语言领域培训材料
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读培训2
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2）整合幼儿的生活信息和日常活动，创设富有情感性 、情趣性的语言环境，支持幼儿有话想说、会说。
（二）重视儿童的早期阅读。 1.幼儿园早期阅读教育目标构建 激发幼儿早期阅读的兴趣 培养幼儿基本的阅读技能和良好习惯 促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系
2.理解早期阅读的误区
误区一：错误理解的早期阅读的内涵 早期阅读等同于单一的早期看书、早期识字、早期写字
或早期诵读 早期阅读是指0——6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图
象、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿 童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维 、表达等多种认知于一体的综合过程。主要发展幼儿的 前图书阅读能力、前识字能力、前书写能力。
早期阅读的内容包括： （1）前图书阅读活动 （2）前识字活动 （3）前书写活动
家（中班）
蓝蓝的天空是白云的家； 绿绿的树林是小鸟的家； 浩瀚的大海是鲸鱼的家； 广阔的沙漠是骆驼的家。
仿编作品：
美丽的花朵是花心的家。 小小的房子是小狗的家。 可爱的鸟巢是小鸟的家。 广阔的大海是海龟的家。 小小的杯子是豆浆的家。 温暖的被窝是小朋友的家。 臭臭的卫生间是马桶的家。 五颜六色的篮子是玩具的家。 大大的鸟巢是运动员的家。 美丽的西湖是荷花的家。 温馨的教室是小朋友的家。 ……
《3-6岁儿童学习与发展指南》 语言领域解读
一、关于《指南》（语言领域）的内容
（一）《指南》（语言领域）目标的框架
幼儿语言学习与 发展目标
口头语言： 倾听与表达
书面语言： 阅读与书写准备
1.认真听并能听懂常用语言； 2.愿意讲话并能清楚地表达； 3.具有文明的语言习惯。
幼儿园教师幼儿语言领域培训幼儿园语言教育PPT教学课件
提高幼儿的语言表达和沟通能力
培养幼儿的语言表达：通过培训，帮助幼儿学会清晰、准确地表达自己的意思和情感，提高他们的口语表达能力。
培养幼儿的沟通能力：通过培训，帮助幼儿学会倾听他人的观点和需求，提高他们的理解能力和同理心，进而提 高他们的沟通能力。
增强幼儿的自信心：通过提高幼儿的语言表达和沟通能力，帮助他们更好地与他人交流和互动，增强他们的自信 心和自尊心。
提升幼儿的语言认知和语言理解能力
培养幼儿的语言表达和沟通能力 增强幼儿的语音意识和语音分辨能力 提升幼儿的词汇量和语言理解能力 帮助幼儿建立良好的语言习惯和语言自信心
增强幼儿的社交技能和情感表达能力
增强幼儿的情感表达和情绪 管理能力
培养幼儿的社交技能和合作 意识
培养幼儿的语言表达和沟通 能力
培养幼儿的语言想象力和创 造力
03幼 容儿语言领域培训的内
幼儿语言发展的特点和规律
语音、语调的掌握 词汇的掌握和运用 语法和语义的掌握 口语表达能力的提高
幼儿语言教育的原则和方法
尊重儿童的语言发展规律，根据年龄和认知特点进行培训 通过游戏和互动，激发儿童的语言表达兴趣和自信心 注重培养儿童的语言理解和表达能力，提高其沟通能力和社交技能
案例反思：对教 学案例进行反思， 包括教师哪些方 面做得好、哪些 方面需要改进、
如何改进等。
案例总结：对教 学案例进行总结， 包括教师采用了 哪些有效的教学 方法、幼儿有哪 些进步和表现等。
幼儿早期阅读和书写的教学案例
案例背景：介绍案例的背景信息，如幼儿园的名称、班级规模、教师资格等。 教学内容：介绍教学内容，包括所使用的教材、教学目标等。 教学过程：详细描述教学过程，包括教师的讲解、学生的反应、课堂互动等。 教学反思：对教学效果进行反思，分析成功与失败的原因，提出改进的建议。
幼儿园语言培训(正式)PPT课件
让幼儿乐与交流 为幼儿营造说话的氛围 引导幼儿清晰准确的表达 使幼儿语言尽量丰富、书面化
-
19
（一）幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议：
创设自由宽松的幼儿语言交往环境
------ 无处不在的语言教育环境
幼儿园一日生活中的语言学习 幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 幼儿园语言教育活动中的语言学习
