统的书面作业，也要涵盖口语、听力、实践等多种形式，以满足不同学生的学习需求。
2.适度性原则：课后作业的难度要适中，既不能过于简单，让学生轻松完成，也不能过于复杂，让学生感到压力过大。
双减政策背景下农村初中英语课后作业优化设计研究
双减政策背景下农村初中英语课后作业优化设计研究摘要：农村初中英语教师设计课后作业时必须符合双减政策的要求，强调人性化作业设计。
初中英语教师需要密切关注学生的英语语言能力。
以兴趣和爱好为基础，了解学生的学习能力和知识基础，积极加强英语知识与实际生活的联系。
实现英语知识的综合运用，激发学生学习英语的热情。
初中英语教师需把握教育的核心和要点进行设计，初中英语教师在设计课后作业时，要注重作业合理性，主动适应时代发展的需要，满足学生学习英语的需求，培养学生应用英语的能力。
关键词：双减政策；农村初中；英语作业；多元设计引言：传统教学形式下的初中英语教学，作业繁多，带给学生很大的负担及心理压力，教师的题海战术占据了学生大部分的课余时间，进而引发学生产生厌学心理、消极情绪，长此以往，学生就出现了抄写等不良现象，还有部分同学干脆不做作业，放弃了对英语的学习；同时，教师所设计作业还缺乏趣味性，没有设计针对各个程度学生所缺乏知识的习题。
因此，初中英语教师要基于双减政策对作业进行仔细分析，多层次设计作业，整顿作业形式及内容，实现减负增效，保护学生的身心健康发展。
一、双减政策下优化课后作业的重要性双减政策下农村初中英语教师如何开展教学和设计课后作业一直是国家的热点话题，也是家长、教师和社会都在议论的一个的焦点，双减政策主要是针对校内、校外的教育教学活动进行整改。
传统的教学模式给学生带来了过重的心理负担和压力，却没有带来有效的教学收益。
其主要原因还是因为忽略了初中生的性格特点，教师未进行分析和重新拟定教学计划，依旧采用“一刀切”式的教学策略。
导致学生的学习效果和课后作业完成效果不够理想。
所以，教师若想真正提升教学效果，就必须了解学生的学习情况，根据学生之间存在的个体差异，进行作业分层设计。
虽然开始实施双减政策，但是课后作业并没有得到有效、良好的优化。
传统的教学模式，是没有建立起以学生为主体的教育体系。
因此，教师要以趣味性、针对性的角度来进行设计课后作业，让学生在做作业时感受成长，促使学生感受到在知识的海洋中遨游的乐趣，减轻学生的学习压力和心理负担。
农村初中英语分层作业教案
农村初中英语分层作业教案一、教学背景农村初中英语教学面临着学生英语基础参差不齐、学习兴趣不高、教学资源匮乏等问题。
为了提高农村初中英语教学效果，针对学生的实际情况，实行分层作业教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。
二、教学目标1. 针对不同层次的学生，制定符合其认知水平的学习目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 通过分层作业，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 提高农村初中英语教学质量和学生的英语水平。
三、教学内容1. 教材：人教版《英语》七年级上册2. 教学目标：能听懂、会说、会读、会写关于日常生活中的基本词汇和句子。
四、教学策略1. 分层教学：根据学生的英语基础，将学生分为A、B、C三个层次，制定相应的学习目标和教学内容。
2. 任务型教学：通过设置不同的任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识，提高英语实际运用能力。
3. 激励性评价：对学生的学习过程和结果进行积极评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
五、教学步骤1. 课前预习：布置分层作业，要求学生根据自身层次，预习相关内容，了解课堂内容。
2. 课堂讲解：针对不同层次的学生，讲解教材内容，确保每个学生都能听懂、学会。
3. 实践环节：设置不同难度的任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识。
4. 课后作业：布置分层作业，巩固课堂所学知识。
六、分层作业设计1. A层作业：针对英语基础较好的学生，提高其英语听说读写能力。
如：课后阅读拓展、英语角活动、英语小作文等。
2. B层作业：针对英语基础一般的学生，提高其英语基础知识和运用能力。
如：课后单词抄写、语法练习、英语对话等。
3. C层作业：针对英语基础较差的学生，巩固其英语基础。
如：课后单词跟读、简单语法练习、汉语翻译等。
