观察比较声音的强弱、高低变化

四年级上册科学实验报告单(观察比较声音强弱的变化)

观察比较声音强弱高低的变化实验报告单
实验科目：科学
学校
年（班）级
四（）
小组成员
实验时间
月日
实验名称
观察比较声音强弱高低的变化
实验目的：音量是由物体振动的幅度决定的。音高是由物体振动的频率决定的。
实验器材：钢尺，4个装不同水量的烧杯，橡皮筋1根，3根长短不同的铁钉，筷子1根
实验步骤：
1、把钢尺的一部分伸出桌面大约10厘米，用一只手压住尺子的一端，另外一只手拨动尺子的另一端。先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺，观察尺上下振动的幅度，发出的声音强弱。
4、紧的橡皮筋声音大，松的橡皮筋声音小。
实验结论：
振动的幅度大，发出的声音强；振动的幅度小，发出的声音弱：物体振动越快，声音越高，物体振动越慢，声音越低。
指导老师：
评定等级：
2、用筷子敲击长短不同的铁钉，记录声音强弱。
4、依次拉动紧、教紧、松的橡皮筋，记录声音强弱。
实验现象：
1、轻轻拨动钢尺，尺上下振动的幅度小，发出的声音弱；用力拨动钢尺，尺上下振动的幅度大，发出的声音强。
2、盛水多的烧杯声音小，盛水少的烧杯声音大。
3、短的铁钉声音大，长的铁钉声音小。

声音高低的变化——小学科学教案

【导言】声音高低的变化是小学科学中比较常见的一个现象，也是我们平常生活中所经常遇到的。

从简单来说，声音高低的变化是由振动频率的变化所引起的，因此，理解声音高低的变化，对于我们认识周围环境，以及通过声音传递信息都非常有帮助。

本文将针对小学生的认知水平，介绍声音高低的变化的基本原理、产生声音高低的因素，以及通过实验观察声音高低变化的方法，帮助小学生深入理解声音高低的变化。

【正文】一、声音高低的基本原理声音高低的变化，与声波振动的频率有关。

人耳可以感知的声音频率范围是20Hz-20,000Hz 之间，超出这个范围的声音我们是听不到的。

振动频率的单位是赫兹(Hz)，它表示在一秒钟内振动的次数。

当振动频率越高，声音就越高，反之越低。

举个简单的例子，我们可以把一根木棒放到杯子里，用另一根木棒敲击杯子，就可以发出声音。

如果我们轻轻敲击，振动次数就比较少，声音会比较低沉；如果我们用力敲击，振动次数就比较多，声音就比较尖锐。

这是因为在敲击杯子的过程中，杯子会产生振动，振动的频率越高，所产生声音的高低也就越高。

二、产生声音高低的因素除了振动频率之外，还有很多因素会影响声音高低的变化，下面我们来简要介绍几个比较重要的因素。

1、发声体的不同不同的发声体，产生的声音高低不同。

比如男女的嗓音，男性的嗓音比女性的粗糙，所以说男性的声音较低、女性的声音较高。

2、发声体的大小发声体的大小也会影响声音高低的变化。

比如说小孩的发声体相对成人来说比较小，所以说小孩的声音比成人的声音高。

3、声源的距离声音传播会随着距离的增加而逐渐衰减，所以说当声源距离我们较远时，声音高低的变化可能会受到影响。

三、通过实验观察声音高低变化的方法在课堂上，老师可以引导学生进行实验，观察不同物体或不同发声部位产生的声音高低变化。

下面我们来介绍一些简单的实验，供老师参考。

实验一：用手掌发声1、让学生双手掌心对着对方，用力对拍。

2、观察和记录拍手声音的高低变化。

声音的变化

声音的变化
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
声音的强弱怎么变化
钢尺轻轻的拨用力的拨
听到声音强弱观察到钢尺振动幅度
声音的强弱用音量表示
• 声音强响大 • 声音弱低小 • 单位：分贝（db）
声音的高低变化观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、如果用同样的力敲击这4个杯子，、如果用同样的力敲击这个杯子个杯子，预测它们发出的声音有什么不同？预测它们发出的声音有什么不同？ 2、用声音高、较高、较低、低来描、用声音高、较高、较低、述它们的变化。述它们的变化。 3、填写记录表。、填写记录表。

