历史小课题开题报告

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历史小课题开题报告

题目：信息技术整合乡土史教学

一、

本课题研究的现状、意义和研究价值

乡土历史教学是中学历史教学的一个组成部分。我国是一个地域辽阔、民族众多的国家，历史上具有全国性的历史事件和历史现象，都是在不同的程度上反映在各个地方、各个民族的历史中，因此学生在学习历史的过程中，不但应全面了解祖国的历史，也应具体地了解本地区、本民族的历史。《全日制义务教育历史

课程标准》第四部分实施建议中要求中学历史教学中要“充分开发利用乡土教材和社区课程资源。乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。还应随时随地发现和利用社区中丰富的人力资源，如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等，他们能够在不同层面，从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。家庭也是历史学习的一种资源，家谱、不同时代的照片、图片、实物，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。”目前，我省在初中二年级开设了《安徽历史》的教学，市教育局组织撰写的《可爱的安庆》也正在使用，乡土史的教学丰富了历史教学的内容和活力，有利于完成中学历史教学的各项任务，能够进一步提高历史教学的水平，推动历史教学的发展。

然而，由于学生对历史学科的认识不足以及中考所占分值很少，不少学生对乡土史缺乏兴趣，造成教学中出现一些困难。针对此种情况，我们在实际教学中发现利用信息技术可以取得很好的教学效果。因此加快信息技术和与乡土史教学整合的研究，有广阔的前景和实际的需要。在新课程的实行中，信息技术已不是一种辅助的教学手段，而是作为新的教学模式贯穿于各门学科的教学中，然而由于我国存在着信息基础设施和资源薄弱，现代信息技术和教育技术在教育教学中尚未普及等方面的问题，全面进行信息技术与各学科的整合缺少实践的机会和物质保证。就整个中学历史的教学来说，目前我市大部分的探索和研究限于单个课件的制作及公开课需要的层次水平上，主要原因是缺乏整体系统研究和有关经验。面对时代的要求，中学历史数学必须彻底改变为考而教、为考而学的状况，真正实现由“应试”教育向素质教育的转变。信息技术与乡土史教学的整合也许正是一个很好的切入点，让每一个老师和学生通过整合，去提高自己的信息素养;通过整合，更直观的认识自己生活的家乡，去领略家乡历史的辉煌灿烂，在体验亲自参与的乐趣中，去发挥各自的潜能，从而课内课外相结合，全面提高学生素质，激发学生学习历史的兴趣，达到提高历史学科教学质量的目的。

二、本课题研究的目标、内容、观点和创新之处

随着新课程的实行，教师的教学方式与过去相比有很大的改变，教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在

教师指导下的、富有个性的过程。因此，教师所需要掌握的资源要比过去更多、更广，然而就乡土史教学来看，目前，有关这一方面的教师备课、教学的资源非常少，甚至可以说除了一本教材，基本没有其他资料。信息技术作为教学现代化的有力手段，可以开发、组合和利用各种有益而丰富的资源，拓展教育和学习的时空，形式多样，图文并茂，情景交融，使信息技术与乡土史的教和学融为一体，激发学生的兴趣，提高教学效率。乡土史教学的主要目的是启发学生去感受、去理解、去应用家乡灿烂的历史。学习家乡的历史，了解自己生活的地区，是学生的需要。乡土史的内容都是与学生们生活的家乡密切联系着的，因此做课题的研究可以就近取材，通过信息技术采集、加工、掌握第一手资料，学生也可以参与其中。另一方面，从目前我市各学校的物质条件来说，基本都具有了多媒体教室和微机室及相关设备，校园网建设也初具规模，教师和学生的计算机水平普遍提高，同时乡土史教学的课程时间较短，一学期只有近十个课时左右，考试的压力也不大，因此可以全面采用信息技术进行整合，这种实验与研究将不会影响学校的正常教学，从而能在实践中获得及时反馈、总结、处理有关数据和问题的条件，推进教学和研究的发展。

三、本课题研究的思路、方法、技术路线和实施步骤

研究思路：以《安徽历史》、《可爱的安庆》、校本教材和学生为对象，以信息技术为手段，整合课堂教学和实践活动，以教案、课件、论文和实物成果展示本课题研究成果和实用价值。

研究方法：

1、问卷调查法。在实验实施之前、之中及完成一个阶段或周期的实验后，组织对实验对象的综合“前测”、综合“后测”以及各种单项测试，借此调查了解学生学习能力的发展指标达成情况。

2、个案研究法。从实验对象中选择具有不同侧面代表性的典型样本，建立个性全程发展档案、积累素材，借此从个体样本上摸索现代教育技术与乡土史教学整合的有效方法。

3、实验研究法。群体上确定实验样本和非实验样本。其中实验样本为七、八年级各抽取一个班，其它班级为对比班。实验班除应用现代教育技术辅助教学外，还着意发动学生进行网络环境下的学习。

4、以上方法的使用，是在教师撰写有关教材教案的基础上，通过课堂教学和综合实践等形式进行。实际操作时，不拘泥于以上方法。

技术路线：

1.加大投入，完善硬、软件建设，创设学校现代化教育环境，为信息技术与乡土课程整合提供必要的物质条件。我校根据《省中小学教育技术实验学校设备及教材配备标准》、《安庆市现代教育技术装备标准》和本校的财力可能，将不断加大投入力度，做到有超前意识，高起点装备，逐步建成了校园广播系统、校园通讯系统、校园计算机网络系统，每个教室和教师办公室都配备了电脑和多媒体小平台;建成了各学科实验室和仪器室、计算机教室、音乐、美术教室、多媒体语音教室、综合电教室、电子备课室，更进一步完善现代教育环境。信息技术软件建设应与学校管理、学科课程、活动课程相配套，努力做到成套化、系列化、多媒体化，同时充分利用校园网络系统，不断

搜集积累完善各学科的教学资料，并积极开展计算机辅助教学课件的开发、应用和研究;建设安庆十四中学网站，开设教学科研、现代教育技术、研究性学习等栏目，并建立了各教研组、班级网页，这样既促使教师在实践中应用现代教育信息技术，同时为现代教育信息技术与课程整合提供了必要的条件和学习交流的园地。

2.加强学习、转变观念，明确信息技术与课程整合的意义。教育改革，观念先行，我们首先着眼于转变教师观念，让教师确立现代教育理念，为此我们邀请专家作信息技术与创新教育讲座，使教师认清信息技术是推动教育发展的重要动力，培养教师具备这样一种素质：解放思想，接受先进的教育思想观念;学习计算机和网络的新技术，能将它有效地用于提高教学质量;重视培养和发展学生的信息素质的创造能力。通过学习使我们的教师具备这样一种观念：信息技术的应用，不仅是教育手段改革的问题，而且是学校办学目标、学生培养目标的一个重要组成部分，是培养学生成为“四有”新人，实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的一个重要基础。促使教师在教学实践中将信息技术与课程进行整合。充分利用校园网络，实现教学方式和手段的现代化，促使信息技术与课程的整合。

3.加强校园网络的建立，促进了教育信息的交流，大大提高了工作效率，丰富了广大教师的教育教学、教育科研的经验。教师能够通过网上查询，下载大量的有关学科发展动态、国内外教改信息、名师教学经验等，使教师通过查询解决备课中参考资料不足的缺憾，使网络进入课堂，实现了交互式的教学。