高中生物实验教学论文6篇

高中生物实验教学论文6篇第一篇一、发挥生物教师的主导作用，做好实验指导与实验教学组织工作“眼见为实，耳听为虚”，这是对实验教学或者动手能力培养的最有力的描述，也是做好高中生物实验教学的基本准则。

做好生物实验教学，就是要让学生看到什么，闻到什么，分析与研究到什么，需要如何去做，实验的探究目的是什么，等等。

因此，在做好生物实验教学时，必须充分发挥生物指导教师的主导作用，通过生物实验教师的专业性指导，达到让学生亲临其境的研究效果。

每次的生物实验教学前，生物实验指导教师都对每个实验的实验环节、实验器材、实验目的和实验中将会发生的事情，做好全面的准备与分析，特别是对于实验的环节，做到逐一实验验证、逐项查排，为指导学生的实验而做好理论、实践和技能等方面的准备。

比如，要做一个动物性的观察实验，为防止学生对实验产生逆反心理，特别是惧怕现象，影响到生物实验的顺利进行，先组织学生观看网络影视片段，观看已有的生物实验教育资源片，并结合生理、心理等诸多方面的内容，进行综合教育，让学生树立良好的生物实验观。

然后，实验时，生物实验教师边对各个小组进行实验技能指导，边结合生物观察要点进行点评，边对个别学生不正确的操作做好指导。

这样，一方面为学生全面做好生物实验奠定了强有力的技术指导，另一方面又为全面实施实验教学、拓展实验教育能力进行了实时的实验教学改革。

二、针对生物研究目标和特点，反复强化训练，以取得实验最佳效果心理教育学家广泛认为，重复是研究之母，练是研究强化之路。

通过多年的生物教学深深体会到：要把生物理论及生物尝试结果应用到研究中去，也必须走反复训练、强化训练之路，这对于全面实现生物尝试教学，获取生物尝试的最佳效果，提升生物尝试教学的可信度和时效性具有极其紧张的意义。

在生物尝试教学中，生物尝试教师在尝试讲解与示范之后，都及时发放与学生尝试相配套和对应的尝试材料，其中包括尝试目的、尝试名称、尝试器材、尝试步骤、尝试过程分析、尝试结果等，对于特定的尝试步骤和过程，都做出重点的指导，以取得尝试的最好效果。

当学生获取上述尝试内容后，在掌握了本尝试的特点、方法、步骤和尝试过程后，会全身心地投入到生物尝试中去，并按照生物教师的指导与材料，结合生物尝试的特点，反复强化训练，步步尝试验证，严谨尝试过程，积极进行尝试探索。

这样，学生的生物尝试不仅会取得一个的理想效果，紧张的是通过这种尝试的教学模式，培养了学生严谨、科学、熟练、有序的尝试理念，为后续研究奠定坚实的尝试基础。

比方，在尝试的过程中，生物尝试教师可适时地指导学生进行相互检查，互相纠错，互相研究，引导学生注意观察其他学生的姿势、举措和操作要领，取人之长，补已之短，从而使学生养成善于观察、勤于思考、共同磋商的良好风气。

在尝试的指导过程中，生物尝试教师也可针对不同学生操作和实践的实际情况，有针对性地进行个别指导，并做出示范；或将尝试的基本要领编成顺口溜，要求学生有的放矢，提高整体实训水平。

三、在生物实验教学过程中有计划地进行巡回指导生物实验指导教师要有目的、有计划地对学生的训练和操作等做好观察与检查，对学生在动手操作中不恰当的操作方法、错误的行为和动作，随时给予纠正和指导，从而使学生真正掌握正确的操作方法，养成良好的基本生物实验技能。

否则，学生生物实验研究中的错误操作方法、实验动作一旦养成惯，就不容易改变，这将影响正常的高中生物实验教学效果。

生物实验教师人人建立实验指导记录本，对学生在实验中出现的问题，尤其是操作中的问题不仅当场做好指导，还要记录在册，以备在今后的生物实验教学中加以注意，寓实验指导与课堂生物教学有机结合在一起；在每一次的生物实验教学中，要求每一组、每一单元都要建立生物实验指导示范组，以便于教师在指导中做好个别指导用。