七、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，对学生的学习过程进行评价，及时反馈，指导学生调整学习方法。
2. 终结性评价：定期进行英语测试，对学生的学习成果进行评价，了解教学效果。
双减背景下农村初中英语作业设计的实践探索
双减背景下的农村初中英语作业设计可以结合实际情况进行实践探索，以提高学生学习效果和积极性。
以下是一些建议和实践探索的方向：强调巩固与拓展：作业应既巩固学生已学过的知识，又拓展学生的学习内容。
可以设计一些巩固练习，如填空、选择题、配对题等，同时也可以布置一些拓展性的作业，如小组讨论、阅读理解等，以促进学生的深度思考和语言运用能力。
实际应用与情境设计：作业可以结合实际生活情境，引导学生运用英语进行交流和应用。
例如，设计一些日常对话练习、购物对话或问路对话等，让学生在模拟情境中实际运用所学知识。
创设个性化学习机会：针对学生的个性特点和兴趣爱好，设计一些个性化的作业任务。
可以根据学生的不同水平和能力，提供不同难度的作业选择，让学生根据自己的实际情况进行选择和完成。
合作学习与互助合作：通过设计合作学习的作业任务，鼓励学生之间相互合作、互相帮助，共同完成作业。
例如，组织学生进行小组讨论、合作完成项目或作业任务，以培养学生的团队合作精神和社交技能。
调动学生的学习积极性：设计一些富有趣味性和挑战性的作业任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用游戏化的方式，如设计英语单词卡片游戏、拼图游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和复习知识。
反馈和评价：及时给予学生作业的反馈和评价，鼓励他们的努力和进步，同时指导他们在学习中的不足之处。
可以采用口头或书面形式的反馈，或者组织学生之间进行互评和自评，促进学生的自我反思和提高。
在实践探索中，需要根据具体的教学环境、学生特点和教学目标，灵活调整和创新作业设计，以促进学生在双减背景下的英语学习效果和兴趣。
同时，教师也应不断总结经验，与同行分享，并进行反思和改进，不断提高教学质量。
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农村初中英语教学中的作业优化设计
摘要：本文分析当前农村初中英语作业设计中存在的主要问题，结合教学实践对如何设计符合农村初中学生实际需要的英语作业
提出具体建议，以期促进农村初中英语作业设计的科学化、合理化，从而促使农村初中英语教师改进英语作业的布置方式，提高农村初中英语的教学质量。
关键词：农村初中英语教学作业优化设计
中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0097-01
目前，农村初中英语作业设计中存在的主要问题：
问题一：部分练习题过难，或与课时内容不配套。
农村初中配发的免费练习册上部分练习题过难，且是每单元一套题，与每课时所学内容不能很好配套，学生做起来难度较大，因此不愿做或为了应付乱填abc，加之大部分农村学生的父母不懂英语，无法给孩子辅导作业，导致布置的作业达不到复习巩固的目的。
问题二：作业量太大，学生无法按时完成，抄袭现象严重。
许多农村初中英语教师错误地认为农村孩子可玩的东西少，多布置些作业可以让他们把英语学得更好。
事实上，作业量过大反而扼杀了学生学习英语的积极性。
在客观上促使了学生抄袭作业现象的出现。
对于学生，“题海战术”不仅浪费时间而且挫伤学习积极性。
问题三：作业内容和形式单一。
农村经济条件落后，师资力量薄弱，学生英语基础差，一些农村英
语教师布置作业的方式、方法过于简单机械，练习形式基本固定在考试题型，重书面与记忆，轻理解和探究，书面作业多，口头作业少，学生机械完成作业的时间多，动脑思考的时间少，实践性作业和小组学习讨论的作业比例更少。
甚至有的教师还停留在让学生机械抄写、背诵语法句式等内容上，如此缺乏“真实情景”和趣味性的作业，忽略了学生听、说、读、写能力的全面发展，也忽视了学生创新实践能力的培养。
从而导致学生产生排斥心理，做作业时往往持敷衍态度，作业效率低。
问题四：所有学生作业都一样。
许多农村英语教师设计作业时很少考虑学生的不同情况，布置的作业所有学生都一样，导致学习好的学生觉得作业太简单，没意思，无法激发他们在学习中的创造性；而学习差的学生又觉得作业太难，做起来很吃力，常常抄袭，达不到复习巩固已学知识的目的。
问题五：老师布置作业时随意性和盲目性太大。
