幼儿园小手拉大手语言文字培训记录
幼儿园成长点滴语言文字培训记录
幼儿园成长点滴语言文字培训记录1. 培训目标本次培训的目标是帮助幼儿园的孩子们在语言和文字方面取得进步。
通过创造性的研究活动和实践，培养他们的沟通能力和文字运用能力。
2. 培训计划2.1 课程安排2.2 活动设计第一周：培养语言表达能力- 语言游戏：使用图片、玩具等辅助材料，帮助孩子们描述和表达感受。
- 口头表达训练：安排小组活动，让孩子们分享自己的经历和想法。
第二周：研究字母和拼音- 字母研究：通过卡片和游戏介绍字母的形状和发音。
- 拼音教学：利用歌曲和儿歌教授常见的拼音。
第三周：认识汉字及写字练- 汉字认知：引入基本汉字的认识，结合图画教授孩子们汉字的意义。
- 书写练：提供汉字的书写练册，指导孩子们正确书写汉字。
第四周：语音与朗读训练- 语音练：通过模仿和练，帮助孩子们改善音标发音能力。
- 朗读训练：选取适合孩子们阅读的故事书，鼓励他们朗读并理解故事内容。
第五周：语言游戏和角色扮演- 语言游戏：设计游戏让孩子们在语言运用中体验乐趣，如猜词游戏、造句游戏等。
- 角色扮演：设置情境，让孩子们在角色扮演中研究使用适当的语言。
第六周：创意写作活动- 绘画写作：鼓励孩子们通过绘画表达自己的想法，并辅助他们通过语言进行描述。
- 小故事写作：引导孩子们创作短小有趣的故事，并进行分享和交流。
第七周：语言综合能力提升- 语言复：回顾之前的研究内容，进行综合性的复和巩固。
- 语言评估：通过小测验和口语表达活动，评估孩子们的语言能力。
第八周：总结和评估- 研究收获总结：让孩子们回顾整个培训过程，分享自己的研究收获和进步。
- 培训成果展示：组织文艺表演或展览活动，让孩子们展示他们在语言文字方面的成果。
3. 培训效果评估培训结束后，将进行以下评估：- 口头表达能力：通过观察孩子们的口语表达和参与情况进行评估。
- 书写能力：评估孩子们在写字练中的书写规范和字形准确度。
- 语言理解能力：通过听力测试和阅读理解活动评估孩子们的语言理解能力。
小手拉大手学国语活动简报
小手拉大手学国语活动简报活动目的：通过小手拉大手的方式，帮助儿童学习国语，增强他们的语言表达能力和沟通能力。
活动时间：2小时活动地点：教室或活动室活动人员：组织者、老师、家长、儿童所需材料：国语教材、道具（如贴纸、卡片等）、投影仪、屏幕、音响设备、纸笔等。
活动流程：1. 活动开场- 组织者向参与活动的家长和儿童介绍活动的目的和意义，并提醒家长们参与积极配合老师的教学工作。
2. 游戏环节- 设计一些有趣活泼的语言游戏，例如“动物叫声猜猜猜”，在游戏中，老师会播放动物叫声的录音，然后儿童根据叫声猜测动物的名称并用国语回答。
- 通过游戏的方式激发儿童的学习兴趣，提高他们的国语听辨能力。
3. 情景训练- 老师通过小组活动的形式，给儿童呈现一些日常生活情境，例如“在超市购物”、“在餐厅点餐”等，鼓励他们用国语表达自己的想法和需求。
- 在小组讨论中，老师可以提供必要的词汇和句子结构的指导，引导儿童积极参与交流和互动。
4. 示范演练- 老师和一位儿童进行示范演练，展示正确的国语发音和口语表达方式，引导其他儿童模仿并跟读。
- 通过示范演练，儿童可以学习到地道的语音和语调，帮助他们更好地掌握国语。
5. 学习反馈- 老师针对每位儿童的学习表现进行反馈，肯定他们的努力和进步，并指出需要改进的地方。
- 还可以邀请家长们参与学习反馈的环节，共同关注孩子的学习情况。
6. 活动结束- 活动结束时，组织者可以为每位儿童颁发一份学习奖状或奖品，鼓励他们在国语学习上继续努力。
注意事项：- 保证活动的互动性和趣味性，让儿童在轻松愉快的氛围中学习。
- 考虑每个年龄段儿童的学习特点和语言能力，调整活动内容的难度和深度。
- 在活动过程中，鼓励儿童互相分享和合作，增加彼此之间的学习机会。
- 活动结束后，可以邀请家长们做一次总结性讲话，分享儿童在学习过程中的成长和进步。
通过这个小手拉大手学国语的活动，儿童将在愉快的氛围中积极学习国语，提高他们的语言表达能力和沟通能力，为他们的语言发展打下良好的基础。
幼儿园语言文字大手拉小手活动方案讲解学习
幼儿园语言文字大手拉小手活动方案幼儿园“小手拉大手”语言文字规范化社会实践活动方案为了全面贯彻落实济南市教育局《“小手拉大手”语言文字规范化社会实践活动方案》的精神，我园决定开展形式多样的活动，让孩子们行动起来，为规范语言文字尽到自己的责任，促进全园师幼及家长牢固树立语言文字规范意识，推动幼儿园语言文字工作进一步发展。
一、活动目的(一)幼儿园是推广普通话规范语言文字的主阵地。