小学四年级上科学实验报告单-观察比较声音强度

实验结果
1音量是由物体震动的幅度决定的，震动幅度越小声音就越弱。振动幅度越大，声音就越强。2、音高是由物体振动的频率决定，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，音高就越低。
东边小学科学实验报告单
年级
四年级
实验名称
观察比较声音强弱、高低的变化
实验类型
分组实验
实验目的
1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；2、了解音高是由物体振动的频率决定的。
实验器材
尺子、烧杯
实验步骤ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、复习；2、观察刚尺怎样发出声音；3、轻拨和用力拨动刚尺进行比较，尺上下震动的幅度和发出的声音有什么相同和不同。并作好记录。4、重复实验，准确描述物体震动时，震动幅度的大小与声音强弱之间是什么关系。5、按顺序反复敲击杯口，比较它们发出的声音有什么不同，再与小组的预测进行比较；6、每个小组（4个）装有不同水量的杯子，按要求开始实验。7、对实验结果作简单的分析，并作下记录。8、整理器材

声音的高低与强弱 - 教案

教案声音的高低与强弱教案一、引言1.1声音的基本概念1.1.1声音是一种机械波，通过介质（如空气）传播1.1.2声音的特征包括音调、音量、音色等1.1.3声音在生活中无处不在，对人类生活有重要影响1.1.4声音的传播速度取决于介质的性质和状态1.2声音的感知1.2.1人类通过耳朵感知声音，耳朵分为外耳、中耳和内耳1.2.2声音通过振动鼓膜，经过听小骨传到内耳，刺激听觉神经1.2.3大脑对听觉神经传来的信号进行解读，形成听觉感知1.2.4不同频率和强度的声音会产生不同的听觉体验1.3声音的重要性1.3.1声音在通信、音乐、影视等领域有广泛应用1.3.2声音可以传递信息和情感，对人际交流有重要作用1.3.3声音污染已成为现代社会面临的问题之一1.3.4合理利用声音资源，提高生活质量二、知识点讲解2.1声音的高低音调2.1.1音调是指声音的高低，由声波的频率决定2.1.2频率越高，音调越高；频率越低，音调越低2.1.3人耳能感知的音调范围约为20Hz到20kHz2.1.4音阶是衡量音调高低的单位，如Do、Re、Mi等2.2声音的强弱音量2.2.1音量是指声音的强弱，由声波的振幅决定2.2.2振幅越大，音量越大；振幅越小，音量越小2.2.3人耳对音量的感知是非线性的，符合对数关系2.2.4分贝（dB）是衡量音量大小的单位2.3声音的质感音色2.3.1音色是指声音的质感，由声波的波形决定2.3.2不同波形的声音具有不同的音色特点2.3.3音色可以用来区分不同的乐器和声音来源2.3.4音色的改变可以影响声音的美感和表现力三、教学内容3.1声音的产生与传播3.1.1声音是由物体的振动产生的3.1.2声音需要介质传播，如空气、水和固体3.1.3声音在不同介质中的传播速度不同3.1.4声音在空气中的传播速度约为340m/s3.2声音的特性与应用3.2.1声音的特性包括音调、音量和音色3.2.2音调与频率有关，音量与振幅有关，音色与波形有关3.2.3声音在通信、音乐、影视等领域有广泛应用3.2.4声音可以传递信息和情感，对人际交流有重要作用3.3声音的控制与保护3.3.1控制声音的音量和音调，以适应不同的环境和需求3.3.2防止声音污染，保护听力健康3.3.3合理利用声音资源，提高生活质量3.3.4关注声音在科技和文化领域的发展趋势四、教学目标4.1知识与技能目标4.1.1学生能够理解声音的基本概念，包括音调、音量和音色4.1.2学生能够掌握声音产生和传播的基本原理4.1.3学生能够运用声音的特性进行简单的控制和应用4.1.4学生能够了解声音在科技和文化领域的发展趋势4.2过程与方法目标4.2.1学生能够通过观察和实验，探究声音的产生和传播4.2.2学生能够运用比较和分析的方法，理解声音的特性4.2.3学生能够通过合作学习，解决声音控制和应用中的问题4.2.4学生能够运用科技手段，创造和传播声音作品4.3情感态度价值观目标4.3.1学生能够培养对声音现象的好奇心和探究欲望4.3.2学生能够认识到声音在生活中的重要性和价值4.3.3学生能够关注声音污染和听力保护，形成环保意识五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