四、针对尝试内容，要求学生写出生物尝试总结，以增强尝试教学的效果实验总结是巩固课本研究内容、提高学生基本技能的重要过程，是总结实验经验，制订生物实验教学工作计划的重要环节。

在每次的生物实验结束后，都组织全体学生和生物实验教师认真做好总结，并结合总结重点找出存在的问题和获得的经验、体会。

同时，通过生物的课堂教学，对学生加强生物实验的效果教育，方法很好。

这样，高中学生就能学会总结，学会应用，学会发展，学会掌握基本的实验方法，以促进生物实验教学的立体式、全方位改革与建设。

五、总结生物实验总结，表面上看是一个简单的小结，但它的寓意深刻，为改革实验教学，推进生物实验教学向科学化、知识化、技能化、创新化方向发展奠定良好的基础。

作者：XXX单位：XXX第二篇一、培养学生指导员，让学生指导学生培养学生的指导能力，让学生成为“小老师”亲自指导学生。

例如：在上《制作洋葱表皮装片》这堂生物实验课的前一天，老师可以在课余时间挑选出五位动手操作能力和生物实验能力较强的同学作为自己选出的学生指导员。

具体流程如下：首先，让他们通过自学课本内容对实验操作步骤有一个大体上的理解和掌握；然后，对他们进行《制作洋葱表皮装片》实验的操作指导和训练，最后，让他们分别作一个洋葱表皮装片，并且耐心指出每个人在实验操作过程中出现的细节错误和问题。

这样，老师通过五位小指导员在实验中遇到的问题预先猜测出了实验课上班里的同学可能出现错误和问题，课前就针对问题做好充分的应对措施，实验课上也就不至于会由于学生的各种突发问题太多而使整个实验教学过程手忙脚乱。

有了这五位老师提前培养好的小指导员，老师也增加了五个小助手，这样就可以将班里的人分为五大组，一人卖力一组，老师再卖力最后的全局指导，这样就把义务难度降低了很多，一个老师要卖力50多人的大班级被分成了五个小班级，效率自然而然的提升很多。

而且颠末多次使用这种方法，不难发现每个小指导员们都想在同学面前做到最好，因而指导同学的积极性不但很高还十分认真卖力。

每次自己的组员遇到难点和困惑时，小指导员都立即帮助组员解决题目，如果真实解决不了也会立即找老师协助，老师也就可以有针对性的帮助学生们分析解决学生遇到尝试中最不容易解决的题目。

这样的一堂课下来，对于每位学生而言，都学会了应当学懂的的生物尝试知识与尝试操作步骤和要领；对于老师而言，减轻了许多负担，老师再也不会出现只要是尝试课就满教室跑的现象，而且还可以从整体上的把握全局，了解每组的尝试进度，进而了解每位组员的尝试进度。

这种方法中有一个十分重要的一点就是学生指导员一定不要一成不变。

每一次实验课之后都选出这节实验课表现比较突出和优秀的同学作为下一次实验课的小指导员，学生也就可以在这种鼓励机制中努力做好每一次的实验，而且老师还要做到心中有数，让每一位学生在一年当中，都做一次小指导员，都有表现自己的机会，让每一位同学在公平中不断进步。

这样，中学生对于生物实验的研究热情大幅度上升，主动性也随之提高了，在这种自主的动脑动手中创新能力也就随之被充分的挖掘出来了。

二、运用多媒体，弥补实验课不足有些实验教学内容因为条件限制导致实验效果不明显或者根本无法进行实验，这时就需要利用多媒体来解决这一问题，通过视频将实验过程和结果展示出来。

