古诗文吟诵教学初探
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究古诗词是中华文化的瑰宝，它不仅富有文化内涵，更是美的体现。
古诗词吟诵作为小学语文教学中的一种重要内容，具有其特殊的意义和作用。
通过古诗词吟诵，不仅可以让学生们接触到优秀的文学作品，感受到诗词之美，更可以培养学生们的语感、审美情趣和修养。
本文将探讨小学古诗词吟诵教学的意义、方法和策略，以期能够更好地推动古诗词吟诵在小学语文教学中的运用和发展。
一、古诗词吟诵教学的意义1.培养学生的语言表现能力古诗词以其精妙的语言艺术，富有节奏感和音乐美，能够开拓学生的语感，培养他们对语言的敏感性和表现力。
通过古诗词的吟诵，可以让学生在诗歌的音韵、节奏和语调中感受语言的美感，提高他们的朗读能力和语言表达能力。
2.增进学生的文学修养古诗词作为中国优秀的文学形式，具有丰富的文化内涵和历史意义。
通过古诗词的吟诵，可以让学生接触到各个历史时期的经典诗词，了解古人的思想、情感和生活，增进学生的文学修养，激发对传统文化的兴趣。
3.激发学生的审美情趣古诗词以其独特的形式和意境引人入胜，能够激发学生的审美情趣，培养他们对美的感知能力和审美鉴赏能力。
通过古诗词的吟诵，可以让学生感受到诗词之美，领略诗意之妙，对美的追求和感悟。
4.促进学生的情感体验古诗词以其深邃的情感和丰富的意境，能够滋润人的心灵，激发学生的情感体验。
通过古诗词的吟诵，可以让学生在情感的震撼和感受中陶冶情操，感悟生命的真谛，培养学生的情感体验能力。
1.选材讲究在进行古诗词吟诵教学时，要注意选用那些内容简洁、语言优美、意境丰富的古诗词作为教学素材，尽量选择那些富有音乐感和节奏美的诗词，便于学生吟诵和感悟。
同时还要注重选用那些符合学生年龄特点和生活经验的诗词，便于学生理解和接受。
2.诗词赏析在进行古诗词吟诵教学时，要引导学生进行诗词赏析，让他们了解诗词的意境和作者的情感，体验诗词的美感和魅力。
可以通过讲解诗词的背景故事、作者的生平、创作背景等方式，帮助学生深入理解诗词，增进对诗词的喜爱和理解。
浅谈古诗词的吟诵教学
浅谈古诗词的吟诵教学古诗词是中华文化的精髓，它蕴含着丰富的情感与智慧，是我国文学艺术宝库中的瑰宝。
古诗词吟诵教学是中小学语文教学中的重要内容之一，它不仅有助于学生提高语文素养和审美情趣，还能够培养学生的情感表达能力和语言表达能力，促进学生的全面发展。
本文将从古诗词吟诵教学的意义、方法和策略等方面对此进行探讨。
一、古诗词吟诵教学的意义1. 促进语文素养的提高。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，它具有浓厚的文化底蕴和历史价值，通过对古诗词的吟诵学习，能够帮助学生感受到中华传统文化的魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感，从而提高语文素养。
2. 培养学生的审美情趣。
古诗词以其清新脱俗的意境和优美动人的语言，成为中国文人雅士们情感抒发的主要载体，通过吟诵古诗词，能够让学生在感受诗词之美的过程中，培养他们的审美情趣，提高他们的艺术鉴赏能力，增强对美的追求和感受。
3. 增强学生的情感表达能力。
古诗词是文人在特定历史时期、社会环境和情感体验下的情感抒发，它蕴含着浓厚的情感色彩，通过吟诵古诗词，能够帮助学生感受到诗词所表达的情感，提高他们的情感表达能力，培养他们的情感体验和表达能力。
4. 提高语言表达能力。
古诗词以其精炼、简练、富有音韵美的语言特色，成为语言表达能力的良好素材。
通过对古诗词的吟诵学习，可以帮助学生提高语言的表达能力，培养他们的语言感受能力和表达能力，增强他们的语言修养。
1. 熟读课文。
在古诗词吟诵教学的过程中，学生首先要对古诗词进行熟读，理解诗词的意境，掌握诗词的语音、语调、语气以及修辞手法等要素，为后续的吟诵打下良好的基础。
2. 模仿吟诵。
教师可以通过模仿吟诵的方式，帮助学生熟悉古诗词的朗诵方法和技巧，同时也可以向学生展示古诗词的吟诵之美，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
3. 分段吟诵。
在学生掌握了古诗词的基本吟诵技巧后，可以进行分段吟诵的教学。
通过分段吟诵的方式，学生可以更加深入地理解古诗词的意境和情感，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
小学语文课堂古诗词吟诵初探
2019年24期┆265智慧课堂小学语文课堂古诗词吟诵初探徐 丽摘 要：在小学语文的古诗词教学中，教师需要结合创新吟诵法，借助信息技术，营造学习氛围，注意平仄押韵，注意吟诵节奏，采用分组活动，体会诗词韵味等方法，提升学生对于古诗词的理解能力，并且让学生领会古诗词中蕴含的思想感情和艺术手法，将中国的文化瑰宝代代相传。
关键词：吟诵教学；小学语文；古诗词；教学效率 古诗是一种和现代语言方式存在差异性的艺术形式，很多学生对古诗并不能进行准确理解，所以对古诗的学习也很难获取良好的教学效果。
为了让学生在语文教学工作中更好地实现古诗知识学习，教师就需要对古诗进行针对性研究，让学生掌握更有效的吟诵方式，在优化学生记忆的过程中，帮助学生实现对古诗的准确理解。
基于此，本文就将对小学语文古诗词教学效率提升进行研究，全面分析吟诵法的教学优势，希望对小学生发展提供重要帮助。
一、当前小学古诗教学的主要问题 （一）教学模式过于死板学生在进行古诗学习的过程中，很多教师仍然采用传统的教学方式，也就是教师在讲台上讲解，学生在讲台下学习。
但是一些教师在教学过程中往往比較随意，也就是教师对哪方面知识掌握得更深刻，就会对哪一部分的知识进行深入研究。
这种情况下，学生只能对教师讲解的知识进行掌握，但是并没有深刻理解和掌握古诗含义。
据研究发现，很多学生都不能对诗句中的字词进行准确默写，甚至对字音的掌握也存在偏差。
从学生对古诗的理解上看，教师更需要站在整体教学角度上对问题进行研究，避免对诗句之间联系的割裂。
学生只有对古诗之间衔接关系进行掌握，才能保证对古诗内容和学习价值进行理解。