1声音产生和传播的原理，特别是声波的概念5.1.2声音特性的理解和应用，特别是音调和音量的区分5.1.3声音控制技术的应用，如音量调节和音效处理5.1.4声音作品创作和传播的实践，如音乐制作和声音设计5.2教学重点5.2.1声音的基本概念和特性，包括音调、音量和音色5.2.2声音的产生和传播原理，以及声音的控制和应用5.2.3声音在科技和文化领域的发展趋势和影响5.2.4声音作品创作和传播的基本方法和技巧六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1多媒体设备，用于展示声音产生和传播的动画和视频6.1.2音频播放器，用于播放不同音调和音量的声音样本6.1.3声音测量仪器，如声级计和频率计，用于测量声音特性6.1.4声音控制设备，如调音台和音效器，用于演示声音控制技术6.2学具准备6.2.1笔记本和文具，用于记录课堂笔记和练习6.2.2实验材料，如橡皮筋、纸杯和吸管，用于制作声音产生器6.2.3科技工具，如音频编辑软件和音乐制作软件，用于创作声音作品6.2.4合作学习工具，如讨论板和投票器，用于小组讨论和互动七、教学过程7.1导入新课7.1.1通过播放不同音调和音量的声音样本，引起学生对声音特性的兴趣7.1.2提问学生关于声音的基本概念和特性的问题，引导学生思考7.1.3展示声音产生和传播的动画，激发学生对声音现象的好奇心7.1.4引导学生回顾已学过的声音知识，为新课的学习做好铺垫7.2探究学习7.2.1通过实验和观察，让学生探究声音的产生和传播原理7.2.2分组讨论，让学生合作解决声音控制和应用中的问题7.2.3运用科技手段，让学生创作和传播自己的声音作品7.2.4引导学生运用比较和分析的方法，理解声音特性的重要性7.3.2提问学生关于声音的控制和应用的问题，检验学生的掌握程度7.3.3展示一些声音作品，让学生进行评价和讨论，提升学生的审美观7.3.4引导学生关注声音在科技和文化领域的发展趋势，拓宽学生的视野八、板书设计8.1知识框架8.1.1声音的基本概念：音调、音量、音色8.1.2声音的产生与传播：振动、介质、声波8.1.3声音的特性与应用：音调与频率、音量与振幅、音色与波形8.1.4声音的控制与保护：音量控制、听力保护、声音资源利用8.2关键概念8.2.1声波：机械波的一种，通过介质传播8.2.2音调：声音的高低，由声波的频率决定8.2.3音量：声音的强弱，由声波的振幅决定8.2.4音色：声音的质感，由声波的波形决定8.3教学流程8.3.1导入新课：引起兴趣，回顾已学知识8.3.2探究学习：实验观察，合作讨论，科技创作九、作业设计9.1基础练习9.1.1解释声音的基本概念，如音调、音量和音色9.1.2描述声音产生和传播的基本原理，如振动、介质和声波9.1.3分析声音特性的影响因素，如频率、振幅和波形9.1.4讨论声音在生活中的应用，如通信、音乐和影视9.2实践活动9.2.1制作一个简单的声音产生器，如橡皮筋琴9.2.2利用音频编辑软件，创作一段包含不同音调和音量的声音片段9.2.3设计一个声音控制的应用场景，如智能音响系统9.2.4调查和研究声音在科技和文化领域的发展趋势9.3拓展阅读9.3.1阅读关于声音科学和技术的文章，了解声音的最新研究9.3.2阅读关于声音艺术和文化的文章，了解声音在艺术创作中的应用9.3.3阅读关于声音环境和保护的书籍，了解声音污染和听力保护的重要性9.3.4阅读关于声音心理学和哲学的文章，探讨声音对人类情感和思维的影响十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1反思教学目标是否达成，学生是否掌握了声音的基本概念和特性10.1.2反思教学难点是否解决，学生是否理解了声音产生和传播的原理10.1.3反思教学重点是否突出，学生是否能够运用声音特性进行控制和应用10.1.4反思教学方法和手段是否有效，学生是否积极参与课堂活动10.2拓展延伸10.2.1探索声音在科技领域的应用，如声纳技术和声音识别10.2.2研究声音在艺术和文化领域的创作，如音乐制作和声音设计10.2.3关注声音环境和保护，如噪声污染和听力保护的研究10.2.4探讨声音对人类情感和思维的影响，如音乐疗法和心理声学重点关注环节补充和说明：1.教学难点与重点：声音产生和传播的原理，特别是声波的概念，以及声音特性的理解和应用，特别是音调和音量的区分。