做好全园普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质，继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。
(二）更好更广泛地宣传语言文字规范化工作。
我园不仅利用教育教学活动和校园文化，还要让语言文字规范化工作走进千家万户，发动全体师幼做到“我是中国娃，爱说普通话”。
(三）“小手拉大手”共讲普通话做文明人。
通过“小手拉大手，共讲普通话做文明人”的活动的开展不仅将语言文字规范化工作辐射到幼儿家庭，同时还营造了种浓厚的“人人讲好普通话，个个都是好娃娃”的良好氛围。
二、活动要求精心组织，开展活动，发放《告家长书》，通过宣传发动，使家长积极参与、行动起来。
三、活动安排(一）活动的准备阶段1．幼儿动员利用良好的教学活动，让各班老师充分细致地做好本次活动的宣传、动员工作，激发幼儿参加活动的兴趣。
2．家长动员召开家长培训会充分宣传开展本次活动的意义，听取家长的反馈意见，尊重家长的合理化建议，争取家长对活动最大程度的支持，尽量做到家园共育。
(二）活动的实施阶段1. 参加对象：大、中、小各班幼儿。
2. 活动的组织：全体师幼。
3. 活动开展的时间：2018.11.19---2019.1.18(三）具体活动安排活动一:开展“把普通话带回家”活动，让幼儿利用节假日放学后等时间向家长宣讲推普知识，纠正家庭里存在的方言、方音及不正确的活动。
活动二:各班教师组织全园幼儿开展普通话进家庭活动。
幼儿园语言文字大手拉小手活动方案教学内容
幼儿园语言文字大手拉小手活动方案幼儿园“小手拉大手”语言文字规范化社会实践活动方案为了全面贯彻落实济南市教育局《“小手拉大手”语言文字规范化社会实践活动方案》的精神，我园决定开展形式多样的活动，让孩子们行动起来，为规范语言文字尽到自己的责任，促进全园师幼及家长牢固树立语言文字规范意识，推动幼儿园语言文字工作进一步发展。
一、活动目的(一)幼儿园是推广普通话规范语言文字的主阵地。
做好全园普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质，继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。
(二）更好更广泛地宣传语言文字规范化工作。
我园不仅利用教育教学活动和校园文化，还要让语言文字规范化工作走进千家万户，发动全体师幼做到“我是中国娃，爱说普通话”。
(三）“小手拉大手”共讲普通话做文明人。
通过“小手拉大手，共讲普通话做文明人”的活动的开展不仅将语言文字规范化工作辐射到幼儿家庭，同时还营造了种浓厚的“人人讲好普通话，个个都是好娃娃”的良好氛围。
二、活动要求精心组织，开展活动，发放《告家长书》，通过宣传发动，使家长积极参与、行动起来。
三、活动安排(一）活动的准备阶段1．幼儿动员利用良好的教学活动，让各班老师充分细致地做好本次活动的宣传、动员工作，激发幼儿参加活动的兴趣。
2．家长动员召开家长培训会充分宣传开展本次活动的意义，听取家长的反馈意见，尊重家长的合理化建议，争取家长对活动最大程度的支持，尽量做到家园共育。
(二）活动的实施阶段1. 参加对象：大、中、小各班幼儿。
2. 活动的组织：全体师幼。
3. 活动开展的时间：2018.11.19---2019.1.18(三）具体活动安排活动一:开展“把普通话带回家”活动，让幼儿利用节假日放学后等时间向家长宣讲推普知识，纠正家庭里存在的方言、方音及不正确的活动。
活动二:各班教师组织全园幼儿开展普通话进家庭活动。
幼儿园小手拉大手——共讲普通话活动简报
幼儿园小手拉大手——共讲普通话活动简报随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的幼儿园开始重视普通话教育。
在这样的背景下，幼儿园小手拉大手——共讲普通话活动应运而生。
这项活动以提高幼儿的普通话口语能力为目标，通过家园共同参与的形式，充分挖掘孩子们在家庭生活中的语言环境，打造丰富的语言交流评台。
1. 活动的意义幼儿期是语言发展的关键时期，普通话作为国家通用语言，具有重要的交流和社会意义。
通过小手拉大手——共讲普通话活动，可以在幼儿园和家庭之间搭建起语言桥梁，充分利用资源，共同促进幼儿普通话口语能力的提高。
2. 活动内容活动内容主要包括家长和幼儿园老师共同参与的形式，通过游戏、故事、歌曲等多种形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和使用普通话。
家长可以利用日常生活中的情景，与孩子展开有趣的互动，让孩子在实际生活中感受到普通话的魅力。
3. 活动效果这项活动的实施可以促进家园之间的密切联系，增强家庭教育的有效性。