（二）学生缺乏古诗学习兴趣环境对学生的影响往往比较深远，特别是对于小学生而言，受其自身年龄所限，很容易在成长过程中受到教师和家长的影响。
如果教师自身具备较高的文化素质和古诗水平，那么在教学工作中就可以为学生营造一个更为全面的学习氛围，引导学生产生浓厚的古诗学习兴趣。
此外，家长对于学生的影响也十分重要，如果学生从小就在家庭环境中受到良好熏陶，那么必然会提升古诗兴趣。
小学语文课堂古诗文吟诵初探
小学语文课堂古诗文吟诵初探古诗词是小学语文教学中的重要组成部分，同时也是传承中华传统文化的主要载体，能有效的培养学生的人文素养，强化对学生的情感教育。
吟诵是古诗文教学中的重要组成部分，同时也是一种艺术形式，不仅能帮助学生加强对古诗文内涵的理解，同时还能有效的陶冶学生的情操。
但由于各种因素的影响，吟诵已经越来越被人们所忽视，教师在教学中基本都不会引导学生对古诗文进行吟诵，影响了小学语文古诗文教学的有效性。
基于此，本文就小学语文课堂古诗文吟诵策略进行探讨。
标签：小学语文;古诗文;吟诵教学引言古诗文是我国传统文化中智慧的结晶，也是连接我国五千年文明历史的纽带，更是所有中华儿女的共同宝贵财富，新课程标准中对古诗文教学又提出了全新的要求，要求教师采取有效的措施来提高教学效率，加强学生的理解和掌握。
吟诵是古人常用的一种朗读方法，通过对古诗文进行吟诵，使学生能更好的掌握平仄等知识，并且将吟诵这门传统艺术更好的传承和弘扬。
对此，小学语文教师需要认识到吟诵的重要性，在古诗文教学中积极的应用吟诵教学，帮助学生强化与诗人之间的情感共鸣，提高学生的学习效率。
1、小学语文古诗文教学现状分析1.1、学生缺少对古诗词的学习兴趣小学生较为活泼好动，在进行知识学习时仍很难保持良好的注意力，尤其在对古诗词学习时，由于古诗词文字较为难懂，学生常常只是对其进行背诵和书写，缺乏对古诗词进行深入探究的兴趣，从而无法感受到古诗词蕴含的人文价值，体会古诗词表达的情感，进而导致古诗词教学效果差强人意。
1.2、古诗词教学模式过于单一小学语文教师在进行古诗词教学时，由于长期受应试教育的影响，教学模式较为单一，不是带领学生对古诗词进行朗读就是要求学生进行背诵，这样单一的教学使得教学氛围十分的沉闷，教学效率不高，影响了传统文化的继承和弘扬，不利于学生的健康成长[1]。
2、吟诵对实现小学古诗教学目标的作用在传统的小学语文古诗文教学中，教师常常是让学生了解作者及写作背景，对全文进行诵读，然后再对学生进行细致的讲解，帮助学生了解全文的内涵以及作者表达的情感，最后让学生对古诗文进行背诵和默写，这样的教学模式很容易使学生产生抵触心理。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究小学古诗词的吟诵教学是培养学生文学素养、传承中华文化的重要环节。
本文旨在探究小学古诗词吟诵教学的方法和策略，以及在教学过程中的注意事项。
小学古诗词吟诵教学的方法可以从以下几个方面入手。
一是注重启发式教学，引导学生主动发现诗词中的美。
教师可以通过讲解诗词的背景、音韵和意境等方面，激发学生的阅读兴趣，激发他们对古典文学的热爱。
二是培养学生正确的吟诵技巧。
古诗词的韵律和语言特点对于正确吟诵至关重要，教师可以通过模仿和指导，帮助学生准确掌握吟诵的节奏和调调。
三是进行多形式的诵读训练。
除了传统的朗读外，还可以尝试合唱、朗诵比赛、角色扮演等形式，丰富学生的吟诵经验，提高他们的表达能力。
在小学古诗词吟诵教学中，教师需要注意一些策略。
要注重以学生为中心，关注他们的情感体验和认知发展。
教师可以通过情感引导、情境创设等手段，帮助学生深入理解诗词内涵，增强情感共鸣。
要运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
通过多样化的教学资源，如图片、音频、视频等，丰富课堂内容，提升教学效果。
要重视评价方式，鼓励学生的探究和创新。
教师可以采用多种方式对学生的吟诵表现进行评价，如集体评价、互评、自评等，以激发学生的积极性和创造力。
在小学古诗词吟诵教学中，教师还需要注意一些教学过程中的具体事项。
要设置合理的课堂氛围，保证每个学生都有机会参与到吟诵中来。
教师可以设计小组合作活动、互动问答等形式，鼓励学生相互学习、互相帮助。
要因材施教，个别化教学。
每个学生的语言表达能力和学习进程不同，教师可以根据个体差异，采用不同的教学方法和策略，以提高教学效果。
要适时进行情感教育和品质培养。
小学生正处在人格形成的关键阶段，教师可以通过古诗词的学习，引导他们树立正确的价值观和审美观，培养良好的情操和道德品质。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究小学古诗词的吟诵教学是一项十分重要的教学活动，在学生的语文学习中占有一席之地。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，有着悠久的历史和深厚的内涵，通过吟诵古诗词，可以增进学生对中国传统文化的了解，培养学生的审美情感和语感，提高学生的语言表达能力和修养素养。
通过探究小学古诗词吟诵教学的方法、策略和效果，可以有效地提高学生的语文素养和文化素养，培养他们的综合素质和人文情怀。
一、小学古诗词吟诵教学的重要性在小学古诗词吟诵教学中，教师可以采取多种方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师可以通过朗读古诗词的方式，向学生展示古诗词的韵律和美感，引发学生对古诗词的兴趣和好奇心。
教师可以通过分析古诗词的语言特点和艺术特色，教导学生如何吟诵古诗词，使他们能够准确把握古诗词的意境和诗意，领会古诗词的艺术魅力。
教师还可以通过讲解古诗词的背景故事和作者生平，使学生更加深入地了解古诗词的内涵和意义，提高他们对古诗词的感悟和领悟。
教师还可以通过课堂活动和游戏的方式，组织学生进行古诗词吟诵比赛和朗诵比赛，让学生在比赛中展现自己的才华和魅力，激发他们对古诗词的热爱和追求。
教师还可以组织学生进行古诗词的创作和改编，让学生在创作中感受古诗词的魅力和艺术魅力，提高他们的语言表达能力和修养素养。