四年级科学实验操作

小学科学四年级上册分组实验操作1．实验名称：室内外温度的测量与比较实验目的：测量室内外温度实验器材：温度计、线、笔实验步骤：1、取一支温度计用线拴好。

2、将温度计悬挂。

3、读数。

4、比较。

实验结论：室内外温度存在差距，通过对大气温度的测量，可以了解当地的气温。

2、实验名称：气温的测量实验目的：测量温度的变化实验器材：温度计实验步骤：1、阳光下和背阴处测量温度；2、测量一天中，清晨、商务、中午、下午、傍晚的气温。

实验结论：1、阳光下的温度高，背阴处的温度低2、一天中，中午的时候气温最高，清晨的时候气温最低；3. 实验名称：制作风向标实验目的：自制风向标，测量风向。

实验器材：吸管、硬纸板、带橡皮的铅笔、大头针、透明胶带、剪刀。

实验步骤：1、制作风向标：(1)将吸管两头分别剪开一条缝隙。

(2)用卡纸分别剪一个小三角形和一个大三角梯形做风向标的箭头（小三角）和箭尾（大三角梯形），并把它们插在吸管两头。

(3)将大头针插入吸管中间，并穿过一颗珠子，插在铅笔的橡皮擦上。

(4)把铅笔固定在一个位置，标明东、西、南、北，风向标即制作完成。

2、实验操作：把风向标放在户外高处，根据箭头指的方向来判断风向。

实验结论：风向可以用风向标来测量。

风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

4.实验名称：食盐在水中溶解了吗实验目的：食盐能否在水中溶解实验器材：烧杯2个、搅拌棒2根、沙、食盐、水。

实验步骤：1、取一小匙食盐，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。

2.观察实验结论：食盐在水中溶解了5.实验名称：面粉在水中溶解了吗实验目的：面粉能否在水中溶解实验器材：烧杯1个、搅拌棒1根、面粉、水。

实验步骤：1、取一小匙面粉，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒搅拌。

2、你发现了什么？实验结论：面粉在水中没有溶解7. 实验名称：高锰酸钾的溶解实验目的：高锰酸钾在水中溶解吗实验器材：烧杯、高锰酸钾、钥匙、搅拌棒、水。

实验步骤：1、水里放入几粒高锰酸钾，观察并描述高锰酸钾和水的变化。

人教小学科学2.2声音的强弱与高低

第二次实验
第三次实验
4 少半杯水
拨动像皮筋
绷紧放松
振动快
振动慢
声音的高低可以用音高来描述，
音高是描述物体振动快慢的一个量。
物体振动的越快，发出的声音就越高；物体振动的越慢，发出的声音就越低。
音高的单位：赫兹（Hz）
天道酬勤
声音的强弱可以用音量来描述。
振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
音量的单位：分贝（dB）
观察比较声音高低的变化
用铅笔或小木棒敲击杯口，预测他们发出的声音会有什么变化？
*学会用高、较高、较低、低来描述
1
2
3
4
观察比较水杯声音高低变化
杯号预测
1
2
3
满杯水大半杯水半杯水
第一次实验
声音的强弱与高低
振动幅度
观察比较声音强弱的变化
1、轻轻拨动尺子 2、用力拨动尺子
*观察声音的强弱，以及振动的幅度
观察比较声音强弱变化
实验过程
描述听到的声音的强弱变化
轻轻拨动钢尺振动幅度小声音弱（小)
实验
用力拨动钢尺振动幅度越大声音度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

四年级上册科学-声音的变化优秀课件教科版

实验操作
振动幅度
轻轻拨动尺子小用力拨动尺子大
声音强弱弱强
振动幅度