通过亲子共同参与，可以增强孩子们对普通话的学习兴趣，提高普通话口语表达能力，为孩子今后的学习和生活奠定良好的语言基础。
总结回顾通过幼儿园小手拉大手——共讲普通话活动的实施，可以在提高幼儿普通话口语能力的搭建起家园共同参与的语言交流评台。
通过家长和幼儿园的共同努力，可以让孩子在轻松愉快中学会运用普通话，帮助他们在语言环境的双重熏陶下，提高普通话口语水平。
个人观点和理解作为我个人对幼儿园小手拉大手——共讲普通话活动的观点和理解，我认为这项活动非常有意义。
它有助于加强家庭和幼儿园之间的联系和合作，使家长更好地参与到孩子的学习过程中来。
通过生动有趣的亲子互动，可以让孩子在轻松愉快的环境中学习和使用普通话，提高他们的口语表达能力。
这种活动形式为今后的语言环境和学习方式打下了良好的基础，使孩子们更好地适应社会的需要。
在知识的文章格式下撰写：幼儿园小手拉大手——共讲普通话活动简报一、活动的意义1.1 语言发展的关键时期1.2 普通话作为国家通用语言1.3 共同促进幼儿普通话口语能力的提高二、活动内容2.1 家长和幼儿园老师共同参与的形式2.2 游戏、故事、歌曲等多种形式2.3 在实际生活中感受普通话的魅力三、活动效果3.1 促进家园之间的密切联系3.2 增强孩子们对普通话的学习兴趣3.3 提高普通话口语表达能力总结回顾通过幼儿园小手拉大手——共讲普通话活动的实施，可以在提高幼儿普通话口语能力的搭建起家园共同参与的语言交流评台。
《小手拉大手》手语培训
注
在打手语的过程中我 们一般把右手作为主力手， 们一般把右手作为主力手， 左手作为辅助手， 左手作为辅助手，这一点 大家一定要记住。 大家一定要记住。如果大 家以左手做为主力手打手 语动作则被聋哑人认为是 一种侮辱，活不尊重。 一种侮辱，活不尊重。
手语的分类
• 手指语：用手指代替拼音，组成 手指语：用手指代替拼音， 一定的汉字，表达聋人思想。 一定的汉字，表达聋人思想。 • 手势语：用手的指示，动作，位 手势语：用手的指示，动作， 置和朝 向，配合面部表情和体 态语言， 态语言，按照一定的语法规则来 表达特定的意思。 表达特定的意思。
• （1）宾语+动词式 宾语+ • 也就是“目标（宾语）”在前，“动作 也就是“目标（宾语） 在前， 动词） 在后的顺序。（ 。（很像汉语中 （动词）”在后的顺序。（很像汉语中 字句的顺序） “把”字句的顺序） 比如： 汉语意思是扔球， 比如：球/扔（汉语意思是扔球，把球扔出 去）， 先打“球”的手势，后把“球”的 先打“ 的手势，后把“ 手势往外移动， 的动作， 手势往外移动，成“扔”的动作，结果球 没了，是扔出去了。 没了，是扔出去了。 汉语意思是接住球，把球接住了）， 球/接（汉语意思是接住球，把球接住了）， 先打“ 的手势，然后移向自己胸口， 先打“球”的手势，然后移向自己胸口， 球的手势没变，表示接住球了， 球的手势没变，表示接住球了，手里还有 球。 • 书/拿（汉语意思是把书拿过来，拿书来）， 汉语意思是把书拿过来，拿书来）， 先打“ 指着一边，意思是那本书， 先打“书”，指着一边，意思是那本书， 瞄准目标，再伸手去拿。 瞄准目标，再伸手去拿。
• （1）宾语+动词式 宾语+ • 也就是“目标（宾语）”在前，“动作 也就是“目标（宾语） 在前， 动词） 在后的顺序。（ 。（很像汉语中 （动词）”在后的顺序。（很像汉语中 字句的顺序） “把”字句的顺序） 比如： 汉语意思是扔球， 比如：球/扔（汉语意思是扔球，把球扔出 先打“ 的手势，后把“ 去）， 先打“球”的手势，后把“球”的 手势往外移动， 的动作， 手势往外移动，成“扔”的动作，结果球 没了，是扔出去了。 没了，是扔出去了。 汉语意思是接住球，把球接住了）， 球/接（汉语意思是接住球，把球接住了）， 先打“ 的手势，然后移向自己胸口， 先打“球”的手势，然后移向自己胸口， 球的手势没变，表示接住球了，手里还有 球的手势没变，表示接住球了， 球。 • 书/拿（汉语意思是把书拿过来，拿书来）， 汉语意思是把书拿过来，拿书来）， 先打“ 指着一边，意思是那本书， 先打“书”，指着一边，意思是那本书， 瞄准目标，再伸手去拿。 瞄准目标，再伸手去拿。
小手拉大手学国语活动简报
小手拉大手学国语活动简报活动背景“小手拉大手学国语”是一项旨在帮助儿童学习国语的活动。
在中国，国语是最为通用的语言，而许多儿童可能生长在非国语环境中，缺乏国语沟通的机会。
为了帮助这些儿童更好地掌握国语，我们组织了这个活动，通过互动、游戏和故事等方式，让他们轻松、愉快地学习国语。
活动内容1. 互动游戏我们设计了一系列有趣的互动游戏，旨在激发孩子们学习国语的兴趣。
这些游戏包括：•猜词游戏：通过图片或者描述来猜测词汇，帮助孩子们扩展词汇量。