班级少管理不够规范，同时农村学校印刷和多媒体硬件条件跟不上，在农村初中有些英语教师布置作业时未从班级实际出发，存在随意性和盲目性。
布置作业往往按部就班，盲目使用现成的练习册，而不是针对每节课所学知识立即在课后进行相应的训练。
这样就不能很好地反馈学生对当堂知识掌握的情况，也无法使学生趁热打铁将当天所学内容在练习中加以复习和巩固。
问题解决策略：
（1）设计趣味性的作业，激发学生学习兴趣。
捷克教育学家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。
”作业设计时，不仅要考虑教学的需要，还要考虑学生本身好奇、求新、求趣的心里特征和需要，特别是针对内向的农村孩子，更要善于挖掘英语教学中的“趣”来提高作业设计中的趣味性，以焕发农村学生内在强烈的学习需要，牵动学生的注意力，使他们积极主动投入英语学习。
比如，在教完七年级上册unit4 where’s my back pack？后，可让学生在英语本上用简图把自己住的卧室画下来，并能用“my sock sarein the…、…is in（on、under、near、behind）the…”等句式写出自己卧室物品摆放情况，学生的兴趣就较高。
（2）设计适量的作业，实现作业的有效性。
作业多，不一定就有效。
相反作业过量了，不但会增加学生学习的负担，久而久之会使那些不堪负重的学生对英语产生“厌学”情绪，农村孩子中留守儿童又比较多，英语作业方面，基本上无法从父母那里得到帮助和指导，抄作业的现象便会由此产生。
因此，教师布置家庭作业应从科学角度，根据不同学生年龄特征及教学内容适当布置。
布置给学生的练习自己可以先做一遍，把握作业完成的时间，这样就能从根本上控制学生的作业量。
（3）设计情景性作业，切实提高农村学生使用英语语言的能力。
语言的最终目标是为交流服务，然而在农村学校，学生机械的记忆、模仿、背诵等活动多，学生说的较少，实践用英语少。
因此，老师可设计一些接近实际的情景作业来切实提高学生使用英语语言的
能力。
比如：初一下册第二单元学习指路和问路，可以给学生画一幅本县的简要方位地图，布置学生课后完成一篇小对话，询问去书店怎么走，去医院怎么走，去邮局怎么走。
在学习东南西北等方位时也可采用这种方法。
（4）设计层次性作业，让每个孩子都有收获。
学生接受知识能力的差异是客观存在的，而我们的教育是面向全体学生的，要让“不同的孩子在英语上得到不同的发展。
”为此，在作业设计时，应从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，尤其要照顾那些掉队的学困生。
可以根据教学目标及学生的实际水平，将作业分为两种：一种作业偏重于综合能力的运用；另一种侧重于基础知识的巩固和积累。
学生可以根据自身的学习水平自由选择。
教师可将基础各不同的同学组成一个学习小组，在设计课堂作业时，要精心设计或选编练习，让基础好的同学和基础差的同学都有事情做，只有这样才能切实提高不同层次学生的学习能力，让每个学生都能有收获，都能享受到学习的快乐。
（5）设计口头作业，改变农村学生”哑巴英语”的状况。
《英语新课标》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中学生应就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见，表达简单的观点，能参与讨论。
然而由于缺乏良好的语言环境，农村初中普遍是书面作业多，口头作业少，根本无法达到《新课程标准》的要求。
如何通过有效作业来引起学生对口语的重视，激发学生将英语从课内引向课外，一个
有效的方法就是布置学生在课后准备2～5分钟的free talk，话题内容可与每单元所学话题有关，或者学生自由创作，也可以两人一组编一个小对话，每天利用英语课前让一个或一组学生展示，这样既锻炼了农村孩子的胆量又培养了学生大胆开口说英语的习惯。
同时，在课前的freetalk中，每个同学既是发言者也是聆听者，所以在这项活动中学生的听力也能得到很好的锻炼。
总之，农村英语教学改革任重道远。
作为农村英语教师要用现代教育理念来武装自己，从尊重农村学生英语学习的实际出发，从全面提高学生素质的目的出发，开动脑筋，科学灵活地设计和布置英语作业，农村学生英语学习过程中的作业困难问题一定会得到有效解决。
参考文献
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[3] 胡瑾.改善农村初中英语教育现状的思考[j].湖南师范大学教育科学学报，2007（3）：103-105.。