声音的高低变化可能和物体的什桌上的弦乐，拨动两根粗细不同的琴弦。 2、用相同的力量分别弹拨琴弦，仔细观察琴弦的变化。 3、完成记录单二，听到音乐声实验结束。
实验记录单二：拨动琴弦观察比较声音高低的变化
声音的强弱变化可能和物体的什么有关
我们的猜想是……
要求：
1、把钢尺从套内拉出约10厘米～12厘米，用一只手压稳套内尺子的一端，另外一只手拨动尺子的另一端。 2、先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺，仔细观察尺子上下振动的幅度。 3、操作时注意安全。 4、完成记录单一，听到音乐声实验结束。
实验记录单一：拨动尺子观察比较声音强弱的变化
我们的猜想是…… 2、先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺，仔细观察尺子上下振动的幅度。
实验记录单三：敲击铝琴片观察比较声音高低的变化
实验操作敲击长铝琴片敲击短铝琴片
声音高低低高
拓展与应用：
所却发听一出不只的见蜜声。蜂音这从，是你可为耳是什旁一么飞只？过蝴，蝶你飞能过听人到的它耳翅旁膀时振，动你声实4421声声211444声11实42132声2声4实424214声声 4声实实声2声 11、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、音验音音音验音音验音音音验验音音完完先把先用用完完完用用完用用完先把先完完用完用用完完用用把的记的的的记的的记的的的记记的的成成轻钢轻桌桌成成成桌桌成相桌成轻钢轻成成相成相桌成成相桌钢高录高强强录强强强录高强高录录强强记记轻尺轻上上记记记上上记同上记轻尺轻记记同记同上记记同上尺低单低弱弱单弱弱弱单低弱低单单弱弱录录拨从拨的的录录录的的录的的录拨从拨录录的录的的录录的的从变一变变变一变变一是变变一二变变单单动套动弦弦单单单弦弦单力弦单动套动单单力单力弦单单力弦套化：化化化：化化：否化化：：化化一一钢内钢乐乐一一一乐乐一量乐二钢内钢一一量一量乐一一量乐内可拨可可可拨可可拨与可可拨拨可可，，尺拉尺，，，，，，，，分，，尺拉尺，，分，分，，，分，拉能动能能能动能能动物能能动动能能听听，出，拨拨听听听拨拨听别拨听，出，听听别听别拨听听别拨出和尺和和和尺和和尺体和和尺琴和和到到再约再动动到到到动动到弹动到再约再到到弹到弹动到到弹动约物子物物物子物物子的物物子弦物物音音用用两两音音音两两音拨两音用用音音拨音拨两音音拨两111体观体体体观体体观长体体观观体体000乐乐力力根根乐乐乐根根乐琴根乐力力乐乐琴乐琴根乐乐琴根厘厘厘的察的的的察的的察短的的察察的的声声拨拨粗粗声声声粗粗声弦粗声拨拨声声弦声弦粗声声弦粗米米米什比什什什比什什比有什什比比什什实实动动细细实实实细细实，细实动动实实，实，细实实，细～～～么较么么么较么么较关么么较较么么验验钢钢不不验验验不不验仔不验钢钢验验仔验仔不验验仔不111有声有有有声有有声有有声声有有222结结尺尺同同结结结同同结细同结尺尺结结细结细同结结细同厘厘厘关音关关关音关关音关关音音关关束束，，的的束束束的的束观的束，，束束观束观的束束观的米米米强强强强高。。仔仔琴琴。。。琴琴。察琴。仔仔。。察。察琴。。察琴，，，弱弱弱弱低细细弦弦弦弦琴弦细细琴琴弦琴弦用用用的的的的的观观。。。。弦。观观弦弦。弦。一一一变变变变变察察的察察的的的只只只化化化化化尺尺变尺尺变变变手手手子子化子子化化化压压压上上。上上。。。稳稳稳下下下下套套套振振振振内内内动动动动尺尺尺的的的的子子子幅幅幅幅的的的度度度度一一一。。。。端端端，，，另另另外外外一一一只只只手手手拨拨拨动动动尺尺尺子子子的的的另另另一一一端端端。。。