•造句比赛：给出一个词汇，要求孩子们用这个词汇造出有意义的句子。
•角色扮演：让孩子们扮演不同角色，在对话中运用所学的国语表达能力。
2. 故事时间我们邀请了专业故事讲解员，为孩子们讲述有趣的国语故事。
这些故事既能帮助孩子们学习国语，又能培养他们的阅读兴趣和想象力。
3. 学习小组我们根据孩子们的年龄和国语水平，将他们分成小组进行学习。
每个小组由一位资深教师负责指导，通过课堂教学、练习和互动交流等方式，帮助孩子们提高国语听说能力。
4. 学习资源我们准备了丰富的学习资源，包括绘本、卡片、录音材料等。
这些资源旨在帮助孩子们巩固所学的国语知识，并提供更多自主学习的机会。
活动效果1. 提高国语水平通过参与活动，孩子们能够增加对国语的接触时间，并通过互动游戏、故事时间和学习小组等形式提高自己的国语听说能力。
他们将更加熟悉国语词汇、表达方式，并能够流利地进行简单对话。
2. 增强自信心活动中的互动和角色扮演等环节，能够帮助孩子们克服对国语学习的紧张感和自卑心理，增强他们的自信心。
他们会发现自己可以用国语与他人交流，并因此而感到骄傲和满足。
3. 培养学习兴趣通过故事时间和丰富的学习资源，我们希望激发孩子们对国语学习的兴趣。
当孩子们发现学习国语可以带来快乐和有趣的体验时，他们将更加积极主动地参与其中，并愿意持续学习下去。
活动总结“小手拉大手学国语”活动为儿童提供了一个轻松、互动、有趣的学习国语的机会。
幼儿园大班语言教案二：小手牵大手,玩一场语言游戏
幼儿园大班语言教案二：小手牵大手，玩一场语言游戏假如你是一名幼儿园大班的老师，你一定知道孩子们在语言能力的培养上的重要性。
因为语言是我们和外界交流的主要工具，而孩子们正处于发展语言的黄金期，所以对他们语言的教育必须要引起足够的重视。
本篇文章要和大家分享的是一节有趣而且实用的语言教学，那就是小手牵大手，玩一场语言游戏。
相信通过这样的教学，孩子们一定会快速进步。
下面一起来看看这节语言教学的具体内容吧。
一、教学目标1.培养孩子们语言表达能力。
2.提升孩子们的合作精神和团队意识。
3.让孩子们更好地了解自己，认识自己的优点和缺点。
二、教学准备1.班级语言游戏制作材料：纸张、彩笔、绸带等。
2.游戏用具：手牵手的绸带。
3.关于团队协作和自我认识的教材。
4.短片或PPT展示教材。
三、教学过程第一步：导入1.制作游戏环节老师先将纸张分给每个小组，让孩子们在纸张上画出自己喜欢的图案或者形状，然后用彩笔对自己绘制出优点，同时绘制出自己的缺点。
2.展示教材老师通过短片或者PPT将一些关于团队协作和自我认识的故事展示给孩子们，让孩子们在听故事的同时更好地理解并感受到这些话题的重要性。
第二步：游戏设计1.游戏规则将孩子们分成小组，每一个小组选择一位代表，其他小组的孩子将手拉成一排，代表则欣然准备好绸带，准备绑在与自己同根的小手上。
当所有小组的队员都做好准备后，代表在规定的时间内从自己小组排列的行列中找到与自己同根的人，绑上绸带，随后回到队伍挤在队伍尽头等待指令。
等到所有的小组都完成后，老师将会发出口令，让其再次将队伍排列成一个圈，绸带的两个小手则紧密相连相连。
2.第二轮游戏随后，老师将随意选择一名孩子作为核心，其他孩子则需要跳绳、跳舞等方式绕过该核心。
当所有孩子都完成后，跟核心连接的孩子将接过当选的角色并继续游戏。
第三步：让孩子们回顾和分享老师首先要让孩子们回顾这次游戏中自己的经历，自己的优点和缺点，同时老师也要引导孩子们互相分享自己的体验和感受。
小手拉大手 讲好普通话培训总结
“小手拉大手，讲好普通话”总结根据全国推广普通话宣传周活动的通知的精神，结合我校实际开展了推广普通话的系列活动，特总结如下:一、确定了宣传主题小手拉大手，讲好普通话。
二、建立了活动目标以提升语言文字应用能力为出发点和落脚点，弘扬中华优秀文化传统，切实提高全校师生员工的语言文字规范意识和用语用字规范化水平。
通过规范语言文字，促进校园文化建设，共建书香校园。
三、组织了以下活动1、进行了“小手拉大手，讲好普通话”主题班会的氛围创建。
在校园电子屏上显示“小手拉大手，讲好普通话”的主题、在校门口和内走廊张贴了各种推普宣传标语等。
2、举行了“小手拉大手，讲好普通话”主题班会活动。
举行了以推广普通话为主题的国旗下讲话。
3、充分利用学校阅览室积极组织学生阅读，举行了一次“中华经典诗文--读后感”习作活动，并且进行了读后感交流。
4、开展了“啄木鸟在行动”活动。
组织学生对校园、社区内主干道上的标牌、店牌、指示牌、广告牌和地名、路名、站中的繁体字、错别字、异体字、字形不全等不规范用字、病句等进行调查。
同时对校园内不正确的读音、不规范的语言等进行调查，并做好调查记录。
5、举办了“小手拉大手，讲好普通话”宣传板报。
推普口号等有关推普的知识。