在小学古诗词吟诵教学中，教师可以通过多种方式和途径对学生的学习效果进行评价。
教师可以通过学生的课堂表现和作业成绩，评价学生对古诗词的接受程度和领悟程度。
教师可以通过学生的课外活动和综合表现，评价学生对古诗词的喜爱程度和参与程度。
教师还可以通过听课评价和学生评价，评价教学效果和学习效果。
在评价学生的学习效果时，教师需要注重综合素质和综合能力的培养，不仅要注重学生的语言表达能力和修养素养，还要注重学生的创新能力和综合能力。
教师可以通过综合评价和综合考核，全面了解学生的学习状况和学习进程，提供个性化的指导和帮助，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究古诗词作为中华民族优秀文化的瑰宝，对于小学生的教育具有重要意义。
通过古诗词的诵读可以培养孩子们的文学素养、语言表达能力、情感体验能力等。
本文旨在探究小学古诗词吟诵教学的方法与策略，以提高教学的效果。
一、古诗词的选择在小学古诗词吟诵教学中，首先要选择适合小学生年龄特点和认知能力的古诗词。
可以选择一些生动活泼、简单易懂的古诗词，如唐代的《春晓》、《静夜思》，宋代的《游子吟》等。
这些古诗词内容丰富，情感真挚，容易引起孩子们的共鸣。
二、创设情境在教学过程中，可以通过创设情境来激发孩子们的学习兴趣。
在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，可以先播放一段黄鹤楼的美景视频，再讲述黄鹤楼的传说故事，营造出浓厚的诗意氛围。
通过情境创设，可以帮助孩子们理解古诗词的背景，更加深入地感受古诗词的艺术魅力。
三、合理安排课堂活动古诗词吟诵教学可以通过多种形式的课堂活动来进行，如朗诵比赛、小组讨论等。
通过朗诵比赛可以调动孩子们的积极性，展示他们的才艺；通过小组讨论可以促进孩子们的思维发展，培养他们对古诗词的理解能力。
四、运用多媒体教学手段在古诗词吟诵教学中，可以运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，来展示古诗词的形式和内容，帮助孩子们更好地理解和感受古诗词的艺术之美。
五、提供参考材料在教学过程中，可以为孩子们准备一些古诗词的参考材料，让他们在诵读之前，先了解古诗词的背景和意境。
可以为孩子们提供一些诗词翻译、注释以及相关的历史文化知识等。
这样可以帮助孩子们更好地理解古诗词的内涵和艺术特点。
六、培养创新思维古诗词吟诵教学不仅要培养孩子们对古诗词的欣赏能力，还要培养他们的创新思维能力。
可以通过让孩子们创造性地改编古诗词、创作短诗等方式来培养他们的创新意识和创造能力。
小学古诗词吟诵教学是培养孩子们文学素养、语言表达能力和情感体验能力的重要手段。
通过选择适合孩子们年龄特点的古诗词，创设情境，合理安排课堂活动，运用多媒体教学手段，提供参考材料，培养创新思维等方法，可以提高古诗词吟诵教学的效果。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究小学古诗词的教学对于培养学生的语感、审美能力和情感表达能力具有重要意义。
如何进行有效的古诗词吟诵教学是值得探究的问题。
一、创设情境，引发学生兴趣古诗词具有悠久的历史和丰富的文化内涵，但对于小学生来说，课本上的古诗词常常显得枯燥无味。
在教学中，教师应该创设适合学生的情境，让学生能够从生活中找到与古诗词相联系的事物，激发他们对古诗词的兴趣。
在教学《登鹳雀楼》这首古诗时，可以带领学生去鹳雀楼参观，让他们通过实地感受和观察了解鹳雀楼的景色和历史价值。
这样一来，学生就能真实地感受到古诗中表达的美景，对古诗词产生兴趣和理解。
二、呈现形式，培养语感在教学古诗词吟诵时，可以采用多种形式来呈现，比如互动式朗诵、对对唱等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和表达能力。
在教学《静夜思》时，可以将诗句分成若干段，将学生分成小组，每个小组负责一段。
教师先进行示范朗诵，然后学生按照示范的方式进行朗诵。
通过这种形式，学生能够模仿和体验古诗词的韵律和节奏，培养他们的语感。
三、理解内涵，提高审美能力古诗词是中国传统文化的瑰宝，每一首古诗词背后都蕴含着深刻的思想和哲理。
在教学中，教师要引导学生深入理解古诗词的内涵，提高他们的审美能力。
在教学《卜算子·咏梅》时，可以带领学生了解梅花的特点和象征意义，引导他们思考为什么梅花被称为“寒中”花。
然后，教师解读诗中的“隋代”和“王建”的意义，让学生了解古诗词与历史的关系。
通过这样的教学方法，学生能够深入理解古诗词的内涵，提高他们的审美能力。
四、情感表达，塑造个性古诗词是中国文化的重要组成部分，它是作者情感的真实写照，也是他们对生活、对社会的反思。
在教学中，教师应该引导学生通过古诗词表达自己的情感，培养他们的情感表达能力，塑造他们的个性。
在教学《登鹳雀楼》时，可以要求学生用自己的语言写一篇对鹳雀楼的描述，运用自己的感受和情感表达对古诗词的理解。
通过这样的教学方法，学生能够培养自己的情感表达能力，形成自己独特的审美观点。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究随着小学语文课程的改革，古诗词的教学在小学阶段也越来越受到重视。
小学古诗词的教学是培养学生的审美情趣、文化素养和语言表达能力的重要途径。
本文将探究小学古诗词吟诵教学的方法和效果。
古诗词是中国文化的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
通过学习古诗词，可以培养学生的审美情趣，提高他们的文化素养。
古诗词的吟诵可以培养学生的语言表达能力和朗诵能力，增强他们的语言表达自信心。
古诗词的吟诵也有助于培养学生的语感和音韵感，提升他们的写作和表达能力。
1. 背诵法：让学生背诵诗词，培养他们的记忆力和集中力。
可以通过分段背诵、互相背诵等方式来开展。
在背诵过程中，教师可以给予学生指导和示范，帮助他们正确理解诗词的意境和表达方式。