8.声音的高低强弱(教案)冀人版科学四年级上册

8.声音的高低强弱教学设计一、教材分析本课按照一般的认识过程设计了三个活动。

活动1“认识声音的强弱”目的是通过实验等活动，引导学生认识声音的强弱与哪些因素有关。

活动2“声音高低的变化”意在引导学生通过实验、观察等活动，认识影响声音高低的因素是什么。

活动3“做一个‘六弦琴，”目的是通过制作、实验、观察等活动，指导学生进一步体验声音的高低与什么有关。

应用与拓展“看得见的声音”旨在通过波形图，引导学生更直观地观察声音的高低强弱变化，体会科学技术正在影响人们的生活。

通过本课学习培养学生提出问题、作出假设、实验观察、分析现象、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生利用多种材料、多种方法探究声音高低强弱与什么有关的兴趣；帮助学生树立愿意与同学合作完成探究任务的科学态度。

二、教学目标科学知识1.能举例说明声音有高低和强弱之分。

2.能说出声音的高低、强弱与哪些因素有关。

科学探究1.能从对声音的观察中提出可探究的问题，并作出假设。

2.能制订简单的探究计划，选择合适的材料和方法进行实验。

3.能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果，得出实验结论。

4.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。

科学态度1.能对探究声音的高低和强弱产生兴趣。

2.能认真观察，实事求是地记录观察到的现象。

3.愿意与同学分工合作进行探究学习。

科学、技术、社会与环境（STSE）能体会声音的高低、强弱给人们带来的丰富感受，以及科学技术对声音研究的影响。

三、重点难点本课重难点是认识影响声音高低、强弱的因素。

四、教学准备教师准备：音叉、橡皮锤、铝板琴、钢板尺、长方形硬纸片、粗细相同的皮筋6根、长尾夹6个、相同的玻璃杯3个、水槽、胶带、抹布等。

学生准备：（科学学生活动手册）、笔。

五、活动过程（一）情境与问题1.引导：课堂上，老师讲课的声音抑扬顿挫，声音有高低强弱不同的变化。

2.提问：声音的强弱、高低与什么有关呢?（二）探究与发现1.认识声音的强弱（1）演示：先轻轻敲击音叉，再用力敲击音叉，反复3次，倾听音叉发出的声音。

教科版四年级声音的高与低ppt

男人和女人发出的声音有哪些不同？你知道这是为什么吗？
男女说话的声音音调不一样，由于男人与女人声带的长短粗细有差别。成年男子的声带长而宽，长度一般在20-24毫米，所以发出的声音音调就粗低；成年女子的声带短而狭，只有15-18毫米，所以发出高且细的声音。
通过上节课和本节课的学习，我们都知道了声音的哪些变化？是什么引起的这些变化？
声音的强弱发生了变化。
声音的特点
强弱高低
振动幅度
？
活动一：观察铝片琴发出声音的高低与什么有关
反复敲击你们的铝片琴，使它发出强弱不同的声音以及高低不同的声音，体会你是如何做到的？
重敲铝片琴发出的声音强，轻敲铝片琴发出的声音弱。敲击不同的铝片产生高低不同的声音。
思考： 1.发出强弱不同的声音与发出高低不同的声音，敲击的方式相同么？ 2.猜想一下敲击时发出的高低不同的声音可能与什么有关？
改变敲击的力度能发出强弱不同的声音，敲击不同的铝片能发出高低不同的声音。
再次敲击你的铝片琴，反复敲击不同的铝片，边敲、边听、边观察。
1.什么样的铝片发出的声音高？