买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听， 了解玩具的玩法。
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24
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
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25
措施：
1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图 书的内容。如：
引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建 立画面与故事内容的联系。
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地 说出故事的大致内容。
目的：打造三节园级共用的优质课，让每位教师掌握各类语言活动 的设计与实施方法，提高我园语言领域教育综合水平。
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39
其他语言活动解读
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40
谈话活动
谈话活动创设的是日常口语交往情景。要求幼儿 调动自己已有的经验，围绕一定的话题倾听他人的 意见，表达自己的想法。谈话活动的重点目标在于 培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和 能力。
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五、 语言教育内容的分类
谈话活动； 文学活动； 听说游戏； 讲述活动； 早期阅读；
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常见语言活动 专题培训安排
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37
常见语言活动课按题材分类进行专项培训
☺ 儿歌；------诸葛
☺ 故事；------周婷
☺ 看图讲述；-----李妮
《指南》语言领域培训
意愿
认真倾听的意愿
阅读兴趣
书面表达的意愿
倾听他人的习惯
清楚表达的习惯
文明用语的习惯
习惯
阅读与分享的习惯
爱护图书的习惯
（三）不同形式的语言发展的具体要求
倾听的能力
讲述的能力
能够文明说话
阅读理解能力
书面表达能力
能力
（三）不同形式的语言发展的具体要求
02
《指南》对教师指导的要求
教师应该做到
耐心倾听，理解幼儿的想法；用幼儿能够听懂的语言与幼儿交流；积极回应幼儿的发言或提问。
避免用单一、相同的标准衡量幼儿的语言发展
2
低龄幼儿听不懂反话，会照做；大班幼儿觉得反话好玩，进行模范
避免讲反话
3
对幼儿的语言发展评价应该客观、积极，用发展的眼光看待幼儿的语言发展。避免在评价中带有个人主观感情色彩。
避免消极评价
4
教师应该避免：
03
《指南》中重点阅读与理解的内容
以下重点内容结合教育实践进行理解
营造氛围
开放性提问；童趣化语言；配合表情、手势；重视过程性评价
善用师幼互动
诗歌、故事、绘本、图书、儿歌、古诗等等符合幼儿兴趣、符合幼儿年龄特点与符合文学审美的材料
提供多种材料
亲子语言活动、家长课堂、育儿经验分享
家园共育
避免进行识字训练、书写训练、机械化背诵
避免使用机械记忆和强化训练的教育方法
1
同等标准要求幼儿，忽视幼儿发展的内在差异。
P17——P18P21 目标2愿意讲话并能清楚地表达 【教育建议】P22目标3具有文明的语言习惯 所有【教育建议】P25（二）阅读与书写 目标2具有初步的阅读理解能力 所有【教育建议】
幼儿园指南语言领域培训记录
幼儿园指南语言领域培训记录一、培训目的本次培训旨在提升幼儿园教师在语言领域的教学能力，确保教师能够运用有效的教学方法和策略，促进幼儿语言能力的发展。
通过培训，教师将了解语言领域教学的重要性，掌握幼儿语言发展的阶段性特点，以及如何根据幼儿的个体差异进行差异化教学。
二、培训内容1. 语言领域教学的重要性- 语言是思维的工具，是社会交往的基础。
- 语言能力的发展对幼儿的认知、情感和社会性发展具有重要影响。
2. 幼儿语言发展的阶段性特点- 语言发展的不同阶段：听觉期、发音期、词汇期、语法期、叙事期。
- 每个阶段的特点及教学策略。
3. 语言领域的教学方法- 故事教学：如何选择合适的故事，如何讲述故事，如何引导幼儿参与故事活动。