2. 吟诵法：让学生通过吟诵古诗词，培养他们的朗诵能力和语言表达能力。
可以采用师生共读、小组合读等形式，让学生感受韵味、把握语调，并通过音乐或舞蹈配合，增强整体效果。
3. 比赛法：可以组织古诗词吟诵比赛，增强学生的参与积极性。
可以进行个人赛、小组赛、班级赛等多种形式，鼓励学生在比赛中发扬自己的特长，提高口头表达能力。
比赛不仅可以培养学生的竞争意识，还可以提高他们的自信心和团队合作能力。
4. 创作法：鼓励学生创作古诗词，培养他们的创新思维和想象力。
可以通过观察、感悟和模仿等方式，激发学生的创作灵感。
在创作过程中，教师可以给予学生指导和鼓励，帮助他们提高创作水平。
通过小学古诗词吟诵教学，可以取得以下效果：1. 提高学生的语言表达能力和朗诵能力。
通过吟诵古诗词，学生可以锻炼口腔肌肉，提高语言表达的准确性和流利度。
2. 培养学生的审美情趣和文化素养。
学生通过吟诵古诗词，可以感受其优美的音韵和深刻的意境，从而培养对美的欣赏能力和对传统文化的理解。
3. 增强学生的记忆力和专注力。
古诗词的吟诵需要学生记住一定的内容并注意保持正确的语调和节奏，这锻炼了学生的记忆力和专注力。
4. 培养学生的创新思维和想象力。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的底蕴。
古诗词吟诵是中国语文教学中的重要内容之一，它有助于培养学生的文学修养、语感和表达能力，对于提高学生的人文素养也具有重要的意义。
在小学语文教学中，古诗词吟诵的教学是必不可少的一环。
本文将对小学古诗词吟诵教学进行探究，探讨如何更好地开展古诗词吟诵教学，以提升学生的文学素养和语文能力。
一、古诗词吟诵的意义1.培养学生的审美情趣古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，它们展现了中国古代诗人的聪颖才智和对美好生活的向往。
通过古诗词吟诵，可以让学生接触到真正的优秀文学作品，培养他们的审美情趣，提高他们对美的感知能力。
2.锻炼学生的语言表达能力古诗词文笔含蓄，语言优美，通过吟诵古诗词，可以帮助学生接触和理解这种优美的语言，从而提高他们的语言表达能力。
古诗词吟诵能够让学生学会用心去感受文字的内涵，用合适的语调去吐纳文字的韵律，不仅可以提高学生的语文素养，更可以培养学生的修辞能力和语言表达能力。
3.增强学生的文化自信心古诗词是中国传统文化的重要组成部分，通过古诗词吟诵，可以让学生更好地了解和认识中国传统文化，增强他们的文化自信心。
古诗词中蕴含着丰富的中国传统文化内涵，通过吟诵古诗词，可以培养学生对中华优秀传统文化的热爱和继承。
二、小学古诗词吟诵教学的策略1.选择适合学生认知水平的古诗词在进行古诗词吟诵教学时，教师应该选择适合学生认知水平的古诗词进行教学。
对于小学生来说，可以选择一些内容简单、朗朗上口的古诗词，如《春晓》、《静夜思》等，让学生较容易地感受到古诗词的魅力。
2.注重情感体验古诗词吟诵是一种情感表达的艺术形式，教师在进行古诗词吟诵教学时，应该注重引导学生深入体验古诗词所蕴含的情感。
可以通过讲解古诗词背后的故事、历史背景等方式，帮助学生更好地理解和感受古诗词，从而增强学生对古诗词的情感认同和体验。
3.注重韵律感受古诗词以其精巧的章法和优美的韵律而著称，教师在进行古诗词吟诵教学时，应该引导学生注重古诗词的韵律感受。
小学古诗文课堂诵读教学的初探
小学古诗文课堂诵读教学的初探四川省安岳县李家中心小学陶甫诵读古诗文是一种意义深远，合乎人性的素质教育。
语文课标要求1-6年级学生背诵优秀古诗文160篇。
日益全球化的“古诗文诵读工程”要求每个年段的小学生在每年内可背诵古诗文二万五千字。
学习古诗文的重要方法就是诵读，为了达到课标诵读要求和适应新形势的需要。
为此，我们结合市级课题《农村小学古诗文诵读教学的研究》，对“小学古诗文课堂诵读教学”进行了大胆的尝试。
一、在诵读中理解（一）在预习性诵读中理解。
为了提高学生的诵读水平和培养学生对古诗文的理解能力。
在课前或教学时，可要求学生利用诗文所注的拼音和查字典，读准字音、不多字不漏字、读得连贯，初步理解诗意。
如学习《春晓》前，要求学生读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声，说说诗中写了春天的哪些景物。
（二）、在示范性诵读中理解。
古诗文教学有别于其它课文，它有特定的语言、节奏等。
示范性诵读尤其重要，学生能从中得到启发。
1.在范读中理解。
教师用自己的理解、感悟，也可以创设诵读氛围，进行范读。
有时可根据教学需要有目的地放慢朗读速度，便于学生模仿。
如在范读《枫桥夜泊》时，可配上了一段哀婉低沉的曲子，让学生听着哀婉低沉的音乐，听着老师的范读，入情入境，学生从整体上就有了一个大的理解和感悟。
2.在点读中理解。
可指导学生以个别、分组、集体的形式进行朗诵，让学生边学边体味，同时检查学生领会程度，纠正不正确读法。
如《望庐山瀑布》，第一句要读得轻柔，突出阳光照射下紫烟慢慢升起的奇妙景象；第二句要读得大气，突出瀑布宛如挂在山川的神奇；第三句要读得急、快，突出瀑布飞流直下气势的磅礴；第四句要读得轻、缓，突出诗人想象丰富、大胆，给人留有遐想的余地。
（三）在自由性诵读中理解。
教师应安排充裕的时间给学生反复地自由朗读，自由性诵读更能理解诗的内容，领会诗表达的意境，使学生与诗人产生共鸣。
同时，还可以同桌互读交流，找好朋友（包括老师）朗读交流，学生熟读了，则不待解说，自晓其义。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究小学古诗词的吟诵教学是中国语文教育的重要组成部分，它不仅有助于学生们的语言表达能力和审美情趣的培养，更能帮助学生们更好地了解中国传统文化和传统价值观。
古诗词的吟诵教学在小学阶段存在一些问题，需要进行深入的探讨和改进。
本文将对小学古诗词吟诵教学进行探究，旨在提出一些有效的教学策略和方法，以期让古诗词吟诵教学在小学阶段发挥更好的作用。
一、古诗词吟诵教学的意义古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶。