学校通过校园电视台进行了展示。
6、学校开设了书法兴趣小组，指导书法爱好者向更高水平迈进;举行了班级朗诵会，展示规范的普通话发音。
7、在社会、家庭进行了一次推普宣传。
组织学生向家长或亲戚朋友进行一次推普宣传，让全社会充分认识到推广普通话对消除语言隔阂，增进人际沟通和增强中华民族凝聚力等方面的重要意义。
通过开展“小手拉大手，讲好普通话”活动，进一步增强了全校师生对语言文字规范化工作重要性的认识，也有效提高了广大师生使用普通话和规范字的能力和水平。
幼儿园大手牵小手：亲子互动语言文字启蒙方案
《幼儿园大手牵小手：亲子互动语言文字启蒙方案》一、引言在幼儿园大手牵小手这个亲子互动的过程中，语言文字启蒙是非常重要的。
本文将围绕这一主题展开深入探讨，并提出一些启蒙方案，帮助家长和幼儿园老师更好地引导幼儿学习语言文字。
二、幼儿教育的重要性幼儿时期是语言文字启蒙的关键时期，良好的启蒙教育能够对孩子未来的发展产生深远的影响。
幼儿园大手牵小手的亲子互动是孩子学习语言文字的重要途径，因此家长和幼儿园老师的角色至关重要。
三、亲子互动的语言文字启蒙方案1. 创设语言文字环境在家庭和幼儿园的教育环境中，要创设丰富的语言文字环境。
这包括在家中放置与语言文字相关的图片、字卡、儿歌唱片等，以及在幼儿园设置丰富多样的文字游戏和活动。
2. 亲子阅读互动阅读是语言文字启蒙的重要途径，家长和幼儿园老师可以与孩子一起朗读故事书、图画书，引导孩子认识文字、理解故事情节，并提出与内容相关的问题，促进孩子语言文字的理解和表达能力。
3. 创设实际情境在亲子互动中，可以创设一些实际生活情境让孩子参与，例如在游戏中引导孩子使用语言文字表达自己的需求或想法，在做手工、玩具、游戏时引导孩子使用语言文字描述活动内容。
4. 亲子互动游戏通过一些寓教于乐的游戏，如“猜猜我是谁”、“找不同”等，让孩子在游戏中体验语言文字的乐趣，激发孩子学习语言文字的兴趣。
五、总结在幼儿园大手牵小手的亲子互动中，语言文字启蒙方案需要家长和幼儿园老师共同努力。
通过创设丰富的语言文字环境、亲子阅读互动、创设实际情境和亲子互动游戏等方式，引导孩子学习语言文字，促进孩子的语言文字发展，从而为孩子未来的学习打下坚实的基础。
六、个人观点和理解作为一名幼儿园的语言文字启蒙老师，我认为亲子互动是非常重要的，家长和幼儿园老师要积极参与孩子的语言文字启蒙教育，创设良好的语言文字环境，通过阅读、游戏等方式激发孩子学习语言文字的兴趣，帮助他们建立起良好的语言文字基础。
以上就是对于“幼儿园大手牵小手：亲子互动语言文字启蒙方案”的文章撰写，希望对您有所帮助。
幼儿园小手拉大手语言文字培训记录
幼儿园“大手拉小手”培训记录
二、活动要求
精心组织，开展活动，发放《告家长书》，通过宣传发动，使家长积极参与、行动起来。
三、活动安排
（一）活动的准备阶段
1 .幼儿动员
利用良好的教学活动，让各班老师充分细致地做好本次活动的宣传、动员工作，激发幼儿参加活动的兴趣。
2 .家长动员
召开家长培训会充分宣传开展本次活动的意义，听取家长的反馈意见，尊重家长的合理化建议，争取家长对活动最大程度的支持，尽量做到家园共育。
（二）具体活动安排
活动一：开展“把普通话带回家”活动，让幼儿
利用节假日放学后等时间向家长宣讲推普知识，纠正家庭里存在的方言、方音及不正确的活动。
活动二：各班教师组织全园幼儿开展普通话进家庭活动。
每个学生在家里教爷爷奶奶、爸爸妈妈说普通话，与家
长共同体会说普通话的意义，共同提升国家通用语言文字应
用能力，弘扬中华优秀文化传统。
四、宣传资料
（一）发放推广普通话的宣传资料
1、我园不仅利用教育教学活动和校园文化，还要让语言文字规
范化工作走进千家万户，发动全体师生做到爱说普通话。
2、幼儿园是推广普通话规范语言文字的主阵地。
3、做好全园普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化
知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质，继承和弘扬中华民
族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要
意义。
4、通过“小手拉大手，共讲普通话做文明人”的活动的开展不
仅将语言文字规范化工作辐射到幼儿家庭，同时还营造了种浓厚的
“人人讲好普通话，个个都是好娃娃”的良好氛围。
（二）发放《告家长书》
记录人XX。
幼儿园小伙伴互助学习语言文字培训记录
幼儿园小伙伴互助学习语言文字培训记录培训目的本次培训旨在促进幼儿园小伙伴之间的互助研究，提升他们的语言文字能力。
通过互相帮助、交流和合作，培养幼儿园小伙伴们的语言文字表达和理解能力，增进彼此间的友谊和团队合作意识。