- 儿歌教学：儿歌的选择、教学方法、儿歌在语言发展中的作用。
- 语言游戏：设计语言游戏的原则，语言游戏的组织与实施。
4. 观察与评估- 如何观察幼儿的语言行为，如何记录和评估幼儿的语言发展水平。
5. 差异化教学策略- 识别幼儿语言能力的差异，制定个性化教学计划。
- 如何根据幼儿的兴趣和需要调整教学内容和方法。
6. 家园合作- 家长在幼儿语言发展中的作用，如何与家长沟通，共同促进幼儿语言能力的发展。
三、培训方法1. 理论学习：通过讲座、阅读材料等方式，让教师了解语言领域的理论知识。
2. 案例分析：分析具体的教学案例，讨论教学策略和方法。
3. 角色扮演：模拟教学场景，让教师在角色扮演中体验和实践教学方法。
4. 小组讨论：分组讨论教学中遇到的问题，分享经验和策略。
5. 实践操作：设计并实施语言领域的教学活动，通过实际操作加深理解。
四、培训效果评估1. 教师反馈：收集教师对培训内容、方法和效果的反馈，了解培训的满意度。
2. 教学观察：通过观察教师在实际教学中的表现，评估培训效果。
3. 幼儿发展：通过评估幼儿的语言能力发展，间接评估教师培训的效果。
五、后续支持与跟进1. 提供持续的专业发展资源，如在线课程、研讨会等。
幼儿园语言教育领域培训ppt课件
案例总结：通过绘本阅读的方式，可以帮助幼儿培养良好的阅读习惯和 语言表达能力，对于幼儿语言教育领域的发展具有积极的影响。
05
幼儿园语言教育的 未来发展
拓展语言教育的内容和形式
增加阅读和写作 能力的培养
加强口语表达和 听力理解能力的 训练
拓展语言教育的 内容，包括传统 文化、科学知识 、的形式
提高教师的语言教育水平
培训语言教育领 域的专业知识和 技能
学习和掌握幼儿 语言发展的特点 和规律
提高教师的语言 表达能力，增强 教师的自信心和 感染力
掌握多元化的教 学方法和手段， 能够根据幼儿的 兴趣和特点进行 有针对性的教学。
加强家园合作，共同促进幼儿 的语言发展
注重培养幼儿的语言技能
通过游戏、故事、儿歌等 形式培养幼儿的语言兴趣 和语感
鼓励幼儿多听多说，提高 语言表达能力
创设良好的语言环境，提 供丰富的语言刺激和交流
机会
注重培养幼儿的语言技能， 包括听说读写四个方面
引导幼儿进行语言实践
创设良好的语言环境 提供丰富的语言刺激 开展有意义的语言活动 及时给予幼儿鼓励和指导
添加标题
结合生活：将语言教育贯穿于儿童生活的各个环节， 让儿童在日常生活中自然地接受语言教育。
添加标题
积极评价：对儿童的语言能力和发展进行积极评价， 为儿童提供有针对性的指导和帮助。
添加标题
全面发展：注重儿童的语言知识、技能、思维、情感、 社交等多方面的发展，帮助儿童建立全面的语言能力。
添加标题
注重实践：通过实践活动让儿童在真实的语境中学习 和运用语言，提高儿童的语言实际运用能力。
案例三：通过绘本阅读培养幼 儿的阅读习惯
单击此处添加标题
培训幼儿语言教案
培训幼儿语言教案引言幼儿语言的培养是幼儿教育的重要任务之一。
通过语言的学习和运用，幼儿能够表达自己的想法和感受，理解他人的意图，与他人进行有效的沟通。
本文将探讨如何培训幼儿的语言能力，通过十二个小节从不同角度展开回答。
1. 幼儿语言的特点幼儿语言的特点是简单、直接、生动。
幼儿在语言表达时常用简单的句子和词语，通过生动的肢体语言和声调变化来加强表达的效果。
因此，培训幼儿语言需要以此为基础。
2. 创设语言环境为了培养幼儿的语言能力，需要创设有益于语言学习的环境。
教室内应该有丰富多样的图书、图片和玩具，激发幼儿的兴趣。
教师应当主动与幼儿进行交流，鼓励幼儿用语言表达自己的想法和感受。
3. 创设情境创设情境是培训幼儿语言的有效方法之一。
教师可以通过模拟各种常见情境，如超市购物、医院就诊等，让幼儿参与其中，通过角色扮演的方式练习语言的使用。
4. 幼儿园故事会故事会是培养幼儿语言能力的重要途径。
教师可以选择适合幼儿年龄段的优秀绘本，进行讲故事。
讲故事时可以使用丰富的语言表达方式和声音变化，吸引幼儿的注意力，鼓励幼儿参与讨论。
5. 配备教具幼儿语言培训中，教具的使用是必不可少的。
丰富有趣的教具可以激发幼儿的学习兴趣。
如字母卡片、绘本、音乐盒等，可以帮助幼儿学习字母、词语和句子的发音和书写。
6. 游戏化教学游戏化教学是培训幼儿语言的有效方法之一。
教师可以设计各类语言游戏，如找出相同物品、用词拼接句子等，通过游戏的形式让幼儿在愉快的氛围中学习和使用语言。
7. 鼓励交流和合作培养幼儿语言能力需要鼓励幼儿之间的交流和合作。
组织小组活动，让幼儿共同完成一项任务，在交流和合作的过程中，培养幼儿的语言表达和倾听能力。
8. 倾听与反馈在培训幼儿语言时，教师需要倾听幼儿的意见和想法，给予积极的反馈。