通过古诗词的吟诵，可以培养学生的语言感知能力和审美情趣，提高学生的文学修养和人文素养。
古诗词中蕴含着丰富的历史文化知识和传统价值观念，通过古诗词的吟诵，可以帮助学生更好地了解中国传统文化，增强对中华优秀传统文化的自豪感和认同感。
古诗词的吟诵也有助于培养学生良好的语音语调和语言节奏感，提高学生的朗读和表达能力，增强学生的自信心和表达欲。
通过古诗词的吟诵，可以让学生在潜移默化中提高自己的表达能力和语感，从而更好地适应未来的学习和生活。
目前，小学古诗词的吟诵教学存在一些问题。
由于古诗词的语言较为复杂，难以理解，导致学生对古诗词的兴趣不高，对古诗词的理解和吟诵出现困难。
由于古诗词的背景知识和历史文化底蕴较深，学生缺乏相关的知识储备，使得古诗词的吟诵教学缺乏情境的渗透和教材的深度挖掘。
古诗词的吟诵教学缺乏趣味性和互动性，学生对古诗词的吟诵产生了枯燥乏味的印象，导致学生的学习积极性不高。
为了解决当前古诗词吟诵教学存在的问题，需要采取一些有效的改进策略和方法。
可以通过深入浅出的方式解读古诗词，对学生进行古诗词的语言解析和意境把握，让学生更好地理解和吟诵古诗词。
可以结合历史文化课程，向学生讲解古诗词的历史典故和文化内涵，增加学生对古诗词的情感共鸣和情感投入。
可以通过情境模拟和角色扮演的方式，让学生融入古诗词所描绘的情境和人物，体会古诗词的情感和意境，增加学生对古诗词的感知和体验。
古诗吟诵教学策略的深入探究
古诗吟诵教学策略的深入探究古诗吟诵作为中国古代传统文化的瑰宝，一直以来都是中国语文教育中的重要内容。
古诗吟诵不仅可以帮助学生培养语感、提高语言表达能力，更能够让学生深入理解古诗的内涵，感悟其中的情感和境界。
古诗吟诵教学在实践中也存在着一些困难和挑战，比如学生对古诗的理解能力较低、学习兴趣不够等问题。
如何提高古诗吟诵教学的效果，让学生更好地领略古诗之美，是当前语文教育面临的重要课题之一。
本文将从教学策略的角度对古诗吟诵教育进行深入探究，并探讨如何制定有效的教学策略，提升古诗吟诵教学的效果。
一、了解学生的水平和需求在实施古诗吟诵教学之前，首先需要了解学生的古诗诵读水平和学习需求。
学生的古诗吟诵水平存在较大差异，部分学生可能对古诗了解很少，更不用说吟诵了。
教师需要通过不同形式的测试和调查，全面了解学生的古诗吟诵基础，如识字能力、语感、语音语调等，并结合学生的兴趣和需求，有针对性地制定教学计划。
二、提供多样化的学习材料古代诗词是中国古代文学的瑰宝，包含着丰富的情感和人生智慧，而且形式多样，内容丰富。
在古诗吟诵教学中，教师应该提供多样化的学习材料，既包括经典的古诗词，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，也包括一些通俗易懂的现代古诗，如余光中的《乡愁》、郭沫若的《黄河颂》等。
通过多样化的学习材料，可以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣，激发学生对古诗的热爱。
三、注重情感的表达和体验古诗吟诵不仅是语言的表达，更是情感的传达。
在古诗吟诵教学中，教师应该注重情感的表达和体验，引导学生通过吟诵来体味古诗中所蕴含的情感和意境，领悟其中的哲理和美感。
通过一些情感的表达训练，比如情感转换、情绪调控等，提升学生的情感表达能力，使学生能够更好地吟诵古诗，表达古诗中的情感。
四、搭建互动式的学习平台在古诗吟诵教学中，教师要充分激发学生的学习主体性，搭建起一个互动式的学习平台。
可以运用现代化的教学手段，比如多媒体教学、互联网资源等，提供生动直观的学习内容，增加学生的学习乐趣。
古诗吟诵教学策略的深入探究
古诗吟诵教学策略的深入探究古诗吟诵作为传统文化的重要组成部分，不仅是我国优秀传统文化的重要表现形式，更是一种优秀的文学艺术形式。
在当今社会，古诗吟诵的教学越来越受到重视，越来越多的学校和机构开始将古诗吟诵列为必修课程。
古诗吟诵教学旨在培养学生的审美情趣、鉴赏能力和语言表达能力，对学生的文学素养和语文素养的培养具有重要意义。
本文将对古诗吟诵教学的策略进行深入探讨，为古诗吟诵教学提供一些借鉴和参考。
一、提高学生对古诗的兴趣古诗吟诵是一门很有趣的学科，但是学生对古诗的兴趣通常不是很高。
在古诗吟诵教学中，教师需要采取一些策略来提高学生对古诗的兴趣。
教师可以通过生动的语言，生动的故事，生动的场景等方式引发学生对古诗的兴趣。
教师可以选择一些富有韵律美的古诗，通过多种方式演示，带领学生欣赏古诗的魅力。
教师可以组织一些有趣的活动，如古诗朗诵比赛、古诗制作手工等，吸引学生对古诗的关注。
二、培养学生的语言表达能力古诗吟诵教学的一个重要目标是培养学生的语言表达能力。
古诗是我国优秀的文学遗产，它融合了丰富的汉语语言表达技巧，通过古诗吟诵，学生能够感受到古人的语言魅力和表达技巧，从而提高自己的语言表达能力。
教师可以通过分析古诗的语言特点，引导学生学习古诗的语言表达方式，通过模仿古诗的语言特点，提高学生的语言表达能力。
教师还可以通过多种方式，如朗诵、演讲、写作等，锻炼学生的语言表达能力。
三、培养学生的审美情趣古诗是中国优秀的传统文化，它蕴含着深厚的文化底蕴和思想内涵。
通过古诗吟诵教学，学生能够感受到古诗的美感，培养自己的审美情趣。
在古诗吟诵教学中，教师可以通过讲解古诗的背景故事、文化内涵等方式，引导学生了解古诗的深层含义，从而激发学生的审美情感。
教师还可以通过展示古诗的美感，如音乐、绘画、戏曲等，引导学生感受古诗的美。
四、激发学生的想象力古诗是我国古代人民的智慧结晶，它常常充满着丰富的想象力和意境。
在古诗吟诵教学中，教师可以通过多种方式，如朗诵、戏曲表演、绘画等，激发学生的想象力。
古诗吟诵教学策略的初步探索
古诗吟诵教学策略的初步探索摘要：本文介绍了我们班开展古诗吟诵教学的背景、吟诵教学方法的初步形成、具体实施，以及吟诵教学产生的效果。
学生在学习和理解古诗的基础上，学习吟诵的基本方法：听老师吟诵，听吟诵的音乐，逐句学习，多种方式反复吟诵，树立吟诵榜样等。
关键词：古诗吟诵教学基本方法一、古诗吟诵教学背景2017年7月29日，自第11届新经典大讲堂后，并由陈琴老师的讲座——素读经典所能解决的母语教学问题，笔者接触到了吟诵教学。