培训内容1. 互助小组活动幼儿园小伙伴们按照班级划分成小组，每个小组由3-5名小伙伴组成。
每组定期进行互助研究活动，互相交流和分享自己的语言文字知识和经验。
通过这些活动，幼儿园小伙伴们可以相互帮助、纠正错误，共同进步。
2. 语言文字游戏为了增加培训的趣味性，我们将组织一些有趣的语言文字游戏。
这些游戏旨在通过娱乐和互动的方式，培养幼儿园小伙伴们的语言文字技能。
例如，口语表达游戏、拼字比赛等。
通过这些游戏，幼儿园小伙伴们可以锻炼他们的说话和写作能力。
3. 语言文字读写训练我们将提供一系列的语言文字读写训练材料，并安排专门的研究时间。
幼儿园小伙伴们将通过这些训练材料进行阅读和书写练，提升他们的语言文字理解和表达能力。
同时，我们将为小伙伴们提供个别辅导，帮助他们解决在研究过程中遇到的难题。
培训效果评估为了评估培训效果，我们将采用多种方式进行评估。
包括但不限于：定期考察、口语测试、书面测试等。
通过这些评估方式，我们将了解每个幼儿园小伙伴的语言文字进步情况，并针对性地提供进一步的辅导和支持。
培训总结本次幼儿园小伙伴互助学习语言文字培训旨在提升他们的语言文字能力，培养他们的合作意识和团队精神。
通过互相帮助、游戏和训练，幼儿园小伙伴们将能够更好地理解和运用语言文字，增强他们的表达和沟通能力。
我们期待着每个小伙伴在培训结束后取得的进步和成就。
让我们一起共同努力，共同成长！。
普通话小手拉大手活动的培训简报
普通话小手拉大手活动的培训简报普通话小手拉大手活动的培训简报序号一：简介与背景近年来，为了促进普通话的普及和提高，许多地区开展了普通话小手拉大手活动。
这一活动旨在通过培训和互动，帮助学生们更好地掌握、运用普通话，并促进学生间的相互交流和合作。
这样的活动不仅增进了普通话的传播，同时也加强了学生们的社交技能和团队合作精神。
序号二：培训内容和方法1. 情景对话训练：通过模拟日常生活场景，学生们在课堂上进行情景对话练习。
这些情景可以包括购物、交通工具、餐厅等。
学生们在老师的引导下，不仅能练习普通话，还能学习如何在实际情况中运用普通话与他人交流。
2. 语音纠正和发音训练：普通话小手拉大手活动也重点关注学生的语音准确性和发音规范性。
老师们会通过各种语音练习和纠正方式，帮助学生们纠正常见的语音错误，提高他们的普通话水平。
3. 口语表达能力培养：在普通话小手拉大手活动中，学生们将有机会参与各种口语表达的活动，比如辩论赛、演讲比赛等。
这些活动将提供一个锻炼学生口语能力的平台，让他们通过实践提高自己的表达能力和沟通技巧。
序号三：活动的重要性1. 提升普通话水平：通过参与普通话小手拉大手活动，学生们能够在互动中提高自己的普通话水平。
与同学们的交流、老师的指导以及情景模拟训练有助于他们更好地理解和运用普通话。
2. 培养团队合作能力：活动中的合作练习和小组活动促进了学生间团队合作的培养。
在共同完成任务的过程中，他们学会了倾听、协作和互相支持，这些技能对他们未来的学习和工作中都至关重要。
3. 打破地域差异：普通话小手拉大手活动为学生们提供了一个打破地域差异的平台。
无论来自哪个地区，学生们都可以通过普通话交流和合作，促进地区间的互通有无，增强彼此间的了解和关系。
序号四：我的观点和理解普通话小手拉大手活动是一种可贵的语言培训方法。
它不仅帮助学生们提高普通话水平，更重要的是培养了他们的社交技能和团队合作精神。
在全球化的今天，掌握良好的语言沟通能力是非常重要的。
幼儿园语言交流教案《小手拉大手》
幼儿园语言交流教案《小手拉大手》教学主题：小手拉大手教学目标：1.认识和学习幼儿园之间的互动交流。
2.通过小组活动，让孩子们学会相互配合，互相帮助的技巧。
3.鼓励孩子们增强自信心和彼此的团队精神。
教学材料：1.小手拉大手的图片或模型，或其他相关图片。
2.适合2—5岁的书籍《小手拉大手》。
3.用于小组讨论和活动的图片或道具。
教学活动：活动一：认识“小手拉大手”（10分钟）（1）通过演示，让孩子们了解“小手拉大手”的起源和含义。
（2）介绍“小手拉大手”的图片和模型，让孩子们理解“小手拉大手”的意义。
（3）鼓励孩子们分享他们自己和别人的小手拉大手的经历和感受。
活动二：绘制小手拉大手画（20分钟）（1）给孩子们一张白纸，让他们用色笔，彩笔或色彩粘贴等创意工具绘制自己和朋友或家人的小手拉大手。
（2）孩子们可以根据自己的喜好和创意来制作自己的“小手拉大手”画。
（3）让孩子们分享他们绘制的小手拉大手画的经历和感受。
活动三：小手拉大手小组游戏（30分钟）（1）孩子们会分成小组，在每个小组里，一些孩子会穿上绑带，另一些孩子则没有绑带，每个孩子都需要找到一名搭档来完成小组任务。
（2）任务可能包括通过障碍物和走迷宫等活动。