合理的引导和鼓励可以增强幼儿对语言学习的自信心，并激发幼儿的学习积极性。
9. 创设多媒体语言环境多媒体技术在幼儿语言培训中的应用越来越重要。
《幼儿语言领域学习与发展的特点和教育要点》培训PPT
1、口头语言——倾听与表达
目标1：认真听并能听懂常用语言
1 3——4岁：
1、能够在别人对自己说话时 能注意听并作出回应。
2、能听懂日常会话。
2 4——5岁：
1、在群体中能有意识地听到 自己有关的信息。
2、能结和情境感受到不同语 气、语调所表达的不同意思。
3、方言地区和少数民族幼儿 能基本听懂普通话
1 案例1：
雨后，户外活动时，贝贝（2岁，见过蛇并能命名） 见到泥土中扭动的蚯蚓时，惊讶的大叫：“小 蛇！”
2 案例2：
饭后，甜甜（4岁）偏要带气球跟妈妈去散步，可 没想到，在路上绳子从她的小手腕松脱了，眼看 着气球越飞越高，直到看不到，她急的眼泪在眼 眶里打转，说了一句让妈妈哭笑不得的话：“妈 妈，咱们快回家，让姥爷钉个长长的梯子，咱们 爬上去，追气球去！”
3 5——6岁
1、在集体中能注意听老师或 其他人讲话。
2、听不懂或有疑问时能主动 提问。
3、能结合情景理解一些表示 因果、假设等相对复杂的句子。
教育建议
1 多给幼儿提供倾听和交谈的机会
2 引导幼儿学会认真倾听。
成人要耐心倾听别人的讲话，等别人讲完再表达自己 的观点。
与幼儿交谈时，要用幼儿能听懂的语言。
1、愿意在熟悉的人面前说话， 能大方的与人打招呼。
2、基本会说本民族或本地区 的语言。
3、愿意表达自己的需要和想 法，必要时能配以手势动作。
4、能口齿清楚地说儿歌、童 谣或复述简短的故事。
2 4——5岁：
1、愿意与他人交谈，喜欢谈 论自己感兴趣的话题。
2、会说本民族或本地区的语 言,基本会说普通话。少数
幼儿语言领域学习与发展的 特点和教育要点
目录
CONTENTS
《指南》语言领域的核心经验解读与活动指导培训课件
初始阶段
•知道故事中的主要 人物；
•理解故事的起始与 结尾；
稳定阶段
•初步理解故事中人物 的对话和动作，模仿 故事中的人物对话和 动作来讲述故事；
•感知故事情节发展的 脉络，理解故事起始、 发展、高潮和结尾。
拓展阶段
·运用书面语言和句式表 达故事中的人物特征；
获得有关同化故事幻想、 拟人的表现特点；
掌握和运用 交流和表达
的规则
初步运用谈话 策略
在他人谈话的时 候能够主动、安 静、有礼貌的倾
听
遵守谈话的中的 基本规则
能够采用多种辅 助手段帮助交流 和表达，能围绕 主题发起、修补
和维持谈话
能安静的倾听他人讲话 能听懂别人谈话的内容 不插话、不抢话 说话双方轮流说话 采用礼貌用语 发言时进行示意 主动发起谈话、维持谈话 会采用表情、语气、动作、 目光等辅助表达 围绕主题开展谈话
谈话的经验 辩论的经验 叙事性讲述的经验 说明性讲述的经验
语言领域 核心经验
文学语汇的经验 文学形式的经验 文学想象的经验
前阅读的经验 前识字的经验 前书写的经验
语言领域的核心经验
A 学前儿童谈话学习的核心经验 B 学前儿童文学形式的核心经验 C 学前儿童前阅读的核心经验
谈话学习的核心经验
良好的倾听 习惯和能力
前阅读的核心经验
语文经验
结构经验
语用经验
策略经验
•学习丰富的 书面语言结 构的口头语 言
•形成阅读书 籍的良好习 惯
•学习从生活 环境中阅读
•了解图书构 成结构及其 功能
•理解图画和 文字的相应 关系
理解图画书 的图画内容
理解图画书 的深层概念
观察图画 书关键信息
语言领域教育教学策略培训内容模板
一、引言1. 培训背景- 阐述语言教育在幼儿全面发展中的重要性。
- 分析当前幼儿语言教育面临的挑战和机遇。
2. 培训目标- 提高教师对语言教育核心概念的理解。
- 培养教师设计和实施有效语言教学活动的能力。
- 促进教师专业成长，提升幼儿语言素养。
二、语言教育核心概念1. 语言的本质- 语言作为交流和思维工具的定义。
- 语言与思维、认知发展的关系。
2. 幼儿语言发展特点- 幼儿语言发展的阶段和规律。
- 不同年龄段幼儿语言发展的特点。
3. 语言教育目标- 基于国家《3-6岁儿童学习与发展指南》的语言教育目标。
- 结合地方教育特色和幼儿发展需求制定具体目标。
三、语言教学策略1. 情境教学法- 创设丰富的语言学习情境。
- 通过游戏、故事、儿歌等方式激发幼儿兴趣。
2. 互动式教学- 建立良好的师生互动、生生互动氛围。
- 鼓励幼儿积极参与，表达自己的想法。
3. 个别化教学- 关注每个幼儿的语言发展水平。
- 根据个体差异制定个性化的教学方案。
4. 多媒体教学- 利用图片、视频、音频等多媒体资源丰富教学内容。
- 提高幼儿的视听感受，激发学习兴趣。
5. 家园共育- 加强家园沟通，共同关注幼儿语言发展。