2.什么样的铝片发出的声音低？
注意：为避免声音强弱的干关？声音的高低可能与铝片的长短有关。
实验要求： 1.拨动伸出桌面长度分别为5cm、
10cm、15cm、20cm的钢尺，观察钢尺发出的声音及振动部分振动的快慢的变化。
2.重复实验3次。 3.将观察到的现象记录在学生活动手册中，选用高、较高、较低、低、进行描述并记录。
注意：尽量用相同的力度去拨动钢尺。
横轴表示什么意思，纵轴表示什么意思？
声音的高与低
四年级科学
通过学习知道了声音有强有弱，那声音还有其他特点吗？

教科版四年级上册科学第三单元声音教学设计

第三单元声音教学设计1、听听声音教学目标知识与技能：我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

情感、态度与价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。

教学重难点重难点：倾听周围的声音，并用高、低、强、弱给这些声音进行分类，为后几节课学习声音打基础。

教学准备教师：为每个活动小组准备大小两个音叉或大小不同的铁钉（事先固定在纸制的鸡蛋盛放盒上）学生：课前听到声音收集表声音的名称由什么物体发出来的听起来怎么样教学过程一、导入：我们生活在一个充满声音的世界里，你可曾留意过身边的各种声音吗？静下心来，仔细地听一听周围的声音。

二、新课教授:（一）倾听周围的声音师：说说你们课前收集到的声音。

学生发言，教师用PPT将学生表述记入表中：声音的名称由什么物体发出来的听起来怎么样师：你还能制造出哪些声音？师：这些声音听起来有什么不同？（自由描述）（二）听听音叉发出的声音1．教师拿出音叉，解释音叉的结构和音叉的用途。

音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。

音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。

2．选择两种大小不同的音叉，听听它们发出的声音。

①敲击同一个音叉：先轻轻的敲击，再重重的敲击，哪个声音强（响），哪个声音弱（轻）？（重复三次）②用相同的力度敲击大小不同的音叉，哪个声音高，哪个声音低？（重复三次）3．用高、低、强、弱来描述听到的声音。

①按要求依次敲击大小不同的音叉和铁钉，听听它们发出的声音有什么不同。

实验器材敲击的力度相同大音叉小音叉实验器材轻轻击打时对声音的描述重一点击打时对声音的描述大铁钉中铁钉小铁钉②用高、低、强、弱来描述课前收集到的、自己制造的声音声音的名称由什么物体发出来的听起来怎么样三、课堂小结：通过这节课的学习，你知道了什么？师生一起回顾总结本课的知识要点。

小学四年级科学上册第三单元《声音》教案

小学四年级科学上册第三单元《声音》教案1、听听声音【教学目标】科学概念：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。

【教学重点】细心倾听周围的声音。

【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的 3 枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料【教学过程】一、引入：师：" 这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。