（3）这样的小组活动可以让孩子们学会相互协作和互相帮助，还可以增强他们对自身和他人的信心。
活动四：阅读《小手拉大手》（15分钟）（1）适合2—5岁的书籍《小手拉大手》是一本非常适合孩子们阅读的书籍。
（2）通过阅读，孩子们可以更加深刻地理解“小手拉大手”的含义。
（3）让孩子们分享他们读《小手拉大手》的感受和收获。
活动五：小手拉大手团队游戏（25分钟）（1）孩子们分成小组，每个小组里有数名孩子扮演“小手拉大手”的角色，其他孩子则需要在团队游戏中协助“小手拉大手”团队。
（2）这样的小组游戏可以加强孩子们对团队凝聚力和自身责任心的认识和理解。
（3）让孩子们分享他们在团队游戏中的体验和感受。
教学总结：通过小手拉大手这一主题课程，孩子们可以学会相互协作和互相帮助的技能，增强自信心和彼此的团队精神。
幼儿园语言教育：小手拉大手
幼儿园语言教育：小手拉大手教学主题：小手拉大手教学目标：1.让孩子们学会与人交流和合作；2.培养孩子们的感受性和情感交流能力；3.启发孩子们发掘自己语言表达的潜力和能力；4.学习并了解简单的社交礼仪。
教材准备：1.小手拉大手的绘本、图画；2.注重孩子们口语发展的音乐、游戏等相关材料；3.教具：绘画工具、粘土、彩纸、胶水、剪刀、其他园艺材料；4.以配合教学内容的提供昂贵的教学技术以及软件的计算机设备（如果可以的话）。
教学过程：一、warm-up（10分钟）1.教师用音乐勾引孩子们在小区人文景观图上找到在图上的标志性建筑和道路寻找并指出；2.教师用图画或电子仪器给孩子们演示适用关于社交礼仪的素材。
二、活动预备（10分钟）1.让孩子们看图画或其他图画，描述其中的内容、颜色、形状、气氛；2.教师为孩子们介绍社交礼仪的基本知识和普遍法律禁止项目。
三、互动交流（15分钟）1.教师用绘本向孩子们讲述小手拉大手的故事并让孩子们串联后的故事，接龙描述一下续集；2.让孩子们两人组队手挽手进行盲人摸路游戏，以培养孩子们合作能力。
四、语言表达（20分钟）1.教师为孩子们指导一些日常社交交谈技巧，让孩子们自由发言和自由表演；2.教师组织孩子们进行艺术创作并组织孩子们交流经历和感受；3.教师向孩子们介绍与大自然有关的内容，鼓励孩子们自由发挥他们的话题想象空间。
五、活动结语（5分钟）教师与学生进行集体讨论、分享和总结活动中所学习到的内容，突出重点，加深印象。
六、后续推进（快速实践，再次深化）（10分钟）例：让孩子用一张百叶窗漫画片来进行配合绘画，然后由教师以音频形式介绍每个孩子的作品。
注：推进部分可以直接转化为下一次的课程设计。
教学反思：通过这节课，孩子们在活动和学习中积极参与，表达和交流自己的想法并表现出对社交礼仪、艺术创作和自然环境的浓厚兴趣。
通过多元化的学习活动，孩子们的信息获取和思维过程都得到了开发和拓展，并且在个人和团队中表现出积极性和自信心。
小手拉大手普通话活动简报幼儿园
小手拉大手普通话活动简报幼儿园
小手拉大手普通话活动是一项旨在帮助幼儿提高口语表达能力的活动。
这个活动有以下几个步骤：
1. 学习基本汉字：幼儿需要学习一些基本的汉字，如"手"、"大"、"小"等。
老师可以利用绘本、故事或其他互动学习方式来帮助幼儿掌握这些汉字。
2. 学习基本口语表达：幼儿需要学习如何用普通话表达一些基本的情感和需求，如"我想喝水"、"我不喜欢"等。
老师可以通过角色扮演和情景模拟来帮助幼儿学习这些表达方式。
3. 练习小手拉大手：幼儿需要学习如何用手势表达一些简单的意思。
老师可以通过游戏和舞蹈等方式来帮助幼儿练习这些手势，并让他们在团队合作中更好地理解和掌握这些技能。
4. 进行小手拉大手实践活动：在实践活动中，幼儿将学习如何和其他幼儿一起用普通话和手势互动。
这些活动可以包括合作游戏、歌唱和舞蹈等。
在这些活动中，幼儿将有机会练习他们的口语表达和团队合作能力。
通过小手拉大手普通话活动，幼儿将能够提高他们的口语表达能力，并学习如何与其他人建立更好的沟通和合作关系。
小手拉大手普通话活动教案幼儿园
小手拉大手活动教案一、活动目标通过小手拉大手的活动，培养幼儿园幼儿的团队意识和社交能力，帮助他们学会与他人合作、共同努力，培养友善、与人为善的价值观。
二、活动准备材料准备1.画纸2.彩色纸3.彩色笔4.剪刀5.胶水6.活动场地环境准备1.安排宽敞舒适的活动场地，确保幼儿们有足够的空间进行活动。
2.活动场地周围清理整洁，保证安全。
三、活动步骤步骤一：讲解活动主题1.让幼儿围坐在一起，引导他们讨论什么是团队合作，为什么要与他人合作。
2.以简单明了的语言向幼儿介绍本次活动的主题：“小手拉大手”。
解释活动意义，即通过与他人携手合作，大家可以共同进步。
步骤二：制作合作手链1.在画纸上画出许多小手的形状，每个小手都画得足够大，以便填写幼儿的名字。