- 引导家长参与幼儿语言教育，形成合力。
四、语言教学活动设计1. 活动目标- 明确活动的具体目标，如提高幼儿的词汇量、口语表达能力等。
2. 活动内容- 选择与活动目标相符的教学内容，如儿歌、故事、绘本等。
3. 活动方法- 结合幼儿年龄特点和兴趣，选择合适的教学方法。
4. 活动过程- 详细规划活动流程，包括导入、展开、总结等环节。
5. 活动评价- 建立科学合理的评价体系，关注幼儿的进步和成长。
五、案例分析1. 成功案例分享- 分析成功案例中的教学策略和实施方法。
2. 问题案例探讨- 针对实际教学中遇到的问题进行讨论和解决。
六、总结与反思1. 培训总结- 回顾培训内容，总结语言教育的重要性和教学策略。
2. 个人反思- 教师结合自身教学实践，反思语言教学中的不足和改进方向。
幼儿园教师幼儿语言领域培训幼儿园语言教育PPT教学课件
汇报人：可编辑 2023-12-27
目录
CONTENTS
• 引言 • 幼儿语言发展特点 • 幼儿园语言教育方法 • 幼儿园教师语言领域培训内容 • 幼儿园语言教育实践案例 • 总结与展望
01 引言
培训背景
01
幼儿语言发展是儿童全面发展的 重要组成部分，对幼儿的认知、 情感和社会发展具有重要影响。
故事教学可以培养幼儿的想象力、创造力和语言表达能力， 同时也可以帮助幼儿了解社会、文化和历史等方面的知识。
游戏化教学
游戏化教学是通过游戏的形式来组织教学活动，让幼儿在 游戏中学习语言的一种教学方法。游戏化教学可以激发幼 儿的学习兴趣和积极性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习 语言。
游戏化教学可以帮助幼儿培养合作精神、规则意识和动手 能力等方面的素质，同时也可以促进幼儿的身体和心理健 康发展。
多媒体教学
多媒体教学是利用多媒ຫໍສະໝຸດ 技术来辅助教学的一种教学方法。多媒体教学可以提供 丰富的视听刺激和互动性，让幼儿更加直观地了解语言知识。
多媒体教学可以激发幼儿的学习兴趣和探索精神，帮助幼儿培养观察力、思考力 和解决问题的能力等方面的素质。同时，多媒体教学也可以为教师提供更加便捷 和高效的教学手段，提高教学质量和效率。
为和情绪。
儿童兴趣与需求
了解幼儿的兴趣和需求，以便设 计出更符合幼儿心理的教学内容
和活动。
儿童沟通技巧
学习如何与幼儿进行有效沟通， 建立良好的师生关系，促进幼儿
的语言发展。
05 幼儿园语言教育实践案例
故事教学案例
总结词
通过讲述故事，激发幼儿的语言兴趣 和想象力。
详细描述
教师可以选择适合幼儿年龄的故事， 以生动有趣的方式讲述，引导幼儿参 与故事情节的讨论和角色扮演，培养 幼儿的语言表达能力和想象力。
幼儿园普通话培训内容
幼儿园普通话培训内容幼儿园普通话培训是培养孩子良好语言表达能力和语言交际能力的重要环节。
在幼儿园阶段，孩子的语言能力正处于发展的关键期，因此，开展科学、系统的普通话培训对孩子的语言发展至关重要。
首先，幼儿园普通话培训内容应包括语音、词汇和语法三个方面。
在语音方面，幼儿应学会正确发音，掌握普通话的基本语音规律，如声母、韵母、声调等。
在词汇方面，幼儿应学会掌握一定数量的基本词汇，并能正确运用于日常交流中。
在语法方面，幼儿应学会基本的语序和句型结构，初步了解名词、动词、形容词等基本词类和句子成分。
其次，幼儿园普通话培训内容应注重培养孩子的听、说、读、写四种语言能力。
通过听，孩子可以模仿、理解和记忆语言，提高语音辨别能力；通过说，孩子可以表达自己的意思，培养语言表达能力；通过读，孩子可以理解和掌握语言文字的意义，提高阅读能力；通过写，孩子可以表达自己的思想和情感，提高书写能力。
因此，幼儿园普通话培训内容应包括听说读写四个方面的训练，全面提高孩子的语言能力。
另外，幼儿园普通话培训内容应结合幼儿的实际生活和兴趣爱好，注重趣味性和实用性。
通过游戏、歌曲、故事等形式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习普通话，激发孩子学习语言的兴趣；同时，培训内容还应贴近幼儿的生活实际，引导幼儿运用所学普通话进行日常交流，增强语言的实际运用能力。
最后，幼儿园普通话培训内容应注重与家长的配合和支持。
家长是孩子语言习得的重要角色，他们的言传身教对孩子的语言发展起着至关重要的作用。
因此，幼儿园应积极与家长沟通，加强家园合作，共同关注孩子的语言发展，共同营造良好的语言环境。
综上所述，幼儿园普通话培训内容应包括语音、词汇、语法等基础知识，注重听说读写四种语言能力的培养，结合幼儿的实际生活和家长的支持，全面提高孩子的语言能力，为其今后的学习和生活奠定良好的语言基础。
幼儿园教研指南语言领域培训方案