紧接着首都师范大学的徐健顺教授做讲座——新吟诵助推小学语文教学。
此次经典教学让笔者对吟诵教学产生了莫大的兴趣。
2017年9月，我开始在班上开展吟诵教学。
二、吟诵教学方法的初步形成1.熟读古诗，背诵古诗。
学习古诗前一天，我们会布置预习作业。
请学生回家朗读古诗，读准字音，并尽量尝试背诵古诗。
学习古诗时，我们根据学生的情况，校准本诗字音。
有些字音需重点提醒，如《望庐山瀑布》中“银河”的“银”是前鼻音等。
校准字音后，读古诗，熟悉内容。
2.理解古诗，明确大意。
为了帮助学生更好地理解古诗的意思，我们重点学习古诗中重点词语的意思。
如《夜宿山寺》中“危”的意思是“高”，《惠崇春江晚景》中“芦芽”的意思是“芦苇的幼芽”。
在理解到这些词语的意思后，进一步理解诗句的意思和古诗的意思。
3.吟诵学习的基本方法。
我们班的学生没有接触过吟诵。
受北师大版教材先识字、后学拼音、以汉字带动拼音学习、再用拼音巩固汉字的教学启发，我想先让学生学习吟诵，再讲吟诵规则，进而根据吟诵规则，学习和巩固吟诵。
所以，我把吟诵学习分成两个部分：（1）学习吟诵，以掌握曲调为主。
本册教材的前四首古诗，我们在背诵古诗的基础上，直接学习吟诵。
本文主要探讨这种方法。
（2）学习音韵知识，掌握吟诵规则。
后三首古诗，我们加入了音韵平仄和吟诵规则的学习。
三、吟诵教学策略的具体实施1.教师吟诵，引起兴趣。
这种传统的古诗吟诵的方式非常新鲜，老师开口的一瞬间，学生就被吸引住了。
小学语文古诗词吟诵教学初探
小学语文古诗词吟诵教学初探摘要：小学语文古诗词吟诵，是小学生传统文化教育的重要组成部分，有利于激发小学生对古诗词学习的兴趣、强化对古诗词的记忆、增强审美感受和欣赏能力、提高小学生的综合文化素养。
要重视小学语文古诗词吟诵教学研究，认识其重要意义，采取针对性措施，着力推进小学语文古诗词吟诵教学，提高小学生综合素质。
关键词：小学语文；古诗词吟诵；教学前言：小学生古诗词吟诵教育在小学语文教学中占有重要的位置，小学各学段都规定了古诗词吟诵学习内容，要求背诵、牢记，小学语文课堂无疑是最重要的吟诵教学实验基地，这对小学生传统文化教育具有重要的作用和意义。
加强小学生古诗词吟诵教学，有利于激发小学生对古诗词学习的兴趣、强化对古诗词的记忆、增强审美感受和欣赏能力、提高小学生的综合文化素养。
1小学语文古诗词吟诵对促进小学生成长具有重要的意义古诗词是几千年来中华民族灿烂文化的结晶，彰显着古老文化的魅力，记载了山川风物与情感，是人文历史的集中体现，是古典文学中的精华，选入小学课本中的古诗词对养成小学生文学素质和道德素质具有重要作用，因此，小学语文古诗词吟诵可以进一步强化对传统文化的认知，潜移默化地促进文化素养的提高。
1.1激发小学生吟诵的学习兴趣按照由简到繁、循序渐进的原则，纳入小学课本的古诗词也是由简到繁，但由于年代久远，加上小学生认知能力的限制，这些言简意赅、优美典雅的古诗词，会使小学生在学习过程中可能很难理解古诗词的背景和含义，就会感觉枯燥无味，久而久之，就可能失去对古诗词吟诵的兴趣，也就不可能自愿参与到古诗词的吟诵学习中来，打击吟诵学习古诗词的积极性。
因此，作为教师就要根据小学生的年龄和认知能力，声情并茂地讲解古诗词，激发学生的兴趣，继而言传身教，带领小学生吟诵古诗词，采取领吟、个体吟诵、集体吟诵的方式，烘托吟诵氛围，体现出一定的新奇感和愉悦感，将吟诵渗入小学生身心，提高小学生吟诵古诗词的自觉性，增强古诗词吟诵效果。
小学诗词吟诵教学初探
小学诗词吟诵教学初探一直以来，我们小学诗词教学，似乎更多的是重视字面的意思，而很少谈及声音的含义。
好像除了字面上的意义之外，声音并不十分重要。
但我们可以试想一下，如果是这样，那么诗词为什么要讲平仄、声韵呢？甚至，不讲声韵就不能称之为诗或词呢？基于这点，我就小学诗词吟诵引进课堂教学中的意义，谈谈自己的一点尝试。
一、吟诵，让中国诗词更有生命力如李白《静夜思》，是我们最早接触，也是流传最广、誉满海内外的古诗之一。
只要有华人的地方，这首诗就会流传开来。
为什么这首诗深受世界人民喜爱呢？倘若不讲声韵，只从字面来理解这首诗，就一点意思也没有了。
《静夜思》其实是一首南朝《乐府》旧题，李白用这个《乐府》旧题，新作的一首《静夜思》。
其实，诗是不能翻译的，如果非翻译不可，那这首诗就是：“我床前有一大片明月的光，就像是地上的霜一样白，我一举头就看见了月亮，一低头就想家”。
你看，这有意义吗？其实，我们古人读书根本就不是这样的，我们是吟诵的。
我们的古诗文是吟诵着创作，吟诵着传承的。
李白的这首《静夜思》，如果用吟诵的方法来读——即从声音的角度切入，就能吟诵出了这首诗的真正意义和它背后的含义，就能走进了李白的内心，体会出李白内心的孤独，以及他对理想的追求和对信念的坚持。
吟着、吟着，不禁潸然泪下，泪湿衣襟了。
如果遇到外国朋友，你就这样给他吟诵一遍，然后你再讲给他听。
他一定会称赞中国真不愧是诗歌的王国。
请问朗读可以做到吗？所以，曹丕在《典论•论文》中说：“文以气为主”。
方苞说：“诗、古文，要从声音证入。
不知声音，总为门外汉耳”。
刘大櫆在《论文偶记》中说：“神气者，文之最精处也，音节者文之稍粗处也，字句者，文之最粗处也。
然而论文而至于字句，则文之能事尽矣。
”二、吟诵，让课堂教学更有文化自从我学了吟诵之后，试着把它带进课堂，孩子们异常兴奋，兴趣盎然，有的甚至下课了，还在那里吟诵。
应该说，吟诵给我的诗词教学吹进了一缕春风。
我模仿戴学忱、叶嘉莹、徐健顺、朱畅思的调子，让孩子们选择要学谁的调子。
古诗文吟诵教学初探
古诗文吟诵教学初探吟誦是我国传统的读书方法，是古人学习的重要手段。
通过吟诵，让孩子们感受古诗文的声律美，真正与诗人进行心灵的交流。
在吟诵古诗文教学中按照“半念半唱”的方式吟;借助歌曲的形式唱;借助肢体语言的形式舞，让古诗文走进孩子们的心中，让中华传统文化在孩子们的心里生根发芽，开花结果。
标签：吟诵古诗文教学自古读书皆吟诵。