2.解释给幼儿活动目标：每个幼儿都要写自己的名字，然后剪下自己的小手。
3.让每个幼儿用彩色纸写下自己的名字，并剪下。
4.使用胶水，让幼儿将自己的小手粘在一起，形成一条手链。
5.强调幼儿园是一个大家庭，每个小手都很重要。
手链是每个人的努力的结晶，也是大家共同努力的象征。
步骤三：手链携手环游教室1.让每个幼儿站成一条队伍，手拉着手。
2.引导幼儿围着教室一圈，形成一个大大的圆。
3.在环游过程中，帮助幼儿相互支持和鼓励，保持手链的完整性。
4.播放轻松活泼的音乐，让幼儿在欢快的氛围中享受合作的乐趣。
步骤四：小组合作游戏1.将幼儿分成若干个小组，每个小组由3-5个幼儿组成。
2.选择几个小组合作游戏，如接力赛、搭积木等。
3.引导幼儿体验合作的重要性，让他们互相帮助、协作，共同完成任务。
4.通过游戏的过程中，引导幼儿讨论合作的好处和感受。
步骤五：合作分享1.让每个小组展示他们的合作成果，分享他们在活动中遇到的困难和解决办法，以及获得的乐趣和成就感。
2.引导幼儿互相欣赏、鼓励彼此，肯定他们的努力和贡献。
四、活动总结通过本次小手拉大手的活动，幼儿学会了与他人合作、共同努力的重要性。
他们通过制作手链、携手环游教室和小组合作游戏等活动，培养了团队精神和社交能力。
小手拉大手,共同创造语言游戏教案
小手拉大手，共同创造语言游戏教案随着社会的发展，人们对于语言的学习需求越来越高。
而在语言学习中，游戏教学已经成为了一种越来越流行的方式。
相比于传统的繁琐枯燥的语言学习方式，游戏教学能够让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，让学生在获得语言知识的同时加深他们的印象和对语言的理解。
背景下，我们提出了一种“小手拉大手，共同创造语言游戏教案”的教学模式。
什么是“小手拉大手，共同创造语言游戏教案”？“小手拉大手，共同创造语言游戏教案”是一种基于合作学习（collaborative learning）理念的语言教学方式。
在这种教学方式中，学生们将分成不同的小组，每个小组包括一个指导老师和若干个学生。
在整个学习过程中，学生们将通过与指导老师以及小组内的其他成员共同协作，设计和编写一个关于某种语言知识的游戏教案。
在这个过程中，学生们将会发挥自己的创造力和合作能力，共同完成一个有趣、富有挑战性的游戏教案。
“小手拉大手，共同创造语言游戏教案”适用于哪些学习者？本人认为，“小手拉大手，共同创造语言游戏教案”适用于各种类型的学习者。
无论是学生还是成人，只要认真参与到这个游戏教案的制作中来，都一定能够从中获得极大的收益。
对于学生来说，他们可以通过这种方式增强自己的语言能力，在团队研究和合作中不断学习和提高。
同时，这种教学方式也可以激发学生的兴趣，让他们在游戏的过程中自然地学习各种语言知识。
对于成人来说，这种教学方式尤其适合那些想要更快、更有效地提高语言能力的人。
成年人拥有更加丰富的社会经验和知识储备，在与其他成员合作的过程中不仅可以学习到语言知识，还可以互相分享彼此的经验和相互学习。
“小手拉大手，共同创造语言游戏教案”具有哪些优点？1. 能够提高学习效率通过“小手拉大手，共同创造语言游戏教案”的方式进行学习，可以将学生分组，并且每个小组配备一名指导老师。
在小组的互动交流中，学生们可以更好地加深对于语言知识的理解和掌握。
2. 有助于培养学生的团队协作能力在游戏的过程中，学生们需要合理分工，明确工作目标，并且充分协调各自的工作。
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二、更好更广泛地宣传语言文字规范化工作。
我园不仅利用教育教学活动和校园文化，还要让语言文字规范化工作走进千家万户，发动全体师幼做到“我是中国娃，爱说普通话”。
三、“小手拉大手”共讲普通话做文明人。
通过“小手拉大手，共讲普通话做文明人”的活动的开展不仅将语言文字规范化工作辐射到幼儿家庭，同时还营造了种浓厚的“人人讲好普通话，个个都是好娃娃”的良好氛围。
***镇***幼儿“大手拉小手”培训记录
时间Βιβλιοθήκη 2018年11月22日地点
幼儿园操场
主持人
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参与人员
全体教职工及幼儿
会议主题
“小手拉大手”语言文字培训
会议记录
一、幼儿园是推广普通话规范语言文字的主阵地。
做好全园普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质，继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。