幼儿园教研指南语言领域培训方案全文共5篇示例，供读者参考幼儿园教研指南语言领域培训方案篇1【活动目标】1、感受和体验故事情节中友好合作的快乐；敢于大胆表达自己意愿。
2、理解故事内容，学习一些新词和短句。
3、养成倾听他人说话的习惯，提高语言表达能力和想象能力。
【活动准备】课件、实物（竹竿、纸、线绳）【活动过程】1、导入活动出示竹竿、纸、线绳今天老师给你们带来了几样东西，看看是什么？（一一出示）他们可以干什么呢？谁来说说？（个别幼儿简单说说。
）小朋友真聪明，小动物们也想出了很多玩法，我们来看看他们都怎样玩的？2、讲述故事前半段（1）出示图片讲述故事（从头讲述到"大家都问"怎么玩""，依次出示图片1、2、3）（2）理解故事学习新词图一提问：a、小猴是怎么玩竹竿的.？b、它很快就怎样了？图二提问：a、小熊是怎么玩卷纸的？b、它很快就怎样了？图三提问：a、大熊大家多快活是怎么玩线绳的？b、它很快就怎样了？3、幼儿讨论大胆发挥想象（1）到底还能怎么玩呢？请你们帮他们想想办法？想好了和旁边的好朋友说说。
（2）幼儿讨论，教师注意倾听观察指导。
（3）个别幼儿代表说说自己的想法。
谁来告诉大家，他们还可以怎样玩？4、讲述故事的后半段（1）师：我刚才还听见说竹竿可以……卷纸可以……线绳可以……你们的办法可真多，猩猩伯伯听到了这件事也想了好办法，我们来看看。
（2）讲故事后半段（出示图片4、5）5、理解故事后半段。
提问：a、猩猩伯伯想了什么办法？b、小动物们怎样做的？[学习新词短句："劈竹篾""剪纸""拴线绳"。
]c、风筝飞上天，大家心里怎样？[学习短句："大家多快活！"]6、完整欣赏故事7、给故事取名这个故事真好听，我们来给它取个名字吧！谁来取个好听的名字？8、体验友好合作的快乐（1）提问：你们喜欢猩猩伯伯的办法吗？为什么？（2）教师小结：小动物们一个人玩真没劲，猩猩伯伯带领大家一起合作做风筝玩，大家多快乐呀！我们也要向他们一样，大家一起团结合作玩游戏好吗？9、延伸活动：幼儿分组玩合作游戏。
幼儿园语言领域目标培训
通过角色扮演、情境模拟等游戏 形式，提高幼儿的听说互动能力
。
创意思维及表达能力提升
创设宽松的语言环境，鼓励幼儿自由 表达自己的想法和感受。
通过小组讨论、辩论等形式，激发幼 儿的创意思维和批判性思考能力。
引导幼儿进行简单的创意写作或绘画 ，并用语言描述作品内容。
03 创设良好语言环境策略分享
班级图书角设置建议及注意事项
分享成功经验和案例
01
成功经验
在本次培训中，许多教师分享了自己在幼儿园语言领域教 育中的成功经验和案例。例如，有的教师通过创设生动有 趣的语言环境，激发幼儿的语言表达兴趣；有的教师注重 培养幼儿的听说能力，通过多种形式的活动和游戏来锻炼 幼儿的语言技能；还有的教师注重家园合作，通过与家长 的沟通和协作来促进幼儿的语言发展。
根据观察记录，分析幼儿的语言表达能力、理解能力、运 用能力等。
标准化测试工具简介及适用范围
标准化测试工具简介
介绍常用的幼儿语言标准化测试工具，如PPVT、EVT等。
适用范围
说明这些测试工具适用于哪些年龄段、哪些语言能力的幼儿。
使用注意事项
在使用这些测试工具时，需要注意测试环境、测试方式、测试时 间等因素。
个性化辅导方案制定和实施
分析幼儿的语言需 求
根据幼儿的语言能力、兴趣爱好等因素，分析幼儿的语言 需求。
制定个性化辅导方 案
针对每个幼儿的语言需求，制定个性化的辅导方案，包括 教学目标、教学内容、教学方法等。
实施个性化辅导
在教学过程中，根据个性化辅导方案进行教学，注重幼儿 的个体差异和进步情况。
持续改进，优化课程设置
有利于孩子形成积极、健康的性格，促进语言能力的正向发展。
鼓励孩子自由表达
幼儿园语言领域培训ppt课件
应用
在幼儿园语言教学中，教师可以 通过示范正确的发音、语调、语 法等，让幼儿模仿学习，逐渐掌
握规范的语言表达方式。
示例
教师示范正确的发音和语调，然 后让幼儿模仿练习，通过多次反 复的练习，逐渐提高幼儿的发音
准确性和语言表达能力。
讲解与讲述法
定义
讲解与讲述法是指教师通过口头语言向幼儿传授知识、技 能和方法的教学方法。
词汇和语法的掌握
教授幼儿常用词汇和基本语法，提高语言的准确性和规范性。
听说能力的培养
通过故事、儿歌、游戏等形式，培养幼儿的倾听和口语表达能力。
阅读和书写能力的训练
引导幼儿阅读简单文本，培养阅读兴趣和习惯，同时进行初步的书 写训练。
幼儿园语言教育实施原则
以幼儿为中心
尊重幼儿的个体差异和发展需求，以 幼儿的兴趣和经验为出发点设计教育 活动。
应用
在幼儿园语言教学中，教师可以通过设计各种有趣的语言游戏，如词汇接龙、角色扮演等，让幼儿在游戏中学习语言 ，提高语言表达能力。
示例