你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"二、探究内容：（一）倾听周围的声音从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。

1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？2、你还听到过哪些声音？3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。

（二）听听音叉发出的声音1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

2、分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。

比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：击打钉子----我听到的声音三、总结四、作业（1）完成《科学作业本》（2）背诵科学概念（3）拓展实验：用不同的铁钉敲打听声音2、声音是怎样产生的【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。

《声音的变化》说课稿

《声音的变化》说课稿《声音的变化》说课稿范文《声音的变化》说课稿1一、说教材《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元的第三课。

前面初步感受过了声音的强弱和高低，并且对尺子橡皮筋等物体的发声方法进行了研究，这一课是对前面学习的延续和深入研究，更多的是对声音强弱高低变化原因的探究。

科学课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：1、科学概念：音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

2、过程与方法:运用语言来描述和记录的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

3、情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

教学准备：为每一组准备：4个同样的杯子里面装有不同量的水、实验记录单、一块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋。

二、说教法根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《声音的变化》这堂课，我采取以下教学方法。

1、利用音乐创设情境著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。

”在课的开始就激活主体，可以让学生产生强烈的求知欲。

为此，新课引入，我选择了世界著名进行曲《西班牙斗牛士》供同学们欣赏，在听完乐曲后，让学生说说声音有哪几方面的变化？这样顺利地让学生们说出声音高低、强弱的感觉。

2、用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法。

通过创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。

说课稿范文锦集5篇

说课稿范文锦集5篇说课稿篇1一、说教材《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元的第三课。

前面初步感受过了声音的强弱和高低，并且对尺子橡皮筋等物体的发声方法进行了研究，这一课是对前面学习的延续和深入研究，更多的是对声音强弱高低变化原因的探究。

科学课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：1、科学概念：音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

2、过程与方法:运用语言来描述和记录的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

3、情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

教学准备：为每一组准备：4个同样的杯子里面装有不同量的水、实验记录单、一块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋。

二、说教法根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《声音的变化》这堂课，我采取以下教学方法。

1、利用音乐创设情境著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。

”在课的开始就激活主体，可以让学生产生强烈的求知欲。

为此，新课引入，我选择了世界著名进行曲《西班牙斗牛士》供同学们欣赏，在听完乐曲后，让学生说说声音有哪几方面的变化？这样顺利地让学生们说出声音高低、强弱的感觉，2、用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法。

通过创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。

在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。

教科版小学科学四年级上册科学3 声音的变化

第3课声音的变化背景和目标在第1课“听听音叉发出的声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。

当我们观察一个发声物体时，常常看不到这个物体的振动，音叉就是一个例子：它们的振动幅度太小频率太高以至于很难看到。

这一课的活动将为学生们提供观察振动产生声音的机会。

学生将用不同的力拨动他们熟悉的钢尺，探索声音强弱的变化；通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯，以及拨动不同松紧的皮筋、粗细不同的琴弦、敲击大小、粗细、长短不同的物体探索声音高低的不同。

学生们通过对听到的不同声音的描述，将对声音有进一步的认识。

科学概念1.音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

2.音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

过程与方法1.按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，2.对听到声音的不同进行描述，3.对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，4.把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

情感、态度、价值观1. 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

教学准备为每组准备：1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“杯子声音高低的实验记录单”、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同的3根铁管、1把六弦琴。

教科书说明第一部分：观察比较声音强弱的变化这一活动主要是让学生用不同的力度来拨动钢尺，让学生听听尺子发出的声音有什么不同，尺子的振动状态有什么不同，并让学生将听到的声音和观察到的尺子振动的幅度描述出来。

在反复的观察和描述中，学生将声音的强弱（大小）与尺子振动幅度的大小联系起来，从而建立起振动幅度大声音强（大），振动幅度小声音弱（小）的概念。

第二部分：观察比较声音高低的变化把声音高低的变化和物体振动的频率联系起来是本课的难点。

这一部分分三个层次来进行。