多媒体一直以其即可展示图文，又可以显示视频的优越性，极大地优化和弥补了整个教学任务中的不足。

通过多媒体教学不仅突破了教学课程中的难点和重点，还极大促进了学生的创新思维，弥补了传统教学中不能讲授的知识。

三、总结对于学生物教学中的实验课，如果学生将其牢牢掌握，不仅使学生对于生物的研究产生了浓厚的兴趣，还通过这种方法使学生对于所学知识的更加深入的理解和记忆，让学生亲自动手实践，激发了中学生的创新意识，近一步培养了学生在生物研究方面的素养。

对于生物实验教学，只要老师和学生共同配合，则会得到很多的收获。

作者：XXXXXX单位：XXX第三篇一、有效的教学准备1.尝试教学设计设计是针对每节尝试课进行的教学方案和教学流程，在教学实施前通过对教材与学情的分析，结合尝试类型和教学目标的差异进行设计。

（1）“演示尝试”的设计，我们应明确进行尝试演示的目的，接着将设计的重点放在如何调动学生的感官，如何将学生的注意力迁移到对重点现象的观察上来，如何引导学生对重点现象进行思考，如何提高尝试的对比性和可见度，避免尝试失败。

（2）“学生分组探究尝试”的设计，我们在设计时首先应思考学生的探究兴趣与愿望如何激发，即用什么题目和情境导入尝试探究；接着要对学生的探究过程出现的状况进行预设，实际上是教师自己在尝试室反复进行尝试的一种模拟估计，针对可能出现的不同状况，思考用什么方式进行展示和进行再探究的科学引导。

（3）“验证性尝试”的设计，这类尝试的教学设计必须对学生尝试可能得到的结果进行预期，并思考与实际尝试结果会产生什么样的差异，有什么改进的办法。

2.案例分析：“种群密度的调查”的教学准备（1）教材分析：《种群的特征》是人教版《必修三》第四章的第一节知识，从知识布局来看，此前学生曾经学了稳态及其调节机制，本节课以此为基础进一步从宏观层次对“生命系统的特征”进行探究和分析。

同时，这节课不仅承前，而且启后“，种群密度”这个知识是研究后面一节《种群数量的变化》的知识基础。

从教学内容来看“，种群密度的调查”是本节课的重点、难点。

教学目标在于，引导学生通过对种群密度的调查，研究用样方法，并在探究过程中逐步培养和提升学生对信息的搜集、处置惩罚本领。

（2）学情分析：从学生的思维来看，由于“种群”、“种群密度”这几个概念相对较为抽象，学生的理解有难度，怎么突破难点，帮助学生理解呢？笔者认为可以从生活出发，列举生活中涉及到生物种群、种群密度的实例，激发学生的好奇心，同时促进学生对原理的理解。

笔者考虑到所教班级学生的基础相对还行，笔者在“种群密度”概念的教学设计上，在学生对原理理解后再配上例题，引导学生自主分析实现知识的内化。

而在样方法的调查活动时，学生是没有经验基础的，为此笔者在这部分内容的教学设计中，对学生可能出现的题目进行了充分的预设，便于能够顺利知道学生的探究，确保教学活动顺利进行，而且在教学时间安排上，给学生留下充足的时间进行调查活动。

二、有效的教学活动1.生物实验教学活动的有效策略活动是研究知识的重要手段，教学准备也是为了教学活动服务的，实验教学的实施应结合不同实验课型进行教学方式的选择和设计。

（1）演示实验，应侧重于教师操作的规范、科学，注重指导性问题的设计，注重将原理讲授与实验演示恰当地配合，提问和对话应具有启发性，能够将学生的注意力集中到实验的观察上来，学生能够自主思考发现并提出问题，引导学生相互讨论将现象观察所得到的感性认识进行概括和归纳，在学生讨论和交流的基础上，进行适当的点拨，建立概念和规律，并在学生观察和总结规律的过程中获得思维和能力的发展。

（2）技能模仿性实验，这类实验教学活动应注重学生实验技能的培养和实验方法的渗透，这类实验课堂活动，教师对于如何操作应该要讲清楚，而且要将原理讲透彻，便于学生能够有效地掌握。