设计词汇接龙游戏，教师先说出一个词，然后幼儿依次接龙，每个幼儿说出的词要与前一个幼儿说出的 词首尾相接，如此循环往复，锻炼幼儿的词汇量和语言表达能力。
示范模仿法
定义
示范模仿法是指教师通过自身的 规范化语言，为幼儿提供语言学 习的样板，让幼儿在良好的语言
语言教育实践的 培训
幼儿语言发展规 律的探讨
语言教育资源的 利用
培训目标的实现
包括语言教育的基本理论 、教学方法和技巧等，帮 助教师全面了解语言教育 的相关知识。
通过模拟教学、案例分析 等方式，让教师亲身感受 语言教育的实践过程，提 高其实际操作能力。
语言领域理论学习与培训内容
语言领域理论学习与培训内容
一、语言领域发展目标：
1.倾听与表达：
（1）认真听并听懂常用语言
（2）愿意讲话并能清楚表达
（3）具有文明的语言习惯
2.阅读与书写准备：
（1）喜欢听故事、看图书
（2）具有初步的阅读理解能力
（3）具有书面表达的愿望和初步技能
二、语言区及教育功能：
1.什么是语言区？
语言区是教师依据语言教育目标、幼儿感兴趣的语言活动材料及活动类型，有目的有计划的创设语言环境，促进幼儿与材料、环境、同伴充分互动，使幼儿获得个性化语言学习与发展的活动空间。
2.教育功能：
（1）促进幼儿语言发展，提高语言学习兴趣。
（2）培养幼儿的自信心
（3）促进幼儿的情感发展
（4）促进幼儿的社会性发展
（5）提高幼儿的动手操作能力
三、语言区的基本活动类型：
1.听赏活动 5.语言表演活动
2.谈话活动 6.前阅读活动
3.讲述活动7.前识字活动
4.辩论活动8.前书写活动
四、语言区活动材料投放的基本原则：
教育性原则、操作性原则、科学性原则、趣味性原则
五、语言区活动的组织指导策略：
1.有目的的活动推介
2.重点观察幼儿在活动中的语言运用情况
3.把握指导的时机
4.运用正确的方法，提升幼儿与语言质量
5.分享交流。
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在教育教学过程中通过不断的自我反思，敏锐地发现存在的问题。努力挖掘 隐藏在问题背后的教学理念方面的本质原因，及时调整不适应的教育教学策 略，并应用于教育实践中，这就要求我们老师及时捕捉孩子兴奋点。
• （3）多元阅读材料的选择。唯有通过多样化的内容和题材，才可 以提供孩子丰富的阅读经验，进而培养出全方位的阅读能力。
• 2、创造阅读观：要求让学前儿童的阅读过程充满了创意。
• （1）创意的形象内容。一本优秀的图画书需要具有创意而丰富的 内容，用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，用儿童的心去想，捕 捉生活中许多贴近儿童经验的形象。
小黑捉迷藏 好吃的水果 长长的。。。。
莲花 海豚
中班 虫虫飞 拍花箩 青蛙噗通跳 绿驴子 小老鼠普普 国王生病了 我要大公鸡 没有不方便 山丘上的约会 下雨的味道 为什么我不能 变色鸟 蜘蛛先生要搬家 收集东‘收集西 泥土好可爱 昆虫躲猫猫 蝴蝶的大餐 小燕子和它的朋友
大班 小胖小 三只老骆驼 走金桥 处处闻啼鸟 快腿儿的早餐 白羊村的美容院 小鲸游大海 钱鼠来了 我砍倒了一棵山樱花 花园里有什么 棒棒天使 风姐姐来了 两朵白云 小时候 小机械立大功 看一看，猜一猜 是谁留下的痕迹 纸真好玩
语言领域目标
小班：1、喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。 2、能理解图书上的文字和画面对应的，是用来表达画面意义的。
中班：1、喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。 2、能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。 3、能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的 情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。
大班：1、能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展， 或续编、创编故事。
• 1、建立平等的师幼关系 • 案例：在小班语言活动“小兔乖乖”中，老师扮演大灰狼，用夸张的动作
模仿大灰狼，以及用很粗很低沉的声音模仿那句“小兔子乖乖把门儿开开， 快点儿开开我要进来”小朋友一下子就进入情境中，吓的连忙说“不开不 开”。特别是当大灰狼的尾巴夹住时，我夸张的动作小朋友们觉得自己很厉 害，都哈哈大笑。下面的小朋友都举手要上来。因此如果老师能以伙伴的身 份参与，幼儿会积极的与你展开朋友式互动。