鲁迅诗曰：“吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣”;杜甫诗云：“陶冶性灵存底物？新诗改罢自长吟”，这两句诗文中说得非常清楚，诗文首先是声音的作品，而非文字。
古人不是“写诗”，而是“作诗”。
叶嘉莹说，吟诵是为了使自己的心灵与作品中诗人的心灵能借着声音达到一种更为深微密切的交流和感应。
为了能真正与诗人进行心灵的交流，我们就一定要让学生了解格律诗对声律（包括压韵和平仄）的要求。
在诵读的时候一定要读出这种声律美来。
以下，我就自己在探索古诗文吟诵教学上谈几点做法：一、按照“半念半唱”的方式吟吟诵是我国传统的一种以欣赏为主的读书方法，是古人学习的重要手段。
吟：呻也，即曼声而唱;诵：读之而有音节者，即朗诵，它可以按照特定的吟诵曲来吟，也可以按照统一的调来吟，但两者都必须遵循平仄规律。
吟诵调可一篇一律，亦可千篇一律，故吟诵看似变幻莫测，只要掌握平仄规律，也是有法可循的。
当今的诗文教学中，吟诵这一教学方法被人渐渐淡忘。
而我认为“熟读成吟”是古诗文教学的重要方法之一。
叶圣陶认为“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界，才会终身受用不尽。
”当学生对诗文内容熟知了以后，可以指导他们来吟一吟古诗。
在舒缓的韵律中，在抑扬的节奏中，学生们曼声而唱，既增强了对学习古诗文的兴趣，又深一层地体会作者当时的情感，真可以怡然入醉。
在吟诵时如结合萧、古琴等乐器弹奏的乐曲，更能把学生带入一个美妙的境界，给学生一种不同寻常的艺术享受。
新的学期开始了，我们换了一位新的语文老师。
基于统编教材的文言文吟诵教学法初探
基于统编教材的文言文吟诵教学法初探1. 引言1.1 研究背景文言文是我国传统文化中的重要组成部分，文言文的学习也一直是语文教育中的重点和难点。
在传统的文言文教学中，学生往往只是被要求背诵和理解文言文的意思，缺乏对文言文语言特点和韵律格律的深入理解和体验。
随着教育教学改革的不断推进和语文教育的深化，越来越多的教育工作者开始探索一种新的文言文教学方法，即文言文吟诵教学法。
文言文吟诵教学法强调通过吟诵文言文的方式来让学生更好地感受文言文的语言美和节奏感，进而提高他们对文言文的理解和表达能力。
基于统编教材的文言文吟诵教学法是一种新的教学方法，它将传统的文言文教学与现代教学理念相结合，旨在通过吟诵来激发学生学习文言文的兴趣，提高其学习积极性和主动性。
经过一定时间的实践和探索，基于统编教材的文言文吟诵教学法取得了一定的成果，但也面临着一些问题和挑战。
本研究将对基于统编教材的文言文吟诵教学法进行初步探讨，旨在为文言文教学方法的创新和发展提供一些新的思路和借鉴。
1.2 研究意义研究基于统编教材的文言文吟诵教学法具有重要的意义。
一方面，可以开拓传统文言文教学的新模式，使其更具有现代教学的特点和实用性；可以进一步挖掘和传承文言文的艺术魅力，激发学生学习的兴趣，促进文学修养和人文素养的全面提升。
本研究有助于促进文言文的传承和发展，提高学生对文言文的兴趣和欣赏能力，培养学生的文学修养和审美情感，对于推动我国传统文化的传承和创新具有重要的意义。
2. 正文2.1 文言文吟诵的特点文言文吟诵是传统文化教育中重要的一环，具有以下几个特点：文言文吟诵是传统文言文的一种传承方式，有助于学生对于古代文学作品的理解和感悟。
吟诵文言文可以帮助提高学生的语言表达能力和韵律感，从而提升整体语言水平。
文言文吟诵能够培养学生的审美情趣和文学修养，让他们更好地领悟古代文学之美。
文言文吟诵还可以激发学生学习中华传统文化的兴趣，增进对中华传统文化的了解和认同。
文言文吟诵教学法初探
文言文吟诵教学法初探摘要：传统文言文吟诵教学法面临教师不重视、教授不得法、学生不感兴趣以及训练缺乏等诸多困境，教师可以通过改变规范诵读的传统刻板的教育方式，让学生在反复试错中感受纠偏的乐趣，具体可以通过语言顺序的调整、声调重音的变化、同字异读的辨析，从而获得文言文学习的言文合一的要领，加强对古典文学语感的训练，从反复诵读的练习中提升文言文理解和思维能力。
关键词：吟诵法;文言文教学;思维能力文言文教学是语文教学中不可或缺的一部分，也是中考命题中占比较大的一个板块，传统的文言文教学常采用“读译论背练”五步模式，“读”有时甚至被直接省略，进而导致翻译和理解会经历反复纠错才能达到较好的理解效果，而且学生常常会因为模式固化而产生厌怠之感，效果也会大打折扣。
因此换种方式感受古韵，可能会达到意想不到的结果。
古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，足见吟诵法在古代教学中的地位，本研究试图探索在文言文教学中采用吟诵法的妙处，浅尝文言之韵。
一、吟诵法的必要性相较于对现代汉语有着较好的语感，文言文是已经从现实生活里消失了的语言，很多学生想要理解它的内容、记住它的词汇，就一定要反复练习，吟诵法是进行这一练习的最好方式。
语言学习的本质就是要形成一种语言社会习惯即语感。
语感更是一种感性的产物，这种感性需要反复的练习和大量的语言实践才可以获得，学生在文言文的反复吟诵中体验和感知语言，从而获得文言文的语感。
语言重在交流实践，交流的环境需要创造，学生在学习的过程中对语言反复吟诵，有更多的时间在读中感知、理解，体味语言的魅力，感受文章的深刻含义。
如在《岳阳楼记》的教学中，“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”这一段内容学生只需反复吟诵，便可想象到那可怖的画面，在吟诵中体会感知远比逐一翻译词义来得更有画面感，更有实效性。
汉语有着独特的音韵美，每个字音都有声韵调三个部分，古汉语的字音有平上去入四个声调，这四个声调在发音中因音高和音长的不同，读起来有刚柔、高下、长短、轻重之分，诗文创作讲究平仄以达到抑扬顿挫的声调之美，这决定了汉语特别适合诵读，以读悟情，很多经典作品如果不诵读，是很难感受到蕴藏在其中的音韵美和意境美的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
古诗文吟诵教学初探
兰州市民主西路小学邹洪涛程莉
摘要：吟诵是我国传统的读书方法，是古人学习的重要手段。