《幸福的种子》中的 三个年龄段和四种类型
诗歌类（上） 诗歌类（下） 故事类（上）
故事类（下） 散文类（上） 散文类（下）
知识类（上） 知识类（下）
小班 荷花开 你几岁 猫咪洗澡 花找花 多多什么都爱吃 爱吃水果的牛 没有声音的运动会 蛇偷吃了我的蛋 我的妹妹是跟屁虫
晚上 老鼠偷吃我的糖
嘘 张开大嘴打哈欠
• （1）提供和图画书有关的玩具。这里说的玩具是指和图画书内容有 关的玩具，甚至替代品。和图书有关的玩具可以帮助儿童在图书和儿 童已有的经验之间建立联系，同时玩具可以成为未来的游戏的“引 子”，儿童可能把图书有关的玩具作为推动游戏的途径，使得故事阅 读由抽象变得更加具体，降低了通过文本中抽象的内容进行想象的认 知方面的负担。
•
案例：在活动“猜猜我是谁”中，我请一名幼儿躲起来，发出小动物的声音 ，让小朋友猜是什么动物的声音，然后再让小朋友猜猜谁在模仿小动物的声 音。一开始只是让一名幼儿躲在柜子后面，其余小朋友眼睛闭好，但是我发 现很多孩子都会偷看，玩了两次就没兴趣了。我想可能是没有给幼儿创设良 好的情景，没有足够地神秘感。于是我拿来了一个屏风，这回孩子看不到了 ，小头探来探去的很好奇。而我就躲在后面模仿小猫的声音，当我说：“猜 猜我是谁”后，孩子们想了好一会猜出来后都很有成就感。很多孩子都急着 说：“我来我来”。抓住孩子们的这一心理特点，适当地调整情景，收获了 意想不到的效果。
• （2）创意的哲理情思。好的图画书应当在貌似简单的图画中暗藏 着生活的哲理和世间的深情，用温暖、爱和智慧来塑造孩子唯一的童 年。
• （3）创意的艺术表现。图画书是文字与艺术的综合产物。除了在 色彩、造型上非常切合儿童心理之外，还应当考虑具有游戏意味的儿 童创造要求。
• 3、游戏阅读观：引导我们创设具有儿童游戏特点的阅读过程，培养 儿童对阅读的兴趣以及热爱阅读。游戏阅读教育具有两个层面的意义 （把阅读当游戏——通过儿童对于游戏的热爱来激发儿童对阅读的兴 趣，让儿童在游戏中自发的产生阅读的动机和愿望，自发的阅读并获 得阅读的快乐。引导幼儿在游戏中阅读——在儿童游戏中，教育者更 多的把指导行为转变为支持性的行为，通过为儿童的游戏环境布置丰 富的语言文字资料，引导幼儿在游戏中学习阅读。）
2、对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。
如何有效的开展语言活动
• 小班：根据小班幼儿的年龄特点，小班孩子在语言活动中多半是以倾听者的 身份参与其中。如何让幼儿想说敢说和老师展开良好的互动，来提高师幼互 动的有效性。在生活和学习活动中，我认为我们必须以参与者的身份融入其 中，才能缩短与孩子间的距离，进而激发孩子与你互动的愿望。
幼儿园园本课程培训 ——绘本阅读
2015ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1月23日
目 Contents 录
01 绘本阅读课程简介 02 了解《指南》中各年龄段语言领域的目标
03 如何有效地开展语言活动 04 在语言活动中，存在的问题和困惑
绘本阅读课程简介
• 研究发现，3——8岁是儿童阅读行为和能力发展的关键期。儿童要 养成自主阅读的能力。——儿童在阅读学习过程中逐渐做到能够独立 思考，尽管他们还不完全识字，但是他们能够自己阅读各种图文并茂 的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。
• 在幼儿园早期阅读教育研究中，多元阅读、创造阅读和游戏阅读的 教育观念，是幼儿园早期阅读教育活动构成的基本观念。
• 1、多元阅读观： • （1）多元阅读情境的创设。将孩子拉进阅读世界的第一步，就是
引导他想阅读的动机。营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。
• （2）多元阅读互动关系的建立。一个温暖的阅读情境的组成，不 只是一个地点、一本书；人，才是引导孩子学习如何“与书对话”的 重要关键。引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考， 并进而了解阅读的过程必须“有自己”。
• （2）鼓励儿童以游戏的方式对阅读内容进行回应。当阅读引起了强 烈的情感，角色扮演和身体的动作就成为了儿童对图画书进行回应的 一部分，这种多感官的经验为理解故事内容和故事中角色提供了新的 契机。
• （3）鼓励幼儿把阅读内容以各种形式表现出来。戏剧表演，故事续 编、仿编和创编，游戏阅读中的阅读比如讲故事，玩棋盘游戏等等， 都有益于儿童的阅读，因为这种游戏性的社会互动更容易吸引儿童的 参与。