通过吟诵，让孩子们感受古诗文的声律美，真正与诗人进行心灵的交流。
在吟诵古诗文教学中按照‚半念半唱‛的方式吟；借助歌曲的形式唱；借助肢体语言的形式舞，让古诗文走进孩子们的心中，让中华传统文化在孩子们的心里生根发芽，开花结果。
关键词：吟诵古诗文教学
自古读书皆吟诵。
鲁迅诗曰：“吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣”；杜甫诗云：“陶冶性灵存底物？新诗改罢自长吟”，这两句诗文中说得非常清楚，诗文首先是声音的作品，而非文字。
古人不是“写诗”，而是“作诗”。
叶嘉莹说，吟诵是为了使自己的心灵与作品中诗人的心灵能借着声音达到一种更为深微密切的交流和感应。
为了能真正与诗人进行心灵的交流，我们就一定要让学生了解格律诗对声律（包括压韵和平仄）的要求。
在诵读的时候一定要读出这种声律美来。
以下，我就自己在探索古诗文吟诵教学上谈几点做法：
一、按照“半念半唱”的方式吟
吟诵是我国传统的一种以欣赏为主的读书方法，是古人
学习的重要手段。
吟：呻也，即曼声而唱；诵：读之而有音节者，即朗诵，它可以按照特定的吟诵曲来吟，也可以按照统一的调来吟，但两者都必须遵循平仄规律。
吟诵调可一篇一律，亦可千篇一律，故吟诵看似变幻莫测，只要掌握平仄规律，也是有法可循的。
当今的诗文教学中，吟诵这一教学方法被人渐渐淡忘。
而我认为“熟读成吟”是古诗文教学的重要方法之一。
叶圣陶认为“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界，才会终身受用不尽。
”当学生对诗文内容熟知了以后，可以指导他们来吟一吟古诗。
在舒缓的韵律中，在抑扬的节奏中，学生们曼声而唱，既增强了对学习古诗文的兴趣，又深一层地体会作者当时的情感，真可以怡然入醉。
在吟诵时如结合萧、古琴等乐器弹奏的乐曲，更能把学生带入一个美妙的境界，给学生一种不同寻常的艺术享受。
新的学期开始了，我们换了一位新的语文老师。
我发现这位语文老师上的课很有趣，也最吸引我。
以前，我一听到老师布置背书（尤其是文言文、古诗词）头就大了，但是这位语文老师却用唱歌的方法教我们背古诗词，每一首他都会先用一种调子来唱！他的这种方法不仅让我容易背，而且我还有点喜欢上了古诗词了，背书的烦恼远离我了。
（任俊宇）
二、借助歌曲的形式唱
古人所谓的“吟”就是唱。
古曲《阳关三叠》又名《渭城曲》就是按唐代诗人王维的《送元二使安西》一诗谱的曲，唱出了哀怨别离之情，流传至今。
《毛诗序》中写道：情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之。
吟诵不足则吟唱，不再是“半念半唱”。
优秀的吟唱曲既表现了诗词的声律特点和节奏关系，又加强了歌唱性，能更好地传达诗人的感情，引起人们的共鸣。
吟唱可按照古谱，如《渭城曲》；可按照后人谱的曲，如《登鹳雀楼》；可自己谱曲。
在吟唱这一环节中，多媒体课件不可缺少——吟唱伴奏曲、诗文的画面、诗文的内容，学生在优美的音乐声中吟唱，更容易感受诗情，进入诗境。
邹老师并不是真正的戏曲家，他只是很喜欢唱古诗。
他总是唱得那么的津津有味，仿佛身在诗歌世界中，那悠然自得的样子我是永远不能忘记的。
在我记忆中老师教得最特别的就是《雨霖铃》，这是一首十分伤感的词，听着他的吟唱，声音长短有致感觉就更悲凉了，这么唱着唱着，我的心都给唱沉了。
我仿佛看到柳永面对依依惜别的恋人，泪眼相对，纵有千言万语，可是一句话也说不出来。
奇怪，老师还没讲解这首诗，我怎么就有了感觉呢？
邹老师不愧是‚戏曲家‛呀！（王雨菲）
三、借助肢体语言的形式舞
在吟唱过程中，鼓励学生亦歌亦舞，借助体态语增加吟唱的效果。
因为手语最大特点是形象性强，吟唱中结合手语，有利于学生对诗词的理解和记忆。
另外，在打手语这一环节，
由于允许学生即兴发挥，满足了学生的表现欲，因此他们特别活跃。
课堂里，孩子们天籁一般的吟唱伴着他们此起彼伏的手语，这将是一个怎样的释放活力、舒展灵性的诱人景象呵！
‚欢迎来到老邹‘疯狂语文’，一起学好语文，走遍中国。
‛
听！这此起彼伏，有节奏感的声音多么响亮，多么有气势。
一浪接一浪，一潮接一潮，犹如那气壮山河的钱塘江之潮：汹涌而来，让人震撼。
轻柔而又不失文雅的声音好像湖心亭的雪：纷纷扬扬，让人迷恋。
声音潮水般涌来，又潮水般退去，老邹带我们用近乎疯狂的方式研读这小古文：‚浙江之潮，天下之伟观也……‛我们一个赛一个，大声地朗读，在朗读中手语相伴；一个赛一个，疯狂地吟唱，在吟唱中手舞足蹈。
全班都沉浸在一种从未有过的快乐中，洋溢着从未有过的激情。
声音在高低起伏的节奏中变换着旋律。
一会儿是进行曲：高亢、激昂；一会儿是奏鸣曲：活泼、轻快；一会儿是小夜曲：低回、悠扬。
随着调子的变换，一幅幅清晰的画面在脑海中浮现：只见东边水天相接的地方出现了一条白线，渐渐地，它向我们奔腾而来，白浪翻滚，一堵水墙向我们袭来……
多有意思的早读，多有意思的古诗文，多有意思的老邹啊！（杨辰）
诵读活动不是一朝一夕的事情，是长期的文化浸润。
万事贵在坚持，“合抱之木，起于毫末，百层之台，起于垒土，”今天，我们诵读经典美文，播种诗意人生；明天，孩子们必将在这些美好情愫的浸润下，情感变得柔软而细腻，头脑变得敏锐而智慧，人生变得诗意而幸福。
教师也将充分享受民
族文化的精神滋养，这是提升自身的语文素养，提高语文教学水平的必经之道。
“小荷才露尖尖角”，有了良好的积淀，相信未来的经典诵读活动也会出现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美好景象。
移风易俗，莫善于乐。
汉诗文的声音——吟诵，实为中国式作曲法。
中国历史上鲜有作曲家，但是伟大的音乐层出不穷，因为人人都是作曲家。
作曲的秘密，在于依字行腔、依义行调。
只要你真心地想表达，只要你拖起长腔，自然就成曲调——这就是旋律型语言的魅力。
吟诵，才能把失去的声音找回来，才能让汉诗文一下子走进人们的心中。
从吟诵古诗文做起，传承优秀传统文化，让中华传统文化在我们的心里生根、发芽、开花、结果。
在诵读中领略博大精深的中华文化，学习灿烂晶莹的中华智慧，传承浩瀚深沉的中华精神。